教学设计 21从现在开始

21从现在开始萧县师范附属小学吴艳（1）教学内容：义务教育课程标准实验教科书（人教版）二年级上册。一、教学背景分析（2）教材分析：这一片充满浓郁现代气息的童话故事，内容生动有趣，故事中寓含哲理，狮子想找一个动物接替他做“万兽之王”，猫头鹰和袋鼠以自我为中心，不懂得尊重他人的生活习惯和生活方式，招致民愤。而小狮子却让大家按照自己习惯的方式过日子，受到了人们的拥护。课文引用引人入胜的情节和充满童趣的语言透了以人为本的理念，教育学生不要以自我为中心，要懂得尊重别人的生活习惯和生活方式。（3）学情分析：A、二年级的孩子小，在家受到的关心较多，都是“小公主”、“小皇帝”，做事往往以自我为中心，难以考虑尊重别人，在学校里，有的孩子当了小班干部，神气有余，而理解关心小朋友不够，教学时要注意换位思考，与文中的动物产生心灵的共鸣，最后得出“尊重别人才能得到别人尊重的道理”。B、低年级的孩子从小就喜欢小动物，所以对这篇故事充满了强烈的探究欲望。教学中充分发挥出教材的潜在优势和学生的人文资源，引导学生在游戏中体验，在体验中感悟，逐步提升学生的人文素质。二、教学目标1、认识“之、轮”等9个字，会写“之、令、现、直”4个字。2正确流利有感情地读课文。体会课文中蕴含的情趣的道理。。三、教学重点、难点1、教学重点：认识“之、轮”等9个字，会写“之、令、现、直”4个字。2、教学难点：正确、流利地朗读课文，体会课文中蕴含的情趣和道理，懂得要尊重别人的生活习惯，尊重别人。四、设计思路1、教法构想：体现阅读教学的特点，重视学生朗读能力的培养，采用不同方式进行朗读，强调学生在朗读中感悟，让学生在朗读中体会角色的心理，读出人物的个性特点，初步培养学生的语感。重视学生的情感体验，创设民主、平等、主谐的课堂氛围，让学生合作探究、快乐获知，明白道理，凸显学生在语文学习中的主体地位。2、学法指导：识字教学遵循课标“一、二年级多认少写，识写分开”的要求，让生字、生词多次重现于学生的面前，使学生在语境中识字。给学生渗透“读—议—悟”的学习方法。在情景中阅读，在阅读中感悟。五、教学实施1、课前准备：多媒体课件、生字卡片、动物图片及动物头饰2、教学流程：第一课时一、动画激趣，导入新课师：小朋友们，你们喜欢小动物吗？咱位来看看今天森林里都来了哪些小动物，认识的就和它们打声招呼吧！（请看大屏幕：课件演示、配乐、茂密的大森林里依次出现许多小动物）。想知道这些小动物们急急忙忙的赶来干什么吗？原来呀森林里发生了一件大事，听说狮子大王想选一个动物来接替他做“万兽之王”。那么，这些动物中谁会做得最好，谁能当上这个“万兽之王”呢？咱们学习了21课后就知道了。板书课题21从现在开始生齐读课题二、初读课文，识记生字（一）教师范读课文师：为了顺利到达动物王国，请小朋友轻轻打开课本翻到21课，听老师读课文，看谁听得认真，听得仔细。（二）学生自由读课文1、教师提出自读要求：读准字音，读通句子，遇到不认识的字把它划起来，问一问下面的“小树叶”。2、学生自由读课文，教师巡回指导。（三）检查自读情况师：现在我们到了动物王国前的小路上，小路中有许多障碍挡着路，只要读出上面的字，这些障碍物就会消失。1、检查生字掌握情况：（课件演示带音节的生字）（1）展示课外识字效果，激发学生识字兴趣。师：在没学这篇课文之前，你已经认识了哪几个字？是怎么认识的？（指2—3名学生汇报。）（2）多种形式认读生字。（3）小组合作学习，交流识字方法。交流后汇报。如，识记生字：“第”用换偏旁的方法，认识“第”，把“弟弟”的“弟”的“倒八头”换成“竹字头”就是“第一”的“第”。用加一加的方法，在“米”前面加上“目”就是“眯”，因为它和眼睛有关，所有加上“目”字旁。用编顺口溜的方法认识“郑”，把耳朵关起来就是“郑”。（4）课件演示摘桃子的游戏巩固识字。师：（课件演示：一颗仙桃树）小朋友镇了不起，在这么短的时间内，就认识并记住了这些字，森林里的一颗仙桃树也想考考大家，谁能快速而准确的独处仙桃上的字，就能得到奖励。2、检查生字掌握情况。课件出示生词，齐读总之轮流星期第一上任习惯方式笑眯眯郑重3、检查课文朗读情况（1）正确朗读课文eq\o\ac(○,1)师：小朋友们，生字词认识的这么好，相信课文你们也一定读的更棒，请小朋友再自由读一遍课文，看谁读的最正确。eq\o\ac(○,2)指名分自然段朗读课文（教师相继指导）。（2）流利读课文。eq\o\ac(○,1)小朋友读准了字音，读通了句子，请你们拿起铅笔，划出森林里都来了那些动物竞选“万兽之王”。学生边回答，老师边贴动物图片（猫头鹰、袋鼠、猴子）eq\o\ac(○,2)第一个上任的是猫头鹰，哪一个自然段是写猫头鹰的？谁愿意来读？注意读好猫头鹰的话(指名道黑板前面戴上头饰读)a、理解“神气极了”；b、观察插图说话（感知猫头鹰的神气极了的样子）eq\o\ac(○,3)师：难熬的一个星期终于过去了，第二个上任的是袋鼠，哪一自然段是写袋鼠的呢？谁用自己喜欢的方式读一读这一自然段？（指名到黑板前面戴上头饰读。）eq\o\ac(○,4)师：动物都那么辛苦能拥护袋鼠吗？轮到小猴子会怎样做呢？（1）看图，瞧大家的表情，会想起什么呢？师：小猴子你来，快跟大家说说你想发布什么命令。（指名戴着头饰上台读第四自然段）。师：什么，你说什么？你们用自己习惯的方式去做高兴吗？怎样形容高兴的心情，看看书里哪一个词？（欢呼）怎么欢呼？（大家一起读猴子发布的命令。）eq\o\ac(○,5)（电脑出示狮子大王）师：无论是谁不要光想着自己，还要考虑比尔，才能得到大家的喜欢，狮子大王笑眯眯地来了，是不是有什么新的命令要发布了，齐读最后一自然段。三、小组讨论，整体感知可爱的小朋友能正确流利的吧课文读完了，请二人一小组互相讨论一下，看这篇课文向我们讲述了怎么样的精彩故事呢？学生讨论后汇报。四、巩固生字，指导写字1、课件出示：“之、令、现、直”学生读要写的字，正音。2、写字指导：重点指导难写的“之”，“之”书写要注意，点不宜太小，横撇的撇一定要直，捺要写平。注意容易写错的字，“现”的最后一笔是竖旁钩，“令”不要少一点。3、在教师的指导下临摹、书写。4、练习写字，同桌评议，在自己以为写的好的旁边画个笑脸。五、板书设计猫头鹰（图片）神奇极了猫头鹰（图片）神奇极了21从现在开始袋鼠（图片）猴子（图片）六、设计体会根据教材的特点和学生的年龄及心理特征，创设各种活泼有趣的教学情境，如导课时用动画的形式，依次出现小动物的图片，并让学生和他们打招呼，能激发学生学习课文的兴趣。在学习生字时，让学生先展示课外识字成果，激发识字请求，让他们感受成功的乐趣，积极主动的去学习。课堂上再如：我组织学生戴着动物头饰当小动物到黑板前来读课文，让学生真正拥有演讲享受成功的机会。在识字小组汇报，展示中，同学们畅所欲言，其他学生再予以补充，形成了生生互动、积极学习的氛围。我作为一名参与者也启发评价，在与生互动时，真正成为学生学习的小伙伴，充分调动学生学习的积极性和主动性。朗