圆明园的毁灭

《圆明园的毁灭》教学设计贺兰县回民小学马立芳教学目的1、了解圆明园的辉煌和它的毁灭，使学生记住这一国耻，增强振兴中华的责任感。2、理解重点词语和含义深刻的句子，说说自己的体会。

3、培养学生自主学习、合作学习的能力和探究学习的兴趣。

4、有感情朗读课文。教学重点、难点1、重点：了解圆明园的辉煌和它的毁灭，使学生记住这一国耻，增强振兴中华的责任感。2、难点：理解“圆明园的毁灭是祖国文化史上不可估量的损失，也是世界文化史上不可估量的损失。”这句话的深刻含义。教具准备1、课前让学生自主搜集有关圆明园的资料、图片。2、多媒体教学课件。教学过程一、创设情境，激情导入。1、齐读课题，由“毁”字导入。2、圆明园的毁灭造成了多大的损失呢？（出示句子：圆明园的毁灭是中国文化史上不可估量的损失，也是世界文化史上不可估量的损失。）为什么作者会发出这样的感叹呢？二、整体感知，理清思路。1、学生自由读课文，找出文中高度赞美圆明园的句子。2、学生交流。（出示句子：圆明园是一座举世闻名的皇家园林。它既是当时世界上最大的博物馆、艺术馆，也是我国园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华。）3、听到这么高的评价，作为中国人的我们是多么地自豪啊！让我们带着这种自豪之情再来读读这句话。三、直奔重点，学习“圆明园辉煌景观”部分。1、默读2-4自然段，思考：作者从哪几个方面介绍了圆明园的景观？2、生交流，师板书。（布局

建筑

文物）3、出示课件，欣赏圆明园美景。4、圆明园有着怎样的布局，齐读第二自然段。（1）、课件出示圆明园平面图，介绍其布局特点。（640个足球场，十分宏伟）。（2）、文中哪个词准确写出了圆明园的布局特点？（板书：众星拱月）结合图理解“众星拱月”。5、圆明园不但布局独特，那里还有众多精美的园林建筑，看看书，哪些建筑给你留下了深刻的印象？（1）、学生汇报。（读句子、谈体会，并可补充相关资料。）（2）、课件展示圆明园的辉煌。（看到这，你想用哪些词语来形容这些建筑）

（3）、想象园中还有哪些美景？（板书：风格各异）圆明园中（4）、有感情读自己喜欢的句子。“漫步园内，有什么？也有什么？有什么？也有什么？有什么？还有什么?我有如漫游在天南海北，饱览着中外风景名胜；流连其间，仿佛置身在幻想的境界里。”（5）、多美的景色啊，圆明园真不愧是。（圆明园中不仅有宏伟的建筑，还有……）6、指名读第四自然段。（1）为什么称圆明园是当时世界上最大的博物馆、艺术馆？（板书：奇珍异宝）（2）最珍贵的历史文物指那些文物？理解“上自——下至”，从先秦到清代，你知道有多少年吗？（2500年）， 这2500多年中，这圆明园内所拥有的文物能有多少？（据资料显示：有150万件。）（3）出示课件，欣赏圆明园藏品。（4）所以，我们完全可以当之无愧地说——（齐读）（出示：圆明园是当时世界上最大的博物馆、艺术馆。）（5）师小结、过渡：圆明园不愧是一座举世闻名的皇家园林，可以说走进了圆明园，就走进了中国历史的长河，走进了圆明园，就走进了民族艺术的宝库。然而，就是这样一座人类历史上最大最美的花园，一座拥有着无数奇珍异宝的园林建筑，却在三天三夜的大火中华为一片灰烬。四、学习“圆明园毁灭”部分。（课件出示废墟图）从这幅图中，你能看到圆明园宏大的规模吗？你能看到圆明园精美的建筑吗？你能认为这就是世界上最精美、最壮观的园林吗？然而这的确是被誉为“万园之园”的圆明园啊！是谁毁灭了圆明园？1、请快速浏览课文最后一个自然段，用笔划出描写侵略者野蛮行径的句子。2、生交流，谈体会。（板书：掠

毁

烧）（1）“统统掠走”是怎么掠走？你能举个例子或打个比方吗？（2）“任意破坏、毁掉”是怎么破坏、毁掉？仅仅是这些吗？（学生补充资料）(3)、看了这些，你有什么感受？3、 就让我们一起看看当年英法联军的暴行吧！(播放《火烧圆明园》片段)4、看后，你有什么感受？（板书：恨）(此时此刻，我们还能称他们为军人吗？他们简直就是一群（强盗），一群无耻的（强盗）！面对着这群强盗，面对着这熊熊大火，你的心情怎样？那就读出来吧！（指导朗读最后一段）4、课件出示：是啊，烈火中，没有了金碧辉煌的殿堂（齐读），也没有了----（齐读）；没有了-----（齐读），也没有了-----（齐读）；不仅没有了-----（齐读），还没有了------（齐读）；那些仿造各地名胜建造的（齐读）没有了，还有根据古代诗人的诗情画意建造的景物都没有了，那些上自（齐读）没有了，下至（齐读）也没有了。圆明园什么都没有了。圆明园彻底地毁灭了。（指题目）5、课件出示句子“圆明园的毁灭是中国文化史上不可估量的损失，也是世界文化史上不可估量的损失。”（1）、指名读。（2）、连用两个“不可估量”说明了什么？（3）、带着痛惜之情齐读这句话。五、总结课文，升华主题。1、三天三夜的无情大火，一代名园变成了一片废墟。这把火，烧毁了园林艺术的瑰宝；这把火，烧毁了建筑艺术的精华：这把火，烧毁了耗资5亿3千万两白银、历时151年才建成的万园之园。但是，这把火，烧不毁英法联军的滔天罪行，烧不毁炎黄子孙的刻骨仇恨，更烧不毁中华民族的自强不息、百折不挠的顽强精神。2、假如此时你就站在圆明园的废墟旁，你想对谁说些什么？3、让我们永远记住一百四十多年前的噩梦，记住写在圆明园残柱上的耻辱，让我们永远记住历史告诉我们的教训“落后就要挨打”。因此，我们要努力用自己的双手建设强大、繁荣的祖国，使火烧圆明园的历史悲剧永远不再重演。让我们“勿忘国耻，振兴中华”。4、齐诵《少年中国说》。少年智则国智，少年富则国富，少年强则国强。为了祖国的繁荣富强而努力读书，为了振兴中华而刻苦学习，为了未来的锦绣前程而努力奋斗吧！六、作业七、板书设计：圆明园的毁灭布局

众星拱月

掠建筑

风格各异

毁

恨文物

奇珍异宝

烧

《圆明园的毁灭》说课稿贺兰县回民小学马立芳我说课的内容是《圆明园的毁灭》。我的说课包括以下六个方面：一、说设计理念二、说教材三、说教法四、说学法五、说教学流程六、说教学设计的反思下面我先说说本课的设计理念：一、说设计理念《语文课程标准》指出：“教师要有强烈的资源意识，多方面提高学生收集信息、处理信息的能力。”由于这段历史与学生现在生活的年代相隔百年之久，所以单单对语言文字去理解是远远不够的。因此，上课前通过让学生多种途径搜集有关圆明园的资料。在教学中，教师充分利用信息技术手段,补充展示有关文字、图片、录像等资料，来丰富教学资源；并且在扩展性学习中，让学生展示课前收集到的资料，从而提高学生处理信息的能力。接下来我给大家说教材二、说教材（一）在单元的地位和作用《圆明园的毁灭》是语文a版版小学语文五年级下册第六组的第二篇课文，它讲述的是圆明园当年辉煌的景观和它毁灭的经过，字里行间都饱含着强烈的民族精神和爱国热情，本课正是语文教学中进行中国近代史教育和爱国主义教育的极好凭借；在本组以“勿忘国耻”为专题的学习中起到引领作用。（二）教材处理教师不仅仅是教材的使用者，而更应是教材的组织者和开发者。我利用信息技术手段将文中的一些抽象的语言描绘，整合为形象生动的教学资源。如将“众星拱月”通过课件直观演示，更利于学生的接受和理解，从而达到优化教学资源的效果。（三）教学目标1．知识目标认识6个生字，会写14个生字，能正确读写“估量、损失、殿堂、销毁、瑰宝、举世闻名、众星拱月、玲珑剔透、奇珍异宝”等词语；有感情地朗读课文；背诵第三、四自然段。2．能力目标领悟文章的表达特点，学习与运用搜索、整理资料的方法。3．情感目标理解课文内容，了解圆明园辉煌的过去和毁灭的经过，激发热爱祖国文化，仇恨侵略者的情感，增强振兴中华的责任感和使命感。（四）教学重点和难点由于文章前后内容紧密联系，一扬一抑，一美一毁，爱恨交织。所以，我把通过阅读，让学生了解这一屈辱的历史，激发爱国之情确定为本课的教学重点。圆明园的辉煌已成为历史的记载，离现在学生生活的年代已久远，所以引导学生读文、感悟、想象，在脑海中再现它昔日辉煌景观是本课教学的难点。三、说教法俗话说得好，“读书百遍其义自见”。因此，我采用以读代讲法贯穿整个教学过程中，让学生在读中求解，读中品味，读中明理。圆明园昔日的壮观已成为历史，单单对语言文字来理解是远远不够的，所以我充分利用媒体的作用，采用直观演示法重现圆明园昔日的辉煌。“教是为学服务的。”《语文课程标准》指出：“阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验。”在这节课中，我采用情景教学法，让学生在特定的情境中亲自去体会、去理解，从而获得学生自己独特的情感体验。四、说学法我们都知道“授人鱼不如授之以渔”要使学生由“学会”变成“会学”，在教学中就必须体现新课标提出的“学生是学习的主人”这一理念。因此，我将引导学生运用自主学习法和写批注法了解课文内容，从而提高学生的阅读能力。接着，我将要重点讲的是本课的教学流程五、说教学流程一、创设情境，激情导入。1、齐读课题，由“毁”字导入。（设计意图：针对学生写字的情况，利用白板中“动态”笔画展示“毁”字笔顺，让学生直观的记忆一座的生字。）2、圆明园的毁灭造成了多大的损失呢？（出示句子：圆明园的毁灭是中国文化史上不可估量的损失，也是世界文化史上不可估量的损失。）为什么作者会发出这样的感叹呢？二、整体感知，理清思路。1、学生自由读课文，找出文中高度赞美圆明园的句子。2、学生交流。（出示句子：圆明园是一座举世闻名的皇家园林。它既是当时世界上最大的博物馆、艺术馆，也是我国园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华。）3、听到这么高的评价，作为中国人的我们是多么地自豪啊！让我们带着这种自豪之情再来读读这句话。三、直奔重点，学习“圆明园辉煌景观”部分。1、默读2-4自然段，思考：作者从哪几个方面介绍了圆明园的景观？2、生交流，师板书。（布局

建筑

文物）3、出示课件，欣赏圆明园美景。4、圆明园有着怎样的布局，齐读第二自然段。（1）、课件出示圆明园平面图，介绍其布局特点。（640个足球场，十分宏伟）。（2）、文中哪个词准确写出了圆明园的布局特点？（板书：众星拱月）结合图理解“众星拱月”。5、圆明园不但布局独特，那里还有众多精美的园林建筑，看看书，哪些建筑给你留下了深刻的印象？（1）、学生汇报。（读句子、谈体会，并可补充相关资料。）（2）、课件展示圆明园的辉煌。（看到这，你想用哪些词语来形容这些建筑）（设计意图：利用大量的图片资料，让学生身临其境般感受圆明园的辉煌。）

（3）、想象园中还有哪些美景？（板书：风格各异）（4）、有感情读自己喜欢的句子。“漫步园内，有什么？也有什么？有什么？也有什么？有什么？还有什么?我有如漫游在天南海北，饱览着中外风景名胜；流连其间，仿佛置身在幻想的境界里。”（5）、多美的景色啊，圆明园真不愧是。（过渡：圆明园中不仅有宏伟的建筑，还有……）6、指名读第四自然段。（1）为什么称圆明园是当时世界上最大的博物馆、艺术馆？（板书：奇珍异宝）（2）最珍贵的历史文物指那些文物？理解“上自——下至”，从先秦到清代，你知道有多少年吗？（2500年）， 这2500多年中，这圆明园内所拥有的文物能有多少？（据资料显示：有150万件。）（3）出示课件，欣赏圆明园藏品。（利用信息技术，让学生走进历史的长河，激发学生自豪之情。）（4）所以，我们完全可以当之无愧地说——（齐读）（出示：圆明园是当时世界上最大的博物馆、艺术馆。）（5）师小结、过渡：圆明园不愧是一座举世闻名的皇家园林，可以说走进了圆明园，就走进了中国历史的长河，走进了圆明园，就走进了民族艺术的宝库。然而，就是这样一座人类历史上最大最美的花园，一座拥有着无数奇珍异宝的园林建筑，却在三天三夜的大火中华为一片灰烬。四、学习“圆明园毁灭”部分。（课件出示废墟图）从这幅图中，你能看到圆明园宏大的规模吗？你能看到圆明园精美的建筑吗？你能认为这就是世界上最精美、最壮观的园林吗？然而这的确是被誉为“万园之园”的圆明园啊！是谁毁灭了圆明园？1、请快速浏览课文最后一个自然段，用笔划出描写侵略者野蛮行径的句子。2、生交流，谈体会。（板书：掠

毁

烧）（1）“统统掠走”是怎么掠走？你能举个例子或打个比方吗？（2）“任意破坏、毁掉”是怎么破坏、毁掉？仅仅是这些吗？（学生补充资料）(3)、看了这些，你有什么感受？3、 就让我们一起看看当年英法联军的暴行吧！(播放《火烧圆明园》片段)（设计意图：播放视频，把学生带回1860年火烧圆明园的现实场景，拉近历史与现实的距离，学生的情绪更容易被感染，更能激发学生的爱国情感。）4、看后，你有什么感受？（板书：恨）(此时此刻，我们还能称他们为军人吗？他们简直就是一群（强盗），一群无耻的（强盗）！面对着这群强盗，面对着这熊熊大火，你的心情怎样？那就读出来吧！（指导朗读最后一段）4、课件出示：是啊，烈火中，没有了金碧辉煌的殿堂（齐读），也没有了----（齐读）；没有了-----（齐读），也没有了-----（齐读）；不仅没有了-----（齐读），还没有了------（齐读）；那些仿造各地名胜建造的（齐读）没有了，还有根据古代诗人的诗情画意建造的景物都没有了，那些上自（齐读）没有了，下至（齐读）也没有了。圆明园什么都没有了。圆明园彻底地毁灭了。（设计意图;学生齐朗读时，配上钢琴曲<不能说>，学生聆听着悲伤的乐曲声中，回忆圆明园昔日的辉煌，今日变成一片废墟的场景，心中禁不住产生对侵略者的痛恨，达到突破难点的目的。）5、课件出示句子“圆明园的毁灭是中国文化史上不可估量的损失，也是世界文化史上不可估量的损失。”（1）、指名读。（2）、连用两个“不可估量”说明了什么？（3）、带着痛惜之情齐读这句话。五、总结课文，升华主题。1、三天三夜的无情大火，一代名园变成了一片废墟。这把火，烧毁了园林艺术的瑰宝；这把火，烧毁了建筑艺术的精华：这把火，烧毁了耗资5亿3千万两白银、历时151年才建成的万园之园。但是，这把火，烧不毁英法联军的滔天罪行，烧不毁炎黄子孙的刻骨仇恨，更烧不毁中华民族的自强不息、百折不挠的顽强精神。2、假如此时你就站在圆明园的废墟旁，你想对谁说些什么？3、让我们永远记住一百四十多年前的噩梦，记住写在圆明园残柱上的耻辱，让我们永远记住历史告诉我们的教训“落后就要挨打”。因此，我们要努力用自己的双手建设强大、繁荣的祖国，使火烧圆明园的历史悲剧永远不再重演。让我们“勿忘国耻，振兴中华”。4、齐诵《少年中国说》。少年智则国智，少年富则国富，少年强则国强。为了祖国的繁荣富强而努力读书，为了振兴中华而刻苦学习，为了未来的锦绣前程而努力奋斗吧！六、作业七、板书设计：圆明园的毁灭布局

众星拱月

掠建筑

风格各异

毁

恨文物

奇珍异宝

烧

教学设计反思这节课中，我充分利用信息技术创设课文中所描绘的情境，让学生直观感受到了圆明园当年的辉煌景观，亲眼目睹了圆明园被毁灭的经过，激发了学生爱国主义情感，从而突出了教学的重点，也突破了教学的难点，这正是信息技术在语文学科的运用中，提高教学效果的一大体现。但是，设想付诸于实践，还需要我继续努力。我根据对教材的理解和对教法、学法的认识，将本课分为三个课时，今天，我重点讲的是第二课时的教学流程。第一环节：走进圆明园，再现辉煌。第二环节：再进圆明园，感受毁灭。第三环节：走出圆明园，宣泄情感。现在，我们先来看第一个环节第一环节：走进圆明园，再现辉煌。课件出示全文中心句“圆明园是中国文化史上不可估量的损失，也是世界文化史上不可估量的损失。”接着提出质疑，为什么说圆明园不仅是中国文化史上不可估量的损失，还是世界文化史上不可估量的损失呢？以此激发学生的阅读兴趣，引导学生带问题走进文本。记得，永正老师说过：“让学生在读书中做记号、写批注，留下自己思考的痕迹，有利于良好读书习惯的养成。”所以，接着我会让学生用自己喜欢的方式读第2、3、4自然段，要求学生边读书边在感受深的地方写上批注。在学生读正确、流利的基础上，我还会创造机会让学生进行交流汇报，并在交流的过程中，引导学生抓住重点的词句进行反复品读，感受圆明圆昔日的辉煌。这正好体现了催峦老师倡导的“以学定教，顺学而导”的理念。如：学到“此外，还有许多小园，分布在圆明园东、西、南三面，众星拱月般环绕在圆明园周围。”这一句时，因为“众星拱月”这个词比较抽象，学生难以理解，我便充分利用多媒体课件进行演示化抽象为形象，便以学生直观了解圆明园建筑结构的特点。又如在学习圆明园的景观和历史收藏时，其中的民族建筑和西洋景观，名人书画都是我国的艺术瑰宝，为了让学生更真切地感受圆明园昔日的壮观和辉煌，激发学生对祖国文化的热爱，在学习这些句子时，我充分利用多媒体课件展示圆明园昔日辉煌景象并在展示中抓住关联词“有……也有……”来引导学生品读。（我这样设计的意图：有人说过“任何视觉上触摸产生的效果都远胜于文字的表达。”直观的图片更利于学生感受园内的壮观。）圆明园的景观只是书上说的这些吗？不是的，接着在扩展知识这个环节中我会让学生交流课前收集到的有关资料。（我这样设计的意图：给学生收集资料搭建一个交流的平台，提高学生收集的积极性，又起到了加深理解内容的作用。）在充分激发了学生对文本的兴趣，了解了圆明园昔日的辉煌以后，我还让让学生在优美的音乐伴奏下品读二、三、四自然段。（我这样设计的意图：对重点句段的反复品读体现了以读代讲，以读悟情，学生在朗读中与文本对话。）通过以上五个步骤，就完成了第一环节：走进圆明园，再现辉煌的学习，在这个环节中，我充分利用信息技术的手段使教学难点得于突破。接下来进入到了教学的第二个环节：再进圆明园，感受毁灭。在这个环节，为了让学生了解这一屈辱的历史，激发爱国之情我是这样做的：首先：让学生默读第五自然段，边读边想圆明园是怎样被毁灭的？读后交流感受。接着：抓住重点句“他们把园内凡是能拿走的东西，统统掠走；拿不动的，就用大车或牲口搬运；实在运不走的，就任意破坏、毁掉。”通过对重点词“凡是、统统、任意”的反复朗读体会，让学生了解侵略者是如何掠夺的。然后：扩展交流收集到资料，让学生补充描述当时被毁灭的情景，并观看火烧圆明园的录象片段。引导学生讨论：“这把火烧毁了什么东西？此时此刻，你心里是什么滋味？”让学生畅所欲言（恨、气愤、可惜……）最后：配以悲壮的音乐，让学生带着自己的感受再读最后一段。我这样设计的意图：在学生读文的基础上，通过观看火烧圆明园的录象，让学生身临其境