高中语文31囚绿记教学设计新人教版必修2新人教版高一必修2语文教案

《囚绿记》一、教课目的知识目标学会用知人论世的方法解读散文。指导学生从文中找出重点语句，明确对“绿”的感觉和理解。认识象征手法，领会作者表达的深刻的思想内涵。能力目标品尝重点句，理解文中“绿”的象征意义。认识背景，明确作者的感情以及对生命的爱、对光明自由的神往、对刚毅不屈精神的颂扬。感情目标意会作者的感情以及对生命的爱、对光明自由的神往、对刚毅不屈精神的颂扬。二、教课重点品尝重点句，理解文中“绿”的象征意义。三、教课难点意会作者的感情以及对生命的爱、对光明自由的神往、对刚毅不屈精神的颂扬。四教课流程教课流教师活动学生活设计意程动图环节一：一、用《故都的秋》导入本文。思虑对创设情导入新导语设计：“绿”的境，感课同学们，我们刚才赏识了北国的秋景，在饱尝了故都感觉，同悟诗词的秋味以后，大家必定意犹未尽，对于北方的风光，时积累中的绿还流连忘返，特别对于北京这个有着深沉文化底蕴的关于意。借城市，还有好多期望。今日我们就再来学习一篇相同“绿”的助对作是描述北平风景的文章──《囚绿记》，领会一下作诗句。者的了者深邃的“爱绿”之情。学生展解掌握二、出示对于“绿”的诗句和图片。示课前文章的三、与陆蠡认识搜集的感情。课件展现：有关作陆蠡（１９０８～１９４２）现代散文家、翻译者的情家，抗日烈士。散文集有《海星》《竹刀》《囚绿记》况，自由等，其特色是从琐细的生活情节中，发掘回味无穷的讲话。人生真理，文笔凝练、朴素、蕴藉而秀美。译著有《罗亭》《鲁宾逊漂流记》等。他也曾写过很多短篇小说，给人感觉老是“盼望着，更有生命，更有力量，更有希望和激励”。陆蠡是一位对生活极为严肃仔细的老实人。１９４２年４月，陆蠡工作的上海文化生活社被抄，为了追回书刊，他亲身去巡捕房交涉，结果被日本特务机关奥密杀戮。听说日敌问他赞不同意伪府，他回答不同意。问他对于大东亚的见解，他以为必定失败。正是这类民族的节气，坚定的信念，使他的散文贮满着一种踊跃乐观的情绪。李健吾在《陆蠡的散文》一文中说：“生命真纯，节奏美好。陆蠡的成就得力于他的璞石一般的心。”环节二：听读课文，思虑以下问题。（1）听培养学初读文（1）给课件上加点字注音，并解说词语。读课文生阅读本（2）文中哪几段写囚绿的？囚绿以前，以后写了什之时要现代文么？注意给本的习提示：圈划重点句（即那些写行动的句子），理清全篇生字词、惯。的思路，并用象“囚绿”这样两个字归纳每一层的大意。明确：８～11段写囚绿，囚绿以前的１～７段写赏绿，囚绿以后12～13段是放绿，14段是怀绿。（用课件展示文章思路：赏绿——囚绿——放绿——怀绿）（3）作者表达了对绿藤什么样的感情？划下你喜爱的语句或是能感人你的语句，待会儿请同学们朗诵沟通。明确：表现作者对绿藤的喜爱之情。文章从头至尾紧扣一个“绿”字，寻绿、观绿、囚绿、放绿、怀绿，作者每一个意念与行动都表现着对绿的爱，波折有致地表现了喜爱绿色生命的生活经历和心路历程。每一步都有感情的深入，一步一步地把喜爱绿色生命的心潮向前推动。（用课件展现感情变化：喜爱——非常的欢乐、怜爱——敬爱祝愿——期盼）环节三：用课件展现以下问题，启迪学生思虑。具体研⑴经过方才大家的回答和品读，我们也快被作者对绿读的挚爱感人了，那么作者为何那么喜爱绿呢？（从课文中找出有关语句并归纳）明确：因为绿是生命、是希望、是慰安、是快乐；因为绿给处于孤单、孤独、愁闷中的作者以精神的激励。因此，他深深地爱绿──一株常春藤。⑵在课文中，作者是怎样去描绘这株常春藤，这些绿枝条？明确：张开柔嫩的卷须，攀住一根缘引它的绳子，或一茎枯枝；舒开折叠着的嫩叶；下雨时带着淅沥的声音，婆娑的摆舞；当绿枝条垂在案前时，它仍旧伸长，

多音字加上拼音。2）借助课件所出示的问题，掌握文章的内容，并在文旁做出标注。学生速互相促读文本，进、相依据课互学件所出习、相示的问互提题，小组高。内进行商讨，形成结论，然后推举一人代表发仍旧攀登，仍旧舒放，而且比在外边长得更快；固然被幽囚了，但它的尖端老是朝着窗外的方向。甚至于一枚细叶，一茎卷须，都朝着本来的方向；因为走开阳光，它逐渐失掉了青苍的颜色，变为柔绿，变为嫩黄，枝条变为细瘦，变为娇弱，好象病的孩子。只管这样，这些绿枝条依旧特别执拗，正因为这样，作者在文中说它是永不折服于黑暗的囚人。⑶经过作者仔细出色、绘形绘色的描绘，我们可否领会出这些绿枝条有哪些性格特色？课件展现：

言。绿枝条——象征

希望、生命自由、光明刚毅不屈的抗敌精神能够看出，作者在描绘绿枝条时，一半是写实景真相，一半是带着感情与想象，以现实为依照，经过美化、拟人化的加工，给予绿枝条以人的性灵。⑷经过以上的品析，我们对作者为何这样挚爱绿枝条有了更深的理解，作为一名爱国青年，陆蠡不惜笔墨描述绿枝条的生命状态和性格特色，有没有更深层的原由？①先请大家从课文中找出有关写作背景的语句。明确：卢沟桥事件发生了。在七月中旬，不可以再流连于烽烟四逼中的旧都，火车已经断了数天，我每日须得留意开车的信息。终于在一天清晨侯到了。离开北平一年了。确实，卢沟桥事件发生了，是文章的背景，既是作者活动的背景，也是绿叶生计的背景。正如认识作者有助于我们理解文章相同，明确写作背景也有助于我们更好的掌握文本。课件展现：本文写于抗日战争迸发一年以后。当时，北京沦陷，作者移居上海。日本侵略者在中华大地上烧杀抢掠、作恶多端。战胜日本侵略者，把他们赶出中国，争取民族的自由解放，已成为每个有良心的中国人共同的心声。②面对仇敌的入侵，作为一个爱国的作家，能无动于衷吗？他写这篇文章真的就没“别有专心”吗？请大家联合作者的经历和体验以及当时的时代背景，联想思虑一下，作者不惜笔墨描述绿枝条的特色和命运有何话中有话。明确：作者经过描述绿枝条的生命状态和性格特色，让我们看到了绿枝条的命运与作者有某些相像之处，同处一室，同被软禁，既体验到生的快乐，又感觉到生的艰辛（类比）；同时当时的华北地域人民面对日本帝国主义侵略的磨难命运，作者描绘绿枝条的性格特点，是想用这些绿来象征包含作者在内的广大人民坚贞不屈的民族时令和对自由光明的神往（象征）；而作者最后的怀绿，其实也是在磨难中的北平人民（暗示）。课件展现：类比作者同处一室，同被软禁绿枝条象征（磨难的人民）生的快乐，生的艰辛示意华北人民刚毅不屈，神往光明经过方才的归纳，能够看出，文中运用了多种表现手法，如：类比、象征和示意，而这些表现手法的运用也让我们认识了作者的话中有话。此刻我们应当理解为何文章要以“囚绿”为题，“囚绿”写绿枝条最困难的情况，这正示意了困难的国运家运；“囚绿”表示作者复杂的心情，这也是在卢沟桥事变以后，日本侵略我国国土的背景下，作者心里难过和精神上果断抗争的反应。小结：至此，我们从这篇写绿的散文中读出了深意。作者以一株常春藤为线索，牵出无穷的情思，唱出了一曲绿色生命之歌。绿给人以美感，令人欢乐平和，这是好多人都喜爱绿，爱绿的原由。而我们的作者在“战火四逼”的民族危亡时刻，不单经过写绿枝条抒发爱绿的感情，更给予绿以时代需要的象征意义，我们从中也窥见他盼望光明、自由，呼喊永不折服于黑暗的“高尚的灵魂”。而在那抗日救国的年月，《囚绿记》一文也起到了照亮民族心灵的作用。环节四：这堂课我们品读了陆蠡的优异散文《囚绿记》，在品读课堂小的过程中，我们也学到了一些解读文章的方法：如学结会