教学案例 三“同”三“异”

三“同”三“异”一“同”——抓准课文主旨

《飞向蓝天的恐龙》是一篇科普性说明文。这种融知识性与科学性于一体的文章，语言生动，用词十分准确。象这样的文章，“把握文本所承载的科学知识，了解恐龙飞向蓝天的演化过程”是教学重点之一，也是学生感兴趣的知识点，如果教师没有很好的把握，就会很容易偏离语文教学的宗旨，游离于语文教育目标之外，上成科学课或者其他课。难能可贵的是，两位教师在教学中十分注重引导学生去体会作者用词的准确性。特别是在感悟“大部分、逐渐”、“越来越”等词时，就运用了删减比较、对比朗读这一形式让学生感悟语言的表达特点，在语言实践中说明文中用词的正确，学习锤炼语言。二“同”——把握教学脉络两位老师都是利用恐龙与小鸟的图片作为导入，让学生形象感受二者的特点，就理解“这种看似外观差别极大的两者动物，之间有什么关系”这一问题进入正文，能够将读、说、思、议有机结合，贯穿教学的全过程。三“同“——有效调控课堂两位老师课前都做好了充分的教学预设和准备工作，在课堂上能够思路清晰地教学,有效的调动学生的学习兴趣，从板书、学习小组建设等方面对学生起到了潜移默化的影响。一“异”——还原语文教育本质刘中凤老师执教的《飞向蓝天的恐龙》，处理课堂问题毫不避讳，也不矫揉造作，扎扎实实，一步一个脚印。教师教得实在，学生学得实在，应该说在这实实在在的过程中，学生得到了良好地发展：学有所获。二“异”——活用说明方法。巢华老师执教的《飞向蓝天的恐龙》，是在具体的实践过程中活用说明方法，进而内化语言，迁移方法。这是不是比老师强加于他们的关于“举例子、打比方、列数字”等抽象的概念要有意思的多，且让枯燥的科普类说明文充满语文味。坚持人文性与工具性的统一，在说明文的学习中也关注学生语文综合素养的提高，让平淡的说明文教学也洋溢着浓浓的语文味。三“异”——灵活运用三个环节

巢华老师执教的《飞向蓝天的恐龙》，践行了我校“灵活运用三个中心环节，打造321课型”这一课改理念，整堂课都围绕这一基点带领学生进行语言的训练、课程的学习。一个“前置”达到了突破难点的目的，两个“放大”领略了师生风采，三个中心环节灵活把控，课堂效果在不断提升。三点感受一、体会用词准确。抓住“形态各异”，让学生体会语言的生动性、条理性。生动性：运用了列数字的方法，如几十米、数十吨。教师应举一些具体的恐龙长多少米的例子，加深学生体会。条理性：行走方式、体形、性格。教师应用充分的时间让学生反复读，体会作者写得好在哪里，让学生去关注语言形式。让学生采用多种方式读、悟课文。抓住“推测”，品味说明文语言的用词准确性。具体地说，感悟“推测”表达的准确与科学，不能只是停留在比较分析的层面，一定要内化到心灵！二、注重积累运用。如文中写恐龙演变时有一个排比句：有些恐龙……有些恐龙……有些恐龙……，老师如巧妙地运用仿写形式，让学生将知识……删减后的句子出示后，对比阅读。三、贯彻多元朗读。做到以读为本，做到读的时间充足，读的层次清楚，读的要求明确，读的形式多样，使学生亲历阅读过程，走进文本的语言深处，真正与文本对话，创造灵动的课堂。这样既训练了学生的阅读能力，又培养了学生主动参与、乐于探究的意识。引领学生有兴趣地去阅读文本，让学生在与文本对话中心领神会，对说明方法有所领悟，有所习得，通过品词析句，形象地感受说明方法。

一个思考“科普文章该如何指导朗读？”在课前我也和其他老师讨论过，这是一篇科学小品文，没太多的感情内涵，所以把要求定为“正确流利”就可以了。听完两节课后，我就在想这样真的就够了吗？赵忠祥能在《动物世界》中介绍动物时声情并茂，富有感染力，让孩子特别爱听，这也是一篇与介绍动物有关的文章，该如何指导学生朗读能同样拥有感染力呢？我个人觉得文字都是有情感的，包括说明文。学生在文本的阅读及自身的理解之中，深深地体会到了文字背后表达的情感，在朗读时自然而然地能把这种情感表达到位，这样说明文的朗读训练目标也就能较好地以此为突破口达到落实。一句共勉吕叔湘先生曾经说过：如果说一种教法是一把钥匙，那么在各种教法之上，还有一把总钥匙，他的名字叫做活。成功教师的课堂之所以有效，就是因为他把课教“活”了。是的，只要我们深入钻研文本，立足以学生为本，灵活改变课堂教学方式，科普说明文的教学才会变得和那些记叙性的美文一样，充满夺目的光芒。活动结束了，我还沉浸在研讨的喜悦中不能自拔，这是一份厚重的喜悦，值得沉思：两堂课的诸多亮点为教师们树立了榜样，犹如一面镜子，折射了我们今后在教学中需要注意和关注的方面。踏上归途，久违的阳光普照大地，久违的蓝天漂浮白云，我不禁深思：同课异构活动