《亡羊补牢》说课稿

创作时间：二零二一年六月三十天《亡羊补牢》讲课稿之答禄夫天创作创作时间：二零二一年六月三十天张彩霞一、教材剖析本课位于本册教材的第三单位,主题为“可如何看问题,怎样想问题”.本组教材有一个共同特色：都是用详细的事情来说明一个事理.所说明的事理,分别从分歧的角度丰富了学生的思想方法.《寓言两则》包含两个故事《亡羊补牢》和《背道而驰》.本课时主要学习《亡羊补牢》.这个寓言故事内容浅易易懂,就是不论做错什么事,只需擅长听取别人好心的劝说,实时更正还不算晚.故事情节简洁风趣,这则寓言故事中所谈到的缺点是几乎任何人都有可能犯下的,但是经过它的劝说会不时提示孩子们这是一个难得的质量.选这篇课文的主要企图是让学生认识寓言表达上的特色,掌控故事内容,联合生活实质领会故事包含的事理.同时,增添学生对传统文化的累积,指引他们喜爱寓言,学习读懂寓言的方法二、学情剖析本班学生对故事很感兴趣,也很喜爱读这方面的书,并且在我平常存心的对孩子们在朗诵方面的指导,孩子们也喜爱朗读故事.在三年级上学期就已学过两则寓言故事,学生对寓言其实不陌生,只需略加指引就能达成学习任务.但是班中有一部份学困生,对字词的记忆和书写很费力,固然是三年级了但我对孩子们在识字方面仍未放松.三、设计理念这节课我主要的在研究中段的阅读教课.三年级是个特别时期,由低段的识字教课向高年级阅读阶段的过渡时期.正是由于这样的特别性,我在详细的实践把持中,进行了以下的查验考试：1、字词的学习虽然字词的教课是一二年级的教课要点,但是对三年级的学生来说仍是有需要进行个别难写、难认的字进行指导.这创作时间：二零二一年六月三十天创作时间：二零二一年六月三十天样能够防备于已然,防备范同样的缺点.2、这节课中我以为表现最多的是学习方法的指导和学习习惯的培养.如如何学习寓言的方法,让学生此后在自学中也能够有方法可循.在理解字词中,理解“亡”和“牢”中学生是经过查词典理解的.让学生依据上下文来理解词义,最后得出这里的亡是丢的意思.还有一点是抓住课文的要点句进行理解课文,抓住课文养羊人的心理改动过程来得出寓意.3、在《课标》中指出：“阅读是学生个性化行为,不该以教师的剖析来代替学生的阅读实践.”依据这点,我在设计中初读课文时,让学生谈谈讲了一个什么故事,让每位学生都有自己的体验.三、教课目的剖析依据以上剖析,我将本课的教课目的确立为：1、会认“窟、窿、叼、劝”4个生子,会写“寓则窟窿狼叼街劝悔”9个生子.能正确读写并运用查词典、联系上低等方法理解“寓言、亡羊补牢、羊圈、窟窿、叼走、邻居、懊悔、劝说”等词语的意思.2、认识反问句与两重否认句,经过句式比力领会反问句与两重否定句的作用.3、能正确、流畅、有感情的朗诵课文,抓住要点词语理解课文内容,能用自己的话讲讲这则寓言故事.4、理解《亡羊补牢》这则寓言故事的内容,联合生活实质领会寓言所包含的事理：即便犯了缺点,只需实时更正,也不晚.四、说教课重难点教课要点：理解词语的意思,认识寓言的主要内容并能用自己的话叙述寓言故事.教课难点：指引学生在理解故事内容的基础上能联系学习、生活实质领会寓意.五、说教法与学法（一）以读代讲,读中感悟.运用放声朗诵、自由读、分角色读、感情朗诵等适合的读书方式,让学生在读中理解寓言故事内容,创作时间：二零二一年六月三十天创作时间：二零二一年六月三十天领会寓意.要给足学生读书时间,教给学生读书方法,使学生读有所悟.（二）情境教课法.要想让学生深入理解寓意,分角色朗诵和给孩子们创建情境也是有效的学习方式.此外,还要放飞学生想象的同党,联系实质,让学生入情入境地领会寓意,从而全面了然寓意.（三）讲话法.在教课中,不但要让学生充足地读书,还要为学生供给充足讲话的时机,让学生充足地表达自己对寓意的理解是需要的教课环节,特别要联系自己学习、生活实质谈感想,提高学生对寓意的理解水平,有效打破教课难点,彰显学生的语言魅力.六、说教课步伐第一,经过猜谜导入,让学生回想从前学过的寓言故事和知道的寓言故事,激发学生的学习兴趣.其次,初读寓言,整体感知寓意.经过学生放声朗诵,我巡视检查学习预习状况,让学生读后能用自己的话把故事讲出来.要点检查学生自学生字新词的状况,提示学生注意多音字“圈”的读音及“窟窿”、“叼”“悔”等字的字形.在初读中,扫清阅读阻碍,为下文精读课文摊平了路程.第三,精读寓言,深入理解寓意.这是本课教课的重要环节,在突出学生主体地点的同时,更不可忽略教师的主导作用,不论是读、说都离不开教师的合时点拨与适合指引,教师的指引直接关系着本节的教课成效,也关系着全课教课任务能否能顺利达成.所以,我按以下步伐进行教课：经过自由读文、分角色朗诵、有感情朗诵等方式来理解丢羊的原由；经过对要点词句的理解、两次丢羊的比较进一步理解寓意.这样教课,切合学生实质,能让学生“跳一跳就能摘到果子”.第四,联系实质,深刻领会寓意.让学生在生活中找出近似的案例相互沟通,充足激发学生想说的欲念,给足学生说话的时间,再辅以教师合时的点拨指导,让学生演绎出色