让幼儿成为歌唱活动中的主人

让幼儿成为歌唱活动中的主人红桥少年宫闫惠《纲要》中指出“幼儿艺术活动的能力是在大胆表现的过程中逐渐发展的”，所以在歌唱活动中，我们充分运用教学策略，促进幼儿主体性发展。教师的“教”和幼儿的“学”是密不可分的，在活动中，教师和幼儿都是能动的角色和要素，互为主体、互相配合.我班幼儿进入大班后，表演能力有了很大的提高，自信心也增强了。这学期我班着重于开展歌唱活动，在歌唱活动中，让幼儿成为学习的主人，目的是为幼儿创造性学习，提供更多的时间、空间、充分挖掘幼儿的潜能，力求让幼儿在自己的探索中学习歌曲，在老师的指导下提高，使幼儿成为学习的主体。1、从情感体验入手，由内向外，以情带声，身体自然参与体验和表达。在“三八妇女节”和“母亲节”前，我们教授了歌曲《不再麻烦好妈妈》和《雨中接妈妈》，让幼儿体验歌曲中关爱妈妈、思念妈妈的情感。在活动中，有个小朋友说“老师，我听了这首歌感到很难过。”问他为什么，他说：“我们都有妈妈，可是雨儿没有妈妈。”接着，其他小朋友都说了自己的感受，小朋友的声音很自然就放轻了，唱出了对妈妈的爱。大班幼儿面临着幼儿园毕业即将升入小学，当老师弹奏起《老师再见了》这首歌的旋律时，教室里立刻安静了下来，就连平时比较调皮的文博也静静地欣赏着。我让孩子们边听边回想自己三年幼儿园的生活，想想马上就要离开老师上小学了。这时，我看到文博小朋友的眼圈儿突然红了，他说：“老师，你一弹这首歌我就想流眼泪了，彤彤小朋友说：“我唱这首歌的时候就想起以前的事了。”或许这群天真的孩子还不能真正理解分离的意思，但从歌曲中，他们所表达的真是对老师的恋恋不舍。艺术是幼儿“表达自己的认识和情感的重要方式”，因此，在音乐活动中，我们尽可能地使幼儿“大胆地表达自己的情感、理解和想象。这种艺术的表达是“自由表达”，是“创造性表达。2、在歌唱中发展幼儿的创造性我们发现孩子会自发地重复歌曲中他们感兴趣的部分；或心血来潮地将某个突然萌发出来的古怪想法取代原有的歌词，唱到歌曲去；或者将歌曲填上新词配上自己发明的身体动作以相互交流、相互取笑，甚至会因独自反复玩弄这些自己的“发明创造”而自得其乐。在特定的曲调中，幼儿要将自己的意思用新编的歌词唱出来，起码也要能够在感性层面上掌握这一特定曲调的句法和节奏特征，因此这种活动能够满足幼儿认识音乐、把握音乐的需求；幼儿所唱的是他们自己想出来的、自己认为最有意思的，这就满足了幼儿自己与自己进行情感交流的需求；幼儿在这过程中可以感受到自我表达以及人际交流的乐趣，发展其“音乐是自我表达和人际交流手段”的音乐价值观念；幼儿的创造意识和创造能力同时也会在这个过程中得到很好的满足。《八只小狗抬花轿》采用了流行歌曲《大花轿》的旋律，其曲调幼儿较熟悉、欢快、有趣，幼儿学习的积极性很高，幼儿通过教师的图谱很快理解了歌曲的有趣情境。幼儿将小狗的善良和老虎的凶猛运用了比较恰当的声音进行歌唱，表达自己的内心情感。在接下来的创编歌词活动中，把小白兔和大灰狼唱进去，改成自己喜欢的歌曲，生动、有趣、幽默，体验接纳和被接纳的快乐。发展了想象力和创造力，整个过程幼儿都是在自主学习。3、幼儿在歌唱活动中进行合作，享受和体验自主学习的乐趣。合作性的歌唱活动，能够为幼儿提供发展合作态度以及合作能力的机会。因此我们在拓展幼儿歌唱艺术表演形式的同时，也为幼儿提供更多更好的、享受交流合作愉快的、提高交流合作水平的歌唱实践机会。在歌唱活动中我们练习齐唱、接唱、领唱，对独立性、自信心和演唱技能有困难的幼儿群体及个人给予锻炼的机会，《小狗抬花轿》、《老师再见了》等歌曲的声部轮唱的过程中，为了培养集体精神和集体歌唱的审美标准意思，通过引导幼儿进行思考、讨论和实验，让幼儿能够逐步扩展和加深对音色、音量自我表现调控以及相互配合的理解。在歌唱活动中，我们要为幼儿提供一个自主学习、合作学习的环境，采用齐唱、对唱、领唱、接唱、分组合作表演等各种