小学数学如何开展问题教学

第页小学数学如何开展问题教学数学问题生活化，变应用为探究的过程

生活离不开数学，数学离不开生活。数学知识源于生活而最终服务于生活。让生活融入数学课堂，把数学知识运用到同学的实际生活，使同学充分熟悉到数学来源于生活又是解决生活问题的基本工具，达到数学课堂教同学活化的目的。如在教学三角形的稳定性时，我让同学做一个三角形，再通过拉一拉，扯一扯，使同学亲身感受到三角形不容易变形。

然后让同学找一找生活中哪些是利用了三角形的稳定性。这下同学可热闹了："我知道房屋的顶棚就是利用三角形的稳定性。'"自行车的三角形架也是利用三角形的稳定性。'"金字塔也是利用三角形的稳定性'我又提出："这儿有一把破旧的椅子，有一个小朋友坐在椅子上，椅子会不断的前后摆动，坐的很不安稳。同学们，能想个办法把这张椅子修好吗?请小朋友互相讨论一下。'同学通过讨论后得出：钉一根木条，使它与椅子的两条边框构成三角形时，椅子就不会晃动了。应用过程就是同学主动探究的过程。通过上述开放性学习和发展性学习，在解决实际问题的过程中，同学对各种概念和关系有了更深的了解。

教给同学自主探究的途径，培养探究能力

小学数学教学，是让每个同学依据自己的体验，用自己的思维方式自由地、开放地去探究、去发现，去再创造有关的数学知识的过程。它不仅在于获得数学知识，更在于让同学在探究过程中学习科学探究的方法，从而培养同学的自主意识、探究精神和创造能力。动手操作是培养同学自主探究能力的有效途径之一。按照教育要"三个面向'的精神和二期课改精神，小学数学与其他学科一样，在教学中充分让同学看一看、摸一摸、数一数、量一量、试一试等对实际事物进行感知性操作，让他们在操作中感知知识，培养他们自主地运用所学知识解决日常生活和生产中简单的实际问题，这也是小学数学教学的重要目的之一。

如教学"圆的熟悉'，教师让同学先找一找身边圆形的物体，然后利用圆形物体画一个圆，并剪下来。师：(1)拿着这个圆，你已经知道了圆的哪些知识?(生1：我知道生活中哪里有圆，如车轮等。生2：圆有大小)(2)圆中还有哪些知识呢?你能不能用手上的材料折一折、画一画、量一量、剪一剪，从中你还能发现什么?生独立探究，主动地探究新知。这样可以使同学有自由探究知识的时间和空间，通过同学动手"做数学'，使有不同差异的同学都能亲身体验到成功的快乐。再如学习"厘米、米'的熟悉，低年级对长度单位缺乏感性熟悉，课堂上，教师为同学提供卷尺、米尺、格尺、直尺等工具，让同学动手量一量桌边的长度、铅笔的长度、黑板的长度、教室的长和宽等。通过动手操作，多种感官互相协调配合，使同学对厘米、米有了感性熟悉，发展的同学的能力，提升了教学效果。

2参加数学课堂教学

1创设和谐的教学情境，营造主动参加的课堂氛围

大量施行证实，营造民主、和谐的课堂气氛是促进同学主动参加学习过程的前提。教学中，教师要把"教'与"学'当做师生之间"理解'与"交往'的过程，应强调师生之间的互相倾听。课堂上老师不能以权威形象自尊，要尊重、理解、信任和爱护每一位同学，使同学产生亲切感和信任感。在教学中老师要常常走下讲台，认真倾听同学的看法，与同学亲切交流，这样才会使同学倍感亲切，而且能激发同学探究欲望和主动参加意识。

2创设"悬念'情境，激发同学主动参加的兴趣

学习兴趣是同学有选择地、积极愉快地学习的一种心理倾向，同学只有对学习产生深厚的兴趣，学习起来才会乐此不疲。因此，在数学教学过程中，老师要精心创设各种教学情境，使同学内心产生一种学习的必须要，自觉地探究问题，获取新知。如果说问题是探究的材料，那么悬念便是促使探究的动力与"调味剂'。老师不但要提出可供同学思索的问题，更应该在每节课的开始创设悬念情境，激发同学主动探究的兴趣。

例如，在教学"年、月、日'时，我们是这样导课的："同学们喜爱过生日吗?'同学们都高兴的回答："喜爱!'接着提问了几个同学："你几岁了?过了几个生日?'同学依次回答后我说："同学们，一般一个人有几岁，就会过几个生日，可是小强满12岁时候，只过了3个生日。这是为什么呢?你们想不想知道其中的秘密?'同学们听了个个情绪高涨，一种激烈的求知欲油然而生。这时，我抓住同学迫切求知的心情，及时导入新课，同学的学习热情就会贯穿整节课的始终。

3创设活动情境，提供主动参加机会

同学的学习活动应是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。在这个过程中，老师应是同学学习活动的组织者、引导者与合，同学才是学习活动的主体，因此，在教学中，针对小同学喜爱做游戏的特点，可以将同学带入情境图中，参加情境中的游戏。

例如：我在教学"单价、数量、总价'这节课时，一开始，便以"超市'为基本活动情境中，让同学上台买货，在买卖对话中，了解并掌握了单价、数量、总价的概念以及三者的数量关系。紧接着，以小组为单位，让同学自主开展买卖活动，在活动中，又对同学进行了明确的分工及要求。这样，使整节课都融入到活动中，同学在活动中既要动脑编题、动手计算，又要动口表达意图，不仅巩固了所学知识，更重要的是创设了一个充满生活气息的活动舞台，让同学仿佛就生活在一个数学世界之中，使同学体验到主动参加的无限乐趣。

3吸引同学的数学课堂

通过有策略的提问教学开展，吸引同学注意力

小学阶段同学，因年龄尚小，心智不健全，对事物充满激烈的好奇心，活泼好动，其行为思想极易受到外界因素干扰，很难对同一件事物坚持长期的注意力。从小学数学课堂教学现状分析发现，影响课堂教学的主要因素是小同学注意力的不集中。小学数学课程学习一环紧扣一环，在某一学习阶段，同学一旦注意力不集中，则可能错过关键知识点，从而影响到后续的整体教学环节。要提升小学数学课堂教学效率，就应当基于小同学的年龄特点，学习特征，通过多种教学方法，加强小同学注意力。提问教学作为小学数学教学中最常用的一种教学方式，有策略的进行提问制定，可以有效的提升同学学习注意力。例如在小学三年级"除法'一单元教学过程中，帮助同学正确了解除法的意思，并学会用除法对生活中一些简单问题进行计算是主要教学目标。在施行教学中，教师可以充用利用提问教学的优势，吸引同学注意力，有策略的进行提问制定。

师：小红家中有五口人，小红过生日时妈妈买了一个大蛋糕，要将蛋糕分为五份应当怎么分最好?现在把蛋糕分成五份，给爷爷、奶奶一人分一块后，还剩几块呢?师：讲台上有10个苹果，要分给5位同学，那每位同学可以得到几个?生：2个。如果要将10个苹果分给3位同学又该如何分呢?生：10个苹果是没办法平均分给3个人的。师：那我们大家一起来想想办法。通过这种按部就班的提问方式，小同学对除法的形式与概念也就有了基本的熟悉。而通过教师与同学一来一往的提问互动，同学为了快速做出反应，得到答案，会对教师的话语坚持高度的关注，如此一来，同学真正融入了课堂教学之中，注意力高度集中。这种通过有策略的提问制定，对培养同学注意力与提升教学效率都有着积极的作用。

科学运用教学道具，加强小同学注意力

在小学数学教学中，教学道具的使用最为常见，通过使用与教学内容相关的教学道具，对数学知识进行解释与表现，同学对知识的印象将更加直观，教学效率更高。科学运用教学道具辅助教学，关于提升同学学习兴趣，吸引同学注意力也同样具有积极的效果。例如，在小学数学"24小时计时法'教学过程当中，教师一般会选择钟表作为教学道具为同学具体讲解时间的知识。首先，教师要教导同学，每一个刻度代表的数字，不同长度的指针代表什么。

在对24小时的基本知识进行讲解后，将钟表的时间调整到2点整，要求同学读出时间，然后将时间调整到2点30分，再调整到2点45分，对同学时间的读取状况进行训练。借助钟表这一教学道具，总结同学读出时间的准确度，确定同学对熟悉24时技巧已经掌握之后，可以将同学两两分组，安排其互相指认钟表时间，从而对该课时知识点牢固掌握。以上，在小学数学教学中，教师科学运用教学道具，有策略的开展数学教学，同学关于知识点的掌握更加快速与准确，在教师的引导，知识的理解过程中，同学充满学习兴趣，而为了能跟上教师的道具应用程序，同学将坚持着高度集中的注意力，积极参加到课堂教学之中，达到优质的学习效果。

4数学课堂训练同学思维

营造宽松和谐的学习气氛，培养革新意识

1.创设积极协作与竞争的课外环境。外部环境对任何人都会有潜移默化的作用，要提升同学学习数学的兴趣，促使他们积极的去思索和探究，就要师生共同建立一种优良的学习数学的氛围。创造宽松、友好而又协作、竞争的课外环境，使同学在一种优良的氛围中学习，关键又在于教师的启发和引导。如推举同学阅读有趣的课外书，组织同学进行社会调查、开展数学游戏、举办数学知识比赛等课外活动，让同学积极、主动的参加进来，从而产生对数学的深厚兴趣和一探其究竟的好奇心。如，我在上多边形时，给同学出了这样一道题：12棵树要种5行，每行种3棵，应该怎么种?同学马上开始积极的思索起来，有的说要把树劈开来种，有的说要种成几何形状，有的说这是不可能的我发现就连平常一个最爱"开小差'的同学也在积极的加入讨论。最后大家发现只要按造多边形的形状来种，可以有很多种种法。

2.创设宽松、平等的课内环境。在数学的课堂教学中，我们要突破传统的师生关系，把同学从压抑的情绪中解放出来，营造一种乐学的课堂气氛，师生平等的讨论问题。教师与同学之间要产生一种亲和力，消除同学的害怕、戒备的心理。同学在心理放松的状况下，就能促使思维更加活跃。如，我在"探究勾股定理'教学中，先询问同学是否必须要预习一会，然后请同学讨论出我们在这一节课中应该学会什么?我随意的出了一个求直角三角形斜边的题目"请同学们算一算手中三角板的斜边的长度，你有什么办法?'同学一下来了兴趣，积极的讨论起来，最后他们自己通过看书得到了三种计算方法，有人说用尺子量，有人说先用绳子拉直，再测量，有人说我不用量就可以知道，是通过勾股定理来计算。我抓住这一时机，请他介绍什么是勾股定理，并帮助他一起讲解自己的做法。我很高兴的看到同学自己通过合作学习，主动的学会了这一课的新知。

在教学过程中激励同学质疑

在教学过程中，教师要有意设疑，给同学留一些疑问，让他们去探究，使他们在探究的过程中不断获取知识，不断成长，加强革新意识。问题能够激发同学去思维，一个好的问题能够使同学思维得以产生、深入、维持。有革新精神的人都有着激烈的问题意识，他们都会用质疑的眼光去发现问题、去观察世界，由于具备了提问的意识，为了能够使问题得到解决，也就有了革新意识。因此，教师在教学过程中引导同学去发现问题，积极地提出问题，共同讨论解决问题。

通过发现问题、解决问题，培养了同学的革新能力、革新思维。教师在教学过程中可以适当