初中部英语课题开题报告

经典word整理文档，仅参考，双击此处可删除页眉页脚。本资料属于网络整理，如有侵权，请联系删除，谢谢！初中部英语课题开题报告课题名称：《英语教学方式转变的研究》课题行政主持人：冯景华，深圳实验学校初中部主任，本科学历。课题业务主持人：刘新凤，深圳实验学校初中部英语学科主任，本科学历。课题指导导师：叶文梓。课题组成员：王小全、李艳君、罗建平、郑建洲、周继新、胡晓江。从1996年开始，本校开展了张雄飞教授主持的国家级课题“诱思探究”的研究，在教学观念、教学方式的转变研究方面，有了一些探索。这为本课题研究工作的开展打下了一定的实践和理论基础。本课题被定为重点课题以来，课题组所有老师做了大量的前期工作。一、选题的主要理由，课题研究的目的和意义（一）选题理由面对当前世界多极化、经济全球化和教育国际化的大背景，面对信息时代的初露端倪，WTO的加入，高新科技的迅猛发展，全面推进素质教育已成为新世纪我国基础教育改革与发展的主旋律。未来社会实际上是人才竞争的社会，教育是培养人才的圣地，必将愈来愈显示其重要性和紧迫性。针对当前国际国内教育现状，我们要“科教兴国”，就必须对教育进行改革和创新，要改革和创新就必须转变教育观念，转变教学方式，不断学习和理解新的教学理念,培养符合时代发展要求的具有创新精神和实践能力的实用人才。故选择教学方式的转变这一研究课题是非常及时和必要的。（二）课题研究的目的和意义本课题根据新的“英语课程标准”之基本理念及目标与要求，通过研究，力求达到如下目的：根据实际情况对教材的内容进行适当补充与拓展，注意与其它学科进行适当的相互渗透，以改变传统的按部就班地使用教材的教学模式。（2）“任务型”的教学方式取代传统的纯灌输式的教学模式；由过去的以教师的教为主转变为以学生的学为主；由教给学生学转变为教给学生会学；由要学生学转变为学生要学；由注重知识的传授而忽视学生能力的发展转变为注重学生综合语言运用能力的培养；由教师居高临下的权威性讲解转变为师生之间的平等融洽的互动交流；由师生之间的教师讲、学生听的单向信息交流转变为多向信息交流。（3）根据“任务型”的教学方式，要求学生按照“提出要求→独立自学→收集资料→合作交流→设计活动→指导表演→练习总结→完成任务”的学习程序，在活动中学习，在创设的情景中学习。这种学习方式是以学生活动为中心，由教师先提出总的教学目标为任务，学生围绕这一任务于活动中，综合运用已有的知识、经验与能力，开展模拟性、尝试性的探索和研究活动。最后由教师总结评论。该学习方式充分体现了学生是学习的主人，发挥了学生的聪明才智，发展了学生的个性与特长，培养了学生的创新精神与实践能力。（4）“任务型”的教学方式和学生以活动为中心的学习方式决定了教师在授课时必须创设生动而逼真的场景，使用多种教学媒体。学生在这样场景中进行模拟活动时，听觉、视觉等感官在声、光、电等的综合刺激下，给大脑传输的信号更强烈，大脑的记忆就更清晰、更牢固。在使用情景法、活动法教学时应吸取外教的先进的教学经验，外教在扮演某一角色时惟妙惟肖的表演，可令学生兴趣大增，学生如身临其境，积极地参与、模仿，从而达到活动的教学目的。（5）由传统的面授教学转变到远距离支助学生自主学习，向以学生、多媒体学习材料学习为主的教学方式转变。教师充分利用现代的教育技术，努力实现传统的教学手段与现代化的多媒体教学手段的珠联璧合，改进教法，指导学法，优化课堂教学方式，为学生创设在信息技术支持下的综合化的学习活动和丰富多彩的学习环境，创设教学情景，师生互动，交流合作，真正提高课堂教学效率，顺利完成“教师角色的转变”。（6）创造性地实施评价方式：评价是英语课程的重要组成部分。英语课程的评价应实施对教学全过程和结果的有效监控。通过评价，使学生不断体验进步与成功，建立自信，以促进学生综合语言能力的全面发展。英语课程的评价应遵从如下原则：1）评价应体现学生的主体地位。教师应使学生认识到自我评价的重要意义，并学会自我评价的方法。2）注重形成性评价对学生发展的作用。为了使评价有机地融入教学过程，应建立开放、宽松的评价氛围，实现学生、同伴、教师和家长的多元化评价主体。形成学生自评、同学互评、小组评价、教师评价等多种评价形式。通过反复试验，摸索出一套公正的、科学的、便于操作的评价程序。3）终结性评价要注重考察学生综合运用语言的能力。4）注重评价结果对教学效果的反馈作用。激发和培养学生学习英语的兴趣，发展自主学习的能力和合作精神。2）使学生形成一定的综合语言运用能力。3）培养学生的观察、记忆、思维、想象能力和创新精神。4）帮助学生了解世界，拓宽视野，培养爱国主义精神，形成健康的人生观，为学生的终身学习和发展打下良好的基础。二、本课题国内外研究现状（一）国内研究现状我国近年来，基础教育不尽如人意，效益不高，学生创新意识、实践能力差引起社会各界的关注，应试教育的诸多弊端没有得到纠正。传统的英语教学方式即教师讲、学生听，搞填鸭式、满堂灌，不能巧妙而有针对性地运用多种教学方式，无法充分调动学生的积极性、主动性和创造性，难以激发学生的学习兴趣。同时，重知识轻能力，重语法轻交际，重文字轻口语，教师偏重于培养学生的读、写能力，特别是注重传授语言知识和讲解语法规则，而忽视了听说水平的训练，使学生在日常生活中缺乏运用语言的能力，导致学生的英语多带有“聋哑症”。因此，积极探索新的教学方式，尽快提高外语教学水平，已成为外语教师面临的首要任务。改变这一现象最根本的是改变教师的教学方式和学生的学习方式。“英语教学方式不同的人在不同的理论基础指导下进行多元化的探索，尚未进入稳定阶段。综观国内英语教学方式改革的现状，有如下主要方面的探索：1、改革现有的教育体制，不断地以创新精神从思想观念、教学内容、教学方法等方面改革现有的教学模式，这已成为教育界的热点和焦点问题。学生发展为本”的教育理念，确立每个学生都有发展的巨大潜力的信念。要改变学生，首先要改变教师，因此，推进学生学习方式转变的重心必须从学生转向教师，通过教师素质的提升，尤其是教育观念的转变，来实现教师的教学方式与学生的学习方式的同步转变，并随着学生学习方式的改变而重新建立新的教学方式，教师要重组、改善知识结构，形成自己的教学风格，适应新课程改革的要求。3、建构“以学习者为中心”的教学方式，让学生成为课堂的主角。教师的角色从知识的传递者到学习的促进者、组织者、指导者。教师以合作的精神引领学生自主学习，探究学习和合作学习，建立民主、和谐、宽松的师生互动的英语学习环境，让学生在熟悉的情境中学习贴近生活、了解社会的英语学习内容，提倡探索、讨论和合作的英语学习方法。4、改变学生的学习方式，研究性学习是良方。按照我国教育部基础课程改革的设想，新课程计划中增加的一项必修课就是研究性学习。研究性学习把发现问题、研究问题、解决问题的能力摆在十分突出的位置，它突破原有学科教学的封闭状态，把学生置于一种动态、开放、生动、多元的学习当中。它改变的不仅是学生学习的地点和内容，更重要的是提供给学生更多的获取知识的方法和渠道，使他们在自主学习、自主探索中获得一种新的学习体验。英语的活动化教学与之相似。5、在改革传统的教学方式，提高英语教学水平方面做到：采用教师启发、提问，学生讨论的方式；采用设置情景的教学方式；采用充分利用视听媒体，提高学生的听说能力的方式；探索新的考试方式，以改变传统标准的英语语音、语调和节奏，刺激学生去模仿、去说。这种考试方法有利于激发学生训练听说能力，避免“聋哑症”，也有助于激发学生提高英语交际能力的欲望。6、教学内容上，追求学科体系的开放性和思维的多向性。7、教学活动上追求多样性，增加活动课程，目的是培养学生综合运用知识和解决问题的能力。8、改变学习评价的方式，评价方式应同教学目的相适应，评价内容要体现知识与能力两方面的要求，考察要具有动态性。世纪教师必须掌握信息技术以辅助教学。10、多媒体教学应用于教学领域,改变了过去那种“一支粉笔、一块powerpoint或authorware软件，可表达为生动活泼的示例，简洁明快的图片，通过放映机的演示，使学生直观而又便捷地理解教师所要教授的内容，大大节省了课堂时间，调动了广大学生的求知欲和能动性，从而提高了教学效率。11、计算机网络对多媒体技术的辅助作用则更有利于教学方式的改进，它即能进行集体的协作性教学，又能进行个别化教学，将丰富的教学内容和自主灵活的学习方法得以有效的统一，使教学形式呈多元化局面。在教学过程中，教师可以进行网上现场教学；现场讨论课，课后以电子邮件形式回答学生提问；批改作业；评阅试卷等工作。学生在学习过程中可以自学，可以与其他同学交换学习心得体会，还可以与教师讨论学习中的疑难问题等等。关于本课题的研究，以上根据不同的理论，对英语教学方式的转变提出了不同的见解，这些见解是积极的和合理的，对当前的教育改革具有一定的指导意义。但它又是初步的、不系统的、不完整的和不稳定的，尚未得到在新课标理论指导下，提出一套完整的英语教学方式转变的方案可以在严格的教学实践中加以检验，并不断地得到发展与完善。本课题就是建立在这一科学的思考之上。（二）国外研究现状21世纪世界各国都在提倡教育改革，提高全民素质及综合能力。美国总统布什在2002年1月8上说：“美国的学校将走上一条新的改革之路，从而确保美国的每一位儿童受到一流的教育……”。日本开设“综合学习课”旨在使学生能把各科所学到的知识、技能，在实践中综合运用，从而培养学生解决问题的能力。新加坡的教育改革体现在教材更新快方面，基本上每两年更换一次，以适应信息与经济全球化，社会化变迁的时代要求。加拿大李文渊建筑事务所（JamesLeeArchitectsInc.）在学校建筑设计时，充分体现教学方式和设计理念的变革，体现了开放型的教育理念。从学校的概念上来讲，学校不再是一个学生们读书的简单工厂，更应该是一个社区的“心脏”，它向学生提供一个开放的氛围，使学生去了解和体验所有的可能性，在其中发现他们各自的方向和目标。学校建筑设计的侧重点应放在室外的公共交往空间上，为学生个体与群体之间的交流与交往提供空间保障。当前，世界各国都在摸索全球化时代的教育的理想模式。从各国学校教育所采取的策略看，可以归纳为如下几点：（1）学校制度的多样化。（2）教育环境的改善。（3）教学内容与教学方法的多样化。（4）教师素质的提升。其中教学内容与教学方法的多样化是21世纪必须继续解决的课题。三、研究的重点和主要内容：1、改变教师传统的教学观念，探索新型的英语课堂教学模式，引导学生自主，探究，合作的学习。2、改变教师以课本为本，拓宽丰富教学内容，追求学科体系的开放性和思维的多向性。3、改变以教师为中心的“满堂灌”的教学方式，尝试以学生为主体的“任务型”的教学方式。4、改革英语教学中过分注重接受知识，机械记忆，被动模仿的倾向，创设情景，培养学生应用英语的能力。5、改变对学生的评价方式和评价内容。四、课题实施的基本条件1、本课题受到学校领导高度的关注与重视，特别是实验学校初中部部主任冯景华担任本课题行政主持人。她的参与使本项课题在学校的调研、探索有了行政上的支持和组织上的保证。这使该课题的顺利展开有了有利的条件。2、本课题业务主持人刘新凤老师是英语高级教师，现任实验学校初中部英语学科主任。作为该课题的业务主持人，她有很强的组织能力和较高的教研水平，具有很强的号召力和影响力。她认为该课题的研究发展，能使学科教师在教学实践中进一步研究探索，寻求最佳的教学方式，以达到最好的教学效果。3、本课题由多名教学和教研能力都很强的老师组成。其中９０％的四名。他们在教学中应用现代教学手段与传统的教学手段已有所探索，并积累了一定的经验和研究数据。他们一直在认真地撰写着各种论文，不断探索着有效的教学方式。4、我校有一流的多媒体教学设备，这使该课题在研究方面又有了很好的硬件方面的支撑。这些有利的条件保证了该课题的顺利进行，也为该课题研究的成功打下了很好的基础。五、课题研究方案及进度（程序）安排、预期目标（一）课题研究方案个案研究法等具体的研究方法开展多方面的研究。在课题研究过程中将研究结果及时反馈，通过行动研究法，不断修正课题研究的目标和方法，从而确保课题能够正确、顺利地进行。研究对象：初一，初二年级学生。（二）课题研究进度（程序）安排及预期目标一览表：研究阶段时间预期目标了解英语教学方式1、问卷调查的现状及期望；制2、对话口试订出实施至新的教学方式的方案。生进行英语口笔头运用能力的测试。学生知识面有较大拓宽；学生用英语交际的能力有较大提高；学生运用英语的实践能力有较大提高。年级部分班级进行试验新的教学方式得到完善、推广应用形成有价值的试验成果调查分析报告、经验总结、论文、结题总结。（三）预期达到的总体目标：1.完成课堂案例论文集2.完成以下论文与报告a.关于英语教学方式转变研究的若干建议b.在英语教学中不断探索，创新“教与学”的最佳方式c.英语教学方式研究实验报告d.在英语教学中如何发挥教师的主要作用和学生的主体地位e.关于英语教学方式存在的问题和改进方向f.如何体现传统教学方式与现代教学手段相结合合作学习在英语新课改教学中的应用研究淳安县威坪中学职称课题背景：《全日制义务教育英语课程标准》指出学生的发展是英语课程的出发点和归宿。英语课程在目标设定、教学过程、课程评价和教学资源的开发等方面都突出以学生为主体的思想。课程实施应成为学生在教师指导下构建知识、提高技能、磨砺意志、活跃思维、展现个性、发展心智和拓展视野的过程。英语新课程标准要求改变学生的学习方式，鼓励学生在教师的引导下自主学习、探究学片面化。在目前的高中英语教学实际中，教师普遍忽略了普通高中学生英语学习过程中的情感因素，机械传授知识仍是高中英语教师主要的教学方式。但如何主张教师以多样化的方式组织教学，使学生主动参与、体验、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的意识，提高分析和解决问题的能力，推进交流与合作的实现正在成为教学研究的重要内容。学策略、方法途径及其评价指标，为落实《英语课程标准》提出的面向全体学生，为学生全面发展和终身发展奠定基础，关注学生的情感，营造宽松、民主、和谐的教学氛围，解决普通高中英语教学中存在的只重视课堂传授，而忽视学生情感体验和自主参与，以学科知识为本位而非以人的发展为本位的问题，提高高中英语教学的整体水平。１、高中英语“合作学习”教学的内涵、特征研究２、普通高中英语学习现状的调查研究３、高中英语“合作学习”的方法及其操作策略研究４、高中英语“合作学习”教学的典型案例研究本课题研究的思路是根据新的一轮课程改革的要求，通过计划、调查、实践和总结反思等几个环节，积极探索高中英语“合作学习”教学的内涵、特征与教学的内涵、特征与教学策略、方法途径，本课题研究可以分以下三个阶段：通过文献研究，搜集国内外与课题相关的资料，了解与本课题相关的研究现状，为课题研究提供科学的依据，并认识本课题的研究价值，在充分论证的基础上，确定研究课题，形成课题研究方案。２．实施研究阶段(2009.12-2010.5)综合运用文献研究、调查研究、行动研究、案例研究等方法，调查普通高中英语教学现状，研究高中英语“合作学习”教学的内涵、特征和“合作学习”教学的方法及其操作策略。运用经验总结、案例研究等方法，对研究材料进行收集整理，撰写课题研究论文，加工修改研究案例，完成结题工作。1、课题研究已有相关的理论。用理论指导实践。定感性认识，为课题研究创设了一定的前提。习贯穿于日常的教学过程中，避免研究的无的放矢，提高研究的有效性。学生中的问题，研究结果也可以促进和提升教师和学生的水平。高中英语“合作学习”教学的方法及其策略。具体操作方法的典型案例2-3个。本课题研究的特点与创新之处：针对长期以来高中英语教学总体上存在的只注重对学生知识技能的培养，而忽略学生情感态度体验，仅以学科知识为本位而非以人的发展为本位的问题，尤其是对普通高中学生英语学习畏难情绪的剖析，进行科学合理的小组分工合作，让学生在感悟体验，参与，感进文献资料收集研究徐娟芳方向明计划、调查、拟定策略徐娟芳方向明操作策略的实践徐娟芳方向明42010.04---2010.06徐娟芳果3台山市教育科研课题申报审批书培养农村初中学生英语自主学习能力的探索负责人所在单位：台山市冲蒌中学一、基本情况学生能力水平评估行政职务最后学历工作单位最后学位台山市冲蒌中学联系电话5234254台山市冲蒌镇友爱路2号冲蒌中学工作单位台山市冲蒌中学台山市冲蒌中学培养学生兴趣40台山市冲蒌中学培养学生兴趣25台山市冲蒌中学学生对课外自学资源应用241、近年来，由中华人民共和国教育部制订的《英语课程标准》提出：突出学生主体，尊重发展自主学习的能力和合作精神”。2、中小学英语教师注意灌输知识，忽视学生的主体地位。多年来，在农村中小学英语教学过程中教师占用了大部分的课堂教学时间，英语教学中长期使用“满堂灌”、“满堂问”,将语言知识点点滴滴地传授给学生，学生则被动地听、记、背及做大量反复的练习，加上农教学效率往往不高。1、如何提高学生学习的兴趣，增强学习英语的信心；3、怎样鼓励学生积极参与课堂交流，在老师的引导下参与课堂互动；4、的自学策略；1、小组定期进行课题研究、讨论（每两星期一次，一般安排在双周星期一下午）2、各成员分工负责搜集整理一些有趣有效的课堂手段，如各种游戏、比赛等，在课堂教学中使用，引导学生积极自动学习；运用灵活多样的教学手段和教学方法（实物，图片，各种趣味活动等等），提高学生学习兴趣；3、给学生以明确的学习任务,并以任务为中心,组织学生主动参与多种形式的课堂互动交流活动；4、多表扬鼓励学生参与课堂交流活动，可用小礼物等作奖励，增强学生学习成就感，体验到学习乐趣；5、教给学生一些英语学习策略，例如课前预习，课堂上认真听讲，积极参与交流，思考，课后用笔记的形式把学习到的东西归类、总结，并定期检查；6、鼓励学生利用课外读物、音像题材、互联网等，扩展学生的知识面，为学生的自主学习提供基础；7、借鉴他人经验，推进课题研究；尽可能与先进学校合作，定期去一些先进的学校参与听课活动，如到台山新宁中学、江门景贤中学听课交流等，吸取别人的先进经验和学习一些好的方法；8、以课题开展时间为分界，对课题开展前后的各项指数进行比较评估：（1）学生对英语课的兴趣（问卷方式调查，课题开展三周左右）（2））（3）学生学习策略的情况（问卷方式调查，可在每次考试后、假期结束后进行一次）（4）学生英语成绩（考试情况分析）老师与学生建立起一种新型的师生关系，学生积极参与到课堂交流中去；在老师的指导下，作精神；尝试通过Q群，MSN等多种多媒体辅助手段，来帮助学生实现自主学习。学校领导重视本课题的研究实验，李全恩副校长亲自担任课题组的负责人。课题组成员整体素质好，教育教学效果显著，保障了课题的顺利开展和研究深入。课题组成员主要的专业技术职称和教学业绩、成果如下：李全恩副校长和黄颖慈老师是英语中学一级教师，课题组其他成员均是英语中学二级教师。全体课题组成员都任教过毕业班，均在中考获得很好的成绩，其中李全恩副校长、黄颖慈老师、刘翠珍老师和陈华景老师更是多次经历初一到初三教学循环教学，对中学英语教学了如指掌，对不同阶段、不同层次的学生十分了解，对本课题的研究将起重要作用。李全恩副校长撰写的《创设情景激发学生兴趣，大面