教学设计 《从百草园到三味书屋》

教学设计题目《从百草园到三味书屋》总课时三课时学校巨鹿县实验中学教者张中礼年级七年学科语文设计来源教学时间教材分析《从百草园到三味书屋》是本单元的重点课文，是一篇描写童年生活的散文，是作者少年时代生活写照。收在鲁迅的《朝花夕拾》当中，反映鲁迅回忆童年生活的文章。是了解鲁迅童年生活的一个窗口，文中描绘事件的方法以及作者所抒发的思想感情都是值得学习的；此外，本文也是考试经常考察的文章。学情分析多数同学可以试着明白作者写作的思路，通过阅读与讨论，理解文章要表达的感情。教学目标1、学习本文具体生动地写景状物的写作方法，学习运用多种修辞方法。2、理解并学习本文按空间顺序记叙事件。重点1、领会课文按空间顺序安排材料的写法。2、学习抓住特点，具体而有序地描绘景物的写法。难点1．通过揣摩文章遣词造句，体会记叙的感情色彩。2．两相比照的结构。3．准确的形容，准确的表达动作。课前准备利用手中所有资源搜集对课文的了解，同学间相互交流，以提高教学效率。分课时环节与时间教师活动学生活动△设计意图

资源准□评价○反思第一课时导入新课5分学习新课15分每个人都有自己难忘的童年，特别是由家庭生活转向学校生活这段往事，尤其另人怀念，这时候好像蒲公英的一粒种子撑起毛绒绒的小伞离开母亲的怀抱到大自然去寻找自己的天地一样，包含着向往依恋的纯真情感。鲁迅先生在他46岁时，回忆起自己童年时期的这段往事，写下了《从百草园到三味书屋》这篇回忆性散文。这朵“夕拾”的小花，字里行间蕴含着作者纯真、质朴的思想感情。简介作者及《朝花夕拾》鲁迅（1881—1936），本名周树人，浙江省绍兴市人，伟大的文学家、思想家、革命家。著作有杂文、小说、散文、诗歌等，收在《鲁迅全集》里。本文写于1926年，是一篇回忆童年生活的散文，收在《朝花夕拾》（原名《旧事重提》）。百草园，绍兴城内鲁迅家房屋后面的园子。三味书屋，在鲁迅家附近，鲁迅小时候（12岁到17岁）在这里读书。《朝花夕拾》这个集子的名称就很有艺术性，“朝”本来是指什么，这里指什么？（早晨，童年）“夕”本来指什么，这里指什么？（晚上，成年或老年），意思是早上的花到晚上才拾取。大部分都是作者回忆自己童年、少年时代生活的。本课重点字词：1、确凿（záo）菜畦（qí）蟋蟀（shuài）缠络（chán）（luò）竹筛（shāi）觅食（mì）渊博（yuān）鼎沸（dǐng）绣像（xiù）锡箔（bó）桑椹（shèn）斑蝥（máo）攒（cuán）敛（liǎn）髓（suǐ）秕谷（bǐ）人迹罕至（hǎn）书塾（shú）蜕（tuì）拗（ǎo）盔甲（kuī）蛉（líng）窦（dòu）厥（jué）叵（pǒ）倜傥（tì,tǎng）2、人迹罕至（稀少）人声鼎沸（水开）拗过去（ǎo用力弯曲）敛在盒里（liǎn放）攒成小球（cuán凑在一块高枕而卧（wò睡）总而言之（yán说）无处觅食（ｍì寻找）找几个学生简述自己学校生活的往事。学生根据自己所收集的资料，回答自己对作者的了解。学生打开书，在书上标注重点字音找几名学生读生字，再大家齐读，加强记忆。△让学生积累文学常识，丰富语文知识。

根据自己所知以及搜集相关资料，总结出需要学生掌握的文学常识。分课时环节与时间教师活动学生活动△设计意图

资源准备□评价○反思第一课时课文讲析18分小结5分板书读课文：由于本课课文太长，要求学生速读，给学生3分钟的时间再熟悉一下课文，以方便课文的讲解。（一）课文赏析：1、百草园和三味书屋是鲁迅童年生活过的两个地方。鲁迅用“从……到……”的标题把它们联系在一起。全文是按空间转移顺序写的。阅读时抓住地点的变化可将全文分为两部分。每部分又可按时间和事情的不同分为几层。全文可分两部分：第一部分（1—8段）：回忆百草园的有趣生活。又可分四层。一层（1）：总的介绍百草园情况。点出是“我的乐园”，充满留恋之情。二层（2）：写热天百草园充满无限乐趣。三层（3—6）：写长妈妈讲的美女蛇故事及“我”的感慨。四层（7—8）：写冬天百草园雪地捕鸟的乐趣。第二部分（9段—结束）：回忆在三味书屋读书的经历。可分五层。一层（9）：是过渡段告别百草园去书塾读书。二层（10—11）：写入学的情形，介绍了书屋和先生。三层（12—16）写不准提课外的问题。四层（17—20）：写不准去后园玩。五层（21—24）：写师生读书的可笑情景“我”趁先生读书入神时画画儿。2、找出两段生活的过渡段，划分结构。本节课，学习了作者介绍，对鲁迅有了更深入的了解，积累了生字、生词，速读了全文，并在此基础上，对课文进行了段落的划分。对全文有了整体的了解。作者简介：鲁迅，原名周树人，浙江绍兴人，伟大的文学家、思想家、革命家重点字词划分段落第一部分（1—8段）第二部分（9段—结束）学生速