安塞腰鼓教案模板汇编六篇

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一、教学目标：

1．学习朗读课文，理解文章内容。

2．理解排比的修辞手法的类型及其在这篇文章中的作用。

3．感受安塞腰鼓的雄浑气概。

二、教学重点

体会课文节奏感强、形象生动、铿锵有力的语言特点。

三、教学难点：

通过阅读激发同学的民族自信念和民族骄傲感。

四、教学时间：二课时

五、教学过程

第一课时

一、创设情景，导入新课。

1、播放安塞腰鼓表演。指名说感受。

2、我想大家肯定会被安塞腰鼓那种壮阔、豪放、火烈的舞蹈所深深打动。今日我们一起来学习刘成章写的安塞腰鼓，看看作家对安塞腰鼓是怎样观赏、体会的。

二、学习新课

1．朗读课文〔听课文录音〕

2．理清课文层次。

按表演前、表演中、表演后分三段。

第一段：从开头到好像从来不曾响过。

其次段：从但是到成了茫茫一片。

第三段：从当它冥然而止的时候到完。

3．提问：其次段从哪几个方面写的？

4．提问：文章怎样写表演前的状况？

从背景写：是一片高粱地、丝溜溜的南风。

从人物写：是茂腾腾的后生。

从性格写：是朴实的。

从神情写：是沉稳而清静的。

从腰鼓写：是呆呆的、不曾响。

5．提问：这样写有什么好处？

为下文写腰鼓表演蓄势。

齐读〔读出静来〕

6．提问：写安塞腰鼓的舞姿给你留下了什么特点？

壮阔、豪放、火烈。

7．“好一个安塞腰鼓”在文中消失了几次？好在那里？

8．学习第一处，提问：好在哪儿？是怎样写的？

先用排比的修辞手法，写一锤起来就发狠了、忘情了、没命了。再用比方从舞蹈的后生的舞姿写，如强震起的石头的狂舞。再用排比、连续比方的修辞手法写急促的鼓点像骤雨，飞扬的流苏像旋风，蹦跳的脚步像乱蛙，闪射的瞳仁像火花，强健的风姿像斗虎。

9．提问：这样写有什么好处？

运用比方使描写的对象更加形象生动详细。运用排比使文章的气概更加恢宏、雄浑有力，用来描写安塞腰鼓很适当。

10．提问：这腰鼓这一段用了那些反义词？

空气〔冰冷一燥热〕，阳光〔舒适一飞溅〕，世界〔困倦一亢奋〕

11．提问：运用反义词写有什么好处？

用反义词对比剧烈，写出安塞腰鼓的特点。

12．提问：假如说上面是实写，那么，使人想起三段是什么写？

虚写。

13．提问：用虚写有什么好处？

用虚写使人产生联想想象，增加了文章的内涵。

14．齐读

四、老师小结

文章描写安塞腰鼓的特点：壮阔、豪放、火烈。先实写，用连喻，写安塞腰鼓的舞姿。然后用虚写，通过联想、想象，写安塞腰鼓给人的感受写出了陕北人们的性格特征。

五、布置作业

1．完成课后练习一。

2．完成课后练习三。

其次课时

一、复习导入

1、文章主要写了什么

2、上一节课我们学习了课文的第一段和其次段的第一层，今日我们

再来看看怎样描写安塞腰鼓的。

二、学习新课

1、朗读课文，留意读出节奏、重音、感情。

2、提问：文章其次段的其次层怎样写安塞腰舞的响声的？

用排比、比方的修辞手法，写出安塞腰鼓声音的回响。第一句写声音撞击在山崖上，山崖发出回响；其次句写声音撞击在观众的心里，观众的心里发出共鸣。第三句写声音引起的豪壮的抒情、严峻的思索、犁尖翻起的上浪、阵痛的发生和排解。

3、提问：这样写有什么好处？

用排比、比方的修辞手法，写出了安塞腰鼓的沉重的响声，气概不同反响。

4、提问：文章其次段的第三层怎样写安塞腰鼓给人心灵的搏击？

先写后生们的胳膊，腿，全身，有力的、急速的、大起大落的搏击着，使人感到震撼、烧灼、威胁。使人鲜亮的感受到生命的存在活跃和强盛。使人感受到陕北农夫的那种取之人的甚少，奉献给人的甚多的精神。写出心灵深处的感悟。

5、提问：黄土高原啊这一段写了什么？

商量并归纳：写只有黄土高原这么深厚的土层，才生养了这些元气淋漓的后生，才能有这么惊天动地的安塞腰鼓。

6、提问：其次段的第四层写什么？

总结上面的三层的意思。从力气、声响、光影的变化、艺术的享受写安塞腰鼓的舞姿给人蓬勃的想象力。从安塞腰鼓沉重的响声写给人心灵的净化。从后生们生命中喷发出来的力气写安塞腰鼓给人心灵的震撼。

7、提问：为什么说当它然而止的时候，世界特别的安静，以至使人感到对她非常生疏？

这是人对闹声的一种感受，当闹声突然停止的时候，会感到特殊的静。其次，这里用静来反衬闹，可收到更好的艺术效果。

8、提问；怎样理解耳畔是一声渺远的鸡声？

鸡声是天亮的标志，是新的一天的开头，是盼望的象征。有这种安塞腰鼓所喷发出来的力气，肯定会带动生命的奔腾升华，肯定会制造出一个崭新的世界，这正是盼望所在。

9、提问：本文大量运用排比，有句内部、句与句、段与段之排比。

三、试举例说明这样的写法，对表现文章的思想感情起什么作用？

〔1〕句内部的排比：

一锤起来就发狠了，忘情了，没命了！

〔2〕句与匈之间的排比：

狂舞在你的面前，骤雨一样，是急促的鼓点；

旋风一样，是飞扬的流苏；乱蛙一样，是蹦跳的脚步；火花一样，是闪射的瞳仁；斗虎一样，是强健的风姿。

四、小结

文章气概恢宏，语气连贯，节奏明快，语句锡铭，写出了安塞腰鼓壮阔、豪放、火烈的特点。表达出赞美了安塞腰鼓强健的舞姿、沉重的响声、震撼人心的力气的剧烈的思想感情赞美陕北高原人们粗矿、豪迈、开放的性格特征。文章多处运用排比、比方，使文章气概恢宏，节奏明快，每个词语都简洁有力，每个句子都罂群激越，增添了文章感人力气。

五、布置作业

1、完成课后练习一。

2、清仿照文中的排比句写一段话。

安塞腰鼓教案篇2

一、教学目的

1、学习朗读课文，感受安塞腰鼓的磅礴气概。2、理解排比的修辞手法及其在本文中的作用。

二、课型设计：品读课

三、预习要求

1、落实字词，会读会写。2、上网了解和安塞腰鼓的状况。

四、教学设想

1、安塞腰鼓是产生于北方黄土高原上的—种民间艺术，布满原始的意味和浓郁的乡土气息，对于生活在成都的现代青少年，大都对其缺乏形象的直接的感受。因此，采纳多媒体教学，效果会好些。教这样的文章，尤其要留意调动同学的心情，调动同学的想象力，一旦同学进入角色，教起来就轻松多了。

2、这是一篇诗化的散文，有着雄浑伟奇的画面，更有着与画面风格全都的气概磅礴的语言，所以教学分为两个板块：感知气概；品尝语言。整个过程又以“朗读”一线贯穿读、说、析、品、评，不知不觉让同学受到熏陶，完成教学。

3、在语文学习活动中凸现同学主体精神，力避老师烦琐讲解，突出新课程理念。

五、教学过程

第一板块：朗读、感知

〔一〕知内容。

1、放录像。

安塞腰鼓曾在我国多种大型活动中演出，可把其制成多媒体教学录像。在正式讲解课文时，放出来，给同学以形象的感受，并调动同学的心情。

同学边看录像边品尝文章的语言，体会其内容和形式的高度统一。

2、谈观感。

在同学谈观感时，老师可从以下几个方面适当引导：

①安塞腰鼓是黄土高原的“绝活儿”，它的粗犷、雄浑、动力十足的风格与当地自然环境、地理风貌、民风民情等浑然一体，不行分别。

②它是人、鼓合一的，没有一种乐器能够像它这样要求人和乐器的高度合谐。人的表演和乐器的“表演’’完好地糅合在一起，二者相辅相成，相得益彰。所以胜利的表演是人借鼓势，鼓借人威，酣畅淋漓，精、气、神无阻无碍一脉贯穿。

③安塞腰鼓的内涵是生命的激扬和渲泻；是羁绊不住的力气；是原始力气的勃发、喷涌。

3、读课文，作评价。

同学自由朗读课文，试用“的安塞腰鼓”对安塞腰鼓进行评价。可填词、短语、句子，最好是文中的内容。

同学各抒己见，可能有如下一些答案：“壮阔”“豪放”“火烈”“有力”“元气淋漓”“惊心动魄”“奇伟磅礴”“一捶起来就发狠了，忘情了，没命了”“容不得束缚，容不得羁绊，容不得闭塞”“每一个舞姿都使人颤栗在浓烈的艺术享受中，使人叹为观止”“好一个痛快了山河、蓬勃了想像力”等等。

〔二〕明结构。

师生联读课文。

说明：文章按“鼓响前——腰鼓表演——鼓声止”可分成3大部分。其次部分为文章的主体部分，分别从4个角度来展现腰鼓舞的艺术魅力，且这4个角度的分水岭都是一句话。

同学会很快找出：好一个安塞腰鼓!

明确：这是文章内容与结构上的核心句。

〔三〕寻美点。

分组朗读，进行分组查找美点竞赛。用“美，你看(听)”的句式表达出来。

同学可能有如下答案：

①蓄而待发的后生美，你看，他们的身后是一片高梁地。他们朴实得就像那片高梁。咝溜溜的南风吹动了高梁叶子，也吹动了他们的衣衫。他们的神情沉稳而清静。

②火烈的舞蹈场面美，你看，百十个斜背响鼓的后生，如百十块被强震不断击起的石头，狂舞在你的面前。骤雨一样，是急促的鼓点；旋风一样，是飞扬的流苏；乱蛙一样，是蹦跳的脚步；火花一样，是闪射的瞳仁；斗虎一样，是强健的风姿。

③激越的鼓声美，你听，百十个腰鼓发出的沉重响声，碰撞在遗弃了一切冗杂的观众的心上。观众的心也蓦然变成牛皮鼓面了，也是隆隆，隆隆，隆隆。

④击鼓的后生美，你看，后生们的胳膊、腿、全身，有力地搏击着，疾速地搏击着，大起大落地搏击着……

⑤变化的舞姿美，你看，每一个舞姿都布满了力气，每一个舞姿都呼呼作响，每一个舞姿都是光和影的匆忙变化。

其次板块：朗读、品尝

〔一〕替换式品读，感受语言的节奏美、诗意美。

1、同学齐诵第6段。

2、老师示范。老师将大家刚刚读的内容改成了另一种文学样式——诗，(幻灯出示所改之诗)老师范读。

骤雨一样是急促的鼓点

旋风一样是飞扬的流苏

乱蛙一样是蹦跳的脚步

火花一样是闪射的瞳仁

斗虎一样是强健的风姿

同学反复朗读。

3、同学仿照以上形式，加工另外的文章内容。如：

愈捶愈烈形体成了沉重而又纷飞的思绪

愈捶愈烈思绪中不存任何隐秘

愈捶愈烈苦痛和快乐

生活和梦幻摆脱和追求

都在这舞姿和鼓点中

交织!旋转!分散!奔突!辐射!翻飞!升华!

4、分小组反复替换朗读其他段。

〔二〕评点式品读，理解文章语言的意蕴美、情味美。

1、同学任意查找自己觉得写得精彩的地方朗读3遍，要求用“好，好在”这一句式进行评点。

可以从词、句式、修辞、写法、结构等各方面进行评点，说得越多越好。

2、分学习小组沟通。

3、学习小组汇报员向全班汇报。

4、老师整理同学评点。

从用词方面说：

(1)“紧贴在他们身体一侧的腰鼓，呆呆地，好像从来不曾响过”一句中“呆呆地”用得好，好在它用拟人手法形象地写出了清静时安塞腰鼓的状态。

(2)“茂腾腾的后生”“咝溜溜的南风”中的“茂腾腾”“咝溜溜”用得好，好在叠词的运用使语言亲切富有韵味。

(3)“这腰鼓，使冰冷的空气马上变得燥热了，使舒适的阳光马上变得飞溅了，使困倦的世界马上变得亢奋了”中反义词用得好，好在它们对比剧烈，更能突出安塞腰鼓的特点。

从句式上说：

(1)“一捶起来就发狠了，忘情了，没命了”中“发狠”“忘情”“没命”用得好，好在它们语意层层递进，语势步步增添。

(2)“交织!旋转!分散!奔突!辐射!翻飞!升华!”这些短句用得好，好在它们使文章语句铿锵，气概强劲，突出了安塞腰鼓的豪放美。

(3)“但是”与“看”成段好，好在它们特殊引人注目，自然完成画面由静到动的急转。

从修辞上说：

(1)“骤雨一样，是急促的鼓点；旋风一样，是飞扬的流苏；乱蛙一样，是蹦跳的脚步；火花一样，是闪射的瞳仁；斗虎一样，是强健的风姿”写得好，好在比方使对象更加形象详细，从而铺排出一系列异彩纷呈的画面。

(2)文中的反复用得好，好在使语言节奏明快，形象深刻清楚。

(3)文章中排比用得好，好在形式多样的排比增添了语势，更突出了安塞腰鼓恢宏磅礴的气概。

本文大量运用排比，有句内部、句与句、段与段之间的排比。

句内部的排比：“一锤起来就发狠了，忘情了，没命了！”

句与句之间的排比：“狂舞在你的面前，骤雨一样，是急促的鼓点；旋风一样，是飞扬的流苏；乱蛙一样，是蹦跳的脚步；火花一样，是闪射的瞳仁；斗虎一样，是强健的风姿。”

段与段之间的排比：

“使人想起：落日照大旗，马鸣风流做使人想起：千里的雷声万里的闪！使人想起：晦暗了又明晰、明晰了又晦暗、而后最终永久明晰了的大彻大悟！”这些排比句使文章气概恢宏，语气连贯，节奏明快，语句钱钻，能表达出剧烈的思想感情。

从写法上说：

(1)“使人想起：落日照大旗，马鸣风萧萧!使人想起：千里的雷声万里的闪!使人想起：晦暗了又明晰、明晰了又晦暗、此后最终永久明晰了的大彻大悟!”写得好，好在它使人产生了丰富的联想和想像，增加了文章的内涵。

(2)“耳畔是一声渺远的鸡啼”写得好，好在“以声写静”，更加突出了鼓声止后的安静。

(3)文中开头的静态描写好，好在它为文章后面写动设下铺垫，使文章静中蕴动，动静结合，布满画面美。

三〕自由式美读

1、小结

2.这篇文章气概恢宏，语气连贯，节奏明快，语句锡铭，写出了安塞腰鼓壮阔、豪放、火烈的特点。表达出赞美了安塞腰鼓强健的舞姿、沉重的响声、震撼人心的力气的剧烈的思想感情赞美陕北高原人们粗矿、豪迈、开放的性格特征。文章多处运用排比、比方，使文章气概恢宏，节奏明快，每个词语都简洁有力，每个句子都激越豪壮，增添了文章感人力气。

3、美读

其次板块：练习，学用课文句式、段式。

请仿照文中的排比句写一段话，描述一个表演场面。〔可事先预备一个表演录象〕

一、教学目的：

1．感受安塞腰鼓的磅礴气概。2．学习文章形、神结合的语言。

二、课型设计〔品读课〕

三、预习要求：1．落实字词，会读会写。2．简洁了解状况。

四、教学设想：这是一篇诗化的散文，有着雄浑伟奇的画面，更有着与画面风格全都的气概磅礴的语言，所以教学分为两个板块：感知气概；品尝语言。整个过程又以“朗读”一线贯穿读、说、析、品、评，不知不觉让同学受到熏陶，完成教学。

五、教学过程

第一板块：朗读、感知

1．知内容。自由朗读课文，用“……的安塞腰鼓’对安要塞鼓进行评价。可填词、短语、句子；最好是文中的内容。

同学各抒己见，可能有如下一些答案：“壮阔”“豪放”“火烈”“有力”“元气淋漓”“惊心动魄”“奇伟磅礴”“一捶起来就发狠了，忘情了，没命了”“容不得束缚，容不得羁绊，容不得闭塞”“每一个舞姿都使人颤栗在浓烈的艺术享受中，使人叹为观止”“好一个痛快了山河、蓬勃了想像力”等等。

2．明结构。〔师生联读课文〕

说明：文章按“鼓响前腰鼓表演鼓声止”可分成3大部分。其次部分为文章的主体部分，分别从4个角度来展现腰鼓舞的艺术魅力，且这4个角度的分水岭都是一句话。

同学会很快找出：好一个安塞腰鼓!

明确：这是文章内容与结构上的核心句。

3.寻美点。布置分组朗读，分组进行查找美点竞赛。用“美，你看(听)…．”的句式表达出来。同学可能有如下答案：

①蓄而待发的后生荚，你看，他们的身后是一片高梁地。他们朴实得就像那片高梁。咝溜溜的南风吹动了高梁叶子，也吹动了他们的衣衫。他们的神情沉稳而清静。

②火烈的舞蹈场面荚，你看，百十个斜背响鼓的后生，如百十块被强震不断击起的石头，狂舞在你的面前。骤雨一样，是急促的鼓点；旋风一样，是飞扬的流苏；乱蛙一样．是蹦跳的脚步；火花一样，是闪射的瞳仁；斗虎一样，是强健的风姿。

③激越的鼓声美，你听，百十个腰鼓发出的沉重响声，碰撞在遗弃了一切冗杂的观众的心上。观众的心也蓦然变成牛皮鼓面了，也是隆隆，隆隆，隆隆。

④击鼓的后生美，你看，后生们的胳膊、腿、全身，有力地搏击着，疚速地搏击着，大起大落地搏击着……

⑤变化的舞姿荚，你看，每一个舞姿都布满了力气，每一个舞姿都呼呼作响，每一个舞姿都是光和影的匆忙变化。

其次板块：朗读、品尝

1.替换式品读，感受语言的节奏美、诗意美。

析义：所谓替换式品读，就是将文章加工，变为别的形式再读，比较、品尝其中的美。

①让同学齐诵第6段。

②老师示范。

老师将大家刚刚读的内容改成了另一种文学样式诗，(幻灯出示所改之诗)老师范读。

骤雨一样，是急促的鼓点；旋风一样，是飞扬的流苏；乱蛙一样，是蹦跳的脚步；火花一样；是闪射的瞳仁；斗虎一样，是强健的风姿。〔同学反复朗读。〕

③同学仿照以上形式，加工另外的文章内容。如：

愈捶愈烈，形体成了沉重而又纷飞的思绪；愈捶愈烈，思绪中不存任何隐秘；愈捶愈烈，苦痛和快乐，生活和梦幻，摆脱和追求，都在这舞姿和鼓点中，交织!旋转!分散!奔突!辐射!翻飞!升华!

④分小组反复替换朗读。

2．评点式品读，理解文章语言的意蕴美、情味美。

①同学任意查找自己觉得写得精彩的地方朗读3遍，要求用“好，好在”这一句式进行评点。〔可以从词、句式、修辞、写法、结构等各方面进行评点，说得越多越好。〕

②分小组沟通。

③汇总看法。

3．整理同学评点。

从用词方面说：

(1)“紧贴在他们身体一侧的腰鼓，呆呆地，好像从来不曾响过”一句中“呆呆地”用得好，好在它用拟人手法形象地写出了清静时安塞腰鼓的状态。

(2)“茂腾腾的后生”“咝溜溜的南风”中的“茂腾腾”“咝溜溜”用得好，好在叠词的运用使语言亲切富有韵味。

(3)“这腰鼓，使冰冷的空气马上变得燥热了，使舒适的阳光马上变得飞溅了，使困倦的世界马上变得亢奋了”中反义词用得好，好在它们对比剧烈，更能突出安塞腰鼓的特点。

从句式上说：

(1)“一捶起来就发狠了，忘情了，没命了”中“发狠”“忘‘隋”“没命”用得好，好在它们语意层层递进，语势步步增添。

(2)“交织!旋转!分散!奔突!辐射!翻飞!升华!”这些短句用得好，好在它们使文章语句铿锵，气概强劲，突出了安塞腰鼓的

(3)“但是”与“看”成段好，好在它们特殊引人注目，自然完成画面由静到动的急转。

从修辞上说：

(1)文章中排比用得好，好在形式多样的排比增添了语势，更突出了安塞腰鼓恢宏磅礴的气概。

(2)“骤雨一样，是急促的鼓点；旋风一样，是飞扬的流苏；乱蛙一样，是蹦跳的脚步；火花一样，是闪射的瞳仁；斗虎一样，是强健的风姿”写得好，好在比方使对象更加形象详细，从而铺排出一系列异彩纷呈的画面。

(3)文中的反复用得好，好在使语言节奏明快，形象深刻清楚。

从写法上说：

(1)“使人想起：落日照大旗，马鸣风萧萧!使人想起：千里的雷声万里的闪!使人想起：晦暗了又明晰、明晰了又晦暗、此后最终永久明晰了的大彻大悟!”写得好，好在它使人产生了丰富的联想和想像，增加了文章的内涵。

(2)“耳畔是一声渺远的鸡啼”写得好，好在“以声写静”，更加突出了鼓声止后的安静。

(3)文中开头的静态描写好，好在它为文章后面写动设下铺垫，使文章静中蕴动，动静结合，布满画面美。

第三板块：练习，学用课文句式、段式。

教学目的：

1、整体感悟，能发表自己的见解。

2、品尝排比句式的节奏、气概与激情，感受“安塞腰鼓”所宣泄的生命力气。

3、学习本文由写实到写意的写作手法。

教学重、难点：

本文既用写实的笔触描绘了气概磅礴的腰鼓表演，塑造了可触可感的艺术形象，又用更多的笔墨写意。如何引导同学借助文字描绘再现形象领会意境是教学的难点；引导同学品读描绘形象、揭示内涵的排比句，从不同角度、层面感受安塞腰鼓的所宣泄的生命力气，并发表对课文的见解即教学的重点。

教学方法：

1、多媒体助学2、诵读导学

教学步骤：

一、导语设计：

安塞腰鼓是我国北方具有代表性的优秀民间舞蹈之一。有人这样形容道：“安塞腰鼓表演起来有股能劲，挥槌有股狠劲，踢腿有股蛮劲，跳动有股虎劲，转身有股猛劲，全身使出一股牛劲，看了叫人带劲，听了给人鼓劲，实实在在足劲！”今日我们学习陕北作家刘成章写的《安塞腰鼓》这篇文章，借助的生动描摹，跟着安塞腰鼓的节奏，体会它的气概，感受其中的生命律动。

二、研习课文：

〔一〕首先请大家观赏全文朗读，在整体感知的同时，依据板书理清的写作思路。

1、看表演片断，听全文朗读〔配乐、配画面〕。

2、引导同学划分结构层次。

3、划出文中高度概括安塞腰鼓所宣泄的生命力气的一句话：

“容不得束缚，容不得羁绊，容不得闭塞。是摆脱了、冲破了、撞开了的那么一股劲！”

〔二〕讲读，重点突破。

1、过渡：安塞腰鼓是一曲生命与力气的礼赞，为了表现生命摆脱束缚、冲破羁绊、撞开闭塞的雄浑粗犷的力气，非常留意形式与内容的和谐。我们重点品读其中一个片断，感受是怎样造成一种快速跃动的节奏、排山倒海的气概，来与所要歌颂的生命的力气相辅相承的。

2、精读其次部分第一层次。

播放范读片断〔配乐、配画面〕，指导朗读，结合详细语境感受分析排比修辞的表达效果。

〔1〕问：本文段突出地使用了什么修辞手法？这种手法有什么表达效果？

〔排比。给人一气呵成之感，语言畅达，节奏感强，有气概，能增添文章的劝说力和感染力。〕

〔2〕请同学朗读本文段的排比句，要求读准重音，读出节奏、气概。

一捶起来就发狠了，忘情了，没命了！〔增添气概〕

〔3〕骤雨/一样，是急促的/鼓点；旋风/一样，是飞扬的/流苏；乱蛙/一样，是蹦跳的/脚步；火花/一样，是闪射的/瞳仁；斗虎/一样，是强健的/风姿。〔节奏感强，渲染动感形象〕

黄土高原上，爆出一场多么壮阔、多么豪放、多么火烈的舞蹈哇——安塞腰鼓！〔感情充足，富有感染力〕

〔4〕这腰鼓，使冰冷的空气马上变得燥热了，使舒适的阳光马上变得飞溅了，使困倦的世界马上变得亢奋了。

使人想起：落日照大旗，马鸣风萧萧！

使人想起：千里的雷声万里的闪！

使人想起：晦暗了又明晰、明晰了又晦暗、此后最终永久明晰了的大彻大悟！〔层层推动，一气呵成〕

〔5〕容不得束缚，容不得羁绊，容不得闭塞。是摆脱了、冲破了、撞开了的那么一股劲！

〔排山倒海，气概磅礴〕

小结：本文段使用排比，将安塞腰鼓的力与美推到极致。〔协作音乐、看画面齐声朗读。〕

安塞腰鼓不仅带给我们视觉形象上的刺激，更带来思想情感上的震撼。看来艺术观赏不仅要察其形，更要重其意。我们再来探究一下是如何将写形与写意结合起来，从不同角度、侧面展现安塞腰鼓的美的。

如骤雨，如旋风，如乱蛙，如火花，如斗虎——这是安塞腰鼓的“形”；

摆脱了束缚、冲破了羁绊、撞开了闭塞——这是安塞腰鼓的“意”；

“使人想起……使人想起……使人想起……”——联想和想象是联结“形”与“意”的纽带。

3、小结：利用排比句式的节奏、气概与激情，再现“安塞腰鼓”的恢弘气概，又运用由写实到写意的艺术描摹手法，揭示了安塞腰鼓所宣泄的生命力气。如今请大家快读文章其他部分，品尝精彩语句，说说自己对安塞腰鼓的感受。〔解决课后练习三〕

三、布置作业：

自由选择文中某一精彩片段朗读、背诵。

〔附〕板书设计：

〔静〕清静的腰鼓

〔动〕火爆的腰鼓→

〔静〕安静的腰鼓

如骤雨、如旋风、如乱蛙、如火花、如斗虎〔写实〕

使人想起……使人想起……使人想起……〔联想和想像〕

摆脱了束缚、冲破了羁绊、撞开了闭塞〔写意〕

安塞腰鼓教案篇3

【教学设想】

安塞腰鼓是产生于北方黄土高原上的种民间艺术，布满原始的意味和浓郁的乡土气息，对于生活在南方或现代都市中的青少年，大都对其缺乏形象的直接的感受。因此，采纳多媒体教学，效果会好些。教这样的文章，尤其要留意调动同学的心情，调动同学的想象力，一旦同学进入角色，教起来就轻松多了。

【教学内容和步骤】

一、导人新课

同学们喜不喜爱播滚?喜不喜爱劲舞?其实，在我们中国古老的黄土地上，早就有我们自己的摇滚和劲舞。它就是融摇滚和劲舞为一体的我们中华民族的艺术奇葩──安塞腰鼓。今日，我们就来学习──篇描写安塞腰鼓的散文。

二、熟识课文

请同学们大声朗读课文。

三、放教学录像

安塞腰鼓曾在我国多种大型活动中演出，可把其制成多媒体教学录像。在正式讲解课文时，放出来，给同学以形象的感受，并调动同学的心情。

要求同学边看录像边品尝文章的语言，体会其内容和形式的高度统一。

四、理解课文主旨

1、要求同学离开课文谈自己看了录像后的观感：

在同学谈观感时，老师可从以下几个方面适当引导：

⑴安塞腰鼓是黄土高原的绝活儿，它的粗犷、雄浑、动力十足的风格与当地自然环境、地理风貌、民风民情等浑然一体，不行分别。

⑵它是人、鼓合一的，没有一种乐器能够像它这样要求人和乐器的高度合谐。人的表演和乐器的表演完好地糅合在一起，二者相辅相成，相得益彰。所以胜利的表演是人借鼓势，鼓借人威，酣畅淋漓，精、气、神无阻无碍一脉贯穿。

⑶安塞腰鼓的内涵是生命的激扬和渲泻;是羁绊不住的力气;是原始力气的勃发、喷涌。

2、结合这些感受再来琢磨文章的语言，理解文章的内涵：

品尝并说明以下语句的意义：

⑴它使你惊异于那农夫穿着包裹着的躯体，那消化着红豆角角老南瓜的躯体，竟然可以释放出那么奇伟磅礴的能量!

明确：或许许多人认为。黄土地的农夫已经被岁月的风霜、上地的贫瘠熬煎得丢失了生气。

⑵多水的江南是易碎的玻璃，在那儿，打不得这样的腰鼓。

明确：江南的流水已经蚀消厂生命的元气。已经没有承载这样原始生命力气的厚土了。

⑶当它戛然而止的时候，世界特别地安静。以致使人感到非常生疏了。

明确：人们已经被生命的力气所折服所感动所沸腾，当腰鼓戛然而止时，人们已经不习惯这样安静、冷清的世界了。

⑷耳畔是一声渺远的鸡啼。

明确：当鼓声停止后，人们仍沉醉在激情中，似乎酷热后的寂静，这时以鸡啼反衬安静。

⑸请把第12、16、19、21、24自然段置于我国改革开放的时代背景里进行思索，并谈谈自己的理解。

参考：我们的民族明显经受了太多的苦痛和磨难，太多的束缚和挫折，但我们总能奇妙般地重新崛起，特殊是改革开放以后，我们的祖国、走进了一个令人兴奋和骄傲的新时代，只要我们立足本土，放眼世界，大胆创新，勇于开拓，我们就肯定能够再造辉煌。

五、归纳本文的写作特点

这篇文章，内容和形式高度统一。请同学归纳写作特点，提示：

从句式、修辞和节奏角度思索。

参考：

1、铿锵的短句;

2、激扬的排比;

3、疾猛的节奏。

安塞腰鼓教案篇4

教学目标：

1、通过朗读，感受其中生命的律动，理解文章的主旨。

2、揣摩语言中包含的情感和深韵。

3、了解本文的写作特点。

教学设想：

这是一篇气概恢弘的散文诗。对这样的文章，先指导同学朗读，从诵读中体会它的气概，实现整体感悟。然后启发同学自己发觉文章的内容美、形式美，通过商量，揣摩句子含义，体会文章的写作特点，实现语言文字的内化。最终，比较阅读，进行文艺鉴赏。教学设备：利用多媒体技术，加强直观性，提高教学效果。

教学流程：

一、启发谈话，创设情境

1、播放一段安塞腰鼓的录像

观赏录像

2、问：看了之后，你有什么感受？

各抒己见

3、思索后回答：

安塞腰鼓粗犷、雄浑、动力十足，那么，《安塞腰鼓》这篇文章粗犷、豪迈、激扬我们应当读出什么样的语气？

二、诵读，整体感悟

1、倾听同学朗读

几人分段朗读课文

2、指名评价

对同学的朗读简洁评价

3、指导朗读

齐读

4、问：你觉得这篇文章的主旨

思索回答：歌颂激荡的'生命是什么？和磅礴的力气

三、揣摩句子含义，体会本文写作上的特点

1、读了本文，你喜爱哪些语段，商量回答为什么？

2、老师相机归纳出本文两个写作

齐读，体会排比的好处特点

3、老师答疑,

质疑,商量句子含义

四、比较阅读

比较《安塞腰鼓》与《敬畏生命》

同学思索后回答在思想内容、表达方式、语言特色等方面的异同2.问：我们以前学过的文章、诗歌

2.回忆、联想里有没歌颂生命和力气的作品？

五.布置作业附板书：

安塞腰鼓激扬的排比

歌颂激荡的生命和磅礴的力气铿锵的短句

安塞腰鼓教案篇5

第1课时

本文是一篇气概恢弘的散文诗，有着雄浑伟奇的画面，更有着与画面风格全都的气概磅礴的语言，对这样的文章，先从调动同学的爱好、学习热忱入手，视频播放黄土高原的“安塞腰鼓”表演的画面，让同学观赏，激越强烈的表演场面，并且让同学对安塞腰鼓这一艺术有一个感性的熟悉，为进入文本的学习打好铺垫。教学本文重在美文美读美评，重在熏陶感染，重在情感体验，从而到达共鸣。

一、教学目标：

1、能正确、流利有感情地朗读课文。

2、学会本课6个生字，两条绿线内的1个生字只识不写。理解有生字组成的词语。

3、初步感知文章内容，理清文章脉络。

二、重点、难点：

1、能正确、流利有感情地朗读课文。

2、初步感知文章内容，理清文章脉络。

三、教学过程：

〔一〕创设情境，导入新课

同学们听过“摇滚”和“劲舞”吗?其实，在我们中国古老的黄土地上，早就有我们自己的摇滚和劲舞。它就是融摇滚和劲舞为一体的我们中华民族的艺术奇葩一一安塞腰鼓。

1、多媒体演示“安塞腰鼓”表演的画面，同学观赏。

师问：你看了这些画面，此时内心洋溢着怎样的感情?

(同学自由回答，谈一谈观后感，可以从声响、画面等方面谈：安塞腰鼓——气概铿锵激越，发聋振聩；动作改变豪迈粗犷；舞姿奔放雄浑。充分表达着陕北高原民众忠厚朴实、悍勇威猛的独特。)．

2、导入：

俗语说：“一方山水养一方人，一方山水有一方风情。”产生于黄土高原上的安塞腰鼓，粗犷、雄浑、动力十足。今日我们就一起跨越时空，走进黄土高原，走近安塞腰鼓，去感受一下它的风采和魅力。

〔二〕美读课文，学习新课

1、读课文。

〔1〕老师范读或放录音，同学听读，感受文章的感情基调。

〔2〕指导朗读。

“第一部分是鼓声响起之前，用中速，也不乏力气。中间部分是鼓声响起来，语调就应当激越、昂扬。鼓声落，要读出悠远安静、若有所思的心情，语速稍慢。”

〔3〕同学组内自主朗读，体验作品的情感、语调，然后推举代表，竞赛朗读。

2、知内容。

同学自由朗读课文，用“好一个的安塞腰鼓”对安塞腰鼓进行评价。可填词、短语、句子；最好用文中的内容。

3、明结构。

说明：文章按“鼓响前、腰鼓表演、鼓声止”可分成3大部分。其次部分为文章的主体部分，分别从4个角度来展现腰鼓舞的艺术魅力，且这4个角度的分水岭都是一句话。

同学会很快找出：好一个安塞腰鼓!

明确：这是文章内容与结构上的核心句。

“好一个安塞腰鼓！”在文章中反复消失，怎么读？

请用“——的安塞腰鼓”对安塞腰鼓进行评价。可填词、短语、句子，最好是文中内容。

老师指导朗读课文，

三、布置作业

找出自己喜爱的段落，熟读成诵。

四、结束语：

有人这样形容道：“安塞腰鼓表演起来有股能劲，挥槌有股狠劲，踢腿有股蛮劲，跳动有股虎劲，转身有股猛劲，全身使出一股牛劲，看了叫人带劲，听了给人鼓劲，实实在在足劲！”

刘成章写的《安塞腰鼓》这篇文章是一首生命的和力气的赞歌。腰鼓自身，就是人类生命力气的分散，能最充分、最彻底的表现生命的阳刚之美，倾注了全部的热忱与笔力歌颂。既有对陕北高原土地和土地上生命的赞美，又有对我们这个从沉睡中觉醒、迈着雄健的步伐，不断走向繁华的宏大祖国的礼赞!

其次课时

一、教学目标：

1、指导有感情地朗读课文。

2、了解安塞腰鼓独特的魅力，感受黄土高原后生粗犷、豪迈、开放的性格。

二、重点、难点：

1、了解安塞腰鼓独特的魅力，感受黄土高原后生粗犷、豪迈、开放的性格。

三、教学过程：

一、揭题读题

1．读题。

2．通过上节课的学习，安塞腰鼓给你留下了什么样的印象？你想到了用哪些词来形容它？

二、细读课文其次部分，感受表演中的安塞腰鼓。

这一部分中，对安塞腰鼓发出了一句由衷的赞美，并且在文中消失了多次，快速扫瞄课文，把它划出来。

好一个安塞腰鼓！

是啊，好一个安塞腰鼓！好在哪里呢？请同学们放声朗读课文的5-17小节，哪些语句特殊能打动你、感染你，你可以多读几遍。

〔一〕学习6-8小节，体会场面的雄伟。

1．指名读，这一段主要写安塞腰鼓好在哪里？或者说你感受到安塞腰鼓的什么特点？

引出：黄土高原上，爆出一场多么壮阔、多么豪放、多么火烈的舞蹈哇——安塞腰鼓!

2．这腰鼓，是怎样的壮阔、豪放和火烈呢？看！〔引读〕

一捶起来就发狠了，忘情了，没命了!百十个斜背响鼓的后生，如百十块被强震不断击起的石头，狂舞在你的面前。骤雨一样，是急促的鼓点；旋风一样，是飞扬的流苏；乱蛙一样，是蹦跳的脚步；火花一样，是闪射的瞳仁；斗虎一样，是强健的风姿。

理解“流苏”、“瞳仁”的意思。

3．出示第7小节，指名读，你体会到什么？

这腰鼓，使冰冷的空气马上变得燥热了，使舒适的阳光马上变得飞溅了，使困倦的世界马上变得亢奋了。

找出反义词，腰鼓为什么有这么大的魔力，理解句子的意思。

4．以诗的形式练习了朗读。

如今我们就以诗的形式，读这诗一样的语言，品位诗一样的意境。

安塞腰鼓如此豪放火烈，如此布满力度、激情和感染力，难怪发出这样的赞美——好一个安塞腰鼓！

〔二〕学习9-11小节，体会声音的震撼。

1．男女生分组读。

2．找出两个比方句。读一读。

山崖蓦然变成牛皮鼓面了。

观众的心也蓦然变成牛皮鼓面了。

为什么这么说？〔由于安塞腰鼓剧烈是声响给人以震撼，腰鼓在动，所以山崖在动，心更在动。〕

3．想一想：还有什么也变成牛皮鼓面了？〔河流、黄土地、天空〕

是啊，安塞腰鼓如此令人震撼，难怪发出这样的赞美——好一个安塞腰鼓！

安塞腰鼓如此使人惊心动魄，难怪发出这样的赞美——好一个安塞腰鼓！

〔三〕学习12-14小节，观赏击鼓的后生。

1、自由读，你感受到击鼓的后生怎样？

〔有力、生命活跃强盛、能量奇伟磅礴、元气淋漓〕

理解“元气淋漓”，从哪些句子可以看出？

假如你是亲临现场的观众，你怎样夸奖他们？

2、这些后生们为何如此元气淋漓、如此能量巨大？由于有黄土高原这片土地的哺育谈不上有——，可以说，没有黄土高原就没有——元气淋漓的后生，当然也谈不上有——惊心动魄的搏击。所以又发出这样的赞美——好一个黄土高原!好一个安塞腰鼓!

〔四〕学习15-17小节，观赏秀丽的舞姿。

1.指名朗读：好一个痛快了山河、蓬勃了想象力的安塞腰鼓！

2.什么叫“痛快了山河、蓬勃了想象力”？

3.指名读第15小节，几个排比？都是写什么？

4.引读：每一个舞姿都——

5.小结，这一部分，可以概括为——秀丽的舞姿。

如此秀丽的舞姿，如此使人拍案叫绝的舞姿，连山河也感到痛快，观众呢？怎能不沉醉其中，如痴如醉，浮想联翩，所以——好一个痛快了山河、蓬勃了想象力的安塞腰鼓！

第三课时

教学目标：

1、学习文章写作方法。

教学过程：

一、复习〔略〕

二、新授：品尝文章的写作特点。

1．同学们，我们一起领会了安塞腰鼓雄伟的场面，感受了雄壮的声响，见识了击鼓的后生，观赏了秀丽的舞姿，你能用一个字形容表演中的安塞腰鼓吗？——闹或烈。

1．同学们，我们一起领会了安塞腰鼓雄伟的场面，感受了雄壮的声响，见识了击鼓的后生，观赏了秀丽的舞姿，你能用一个字形容表演中的安塞腰鼓吗？——闹或烈。

课文中除了写“闹”“烈”，有没有写静呢？

读一读，男生1-4，女生18-20

这样“静——闹——静”的写法，有什么好处？

俗话说：静如处子，动如脱兔。假如说，表演中的安塞腰鼓是强烈，剧烈、壮烈、火烈的，那么，表演前的静是严阵以待、蓄势待发，表演后的静是戛然而止、是安静、清静、安静、安静。不管是舞前的还是舞后的静，都是为了突出舞时的烈。虽然舞停了，但舞姿仍在眼前，舞声仍在耳畔，情感仍在心中。

俗话说：静如处子，动如脱兔。假如说，表演中的安塞腰鼓是强烈，剧烈、壮烈、火烈的，那么，表演前的静是严阵以待、蓄势待发，表演后的静是戛然而止、是安静、清静、安静、安静。不管是舞前的还是舞后的静，都是为了突出舞时的烈。虽然舞停了，但舞姿仍在眼前，舞声仍在耳畔，情感仍在心中。

2．文章除了这种对比的写作特色外，在语言上还有什么特点？有什么好处？

〔排比、比方、反复〕

三、拓宽观赏，理解地域差异以及文化的多样性。

同学们，假如说产生于黄土高原的安塞腰鼓是粗犷雄浑、动力十足的，那么，孕育在苏北里下河水乡的海安花鼓则是温顺秀美、欢愉快泼的，而且还曾经参与了国庆50周年的庆典活动。如今我们来观赏一段描写海安花鼓的文字。

一溜鲜嫩嫩的水乡娇娘，一溜红红的花鼓，一袭碧碧的绿裳，苏北的里下河呵，接纳了淮河，接纳了大海，接纳了长江，接纳了从上天垂下的雨帘。

碧碧的绿裳在飘，红红的花鼓在跳，柔顺的里下河女子在笑。绿裳是春色，花鼓是青春的火焰，娇嫩得可以掐出一把水的女子，是粘稠的老酒，将五千年的土地装扮得年轻，装扮得奔放。

水灵灵的影儿，在跳动，在闪耀，在敲击。震醒了大江，震醒了大海，震醒了沉睡了五千年的土地，震醒了与大江、大海连接的里下河。多水的江海平原，多水的女儿，敲打出的花鼓声，溅出的也是水一样清亮的血浆。

俗话说：一方水土养一方人。中国地大物博，像安塞腰鼓、海安花鼓这样特别有地方特色的表演艺术还有很多，你还知道哪些？

板书：

演出前清静的腰鼓静

演出时隆隆的腰鼓动

演出后安静的腰鼓静

安塞腰鼓教案篇6

教学目标

1、学问目标：整体感悟，能发表自己的见解。

2、技能目标：品尝排比句式的节奏、气概与激情，感受“安塞腰鼓”所宣泄的生命力气。

3、情感看法价值观目标：习本文由写实到写意的写作手法。

教学重点

引导同学品读描绘形象、揭示内涵的排比句，从不同角度、层面感受安塞腰鼓的所宣泄的生命力气，并发表对课文的见解

教学难点

引导同学借助文字描绘再现形象领会意境。

学情分析

注意利用多媒体，让同学比较直观地感受安塞腰鼓的壮阔、豪放和火烈的气概。