初中的历史说课稿第一版

PAGE页码页码初中的历史说课稿第一版20____初中的历史说课稿初中的历史说课稿作为一名教职工，就不得不须要编写说课稿，仔细拟定说课稿，那么优秀的说课稿是什么样的呢？以下是我为大家收集的初中的历史说课稿，希望能够帮助到大家。初中的历史说课稿1历史作为一门基础性学科，其思想内涵广泛XX到其他各门课程中。下面我为你整理了初中历史说课稿川教版，希望能帮到你！大一统的汉朝下面，我将从教材、教法学法、教学过程三大板块进行我的说课。一、说教材（一）教材____本课作为本单元的第三课时，是由秦王朝的学习转到汉朝的学习的过渡课，属于概括性的篇章，向学生梳理了汉朝兴衰的基本脉络。西汉的汉武帝时期，不仅是西汉强盛的一个顶点，也是中国封建时期的第一个鼎盛局面。它对于统一的多民族国家的巩固与发展有着非常重要的作用。因此本课的内容在中国古代史的学习过程中有着重要作用。课标要求：内容标准：列举汉武帝大一统的主要史实，评价汉武帝。活动建议：组织探讨，比较秦始皇与汉武帝的历史作用。那么依据教材内容与课标要求，我的教学三维目标制定为如下内容：（二）教学目标1.了解两汉兴衰的基本脉络；驾驭“文景之治”并列举汉武帝大一统的基本史实。2.学会一分为二地全面评价历史人物；3．通过谈话法实现师生互动；借助表格归纳法记忆基本史实；利用历史短剧将学习难点简洁化。4.体会统一、安定的重要性，培育学生维护统一的历史使命感。而要完成这些目标，则要突出重点突破难点。（三）教学重难点1、重点——汉武帝的大一统确立依据：首先，这个重点的设置符合课标要求；其次，本课主要是从____角度讲解并描述两汉兴衰的基本脉络，时间跨度较大，涉及的史实较多。所以我依据教材内容，本课的教学重点的范围缩小在西汉的兴盛，而汉武帝实行的一系列措施则成就了这一兴盛，所以，将汉武帝的大一统作为教学重点是比较恰当的。2、难点——罢黜百家，独尊儒术确立依据：“罢黜百家，独尊儒术”是汉武帝在思想上加强中心集权，促成大一统的重要措施。而思想方面对于学生来说是比较难以理解的，加上教材上对这一内容的阐述较为简洁，不利于学生形成全面清楚的相识，因而这一内容是学生学习的难点，也是教学的难点。至于如何突出重点与突破难点，我会在后面的说教学过程中详细说明。二、说教法、学法（一）学情____授课对象：初一学生优势：本课的授课对象是初一第一学期的学生，这一年龄段的学生思维较活跃，具有较强的表现欲，会比较主动地与老师进行互动学习。不足：刚刚接触历史不久，还没有积累肯定的学习阅历与学习方法，所以须要老师进行正确的引导。依据学生的学情，我运用了下列的教法、学法（二）教法与学法在教学过程中，除了谈话法与讲解法，对于重点内容将采纳表格归纳法、由学生表演历史短剧的方式，加上多媒体的协助，着重培育学生的学习主动性与历史思维实力。三、说教学过程（1课时）（一）导入新课（3分钟）因为学生是第一次接触“大一统”这个名词，所以我会在进入新课的学习之前向学生说明清晰“大一统”这个名词的概念，让学生对本课内容有一个大致的了解，明确学习方向。然后我会用语言过渡到新课的学习：那么，汉朝是如何实现大一统的呢？现在让我们一起来学习本课找寻答案。这样的导入简洁干脆，可以让学生在最短的时间内集中留意力，并且带着疑问有目的地绽开新课的学习。（二）讲授新课（34分钟）1．文景之治（10分钟）这一子目的内容比较简洁，首先我会让学生阅读教材，归纳文景之治的背景，即西汉初的社会环境。然后利用这样一个表格，与学生一同完成对第一子目的学习。这个表格是秦王朝与汉初文景时期统治政策的对比。我将引导学生回忆前面所学内容并利用本课教材内容完成这一表格。这样不仅可以让学生复习巩固前两课的内容，还可以在对比中加深对文景之治的相识。另外，表格内容条理清楚，有助于学生记忆。在完成这个表格归纳了文景之治的主要内容后，我会让学生试着用一句话定义“文景之治”，让学生提高归纳概括实力的同时对“文景之治”形成明确的概念。接着我会用这样一句话过渡到其次子目的学习：汉初文景时期养精蓄锐带来的经济旺盛，为西汉进入强盛时期奠定了雄厚的物质基础，也为汉武帝得以实现大一统供应了客观条件。2．汉武帝的大一统（17分钟）这一子目是本课的教学重点。首先我会让学生阅读小字部分，回答这一个问题：汉武帝完成大一统的主观因素是什么？——汉武帝年轻有为，擅长用人。然后让学生进行小组探讨，在3分钟分别探讨总结出汉武帝在____思想两大方面所实行的加强中心集权的措施，至于经济方面的措施，将在后面一课____单独学习，这一点我会向学生说明。在小组探讨总结出答案后，我会给出我的答案。然后对学生较难理解的推恩令与“罢黜百家，独尊儒术”进行进一步讲解。这样做的好处在于，老师在学生小组探讨后给出答案，可以让学生在已经思索总结过的前提下发觉自己相识的不足之处，加深理解。老师也可以依据学生探讨得出的答案有针对性地进行订正点拨。那么，对于推恩令的讲解我将用这样一幅图表，直观清楚，便利学生理解相识。而“罢黜百家，独尊儒术”这一内容，我会让学生表演课前打算好的历史短剧，即由四个学生分别扮演汉武帝，法家、道家与儒家的代表人物，分别说明自己的主见，由汉武帝选择采纳，扮演汉武帝的学生要说明为什么这么选择。然后我会进行小结：罢黜百家，独尊儒术，设立太学，大力推行儒家教化，是儒家思想成为法定的封建正统思想，实现了思想上的大一统。利用历史短剧不仅可以重新集中学生的留意力，活跃课堂气氛，还可以将教学难点简洁化，加上老师的进一步总结，让学生较轻松地进行理解学习。最终，我照旧会用语言过渡到第三子目的学习：汉武帝的大一统，使西汉进入了鼎盛时期。但是，百余年后，西汉渐渐走向了衰亡。重新建立的汉朝，定都在____，历史上称为东汉。3.东汉的统治（7分钟）这一子目内容在教材中可以作为自主学习部分，所以我会将其进行简洁处理。学生在阅读全文后，让一名学生试着对“光武中兴”进行简洁定义，还有一名学生简洁向大家讲解并描述东汉的灭亡。这种方式有助于培育学生的自主学习实力与口头表达实力。（三）巩固总结3分钟做好课堂总结有助于学生理清本课的历史发展线索，也有助于老师重新强调重点与难点。这里我将结合板书引导学生整理本节课的基本线索。（四）课后作业写一写：俗话说，功过自有后人评，秦始皇建立了我国历史上第一个统一的多民族的封建国家，汉武帝在位时，实行一系列措施，形成了中国封建时代的第一个鼎盛局面，但是秦二世而亡，而汉朝经验了百余年后才走向衰亡，你怎样看待这两位皇帝？这一环节的设置是为了对应课标要求“组织探讨，比较秦始皇与汉武帝的历史作用”，因为课时的限制，我将其敏捷处理，作为学生课后自主学习，可以培育学生自主学习的实力。初中的历史说课稿2各位敬重的考官，大家好，我是今日的**号考生。我说课的题目是《美国经济的发展》。依据新课标的理念，对于本节课，我将以教什么、怎样教、为什么这样教为思路，从教材____、学情____、教学目标、教学方法、教学过程等几个方面加以说明。一、说教材过渡语：教材____是上好一堂课的前提和基础，在正式内容起先之前，我将先谈一谈对教材的理解。《美国经济的发展》是人教版初中历史九年级下册第8课的内容，本课从“战后的旺盛”“危机和经济调整”以及“新经济的出现”三阶段介绍了二战后50、60年头至90年头美国经济发展的基本状况及主要缘由。美国是资本主义世界的典型代表，战后美国的经济也带动了整个世界经济的发展，了解美国经济发展的历程，____缘由和特点，对探讨西欧、日本，直至整个资本主义世界经济有重要的借鉴意义。二、说学情过渡语：要想上好一堂历史课，不仅要深化____、探讨教材，还要对学情有深化的把握。本课授课对象是九年级学生，通过两年的学习他们已经有肯定的历史思维，能进行一些抽象的思索，但是对经济属于比较生疏，尤其是本课涉及一些经济术语，比如经济增长率、通货膨胀、新经济时代、学问经济、信息化等，学生理解起来有肯定困难，因此我在授课过程中会可以适当补充一些史实，精简抽象理论，在不增加学生负担的前提下加深对课文的理解。三、说教学目标过渡语：新课程标准是制定教学目标的动身点和依据，依据新课标对本课的要求我制定了如下教学目标：概述二战后美国经济发展的主要特点;____二战后美国经济发展的缘由。通过对“其次次世界大战后美国经济的发展状况图”“战后初期美国经济在世界经济中的比重”等图表的____，学会运用图表数据____解决历史问题的方法。通过小组探讨，学生感受不同观点的交锋和碰撞，提高自主、合作、探究学习的实力。相识科学技术的进步，是二战后美国经济发展的新动力，形成科学技术是第一生产力的观念。四、说教学重难点过渡：在吃透教材的基础上，我确定以下教学重点和难点：二战后美国经济发展历程及其缘由。科学技术是第一生产力，科技创新对美国经济发展有重要作用。五、说教学方法过渡：托尔斯泰说过：“胜利的教学须要的不是强制，而是激发学生的学习爱好。”因而，我在教学过程中特殊重视教学方法的选择。在本课，我主要实行的教学方法有谈话法、史料教学法和小组探讨法等。通过启发式的教学，使学生主动思索，达到传授学问、思想教化和培育实力的教学目的。六、说教学过程过渡语：接下来，我详细谈谈这堂课的教学过程。在这节课的教学过程中，我注意突出重点和难点，注意师生之间的互动、沟通，最大限度地调动学生参加课堂的主动性和主动性。环节一：导入新课本节课我将采纳阅历导入。我会在PPT上出示麦当劳、肯德基、可口可乐、百事可乐、耐克、苹果等商标，并提问：同学们都对这些品牌特别熟识了，那大家知道这些品牌是哪个国家的吗学生回答美国后，我将进一步追问：我们每天都在享受这美国经济带来的好处，那同学们知道战后美国经济发展的奇迹是如何创建的吗顺势导入新课。利用学生耳熟能详的商标导入既能吸引学生的留意力，激发学生了解美国经济发展的欲望，又能引导学生相识到历史与现实的联系，体现历史课程的综合性。环节二：新课教学在新课教学环节我会首先在PPT上展示“其次次世界大战后美国经济的发展状况图”和表格，并提问：战后美国在不同时期经济发展有什么特点呢学生通过初步阅读教材和观看图表可以得出二战后美国经济发展分为三个阶段，最终我会在PPT上总结展示：学生了解了战后美国经济发展的阶段特征后，我会进一步提问：那为什么战后美国经济呈现迥然不同的三个阶段呢进而带领学生一起去探讨每一阶段美国经济发展的缘由。1.战后的旺盛首先，我会带领学生来到五六十年头，在PPT上展示图片—“战后初期美国经济在世界经济中的比重”“美国学生在运用计算机”和“从月亮上看地球”，请学生结合图片和教材49页的材料“工业生产极大发展”思索战后美国经济的缘由。学生回答后，我会进一步明确：这一时期美国是世界上最富强的国家，占据了广袤的国际市场;大力发展基础教化;利用高新技术成果，改进传统工业的生产技术，发展新兴工业和军事工业。这一环节通过展示图表和图片来总结美国经济发展的缘由，能够提高学生____、解读图表的实力，同时直观的图片和图表也避开了材料的数字化，能增加学生学习的爱好，一箭双雕。2.危机和经济调整旺盛过后是危机，接下来，我会请学生阅读教材中的小字“经济危机”和“债务增加”，深刻理解这一时期美国经济发展受限的缘由。本阶段中学生会接触到通货膨胀等专业经济术语，这时我会用生活中通俗的例子给大家说明，引导学生相识到通货膨胀的基本含义就是货币贬值，物价上涨，这样学生会更简单理解这一时期美国经济的表现。这一环节我采纳的是史料教学法，从史料中____缘由，有利于培育学生论从史出的历史意识，同时提高学生从史料中提取历史信息的实力。3.新经济的出现新经济的概念对学生来说比较生疏，所以我将对这个概念加以介绍，引导学生相识到新经济时代即学问经济时代，通俗地说就是“以学问为基础的经济”，包括____、信息技术和其他高新技术的发展等基本内容，并且我会适时展示互联网和信息高速马路的图片，引导学生相识到新经济的主要特征是信息化和全球化。接下来我会请学生阅读教材中的小字，了解这一时期美国经济之所以能进入新经济的缘由是改社会经济和加大发展教化科技事业的力度，促进以信息产业为代表的高新技术的发展。在学生了解了上述学问之后，我会展示“新经济时代经济结构示意图”以及“西方国家劳动增长率中科技进步的因素”，并提问：通过视察这两幅图，我们可以得出什么结论呢学生以历史小组为单位，5分钟时间自由沟通探讨，探讨结束后，小组代表自由发言，其他小组可做补充，最终我会针对学生发言进一步总结，明确：科学技术是第一生产力，科技对美国经济的发展有突出贡献。环节三：小结作业小结：在小结环节，我会让带领学生以板书为线索，对本节课的重点学问进行回顾。作业：课堂的最终，我会请学生课下搜集福特公司的发展历史，从福特公司的发展历程中了解美国经济的发展。师生共同小结的方式既达到了巩固学问的目的，又体现了新课改以学生为主体的理念;开放式的作业设计，更能够提高大家的学习爱好，让同学们主动主动的投入到课堂的学习中来。七、说板书设计我的板书设计以直观、简洁为原则，以下就是我的板书设计：初中的历史说课稿3一、教材____《唐朝的中外文化沟通》是第一单元第4课，它紧承上一课《盛唐气象》，从对外文化沟通方面介绍唐朝旺盛的盛况，体现了学问的持续性，因此它在结构上起着承上启下的作用。同时通过对本课的学习，对唐朝对外文化沟通活跃的缘由进行深化的理解，有助于帮助学生理解今日的经济建设和改开放政策。二、学情____首先，从认知实力上____，初一学生已初步具备肯定的认知实力，但他们相识问题大多停留在事物的表面，缺乏对事物的深化理解与____。因此提高学生的认知实力便是我在教学过程中要着重培育的方向。其次，从心理特点上____，中学生对历史课感爱好，爱听历史故事，简单被新颖 的事物所吸引，因此老师应发挥这些有利因素，引导学生相识到历史课是科学，学好历史有利于其他学科的学习。最终，从生理特点上____，青少年活泼好动，留意力分散，爱发表见解，希望得到老师的表扬。因此在教学过程中老师应抓住学生这一生理特点，一方面运用生动直观的形象引发学生的爱好，使他们的精力始终集中在课堂上;另一方面要创建条件和机会，激励学生主动发表见解，勇于质疑，让学生酷爱课堂。三、教学目标(一)学问目标：1.通过本课的学习，使学生了解唐朝对外文化沟通状况。2.记住与沟通中作出突出贡献的人物，如：阿倍仲麻吕、鉴真等。3.理解唐朝对外文化沟通发展活跃的缘由。(二)实力目标：1.通过识记《唐朝主要交通路途图》、《唐招提寺》、《鉴真坐像》等图片，培育学生的视察力，同时建立历史学习的空间感和方位感。2.通过对对日本遣唐使来华的自主归纳学习，提高学生的自主学习实力和归纳概括实力。3.通过将鉴真东渡与玄奘西行的对比学习，培育学生的对比____实力。(三)情感看法价值观：1.通过对本课的学习，使学生了解在唐朝时中日、中印的良好关系，同时通过对中国先进文化对后卫国家的影响的学习，培育学生的爱国情感和民族骄傲感。2.通过对鉴真、玄奘的优秀品质学习，培育学生为目标而艰苦奋斗、坚持不懈的优良品质。四、教学重难点依据《课程标准》和学生的实际，确定这节课的重点是鉴真东渡和玄奘西行。由于初一学生的认知实力普遍不强，相识事物大多停留在事物的表面，不能深化探究事物的本质。因而对唐朝对外文化沟通活跃的缘由的理解自然而然就成了本课的教学难点。五、教法、学法初一学生已具备肯定的认知实力，但缺乏对事物本质的相识;同时他们爱听历史故事，对新颖 的事物充溢新奇心。依据这些特点，这节课我主要实行的教法有情景式教学法、启发式教学法和问题探究法等，以此来激发学生学习爱好，提高学生的认知实力。“授人以鱼，不如授人以渔”，教他们学问不如让他们学会学习。为了让学生真正成为学习的主子，本节课我主要采纳的学法有自主学习法、合作学习法、对比____法等学法，通过敏捷运用这些学法，加深学生对教材的理解，拓宽学生的思维实力。六、教学过程(一)创设问题、导入新课通过学生耳熟能详的《西游记》入手，提问《西游记》与现实的历史是否一样导入新课，激发学生的学习爱好。(二)设疑导思、讲授新课1.遣唐使来华提问“什么是遣唐使他们为什么会来到中国”激发学生的爱好和新奇心。随后引导学生阅读教材，找寻落实学问点(遣唐使来华目的、次数、人数、代表人物)。最终，引导学生____日本遣唐使来华的缘由及作用，从而增加学生的学习实力和认知实力。2.鉴真东渡首先，老师讲解并描述鉴真生平，引导学生看书找出相应的学问点，并进行归纳总结。接着让学生视察《鉴真塑像图》和《唐招提寺图》，增加教材的直观性，激发学生爱好。最终让学生分组探讨“为什么鉴真受到中日两国人民的敬重他的哪些精神值得我们学习”3.唐与新罗的关系(设问学生边阅读边做答)4.玄奘西行首先，让学生讲解并描述他们所知道的《西游记》，以此来调动他们参加课堂教学的主动性，增加课堂教学的趣味性。然后向学生讲解并描述真实的玄奘西行的故事，并让他们将文艺作品与真实的历史进行比较，找出二者的异同点，让学生意识到文艺作品与真实的历史是有区分的，以此来培育学生辨别历史的实力。最终，让学生画一幅玄奘西行图，以此来教会学生将地理学问与历史学习结合起来，培育学生运用历史地图的实力。(三)归纳总结、全面提高首先，老师依据板书设计进行课堂小结，接着让学生分组探讨唐朝的对外文化沟通活跃的缘由。之后请学生发言，然后老师点评。最终由老师进行总结。(四)作业布置、深化理解思维拓展：唐朝对外发展活跃，促进了唐朝与周边国家的关系，扩大了唐朝的影响，这对我们今日的经济建设有什么样的启示对理解今日改开放政策有什么样的现实意义七、板书设计本节课采纳图示式板书，以增加直观性，便于学生对本节课的学问的内在关系与整体结构有较为直观的感受，同时便于学生的理解和驾驭。总之，为了学生的发展，我将不断地更新我的教化理念，不断创新，不断努力!初中的历史说课稿4大家好!今日我说课的题目是《大一统的汉朝》，它选自人教版历史七年级上册第三单元《统一国家的建立》的第三课时。下面，我将从教材、教法学法、教学过程三大板块进行我的说课。一、说教材(一)教材____本课作为本单元的第三课时，是由秦王朝的学习转到汉朝的学习的过渡课，属于概括性的篇章，向学生梳理了汉朝兴衰的基本脉络。西汉的汉武帝的时期，不仅是西汉强盛的一个顶点，也是中国封建的时期的第一个鼎盛局面。它对于统一的多民族国家的巩固和发展有着非常重要的作用。因此本课的内容在中国古代史的学习过程中有着重要作用。课标要求：内容标准：列举汉武帝大一统的主要史实，评价汉武帝。活动建议：组织探讨，比较秦始皇和汉武帝的历史作用。那么依据教材内容和课标要求，我的教学三维目标制定为如下内容：(二)教学目标1、了解两汉兴衰的基本脉络;驾驭“文景之治”并列举汉武帝大一统的基本史实。2、学会一分为二地全面评价历史人物;3、通过谈话法实现师生互动;借助表格归纳法记忆基本史实;利用历史短剧将学习难点简洁化。4、体会统一、安定的重要性，培育学生维护统一的历史使命感。而要完成这些目标，则要突出重点突破难点。(三)教学重难点1、重点――汉武帝的大一统确立依据：首先，这个重点的设置符合课标要求;其次，本课主要是从____角度讲解并描述两汉兴衰的基本脉络，时间跨度较大，涉及的史实较多。所以我依据教材内容，本课的教学重点的范围缩小在西汉的兴盛，而汉武帝实行的一系列措施则成就了这一兴盛，所以，将汉武帝的大一统作为教学重点是比较恰当的初中历史说课稿：《大一统的汉朝》初中历史说课稿：《大一统的汉朝》。2、难点――罢黜百家，独尊儒术确立依据：“罢黜百家，独尊儒术”是汉武帝在思想上加强中心集权，促成大一统的重要措施。而思想方面对于学生来说是比较难以理解的，加上教材上对这一内容的阐述较为简洁，不利于学生形成全面清楚的相识，因而这一内容是学生学习的难点，也是教学的难点。至于如何突出重点和突破难点，我会在后面的说教学过程中详细说明。二、说教法、学法(一)学情____授课对象：初一学生优势：本课的授课对象是初一第一学期的学生，这一年龄段的学生思维较活跃，具有较强的表现欲，会比较主动地与老师进行互动学习。不足：刚刚接触历史不久，还没有积累肯定的学习阅历和学习方法，所以须要老师进行正确的引导。依据学生的学情，我运用了下列的教法、学法(二)教法和学法在教学过程中，除了谈话法和讲解法，对于重点内容将采纳表格归纳法、由学生表演历史短剧的方式，加上多媒体的协助，着重培育学生的学习主动性和历史思维实力。三、说教学过程(1课时)(一)导入新课(3分钟)因为学生是第一次接触“大一统”这个名词，所以我会在进入新课的学习之前向学生说明清晰“大一统”这个名词的概念，让学生对本课内容有一个大致的了解，明确学习方向。然后我会用语言过渡到新课的学习：那么，汉朝是如何实现大一统的呢现在让我们一起来学习本课找寻答案。这样的导入简洁干脆，可以让学生在最短的时间内集中留意力，并且带着疑问有目的地绽开新课的学习。(二)讲授新课(34分钟)1、文景之治(10分钟)这一子目的内容比较简洁，首先我会让学生阅读教材，归纳文景之治的背景，即西汉初的社会环境。然后利用这样一个表格，与学生一同完成对第一子目的学习。这个表格是秦王朝和汉初文景的时期统治政策的对比。我将引导学生回忆前面所学内容并利用本课教材内容完成这一表格。这样不仅可以让学生复习巩固前两课的内容，还可以在对比中加深对文景之治的相识。另外，表格内容条理清楚，有助于学生记忆。在完成这个表格归纳了文景之治的主要内容后，我会让学生试着用一句话定义“文景之治”，让学生提高归纳概括实力的同时对“文景之治”形成明确的概念。接着我会用这样一句话过渡到其次子目的学习：汉初文景的时期养精蓄锐带来的经济旺盛，为西汉进入强盛的时期奠定了雄厚的物质基础，也为汉武帝得以实现大一统供应了客观条件。2、汉武帝的大一统(17分钟)这一子目是本课的教学重点。首先我会让学生阅读小字部分，回答这一个问题：汉武帝完成大一统的主观因素是什么――汉武帝年轻有为，擅长用人。然后让学生进行小组探讨，在3分钟分别探讨总结出汉武帝在____思想两大方面所实行的加强中心集权的措施，至于经济方面的措施，将在后面一课____单独学习，这一点我会向学生说明。在小组探讨总结出答案后，我会给出我的答案初中历史说课稿：《大一统的汉朝》教学反思。然后对学生较难理解的推恩令和“罢黜百家，独尊儒术”进行进一步讲解。这样做的好处在于，老师在学生小组探讨后给出答案，可以让学生在已经思索总结过的前提下发觉自己相识的不足之处，加深理解老师也可以依据学生探讨得出的答案有针对性地进行订正点拨。那么，对于推恩令的讲解我将用这样一幅图表，直观清楚，便利学生理解相识。而“罢黜百家，独尊儒术”这一内容，我会让学生表演课前打算好的历史短剧，即由四个学生分别扮演汉武帝，法家、道家和儒家的代表人物，分别说明自己的主见，由汉武帝选择采纳，扮演汉武帝的学生要说明为什么这么选择。然后我会进行小结：罢黜百家，独尊儒术，设立太学，大力推行儒家教化，是儒家思想成为法定的封建正统思想，实现了思想上的大一统。利用历史短剧不仅可以重新集中学生的留意力，活跃课堂气氛，还可以将教学难点简洁化，加上老师的进一步总结，让学生较轻松地进行理解学习。初中的历史说课稿5各位敬重的评委,敬爱的同行,您是否已经久违了初中时代？今日，让我邀请您一同走进妙趣横生的初中历史课堂。大家好！我是____________师范高校附属外国语学校的赵姗姗，我说课的题目是：人民教化出版社《中国历史》七年级下册其次单元第11课《万千气象的宋代社会风貌》。我将从理念、教材教法、学情、流程和反思五个方面为您展示这一课。一、转变理念历史是一门古老的学科，初中历史的课堂教学却不是暮气沉沉的。墨守成规的传统教学渐行渐远，全新的教学理念因对学生个体需求的敬重而诞生，创设生气勃勃的课堂成为每位老师的志向。因此，我在教学设计中力避“教”和“学”的简洁相加，努力追求师生良性互动、共同发展的课堂教学新格局，尝试构建同等、民主、宽松、和谐的师生关系，实践引导者、促进者与观赏者的角色。二、解读教材实现了教学理念的转变，对教材的理解和把握也会随之变更。我认为，《初中历史课程标准》已经将教材的定位从单纯的学问传承载体转变为有效学习的协助工具，教材的功能须通过老师的设计与引导，学生参加教学方能体现。从地位与作用看:本课居于其次单元《经济重心的南移和民族关系的发展》的第三课，既对两宋社会风貌进行了总体描述，又从中体现了民族融合的重要主题。从内容与目标看:（学问与实力：）学生在学习本课的过程中，将了解宋代社会生活的也许风貌，包括当时流行的服饰、饮食的主要特点、居住条件和房屋建筑的样式、交通工具、文化消遣活动以及节庆风俗等，并通过辨别宋代社会衣食住行各方面改变，尝试从图片、诗词等资料中捕获有效信息,领会宋代的社会风貌,从而使自己的识图实力、推断实力、____实力和学问迁移的实力的到熬炼,并且运用联系和发展的眼光看待历史的发展，相识到文化是特定时期____、经济的反映，理解宋代社会生活发生改变的缘由。（情感、看法与价值观：）在对宋代社会风貌呈现出万千气象的缘由的探讨中，学生将在老师引导下发觉丰富多彩的宋代社会生活，是宋代高度发达的社会经济的体现，是民族交往民族融合的结果，同时还感受到中华文化的博大精深及其传承性，对中华民族的历史和文化的认同感油然而生，民族骄傲感增加。（过程与方法：）为了实现上述目标，我设计为学生供应更多直观感性的材料，尽可能拉近历史与他们的距离；创设情境、让全班同学带领卡通人物“巡游”东京，体验宋代的社会生活，力争将探究式的学习方法融入开心的学习。在此过程中，我和学生都将有目的、有安排的运用交互式电子白板，在每个关键环节留下自主学习的痕迹，为课后小结做打算。从侧重点看：宋朝的服饰改变与瓦子的出现可能是学生学习过程中较难理解的内容，我将之视为本课的重点与难点，为解决这两个环节的教学任务，我设计一方面：为学生供应适量课外材料，为他们通过视察、比对，主动归纳宋朝服饰的时代特点创建条件；另一方面：引导学生研读课文、紧扣课本，尝试从中为瓦子的种种特征找出依据，帮助学生刚好、科学地运用教材这一学习工具。三、____学情课程改的冲击下，历史课堂已经不能封闭自为。我的教学对象是初一学生，他们天真活泼，好动、新奇、好问，早已经通过互联网、图书馆、影视作品、报刊____等各种渠道接触历史，他们更喜爱直观好玩的历史资料，并且乐于参加教学，擅长想象。进行本课教学时，他们学习过了宋朝时期各民族____并立及民族间交往的相关学问，了解本课的历史背景；还初步具备了阅读、____、比较史料的学科实力，为参与本课丰富多彩的学生活动做好了打算。由此，我得出结论：学生学习本课的学问、实力与心理打算已经充分。.四、展示流程停留于设计层面的教学是没有实际意义的，实践教学设计的过程令我兴奋，也令我成长。接下来，我将逐步展示我的教学流程。第一步：学问铺垫为帮助学生更好的理解宋代社会风貌的历史背景，我和学生一同简洁的回顾过往所学的学问，包括两宋时期汉族及少数民族____的更迭、民族间交往等，其间，我运用白板的遮屏功能，短暂遮挡课题，以帮助学生集中留意力，使学问回顾更高效。其次步：轻松导入展示本课主题之后，我为学生播放新近上映的动画片《麦兜响当当》的片段，主要内容是基于张择端《清明上河图》的3D动画，初步呈现宋代市井生活的画卷，课堂气氛立即轻松、开心起来，学生爱好盎然。第三步：自主选择看完短片，我向学生请教卡通人物“麦兜”与短片中的主角“麦子”是什么关系，并询问：同学们是否情愿带着麦兜一同见识其祖先生活的真实世界，得到确定的答复后，显示今日的学习游历任务：宋代的“衣”、“食”、“住”、“行”、“娱”，为学生创设情境并提问大家想最先了解两宋时社会生活的哪一方面。我会充分敬重学生的选择，让学生感受“我的课堂我做主”。民以食为天，在实际的教学中，绝大多数学生和我都首选了解两宋的饮食文化，随后我们将进入对宋代饮食的学习。这个自主选择环节的设置消退了学生与我的距离感，他们发觉：在生活上师生是完全同等的，这将为后面的教学活动营造更加民主的氛围，激励孩子们大胆的参加教学活动。第四步：互动学习由此起先，学生进入了本节课学习的主体部分，在我的引导下，学生将分版块，通过各种预设的活动、运用电子白板，逐步完成对两宋社会风貌的相识与总结。我的教学预设是随机的，下面我依据实际教学中学生的选择依次逐步讲解并描述这节课的教学流程。1．两宋的“食”：将事先打算好的食物图片和名称拖放到屏幕为学生活动做打算嬉戏“猜猜猜！”——请学生运用电子白板将图片拖拽至相应的名称。这一环节的设计目标是通过一人上台操作，全班学生共同出谋划策，激发学生的参加意识，激励其大胆尝试、主动沟通。说说饮食——自主归纳两宋饮食特点完成前一个活动后，我引导学生回来课本，结合课文内容与我供应的'课外素材，结合____更迭、社会性质等学问探讨、归纳宋代的饮食特点，得出随着____南迁，主要的食材发生了改变、华丽美味的食物仅属于统治阶层等结论。填写板书——学生依据刚才探讨所得，在白板上将饮食的特点填写完整。在这一活动中，学生将运用电子白板把自己的学习所得与我预设的板书相结合，同时，学生板书的页面将留存在电子白板的资料库中，成为最终我回顾本节课学习的重要素材。2．两宋的“衣”服饰是一个时代主流思想和审美情趣的体现，两宋服饰的特点是本课的重点与难点所在，在这个版块里，学生将通过三个活动发觉宋代服饰深受经济发展、民族融合和封建思潮的影响。以“衣”取人——依据服饰为图中人物的身份凹凸排序学生们都明白不能以貌取人的道理，我以一反常规的表达，引起学生的新奇，并引导学生结合课文中的相关学问，细致视察图片，大胆揣测图中人物的身份贵*。学生们充分发挥想象力，不仅运用了本课所述的有关宋代服饰的学问，还运用了封建社会不同阶层生活境遇的差距等学问。思维实力较强的学生还会进而得出剥削阶级被歼灭后，服饰也不再体现着阶级的差异。各抒己见——评价缠足、说说你最观赏的美缠足陋俗的真实图片和大文豪苏轼对小脚之美的咏叹之间形成的剧烈对比是最能激起学生探讨的素材，在活动中，学生不仅能明确的推断缠足是否美，还能将初中____课中关于培育正确审美观的内容与历史学习相XX。看图识变——视察图片，发觉宋代服饰的改变特点视察图片、获得信息是历史学科实力的一部分，学生在对比和沟通中发觉宋代服饰的动态发展及主要特征。填写板书——学生依据刚才探讨所得的结论在白板上将宋代服饰的改变及特点填写完整。3．宋代的“娱”日常的消遣与节庆活动是宋朝的精神生活的主要内容，它既属于统治阶层又属于广阔市民与农夫，它基于宋代物质文明水平的上升，且包含深邃的传统文化。该板块我组织了以下活动：我说《元日》——播放节日图片及《元日》诗文，请学生自己上台为同学们解读诗中展示宋朝节日风俗的词句在这一活动中，学生不仅主动学习，还将自己的探究成果与大家共享，当了一回小老师，学习的自信和主子翁意识自然得以增加；讲解并描述过程中，学生还结合自己的发言运用电子白板的绘画功能标明要点，动手实力、语言组织实力均得到了综合训练；讲解并描述完毕，我赐予学生即时的、热忱的赞扬，激励大家更主动地投入后面的活动。相识“瓦子”——回来课本，探究瓦子的隐私相识“瓦子”、理解“瓦子”消遣兼营商业的特性又是一个难点，教材上精炼、明确的表达为学生学好这一环节供应了支持。填写板书——学生依据阅读与____所得的结论在白板上将宋代精神生活的主要内容填写完整。4．宋代的“住”与“行”住房的变迁，出行方式的增加充分反映了两宋物质文明的进步，图说“住”与“行”——学生运用白板的绘图功能将两宋不同种类的交通工具、房屋在《清明上河图》的局部图上标出，并运用截图的功能将之分类排列。第五步：温故知新1．温故学习历史学问的途径许多，《清明上河图》便是一幅形象的宋代风俗画卷，我设计的图说“住”与“行”活动，把课堂教学这个舞台再度还给学生，让他们再度体会到主动参加教学的乐趣与成就感。此外，我还运用聚光灯和放大镜功能依据学生的自由发言，帮助台上学生辨别和找寻，真正做到师生共同探究，并从一个观赏者的角度来评价大家的学习成果。填写板书——学生依据自己的发觉与归纳将“住”与“行”的主要内容填写完整。第五步：温故知新1．温故——运用白板书目回顾本课所学传统教学中对全课的回顾多为老师讲解并描述，在这课中，我借助白板自动生成的页面，把学习活动成果——由学生自主完成的板书一幕幕呈现，此举令学生很是兴奋，在此过程中既巩固了学问，又感受到了收获的乐趣，进而为以后的历史学习培育爱好。大家来找茬——运用所学学问共同完成为短文改错的任务改错是近年来在各地中考中普遍出现的一种新题型，我设计了为某位同学的短文改错的活动，仍旧由学生操作白板的绘图功能自主完成，使之尝试运用新知，感受自己学问的增长和实力的提升。2．知新趣味探究——问题1：探讨为什么缠足陋俗被人们摒弃而传统节日风俗却流传至今？问题2：动画片中麦子在宋代运用____、开超市都失败了，你从中得到哪些启示？为了使本课的学习得到有效的延长，我预备了两个课后探究问题让学生选择探讨，意在引导学生感悟出人类进步过程中历史背景对社会生活所起的确定性作用。至此，课堂教学活动全部结束。五、反思教学完成了本课的教学后，我对教学设计与课堂教学实践进行了刚好的总结和反思。从教学设计的实施看：我预设的各版块活动多次为学生创设主动学习、展示自己的平台，同时协作和电子白板手写文字、彩色绘图、资源图库、白板书目、放大镜及截图、遮屏、聚光灯等各种功能，有效的调动了学生投入教学活动，引导他们步步构建学问，肯定程度体现了学生本位的教化理念，基本实现了本课的三维教学目标。从学生活动的状况看：学生参加意识剧烈，对于教学中的嬉戏、探讨表现得非常主动，此外，他们对运用白板组织教学倍感簇新与兴奋，并乐于尝试运用白板和展示自己的操作过程，使学习更加主动主动、轻松开心。尤其在本课回顾的过程中，白板生成的书目成为让学生最有成就感的教学资源，令他们学习历史的信念和爱好倍增。从设备运用的角度看：我在教学设计中所用的只是其功能的一部分，我认为只要以把握教学新理念为前提，经过潜心探讨和细心设计，应当可以使电子白板更好地为教学服务，例如：交互功能可以即时检验学生的学习状况，资源库可以成为教材的有力补充，生成性资源可以许久保留以记录学生的学习历程，从而为全面评价学生供应依据等。在今后的教学中我还会主动探究，大胆创新，力争在课堂上为学生创设更广袤的活动空间，更彻底的实现老师角色的转变。初中的历史说课稿6一、打开文本——说教材今日我说课的内容是新人教版部编七年级历史下册第21课《清朝前期的文学艺术》。本科要学习的主要内容包括《红楼梦》、昆曲与京剧艺术。两个字目呈并列关系，集中反映了清朝前期文化的旺盛。二、贴近生活—说学情再来看我们七年级的学生，学生的状况是只从语文课堂中知道《红楼梦》的作者和其中的几个事务，并未完整的详读《红楼梦》，对于该书的思想艺术特色和思想高度完全体会不到;另外，对于昆曲和京剧的来源与发展，学生更是一片茫然，我们希望通过视频的观看，能吸引学生，让他们与文学、戏曲进行密切接触，去体会文学艺术表现形式多样，感受市民文化的旺盛。针对课文内容和学生认知水平，本课的教学目标确立如下：1、学问与实力目标通过本课的学习，使学生理解我国古典小说《红楼梦》的主要内容及思想艺术特色，知道它不仅是中国古代秀的长篇小说，还在世界文学也占有重要的地位。知道清朝时期戏曲艺术的旺盛，最有影响的昆曲由盛转衰、京剧的形成与发展。2、情感看法与价值观目标通过本课的学习，使学生知道从思想主题和艺术表现手法两个方面鉴赏文艺作品的方法，培育学生鉴赏文艺作品的素养，激发学生阅读文学名著原作的欲望，提高学生的文学素养。说教学重难点：通过情景再现和微课观看，提高鉴赏文艺作品的素养，培育审美情趣，激起学生对文学艺术的酷爱。三、结合课标—说教法教法与学法是一节课能否胜利的关键，新课改强调学生是学习的主体，老师是学习的组织者和引导者。我们采纳的“先学后教，当堂训练”的教学模式，发挥老师的引导作用，课上让学生通过微课自主学习，实现课堂上的小翻转，培育学生的自主学习实力，通过观看视频、迁移拓展来完成学习目标。四、走进课堂—说设计(一)老师在上课前播放视频“朗读者”，引领学生观赏董卿朗读《红楼梦》片断，让学生感受《红楼梦》的文学魅力。从而激发学生阅读的爱好，开起学习之旅。(二)出示学习目标，明确本节课的学习任务(三)老师引领学生看导学案中的任务单，带着任务去自学。开启学生的自学旅程，通过仔细观看“微课”学生能够完成自学任务，产生疑问，老师把教材学问解读成图文并茂的视频，调动学生的感官，刺激学生挑错求真的欲望，更仔细的自学。(四)通过各类艺术形式的视频呈现进行测试，一方面拓展学生的视野，另一方面提高学生鉴赏文艺作品的素养，激起学生对文学艺术的酷爱。(五)是希望学生能够提出可以适度探究的问题进行深化探讨，加深对本节课学问的印象。(六)老师出示本课的学问纲要，让学生编写板书，使学生学会归纳总结学问线索，有利于以后的学习。最终，运用常规的“当堂训练”来检测学习效果，效果怎么样呢我们现在就来看一看。初中的历史说课稿7一、____教材，确定重点1.教材的内容和地位纵观本册教材主要呈现了隋唐、宋元、明清的历史，以时间进程为线，分时期描述，各主题前后相承、紧密相联。《成吉思汗与忽必烈》是第七学习主题第四课的教学内容。本课从____上看：呈现了第一个由少数民族建立的强大而统一的____——元朝，它是中国两千年封建社会发展的重要里程碑。从经济上看：它上承唐宋，在此基础上接着发展，它又下启明清，将繁盛传承到明朝、清朝，直到清朝中后期中国社会才呈现衰败之势。从民族关系上看：元朝民族进一步融合，____形成，它为民族关系的发展翻开了新的一页，为中华民族多元一体局面增加了一道亮丽的风景线。从历史人物角度看：成吉思汗被誉为世界100位有影响力人物之一，忽必烈是中国封建历史杰出帝王之一。总之，本课承上启下，有助于学生从多角度整体把握历史发展脉络。2.教材的编写特点和设计意图本课有三个子目。首先教材以图文并茂的方式展示“成吉思汗统一蒙古”的背景、过程和统一后的情景。同时辅以“写写”“想想”等语言，激发学生爱好。接着，教材以大量文笔、图片展示“忽必烈建立元朝并统一中国”的过程、举措和影响，并辅以“读读”“看看”“说说”等指示性语言加强学问的驾驭和视察____实力的提升。最终，教材简要呈现了民族关系发展的缘由和表现。从学问层面讲，本课涉及解王朝兴衰更替、国家统一、____巩固、民族发展、历史人物等重大内容的过程，有肯定的深难度。从过程和方法层面讲，本课是一个感知历史现象到归纳历史学问，从归纳历史学问到相识历史现象、历史人物的过程。3.教学重点的确定综合上述教材____，学生要在一堂课内多角度、完整全面的驾驭理解困难很大。因此，我结合教材和《历史课程标准》对教材内容进行了取舍和重组，并在对比同单元历史人物的基础上确立了紧扣成吉思汗和忽必烈两个历史人物为核心的学习主线，以使学生明确学习中心。同时结合《课标》的要求确立以评价历史人物忽必烈为学习的重点。二、____学情，确定难点学生是学习的主子，正确____学生状况，是学案设计的基础，是新课程理念得以顺当开展的前提。通过一学期的学习，学生已初步具备了自主阅读提取有效历史信息的实力。但七年级的学生以形象思维为主，抽象思维还在发展中，在归纳、____、推断、评述等逻辑性较强的问题上，存在较大难度。因此我确立了以客观、公正的“评价历史人物——忽必烈”为基石，推广到明确历史人物评价的方法和原则为教学难点，这也是本课的落脚点。在教学环节的设计时，本着符合学生心理特征，遵循认知规律，由浅入深，由易到难，由形象到抽象，呈阶梯状的学习进程以突破难点。三、依据课标、教材和学情____制定学习目标1.学问技能：说出成吉思汗统一蒙古各部的史实，记住忽必烈建立元朝，统一中国的时间。列举忽必烈的治国措施。说出元朝民族关系发展的表现。2.过程与方法：通过对忽必烈统一中国的意义的辩析，培育学生多角度全面____事物的实力。通过忽必烈历史功过的评析，使学生驾驭____和评价历史人物的的基本方法。3.情感看法价值观：相识到蒙古族是中华民族大家庭的重要成员，他们对中国历史的发展作出了卓越贡献，形成正确的民族观。相识元朝的统一促进民族融合，社会发展，是历史的进步。四、围绕目标，设计学习方式、教学方式1.学习方式——自主学习、合作学习本着学生是学习的主体的教学理念，以学案导学为核心，实行自主学习、合作学习为主的学习方式。自主学习(自主阅读、思索、探究)，它有助于学生主动主动的获得学问，探究新知，培育良好的学习习惯。同时，自主学习也是合作学习的前提，只有充分的自主，才能更好的合作。合作学习(沟通共享、讲解评析)有助于培育学生擅长与他人合作共同探讨问题的实力，树造乐于沟通共享心得的品质。同时，学生在探讨共享中易于激荡思维，拓展视野，从而更全面深化地____历史现象，突出重点，解决难点。2.教学方式——组织、指导学生是学习的主体，老师是学生的领路人，因此老师的角色以组织、指导学生为主。(1)老师的组织方式：施以各种方式提示学生，以维护课堂的纪律;组织学生学习活动的语言简洁、详细、明确，具可操作性;评价学生学习过程和学习结果刚好，富有____，并对优秀小组加分，以激发学习热忱。(2)老师的指导方式：通过读书指导法促成学生养成良好的学习习惯;通过归纳____法帮组学生驾驭有效的历史学习方法;通过启发式提问、谈话法开启学生思维，引领学生学会运用历史的眼光评析历史现象、历史人物。在历史课的教学中，教与学是相互联系影响的，学案为师生的教与学搭建起了互动的桥梁，营造了成长的平台。初中的历史说课稿8一、背景说明：“岳飞抗金“是旧教材七年级其次学期第十五章第一节《南宋与金的对峙》中的一个子目。在最初的教学设计中我把引导学生感受岳飞尽忠报国的爱国情感和评价岳飞作为了重点，为了突出这个重点，我对本目进行了如下的设计：首先强调指出南宋最闻名的抗金英雄是岳飞，学生介绍岳飞生平，学生阅读课文，总结归纳岳飞的抗金事迹，如“郾城大捷”、“精忠报国”、“十二道金牌”、“莫须有”等，结合岳飞的抗金事迹，关注岳飞的命运，组织学生____宋高宗杀害岳飞的缘由，以及导致岳飞悲剧命运的深刻历史缘由，最终引导学生用唯物史观正确评价岳飞。在七（2）班授课的过程中，我发觉学生对岳飞的爱好特别深厚，完全超过了我在其他班级中所遇到的状况。我刚提到岳飞的名字，立刻就有同学说，他死的太窝囊了，真不值！看到学生的心情如此激烈，我突然想到岳飞作为爱国主义精神的象征，对于初中学生的教化意义由此切入，不是一个很好的视角吗？于是我立即布置了一个题目：岳飞为什么会死？我打破了教材的依次，对教材内容重新进行了整合。我首先把岳飞命运的终结方式呈现给大家——以“莫须有”的罪名被宋高宗和秦桧加害，并指出岳飞是闻名的抗金英雄，他的抗金事迹世代传颂，直到今日，提到岳飞这个名字总会让中华儿女心中的爱国____荡漾。其次，我又以该题目作为线索，充分利用课文，挖掘教学资源，设计了一系列层层推动的问题，通过学生对问题的分调动学生主动思维，二、过程描写（“岳飞抗金”片断）：1、我首先要求学生从课文中找到形容岳家军的语言，利用这些语言____岳飞的抗金表现。“冻死不拆屋，饿死不掳掠”，“撼山易，撼岳家军难”说明岳飞领导有方，军队纪律严明，战斗力强，成为抗金斗争的主力军。2、其次，引导学生依据教材中岳飞讲过的两句话，____岳飞心理的改变，老师提出层层递进的问题，引导学生结合教材内容，通过____、探讨解决问题，体验岳飞的尽忠报国的爱国情感。学生们很简单便从教材中找到了这两句话：“大家努力杀敌，等到收复失地后，再与各位痛饮庆祝成功！”；“十年之功，废于一旦”。问题：功指什么功？表现在哪些方面？引导学生归纳岳飞抗金的主要事迹，经过几年的艰苦奋战，不仅使南宋的得以稳定，还重创进军主力，夺回很多失地。为什么岳飞认为“十年之功“会“废于一旦”？请学生讲解并描述十二道金牌的史实，引导学生____，十二道金牌的含义，并思索：“宋高宗为什么连发十二道金牌，目的何在？岳飞有没有退兵，为什么会退兵，为什么在收到十二道金牌后岳飞才退兵？为了帮助学生思索，便于解决这个问题，我请学生做了一次假设：“假设你是此时的岳飞，你该怎么办？”有的学生特别干脆，说我就不退兵，看他们能怎么样？反正我手中有兵权。他的话一出，立即得到了一部分男同学的支持，可也引起了一些同学的反对。反对方说岳飞根本不会说出这样的话，他是个忠臣。经过几轮的舌枪唇战，反对方的支持者越来越多。激烈的争论使学生相识到这是宋高宗和秦桧的阴谋，此时的岳飞已经因为战功显赫而遭到同僚的嫉妒，同时也成为宋高宗和秦桧他们谋求偏安的障碍。而一方面他痛恨宋高宗和秦桧的阴谋使得痛失抗金的大好形势，使得多年抗金的成果毁于一旦，前功尽弃；另一方面身为南宋的官员和一名忠君的爱国将领，又不得不听从皇帝的吩咐。岳飞在内心非常冲突和苦痛的状况之下，不得不退兵。他的退兵，是无奈的退兵，是不得已而为之的退兵。3、再次，组织学生对“岳飞为什么会死，你怎么看待岳飞和岳飞的死？”的问题进行探讨？问题一提出，教室便象炸了锅一样，因岳飞遇害而心情低沉的学生再次七嘴八舌的发表个人的看法，有的说宋高宗和秦桧太无耻，有的说岳飞的死太不值。大家对岳飞的遇害特别不满，既对宋高宗和秦桧的卑劣行径表示不耻，又为岳飞以“莫须有“的罪名而扼腕叹息。我在这时刚好介入，指出每一位历史人物的行为都发生在特定的历史时期和特定的历史环境之中，具有历史局限性。在对岳飞进行评价时，肯定要放在当时大的历史背景之中去理解，没有任何一个人能够超越历史，超越当时的社会现实。岳飞抗金虽然代表了当时抗拒女真贵族____的南北人民的利益，但在当时的历史条件下，宋高宗和秦桧只求求和偏安，岳飞已经成为他们求和道路上的强大阻力。4、最终，师生齐读岳飞的《满江红》，再次体会岳飞尽忠报国的爱国情感。三、说课反思：在中华民族的历史上，岳飞是一面爱国主义的象征，为世代景仰；在中国人民的心目中，岳飞又是一座精忠报国的丰碑，被四海传颂。尘封的往事虽然如过眼云烟般逝去，但岳飞尽忠报国的爱国精神却鼓舞和激励了一代又一代的中华儿女。这段历史深深吸引了七年级的学生，他们将自己的情感融入其中，既对岳飞英勇的抗金事迹而透露出敬重、崇拜的心理，同时更为他的报国之志无法实现，最终被以“莫须有“的罪名杀害的命运而扼腕叹息。经过重新设计和改动，从总体效果上看“岳飞抗金”的教学活动，应当是很不错的。在相对有限的时间里，我运用了多种教学方法，充分调动学生了参加教学的主动性，学生大胆发言，激烈争论，使得岳飞的形象越来越清楚，通过对岳飞命运的关注，深切地感受和体会岳飞的爱国情感，对岳飞这个历史人物能有比较恰当的评价。详细来说，有以下几点收获：1、在授课过程中，能够从学生的详细状况动身，对教学设计刚好进行适当的调整变动，对教材进行重新整合，是一次大胆的尝试，体现了二期课改的新理念，从教学理念和教学实践上做到了以学生的发展为本。2、以问题情境的创设作为主导教学内容的线索，引导学生主动思维。通过层层推动的问题设置，使学生清晰地相识到由于岳飞抗金阻挡了金兵南下，有利于南方经济的发展和人民的安定，受到人民的崇敬；而宋高宗和秦桧却残害忠良，谋己私利，不顾国家和人民的安危，岳飞的命运是时代的悲剧。尤其是“假设你是此时的岳飞，你该怎么办？”将学生的学习爱好带到了顶点，学生主动发言，大胆设想，课堂上出现了第一个争辩的高潮。3、通过组织学生探讨：“岳飞为什么会死，你怎么看待岳飞和岳飞的死？”将教学活动推向了其次个高潮。学生的心情通过探讨再次得到了释放，毫不掩饰对南宋____统治者的鄙夷和对抗金英雄、尽忠报国的岳飞由衷的赞许，以及对岳飞悲剧命运的惋惜，此时，老师刚好介入学生的探讨，引导学生用唯物史观____历史事务和评价历史人物。4、最终以师生齐读岳飞的《满江红》的方式，再次感受作者对抗金大好局面及抗金形势将来发展的乐观展望，体验岳飞打算收复失地的壮志豪情。学生们在声情激越，气概磅礴的韵律美中感受岳飞扫荡敌寇、还我河山的坚决意志和必胜信念，学生的情感因岳飞的爱国感情而升华、激荡，在朗朗的颂读声中爱国的主题在学生的心中，渐渐浸润，缓缓升华。初中的历史说课稿9我今日说课的题目是《新的大一统》。这节课选自人教版八年级历史与社会上册第四单元其次课《汉唐盛世》的第一课时。4—2列举古代历史上的重要事务与人物，说出它（他）们在不同区域和特定时期的突出作用。6—1了解中国历史上的疆域改变与____更替概况，相识统一是中国历史发展的大趋势。继秦大一统的局面之后，汉朝又创建了一个大一统的局面。特殊是在西汉的汉武帝时期，这样一个大一统的时期不仅是西汉强盛的顶点，也是中国封建时期的第一个鼎盛局面。它对于统一的多民族国家的巩固和发展有着非常重要的作用。所以本课的内容在中国古代史的学习过程中起着至关重要的作用。依据新课程标准中“以人为本”的教化理念和八年级学生的认知特点，制定了以下教学目标：1．学问目标学生通过本课的学习，了解西汉王朝通过减弱诸侯国力力、加强监察制度、推行儒学教化、与匈奴和亲等措施，加强对整个国家的限制。与一统有关的出访西域、设置西域都护府、修建道路等活动，不仅加强了西汉王朝与周边各少数民族的联系，还大大开拓了西汉疆土，出现了当时大一统的局面。2．实力目标通过思索和探究“汉武帝的大一统局面是怎样形成的”？培育学生初步运用历史唯物主义的基本观点____问题的实力。3．德育目标通过本课的学习，体会统一、安定的重要性，并培育学生维护统一的历史使命感。本课内容由于时间跨度大，涉及的史实多，那么我就侧重讲“汉武帝的大一统”。为什么汉武帝在位时能够形成我国第一个鼎盛时代？主要是因为汉初的统治者实施的与民休息的政策，并且汉武帝运用自身的雄才大略，擅长用人的特长与实行加强中心集权的这一系列的措施所造就的。所以这个内容便是本课的重点。难点：董仲舒提出的“罢黜百家，独尊儒术”这样一个观点。（一）教法策略依据本节课的内容，为突出重点，突破难点。并且达到实现本课的教学目标。我在教学过程中着重创设情景，引导探究，采纳谈话法、讲解法、探讨法等力图达到学、思、练的有机结合。着重培育学生结合有关资料进行思索的实力。并在一系列的教法中突出学生的主体地位，创建和谐的课堂气氛，将本属于学生的课堂交还到他们手中。（二）学法指导及教学手段通过情境创设，以剧本研讨会的形式绽开课堂探讨，激发学生学习的爱好，并结合史实促进学生自主思索历史现象出现的缘由及意义。利用投影仪展示与本课有关图片内容，用直观的画面吸引学生的眼球。〔说明〕这样的教学手段可以创设一个趣味性、自主性的课堂学习环境。学生和老师充分互动并引导学生自己去探究、思索。培育学生学会主动学习、合作学习、探究学习，促进学生思维的特性化发展。（一）这节课设计的理论依据：1．充分体现新课程标准的要求，坚持“以学生为主体，以老师为主导”的教学原则。关注每一位学生，激发学生的学习爱好。2．创建课堂生态平衡，优化课堂和谐、共存与发展的状态，促使课堂本身具有生成新因素的实力，有效发挥师生在课堂教学中的生命活力。3．将“教教材”的观念转化为“用教材教”。将教材作为一个学生学习的协助性工具去对待，打破将教材作为唯一课程资源的原始理念，抓住事物之间的联系，结合生活对教材进行联想和补充，拓宽教学内容，提高学生的认知实力。（二）教学实施过程1、导入（2分钟）情景创设：闻名导演张艺谋的电影大家都很喜爱吧，今日这节课他要来跟同学们开个电影研讨会。（展示张艺谋导演图片并配文：听说我们同学对西汉的历史特别熟识，所以特邀我们同学参与《击胡》剧组担当历史顾问，希望能为我们剧本创作供应珍贵建议。今日这个研讨会的重要议程就是探讨汉朝是怎样击败强大的匈奴并成为大一统的大帝国。）请同学们2分钟快速阅读历史材料（课本P83—87;图册P29）。过后,我们将对剧本进行研讨。〔说明〕本课的导入运用的是情境导入法。这样导入使学生能很快的进入本课的学习气氛，让学生从心理上对本课形成一种期盼，从而以饱满的精神进入对本课的学习。2、新课（35分钟）剧本研讨起先，《击胡》第一幕：初战匈奴，请同学们谈一谈：汉朝初战匈奴的结果怎么样？（生答：失利了。公元前200年，汉高祖刘邦曾被匈奴大军围困，七天七夜才得以解围。）初战失利的缘由探究（生答：西汉初年，经济萧条，到处是一片荒芜景象。）为什么西汉初年经济萧条呢？（生答：刚刚经验了秦末农夫斗争和楚汉斗争，长期的斗争使农业荒废经济衰退。）战事失利后对匈奴的政策？效果如何？（生答：和亲政策，北部边疆短暂安静。）《击胡》其次幕：励精图治，假如你是汉初的大臣，会向汉帝举荐哪些治国之良策？（课文中，或你认为可行的方法）（学生依据老师投影图片和教材文字介绍，指出汉初的养精蓄锐制度及文帝景帝的措施）文帝、景帝实行了上述一系列措施，使当时社会经济获得显著的发展，出现了太平盛世的景象，这就是历史上出名的“文景之治”。汉初的养精蓄锐政策带来的经济旺盛，为汉武帝实现大一统供应了客观条件。出示剧情：公元前140年，16岁的汉武帝刘彻登基大汉帝国宝座，雄心勃勃，打算一展雄才大略。一天，汉武帝从河间王刘德处返回，他的心情如何？会担忧什么问题会威逼到他的统治？（生答：心情不好，担忧诸侯王的势力会威逼到他的统治。）大臣主父偃会如何向汉武帝出谋划策？（生答：颁布“推恩令”）图示王国问题由来及推恩令示意。〔说明〕学生干脆从教材字面中理解“推恩令”比较抽象，不易懂，老师用图示法适当说明，让学生更加清晰明白。除推恩令削分封外，____上还有什么措施来加强皇帝的权威？（生答：加强监察制度，对中心和地方的各级官员进行监督。）出示剧情：汉武帝：最近比较烦，学派太多,思想太杂乱，唧唧歪歪的，吵得我心神不宁啊！董仲舒：把那些家伙都赶走就清净了。诸子百家思想参考：民为贵君为轻、孝敬父母、忠君爱国、君权神授、淡薄名利、同等博爱、反对斗争。董仲舒会向武帝举荐哪几项思想？后人对这一措施颇有争议，课本84页中的两个观点你会赞同哪个？〔说明〕这一剧情支配意在让学生相识董仲舒为什么要向汉武帝提出“罢黜百家，独尊儒术”思想及这一思想在当时所起到的作用以及对中国历史的长远影响。《击胡》第三幕：再战匈奴，汉立七十年后，大汉帝国完成了____、思想上大一统，而七十年的发展，积蓄了巨大的经济与军事实力，对匈奴反戈一击的时机已经成熟。一场对匈奴暴风骤雨、翻天覆地的打击即将揭开序幕。刘彻收到重要线报：西域大月氏与匈奴有仇，想聘请西域之旅大汉使节前往大月氏游说共同夹击匈奴。请问西域在哪里？是谁作为使节前往西域？最终的结果如何？你是后世的史官，该如何记载张骞通西域的功劳？〔说明〕这些问题支配意在让学生相识张骞通西域的目的以及最终起到的作用。能对张骞的历史功绩进行概括总结，并体会出优秀人物的人格品质。汉武帝再战匈奴的战况如何？（生答：卫青、霍去病大败匈奴）汉武帝以后，汉朝对匈奴的政策怎样？起到什么作用？（生答：和亲、互市，中原先进技术传到游牧地区，草原的牛马大量输入中原，促进了中原地区交通运输和农耕的发展。）汉匈恩仇录的后事如何昭君出塞的故事反映了什么？（生答：后来匈奴____，其中一部呼韩邪单于归附汉朝，昭君出塞反映了汉与匈奴合为一家。）3、总结（3分钟）研讨总结：汉朝是怎样击败强大的匈奴并成为大一统的大帝国〔说明〕新课内容学完，学生还应从整体上相识并归纳出汉朝新的大一统局面形成的缘由。老师提示学生从经济、____、思想、军事方面归纳____。大汉帝国的治国策略可以对当今国家、社会方面能起到哪些借鉴（比如，为什么我国当前主要任务是发展经济）当时的历史人物有哪些优秀品质对我们个人学习生活方面有指导榜样的作用？（比如，汉武帝、王昭君、张骞等人物）〔说明〕学习历史的现实意义就是借鉴阅历教训以及从历史优秀人物中吸取优秀的品质。这两个问题的提出就是对本节课所学历史学问的进一步深化相识，以提升情感看法价值观。初中的历史说课稿10一、说教材1、本课在教材中的地位及结构：本课主要向我们介绍了在夏商西周时期，最高统治者维护自己和本阶级统治的手段以及当时的社会阶级状况，是学生了解夏商西周时期社会与国家概貌的极其重要的一课，对以后历史学问的学习与理解也有很大帮助。本课内容共分为三个子目：“西周的分封制”、“贵族、平民与奴隶”、“军队、刑法与礼仪教化”。在教学过程中肯定要留意把握这三目的不同侧重点和内在联系，才能有助于学生了解夏商西周的社会与国家的概貌，并能对西周的社会____有一个比较清楚的相识。2、教学目标①学问与实力：通过学习“西周的分封制”，能够说出西周分封制的主要内容，大致了解周王是如何通过分封制加强自己的统治。通过对本课的学习，了解夏商西周统治阶级是以通过军队、刑法的________与思想上的礼仪教化等双重手法来统治人民的。通过“西周分封形势图”，增加肯定的识图实力，并能留意古今地名的比照。②过程与方法：通过模拟西周分封情景，增加学生合理的历史想像实力；通过参加设计“西周社会____示意图”的教学活动，学习采纳多种方式表达观点的方法，增加表达实力；通过识读“西周分封形势”图，增加识图实力和依据图表捕获信息、____问题的实力。③情感、看法与价值观：学生通过对“分封制”、“礼仪教化”等内容的学习，了解到它们的实行既有利于奴隶主阶级的统治，又是中国古代“尊祖敬宗的孝亲观念”这一优良传统形成的渊源。3、教学重点和难点：①本课的重点是说出分封制的主要内容。为什么它是本课的重点呢？这是因为它是本课的主干，牵涉到整课学问的教学，对以后的历史学问的学习也有很大的关联，所以它是本课的重点。②本课的难点有三个：理解分封制的内容和作用；相识礼仪教化对于维护奴隶制统治秩序的重要意义；以及在学习的基础上设计出西周的社会____图。为什么它们是本课难点呢？这是因为分封制及礼仪教化对初中学生来讲是一个比较枯燥、抽象的概念，较难理解；而设计西周社会____图涉及到学生动手实力、表达实力的培育，也是较困难的一个教学环节，因此这三者都是本课的难点。二、说教法1、本课采纳的教学方法有：讲解并描述法、谈话法、阅读指导法、情景设置法、图表法等五种方法。为什么要采纳这五种教学方法呢？这是因为七年级学生大都是14、15岁的年龄，有较强的新奇心和探究欲，但爱好点也较简单转移，对感性直观的学问较易接受；对理性的学问就不易理解。再加上本课概念性的学问偏多，内容较为枯燥和抽象，因此，针对学生的心理生理特点，运用这几种教学方法，既能充分发挥学生主动探究、自主性学习实力，完成各项教学目标；又能使整堂始终保持轻松活跃的学习气氛，在教学上做到松紧有度、顺畅自然。2、本课采纳的教具有：地图册、插图、多媒体协助教学。地图册是采纳北师大版历史地图册七年级（上）的《西周分封形势》图。插图是课文中插图：《大盂铜鼎》、《商朝墓葬中的无头骨架》、商朝文字；图表是《西周分封示意图》（2幅）、《西周社会____图》（2幅）。练习题、史料引文及插图、图表、地图均用多媒体投影仪播放。采纳这些教具协助教学，可以节约时间，加大课堂容量，有利于提高教学效果。三、说学法依据本课的教学目标，在教学过程中留意培育学生驾驭多种学习方法，使学生的各项实力都能得到熬炼和提高。如通过启发引导，使学生学会如何深化视察和思索问题；通过识读《西周分封形势图》及有关插图，使学生驾驭正确的识图方法，以及如何有效提取信息；通过设计《西周社会____示意图》，使学生学会用多种方式表达观点，以及如何对已学学问进行____归纳；通过“模拟西周分封时的情景”的历史剧表演，使学生学会如何运用合理的历史想像力，以及如何与他人合作；通过对课文有关内容的阅读指导，使学生驾驭正确的阅读技巧；通过做课堂练习，学会如何运用所学的历史学问，提高实践实力。四、说教学程序新课导入（拟用3分钟）：首先，采纳谈话法复习上一课学问，了解夏商西周奴隶制国家的建立和更迭的状况。然后提问：“国家产生之后，面临着一个严峻的现实，那就是如何管理广阔地区，统治人民，巩固____。你知道夏商西周是怎样解决这些问题吗？”由此导入新课。写出小目标题。一、西周的分封制1、实行分封制的缘由：为了巩固对周边的统治（本目拟用4分钟）首先指导学生阅读小字部分，让学生了解夏商是通过本部族对周边部族建立臣属关系，号令天下。然后问：“西周又是通过什么手段号令天下呢？”学生答：“分封制”，老师又问：“西周为什么要实行分封制呢？”学生起先阅读课本有关内容，从中提取有用信息。这样上课一起先就调动学生学习的主观能动性，从而培育学生自主性探究学习实力。接着，又提问：“分封制的主要内容是什么？”从而过渡到下一目的教学。2、分封制的主要内容（本目拟用13分钟）分封制的主要内容是本堂课的重点，课程标准要求学生要能够知道和说出，因此肯定要让学生说出来。对于内容的第一部分，即“周王对诸侯授民授土”这一点，学生简单说出，而学生要说出“受封者的义务”这一点就比较困难了。这时，就要指导学生留意课文上“分封制规定了”这几个字，对学生的阅读进行指导，同时也可就此视察学生的反应实力，以利于对学生做出比较客观精确的评价。指导学生阅读小字部分，然后欣赏学生历史短剧表演，从中感悟历史。学生剧表演：采纳“学生模拟表演西周分封时的情景”的教学方式来帮助学生了解和说出“西周分封制”的内容。课前，先找六位同学进行演出培训。这六位同学分别扮演周王、嫡长子、周王的儿子、侄子（代表同姓）、功臣以及夏、商等前代贵族的后裔。要向这六位同学交代演出的内容，如周王如何授民授土，受封者如何接受分封并对周王表示效忠。台词包括为什么要对受封者进行分封，分封给他们的东西（土、民、礼器等）以及周王对他们的希望（如治理好封地、效忠王室、保卫周王，还要朝觐、纳贡、服役等）；受封者的台词包括对周王的感谢以及对周王表示忠心。演出时，社、白茅等都要用一些物品表现出来；装束上可简洁一些，只需别上一块号牌表明身份即可。演出前，老师将要学生思索的问题展示出来：“周王对哪些人进行分封？”，“分封制的内容有哪些？”让学生边看演出边思索，演出后让学生回答这两个问题。然后老师接着提问：“周王分封的主要是自己的子弟和同姓，为什么还要分封功臣和夏商等前代贵族的后裔？”（答：可以团结许多部族，对稳定全国起到重要作用。）指导学生看地图册中的《西周分封形势图》（用多媒体播出），结合地图向学生介绍周初的主要封国，并提示学生留意这些封国主要集中在哪条河流旁边，最