教学设计 古诗两首+珍珠泉教案

课题2、古诗两首4、珍珠泉授课时间3教具多媒体课时1课型新授教学目标(用△标注出重难点)1．会认4个生字，会写7个生字。能正确读写“碧玉、妆成、裁出、剪刀、万紫千红”等词。2、正确流利的朗读课文。主备人冯桂玲模式主题研究模式教学过程共性部分个性部分《古诗两首》一、谈话导入师：春天是一幅多姿多彩的图画，许多诗人通过诗歌来赞美它，谁来背背有关春天的诗歌?指名背诵古诗师：今天我们还要随着古代诗人贺知章和朱喜一起走进迷人曲春天，看着他们分别赞美了春天的什么?二、检查预习1．自读古诗，在文中为生字注音2．师指导读出节奏例如：咏柳碧玉/妆成/一树高，万条/垂下/绿丝绦。

不知/细叶/谁裁出，二月/春风/似剪刀。3．学习伙伴互相检查。4、抽读。5、教写生字。易错音：妆、滨、裁易混淆：咏泳、滨宾、载裁、紫紧《珍珠泉》师过渡：家乡的珍珠泉又给是一番怎样的景象呢？赶快读读课文吧!1、学生自读课文。2、谈谈读后的感受。课前交流诗人简介材料拓展阅读13页资料袋的内容神奇的泉：西藏的羊八井热泉河北的喷鱼泉台湾省的水火泉内容创新写话板书设计2、古诗两首4、珍珠泉《咏柳》贺知章《春日》朱熹滨（要求六十字以上）教学反思《咏柳》这首古诗，学生早有接触，所以朗读起来不成问题。而《春日》中“滨”是生字，既不好读也不好写，所以造成部分学生吐字不清。课上多加强调后很有效果。《珍珠泉》课文篇幅较长，课上只读了一遍，这远远是不够的，所以呢，课下我又布置了朗读任务。课题2、古诗两首4、珍珠泉授课时间月日教具多媒体课时2课型新授教学目标(用△标注出重难点)1、背诵两首诗，能用自己的话说出诗句的意思。2、体会诗人热爱春天、感情。3、感受作者对珍珠泉的喜爱之情，感悟大自然的美好。主备人冯桂玲模式主题研究模式教学过程共性部分个性部分《古诗两首》导入师：春天里的柳树是怎样的呢？春天百花齐放的景象是什么样的？能用语言或学过的诗句来形容吗？（自由说）师：看看古代的诗人是怎样描述春天景色的。小组合作探究：1、知作者：根据课下的学习，指名汇报作者的有关知识。2、结合注释在小组中谈论：两首古诗分别描述了怎样的景象？3、汇报交流师讲解重点字词的含义：妆：打扮绦：用丝编成的带子胜日：好日子等闲：随意4、朗读全诗，感悟诗境《咏柳》体会诗人赞美柳树，歌颂春天的感情。《春日》体会诗人对春天的赞美之情。《珍珠泉》一、默读课文，思考问题：课文写了珍珠泉的哪些特点？二、汇报交流并指导朗读：水是那样的绿，绿得像是……水是那样的深，又是那样的清，清的可以……总结：绿、深、清。三、为什么叫“珍珠泉”？从文中勾画相关的语句。并且读一读。课堂总结：其实，作家吴然还写过一篇类似的文章叫《歌溪》，好好读一读，思考一下，与这篇文章对比，有什么相似点。反复美读诗句想象画面体会珍珠泉水的绿、深、清的特点，美读句子。材料拓展阅读《歌溪》、喷鱼泉、家乡的小河内容创新写话板书设计2、古诗两首4、珍珠泉咏柳赞美柳树特点：绿、深、清春日万紫千红（要求六十字以上）教学反思《珍珠泉》这篇课文时，我提出的两个问题，既是课文的重点，也是文章的主脉，学生很容易的就找到了有关句子，而且朗读指导后很快就能到位。在《古诗两首》文中，问题出现了，大部分学生能大概了解诗句的意思，可是不会很好的串联起来，也就是不会说，这是我以后的课堂应该教会孩子们的。课题2、古诗两首4、珍珠泉授课时间月日教具多媒体课时3课型新授教学目标(用△标注出重难点)1、按一定顺序，介绍一处家乡的景物。2、把自己的情融于美景之中，按一定顺序叙述的表达方法。3、表达热爱家乡的情感。主备人冯桂玲模式教学过程共性部分个性部分一、导入这一单元，我们一起去感受了大自然的美好，《咏柳》《珍珠泉》都融入了作者的喜爱、赞美之情。下面我在来读一篇描写家乡的文章《歌溪》，看一看作者又是怎样美丽的家乡呢？二、出示阅读材料学生按要求去阅读三、总结写作方法，明确习作要求：1、师生共同总结（1）指名说说写景物文应注意什么。（2）师补充，归纳：A、能写出景物的特点。B、按一定顺序写清楚。C、表达了热爱家乡的感情。D、有丰富的想象。2、生写作，师巡视指导。3、交流：选出写得好的习作，说出好在哪里？全班交流。4、师选出有特点的习作讲评。5、生根据自己习作进行修改，可同桌互相提建议修改。6、办“我爱家乡”为主题的习作展。强调写自己熟悉的、亲身去过的地方，层次清楚，会使用标点符号。材料拓展阅读阅读《歌溪》《校园春色》《镜湖》《乡村的夜晚》内容创新写话我爱家乡板书设计我爱家乡能写出景物的特点。按一定顺序写清楚。表达了热爱家乡的感情。有丰富的