桥教学设计-A6技术支持的课堂讲授

桥教学设计-A6技术支持的课堂讲授桥教学设计-A6技术支持的课堂讲授桥教学设计-A6技术支持的课堂讲授《桥》教学设计一.说教材《桥》是部编版小学语文六年级上册的第四组课文中的一篇精读课文，这篇课文作者满怀深情地向我们讲述了一位普通的老共产党员，当面对洪水咆哮而来的时候，在一座窄窄的木桥前他把生的希望留给了群众，把死的危险留给了自己，用自己的血肉之躯架起了一座不朽的生命之桥。二说教学目标基于我对教材的认识和分析特制定了以下的教学目标：1.认识九个生字，正确的书写和理解文中的生词。2.理解课文内容理解课文的内容，体会人物的精神世界，这也是这篇课文的重点。3.体会桥真正的含义，这也是这篇课文的难点。三说教法学法对于六年级的学生已经具备了一定分析和感悟的能力，所以在这里我采用的方法是引生入境，感悟体会，让学生自己去体会人物的思想品质。四说教学过程1.导入新课新课：我们也学过两篇关于桥的课文，一篇是跨越海峡的生命桥，表达了台湾人民和大陆人民之间深厚的情谊，另一篇是赵州桥，他介绍了赵州桥结构等特点，表达了古代劳动人民的智慧与才干，那么今天我们这篇课文以桥为题目，又将给我们讲述一个什么样的故事呢？板书课题桥。2.感受危况，引生入境：为了让学生能够更好地把握人物的精神品质，我把引生入境作为一个搭建的梯子，入境，入的就是当时的危境，那种无路可退的死境，这时让学生从课文当中找出描写自然环境的句子，去自主学习，然后理解洪水咆哮而来势不可当的紧急危险的时刻。这时我会让学生多说一些表示形势危急的词语，对学生进行一个词语的积累与运用。引生入境第二步，因为学生对洪水比较陌生。虽然他们已经能够感受到洪水的疯狂与可怕，但是不能触及心灵，所以在这里我会出示一些关于洪水的图片，同时质疑，假如这场疯狂的洪水冲进的是我们的家园，我们的村庄，你该怎么办？马上提出问题，那么小村庄的人们在这样一个万分危急的时候又该是怎样的表现呢？让学生再次的说一些关于人们慌乱，惊慌失措的词语，对学生再次进行一个词语的积累与运用。3.解决重点，体会精神这步与上面的教学是紧密相连，在这个危急时刻，在这个洪水发出死亡狞笑的时刻，在人们惊慌失措的时刻，一位老汉出现在所有人们的面前，他像山一样的出现，他又是一个怎样的人呢？让学生从课本儿中找出相关的句子，读一读，悟一悟，自主学习以后进行小组交流讨论，这时我会出示学路导航中心+事例+理由。中心就是老汉是一个什么样的人？事例是从书中找出证明中心的句子，而理由就是学生对于句子的理解和感受。小组讨论以后学生会真正的感受到老汉面对洪水的沉着与冷静，他是人们心中的一座山，一座靠山，是人们心中受人景仰的党支部书记。此时，让学生入情入境地再次朗读文本，新课标明确提出，阅读教学是学生，教师和文本之间对话的过程。让学生再次的朗读，去想象，体会一个父亲与儿子的内心独白。让学生畅所欲言，再次感受到，老汉不但是一位受人景仰的党支部书记，更是一位伟大的父亲。4.重回题目，解决难点教学进行到最后，我们已然明白，老汉和儿子是父子关系，那么我们的教学难点也就水到渠成，文中的那座桥已经垮掉，可是我们心中的桥已然搭起，这座桥是什么？因为学生已经感悟了老汉高大光辉的形象，很自然地会说出这是一座生命之桥，一座希望之桥，一座用血肉之躯搭建的不朽之桥，那么桥的含义也就迎刃而解。5.课后练笔延续情感同学们，老汉牺牲后，村民又会怎么说怎么做，我们以不同的身份写一个小片段。在这里，我设计了一个小练笔，既提高了学生的写作能力，又为学生搭建了一个倾诉情感的平台。6.板书设计，我的板书简洁明了。既提现了桥真正的含义，