关于色彩说课稿(3篇)

关于色彩说课稿（3）关于色彩说课稿（3）说课稿呢？下面是帮大家的关于色彩说课稿（3），欢送。本课内容是高教版中等职业学校幼儿教育专业《美术》教材上册第二单元。第二章内容《色彩根底知识》。本章的目标可分为两局部来完成，第一局部着重了解、研究表达色彩分类与要素，第二局部那么进一步了解色彩的调和与应用。在这里，我将以第二局部内容作为我的说课内容。在此之前，学生已经学过了色彩的产生、色彩的要素等内容，并在前面的美术鉴赏课中积累了大量对色彩的直观感受，可以说对于色彩很熟悉，但平时并不会很积极、有意的观察和了解，本课那么是要让学生深入的来了解色彩的特点，感受色彩所反映的人的精神世界，进一步探索色彩的比照、调和及搭配，让学生了解自然界中各种各样的色彩，亲身体验如何用色彩表达自己的情感。同时也为后续内容水彩画、水粉画的实践课程打下坚实的根底，并在学习过程中引导学生去发现、创造生活的美。根据大纲的要求和教材的特点，结合学生的认知能力，本节课，我确定如下的教学目标：（一）认知目标：通过观察、操作等活动，了解色彩与人的密切联系，认识并理解何为色彩的知觉与感觉、色彩的调和，能够辩识各类色彩带给人们的不同心理感受。（二）感染力。从而让学生在色彩的情感体验中提高审美意识和审美能任幼儿园美术教学工作及组织幼儿美术活动的能力。（三）情感目标：在探究新知的活动中，引导学生关注身边的事物，增强学生对大自然和人类社会的热爱及责任感。培养学生从色彩知识运用与审美双重功能中，感受美术的社会价值，从而进一步提高进行美的创造愿望，增强艺术修养。教学重点：色彩的联想及色彩的心理效应并会运用色彩知识表达自己的情感。教学难点：运用色彩表达事物及情感的能力。和思维空间，促进学生进行大胆的想象和表达，从而突破教学难点。因此我选用以下教学方法：学生：初步感知——乐中体验——讨论探究——知识扩展——情感升华互动老师：引导观察——情景创设——启发点拨——汇总归纳学生只“学会”是不够的，重要的是如何激发学生“愿学”，指导学生“会学”。要让学生们能积极主动的学习，选择方法是很重要的，本课我具体采用以下方法：（一）自主探究：通过一次次的观察，自己先讨论色彩的不同特征与对应的心理，让每一个学生都能得到肯定，使他们获得进一步学习的兴趣和动力。（二）游戏学习法：学生在游戏中学习，在学习中体验快乐，这样的学习方法是出于学生的兴趣，可以变被动为主动。（三）尝试操作法：增强互动性，掌握色彩的实际运用。（四）小组合作学习法：学生之间互相交流彼此的见解，共享彼此的材料，培养学生合作意识、整体协调能力，既提升学生的集体荣誉感，又在团队合作中突显个体创造能力。（五）作业练习法：要求运用所学的色彩知识、用色彩构成来表现出春夏秋冬、喜怒哀乐的情感。（六）创新学习法：鼓励学生寻找适合自己的学习方法，如在观念上突破以前的定式，在表现手法上大胆突破，力求在原来的根底上有所创新。视听、感受，诱发学生内心对色彩的感受。（以美引疑）倾听几段音乐，播放中国民乐《喜洋洋》、钢琴《命运》，让学生从音乐中感受生命的不屈。问题：这两段音乐带给大家的是一种什么样的内心感受呢？生：1、欢快的、充满活力的、热情地、奔放的有明亮的感觉2、寒冷的、悲伤的、凄凉的有灰暗的感觉。问题：哪些颜色可以表现出这两段音乐带给我们的内心感受？[设计思路]：在本环节中，音乐中的节奏美、曲调美、节奏美、旋律美等，这些美感谢发的就是一种审美实践，运用音乐形成同感，实现美感的迁移，强化美感体验，帮学生理解绘画中的色彩美。出示9种不同颜色的色卡纸。94色卡纸（9做代表。）比拟发现：结果90%相同（根据学生反应，得出此百分比。）问题：色彩如何与味道有了联系？大家又如何会对色彩的这种表现力的认同如此一致呢？[设计思路]：把人的味感与色彩感觉联系起来，让学生主动感受和区分色彩的表现性，通过直观法，再一次强化色彩的心理特性和情感作用。色彩的情感体验在不同年龄、性别、性格甚至不同的地域上有各种差异，但是由于人们的心理、生活环境、生活方式有着许多相似之处，因此，在色彩的心理方面也有共同体验。在感受这些体验以前，先回忆一些以往所学的色彩根底知识。问题1：三原色是哪几种颜色？问题2：什么叫色相、色彩的纯度、色彩的明度？[设计思路]：这些都是学生在初中色彩知识中的学习内容，提出这些问题，一是让学生回忆以往所学的根底知识，二是为接下来的调色游戏做好准备。（1）色彩的冷暖感；（2）色彩的轻重感；（3）色彩的软硬感；（4）色彩的兴奋与肃静感；（5）色彩的明快与忧郁感；（6）色彩的华美与质朴；（7）色彩的远近感；（8）色彩的扩张与收缩感。学生有了这些感受以后，对接下来用色彩表达情感有了一定的表达依据。[设计思路]：此环节是为了稳固旧知识，延续本课第二个环节的内容，使学生对色彩的意义有更丰富很深刻的感受，为学生下面参与活动做铺垫；请同学们以组为单位，分别用单纯色彩组合（不依靠外形轮廓）来表现同班同学的性格特征。游戏规那么：91—3合相近。[设计思路]：这个游戏是想让学生通过单纯的色彩组合来表达情感，体会色彩的特殊语汇，帮助学生通过色彩来理解纯抽象性的绘画。游戏“连连看”：给出假设干种色彩，根据色彩在不同地域、年龄、性别的各种差异，以及色彩色相、纯度、明度的变化组合，找到适合运用的对象。问题：我们的生活中有很多对象就是根据色彩的不同色性进行色彩表现和设计的，你能看看它们都适合什么样的颜色或可以用什么颜色表示吗？医院游乐场交通警示非洲人老人女人天空森林联系日常生活，找一找身边的不同色彩之间的搭配关系。分段欣赏图片（建筑类、生活用品类、文具用品类、食品类、装饰画、标志招贴类）[设计思路]本环节的设计让学生学以致用，把所学与实际生活相联系，激发学生的学习兴趣，通过讨论能增强学生感受力并提高自己的语言表达能力，同时通过游戏与涂色练习，解决难点——色彩知识在生活中的应用。“素描靠功夫，色彩靠天赋”，色彩是靠感悟出来的，光练习是不够的，所以我在欣赏局部分类引导学生一起感受了一把同类色与比照色的不同色彩魅力，为下一阶段的设计应用打下良好根底。出示两张绘画作品——梵高的《向日葵》、米罗的《乐迪幼儿园》。问题：你能通过画面的色彩，理解此画所要表达的情感吗？他们很自然地体会到色彩作为一种绘画语言，在绘画中所起的作用，并在今后学习中尝试通过色彩来分析、理解绘画作品。1、教师演示如何运用搭配色彩。2、再出示两份色彩搭配的设计图案，供学生欣赏。3、提出作业要求：以正方形做水平、垂直的疏密分割，在相应的空格中做色彩搭配训练。教师巡回辅导。[设计思路]本环节的设计主要是针对绘画练习的。在作业设计上打破了常规的划分区域练习，而是选择了简单图形的色彩设计，这样的图形更直观更容易被学生承受。在色彩搭配上，为了色调的统一，选择同类色的层次变化不仅降低了难度学生更容易理解而且画面层次清楚效果显而易见。进行多元评价，师生共同感受画面中色彩的认识之美。在黑卡上展示学生作品，并请学生欣赏评价。教师点评：通过欣赏和创作你发现了哪些色彩搭配的规律？总结出色彩搭配的规律：比照中求和谐、协调中求变化。分显示其它颜色的光感与色感，其色彩效果比拟明显。采用师生评价，生生评价交互进行，集思广益，让学生在自主体验中发现问题，寻找解决的方法，相互合作，共同促进，真正表达学生的主体意识，让学生体验成功的喜悦。用点、线、面的形式结合认识色的知识创作表现自己一种难忘的心情。[设计思路]：学生通过色彩的心理特性的学习和色彩情感的体验，对色彩的理解和运用将会和以往大不一样，根据美术教学探究性的特点，设计此课后作业，有利于课堂知识的深化，使学生在生活中能更好的运用美术。1、教材分析:《色彩心理》是选取人民美术出版社出版的《高级中学美术课本》（试用）第三章《美术作品的艺术语言》的局部内容。这一章包括形体、明暗、色彩、空间和肌理共五局部，我从中选取色彩这一节加以扩展，成为本节课的内容。本课从首先回忆色彩的根底知识，然后通过游戏，让学生体会色彩心理的作用，并联系生活去感受色彩心理。采用Authorware制作的多媒体课件辅助教学，既加强了课堂的交互能力，又调动了学生的学习积极性，还可以对他们进行艺术熏陶。2、教学目标：美术欣赏课教学的目的是通过美术根底知识的传授，使学生学会对美术作品的欣赏方法，进而培养学生欣赏美、发现美、创造美的能力。根据高中学生心理、智力开展水平以及当前美术教学的实际情况，我确定本节课的教学目标为：知识目标：掌握有关色彩的根底知识B.培养学生对色彩的实际运用能力B.培养学生自主学习的能力C.培养学生适应未来社会竞争和开展的能力培养学生认真学习的态度和探索新知识的兴趣B.培养学生以审美之心来感受生活，看待社会3、教学重点和难点：教学重点：(1)常见色的心理效应(2)常见色的色彩联想教学难点：常见色的心理效应本课的教学过程主要强调师生的互动，在整个教学过程中，教——情景创设——启发点拨——汇总归纳。自己的知识体系。学生每参予一个游戏，都会思考完成游戏的方引出学习任务，然后启发学生进行讨论，对讨论过程中遇到的问以学生的朋友身份出现，让学生时刻感受到与教师处于平等的地位。在设计游戏时要注意游戏的趣味性，以活泼课堂的气氛。1时，应注意及时把音乐关上，以免授课的其它环节受到影响。2想到的内容时从两个方面来想：一是实际物体；二是联想到的心理。如看到红色，实际的物体可以想到红旗、血、太阳等，而联想到的心理有热情、危险、食欲等。3彩心理的灵活运用，如自己的服装、校园的环境、教室的布置等。4氛非常活泼，教师应注意调控课堂纪律，把握好课堂的活泼程度。手、敢于创新，课堂气氛活泼；从教学效果看，知识目标完全到达，能力、开展和情感目标根本实现。我们幼儿园进行的色彩创绘教学，尝试用色块直接表现事物的运动和变化，用色彩激活幼儿的创作思路。途径一：让幼儿在最直接的色彩冲击中感知色彩。我们给幼儿创造一个充满色彩美的环境，让幼儿强烈地感受到色彩的冲击。途径二：在主题活动中渗透对色彩的情感体验。1歌《六一》、听录音故事《卖火柴的小女孩》，来感受黄色的明快、红色的热烈、蓝色的忧伤。如师幼一起朗诵儿歌《六·兴奋、欢快的六一儿童节情景中，然后再让幼儿选择色彩表示情感，幼儿都会选择红色。故事游戏，让幼儿听着故事游戏，演绎故事游戏，感受心灵触动选择颜色。的《郊游》、悲伤的《二泉映月》来冲击幼儿心灵，感受色彩。让孩子积极参与以色彩为主的美术活动，在自由涂画、拼图等活动中，尝试用色块整合物体，表现物体的运动与变化，让孩子与颜色一起玩。先让孩子玩颜色的变化提供不同的材料让幼儿认色、选色、配色、调色、涂色。如少。但在实际操作中，幼儿掌握不好色彩调配的量，于是我们通过反思讨论，决定换一种方法：用幼儿都会调出的橙色加黄色得出橙黄色，橙色加红色得出橙红色。结果孩子掌握得很好。再让孩子玩“整合物体”当幼儿色彩的情感体验积累到一定量，对色彩有一定的敏感性时，我们就可以进行以色彩为主的美术活动了——用色块来直接表现事物的运动和变化的“整合物体”。这里的“整合物体”也就是突破线条，运用色块可大可小可圆可尖的特性直接作画，也是“色彩创绘”的雏形。如用色彩创绘教学法进行最简单的绘画活动《太阳》：幼儿感觉到太阳的热，就会自己选择红色的笔来画太阳，要想画大大的太阳，就再用红色画笔在外圈涂，直到幼儿自己满意。同样的道理再涂上太阳的光辉，可大可小，颜色凭幼儿自己的感受自由调配。我们大胆开展了一系列的用色彩创绘教学法进行的创作活动。有用不同颜色的大块卡纸进行拼贴组合作品；有用不同色彩皱纹纸进行粘贴组合作品；有用不同材质组合作品；最主要的是运用色彩浓郁强烈的水粉颜料直接创作作品。物体的名称，让幼儿想想、说说、谈谈、看看，最后自己创作作品。如：绘画活动《蜻蜓》，老师告诉幼儿今天画蜻蜓后：的、跳舞时身体可以弯曲……)谈谈——睡觉时的蜻蜓用什么颜色表现?(蓝色为主)跳舞时的蜻蜓用什么颜色表现?(红色为主)看看——画册上的蜻蜓、