教学设计 小学数学二年级乘法的初步认识教学设计

认识乘法（一）石家庄市谈固小学马晓龙教学内容：冀教版《数学》二年级上册第39——41页。教学目标：

1、结合具体情境和问题，经历由加法算式抽象出乘法算式的过程。

2、了解乘法的意义，认识“×”，会读、写乘法算式，会把连加算式改写成乘法算式。

3、通过生动有趣的情境，激发学生学习乘法的兴趣。教具准备：多媒体课件、学具准备：彩色小圆片教学重点：了解乘法的意义。教学难点：把加法算式改写成乘法算式。教学过程：一、创设情景，激发兴趣师：同学们，今天咱们先谈谈玩的事情，有兴趣吗？师：谁给大家说说：你都去哪些地方玩过？学生可能会说：动物园、水上公园、游乐场等。师：你们去的游乐场有什么好玩的？师：我们数学书上也有一副游乐场的图（出示图片）。师：同学们认真观察这幅图，说一说这幅图中有什么，小朋友们在干什么？（学生观察交流）师：同学们观察得很认真，说得很好。现在，让我们根据图中的信息提出数学问题，一起解答吧！学生自由提问解答。二、认识乘法预设：1、有多少人在跳绳？师：每组有几个人？一共有几组？用加法计算是：3+3=6（人）2、有多少人玩碰碰车？师：每组后几人？一共有几个组？用加法计算：2+2+2+2=8（人）3、有多少人坐小火车？师：每节车厢坐几个人？一共坐满了几节车厢？用加法计算：4+4+4+4+4=20（人）师：根据大家提的问题，我们写出了这么多算式，现在我们一起观察一下这些算式，你发现了什么？（学生会说出不同的意见，如果有学生发现不了的情况，教师可以做引导，请同学们观察算式中的加数有什么特点？）学生可能会一个算式一个算式地说，最后，教师可以概括：每个算式中的加数都是相同的。师：通过观察，我们发现了这几个算式有一个共同特点，那就是：每个算式中的所有加数都是相同的，像这样的加法算式，我们把它叫“求几个相同加数的和”。（板书）师：请同学们试着写出一个这样的连加算式。师：念一念你写的算式。学生念的同时，教师及时提问。师：是几个几相加呢？教师有意识板书1、2个算式。师：像这样的加数相同的连加算式可以写出很多，有的加数个数很多，比如如果这个小火车有12节，一共能坐多少人呢？找学生口头列式，同时老师板书，然后老师故作麻烦的和学生一起数加数是不是12个，多了或少了都不行，学生初步体会到麻烦。公园里又新添了一个100节车厢的火车，你知道这个100节的火车能坐多少人吗？谁会列式，师生一起口答，老师喊开始，师生一起说，4+4+说了十几个以后，老师装作已经数不清的样子，问学生，我们说了几个4了，再次感觉到麻烦。引导学生想出12个4相加。算式：4+4+4+4+4+4……+4+4+4=48（人）师：12个4相加，再一个一个写出来太麻烦了，于是人们就发明了一种简便的方法——乘法，写起来很麻烦，计算起来也很麻烦，这种麻烦的感觉让学生体会参与，不能仅仅是老师说麻烦，可以解决求几个相同加数的和的计算问题——乘法（板书），同学们一定很想学吧！师：求几个相同加数的和可以用加法计算，也可以用乘法计算。我们就用这个加法算式做例子吧。4+4+4+4+4。师：像这样5个4连加，相同加数是4，我们就可以写成乘法算式4×5（板书）。师：这个乘法算式中，有一位新的符号朋友，就是乘号，看看乘号像什么？(板书乘号怎么写呢?师告诉学生先右斜、再左斜，让生书空)介绍乘号和乘法算式的读法。师：计算的时候，5个4相加，既可以写成4×5也可以写成5×4。板书并让学生读一读。（读法：4×5读作4乘5，5×4读作5乘4）师：5个4相加的和等于20，也就是5×4或4×5计算的结果等于20。完成上面的板书。师：谁能读一读这两个乘法算式。学生读不出时教师范读。师：同学们，你们能把3+3=6和2+2+2+2=8这两个加法算式改写成乘法算式吗？试一试。学生试写，教师巡视。师：把你写出的乘法算式读一读，还有其他写法吗？学生交流，教师板书。师：现在请同学们打开课本40页，把你改写的算式写在横线上。同桌互相检查。师：刚才同学们自己写出了一些连加算式，现在请你把刚才写的连加算式改写成乘法算式。全班交流，老师板书几个加数多的算式。师：比较上面的连加算式和改写的乘法算式，你有什么感觉呀？学生自由发言。师：求几个相同加数的和，用乘法计算比较简单。三、简单应用1、师：我们一起学习了乘法，现在我们做一个园片的活动，要求是：摆3组圆片，每组摆5个，动手摆一摆吧！学生动手操作，老师巡视。师：你是怎样摆的，给大家演示一下。（指名演示）师：还有其他的摆法吗？（指名演示）师：大家的摆法都很好！一共用了几个圆片呢？请你列出算式。加法算式：5+5+5=15，乘法算式：5×3=15（教师注意了解学生写算式的情况，为下面的交流做到心中有数。）全班交流