一年级语文上册课文39明天要远足教案新人教版2

第七单元本单元围绕“儿童生活〞这个主题编排了?明天要远足??大还是小??项链?3篇课文，题材丰富，内容贴近学生的生活：有远足郊游，有成长点滴，有海边玩耍。通过巧妙构思，把从生活中捕捉到的美好画面加以诗意的表现，让学生从中受到美的熏陶。本单元的教学重点是联系学生的生活实际，理解课文内容。课文展示了儿童真实的内心世界，能唤起学生的共鸣。教学中，要注意从学生的内心世界入手，调动他们的情感，结合生活实例，加深体验和感受。本单元的另一个教学重点是“的〞字词语的合理搭配。在第四单元初次学习“的〞字词语的根底上，引导学生结合生活经验学习词语的搭配，让学生从中体会到，合理的搭配可以使语言表达更加具体、生动。内容课时内容简说教学要点明天要远足2本文是一首优美的儿童诗，表达了小孩子远足前的期盼心情，绵远悠长。短短3节诗，把儿童的内心世界和情绪活动生动地传达出来，情趣盎然。1.认识33个生字和5个偏旁；会写11个生字。2.正确、流利地朗读课文；初步尝试找出课文中一些明显的信息。3.联系生活实际，理解课文内容，感受儿童丰富多彩的内心世界。4.学习“的〞字词语的合理搭配。大还是小2本文讲述了一个孩子对自己是“大〞还是“小〞的认识，表达了孩子希望自己快快长大的愿望。课文配有一幅插图，“大〞和“小〞的行为都在图上，可以借助课文插图来展开教学。项链2本篇课文犹如一部优美的风光片：大海蔚蓝，宽阔无边；沙滩金黄，绵软细长；浪花雪白，哗哗而来。几个小娃娃赤着脚，拾海螺，捡贝壳。他们脸上写满快活，嬉笑着，奔跑着，享受着美好的生活。语文园地七3识字加油站、我的发现、字词句运用、日积月累、和大人一起读。1.认识5个生字，学习表示亲属称谓的词语。2.明白日字旁和女字旁所代表的意思，了解汉字偏旁表义的构字规律。3.能区分形状相近的笔画，并正确书写。4.看图写词语，能根据图意说一两句话。5.朗读、背诵成语，了解成语蕴含的道理。6.和大人一起分角色读读?猴子捞月亮?，感受故事的趣味。9明天要远足1.正确识记本课11个生字，学写“才、明、同、学〞4个生字，认识“目〞字旁和京字头“亠〞。2.正确、流利地朗读课文，注意句子语气的变化。3.联系生活实际，结合插图，感受作者即将远足的快乐、期盼之情。4.通过仿说练习，积累运用所学句式。重点正确、流利地朗读课文，借助图文阅读，体会儿童远足前夜的心情。难点通过仿说练习，积累运用所学句式。1.字词教学。本课要求识记11个生字，要求会写4个生字。11个生字中“真、师、什〞是翘舌音，“真、什〞也是前鼻音，“才〞是平舌音，“亮〞是后鼻音，提示学生读准字音。“吗〞是语气词，应读轻声，在句子中要读出疑问的语气，可以通过朗读的方式来识记。“海〞字可以结合插图来识记。“老〞和“同〞字可以结合词语“教师、同学〞识记。“睡〞的“目〞字旁和“亮〞的京字头“亠〞是需要认识的新偏旁，本课重点关注“目〞字作为偏旁时字形发生的变化。“那〞和“才〞不宜解释字义，可在具体的词语或语言环境中理解运用。4个要求会写的字结构各不相同，应分散在不同教学板块学习。“明〞字可以在揭示课题时指导书写，“才〞随文教学并指导书写，“同、学〞两个字在文后指导书写。2.阅读理解。对于一年级的学生来说，本课的学习要充分利用文中插图。结合文中插图，理解文中词语的意思；充分观察插图，激发学生的向往之情；运用插图说话，突破课文理解重点、难点。另外，这首诗贴近学生生活实际，应从学生生活实际入手，唤醒学生内心的情感体验，去理解课文内容。与此同时，要运用多种方式的朗读，引导学生在读中理解、体会作者要表达的思想感情。感慨词“唉〞是指导和训练的重点。第一、二节中的“真的、那么〞和第三小节中的“翻过来、翻过去〞以及最后的问句要读出停顿、重音和节奏的快慢，去体会作者好奇、期待、冲动、急迫的心情。3.表达运用。本课表达运用的重点是采用范读、跟读等多种形式在朗读实践中积累句式；结合插图和生活经验仿照第一、二小节进行仿说练习。教学准备1.借助拼音，尝试读课文，圈出生字。2.多媒体课件，生字词卡片。3.大海、白云等景物的图片。教学课时2课时第1课时1.正确识记11个生字，正确书写“明〞字。1.正确识记11个生字，正确书写“明〞字。2.正确、流利地朗读课文，读出句子的语气。一、揭示课题，谈话导入。1.小朋友们，在这秋高气爽、硕果累累的美好季节，你们最喜欢做什么呢？〔郊游、登山〕2.如果明天去郊游，你心情会怎样？3.今天教师带给你们一首儿童诗——?明天要远足?，师板书课题，生齐读课题。〔1〕注意：“明〞是后鼻音，“足〞是平舌音。〔2〕引导学生理解“远足〞。〔远足，指徒步到比拟远的郊区、农村或者山野等地旅行。〕4.学习“明〞字并指导书写。〔1〕结合字义巧记，日＋月＝明，日月同辉——明。〔2〕引导学生仔细观察“明〞在田字格中的位置。教师范写，总结口诀：日字靠上，月字稍高，横画匀称撇穿插。生仿写。从学生已有的生活实际入手，引起学生共鸣，拉近与文本的距离，激发学生的学习兴趣。适时揭示课题，使学生自然了解“远足〞的含义，可以说是润物无声。二、初读课文，识记生字。1.同学们喜欢这首儿童诗吗？请同学们自由朗读课文。自读提示：1.注意读准字音，读通句子，读顺课文。2.用笔圈出本课生字，遇到不认识的字借助拼音多读几遍。2.指名分节读课文，注意纠正字音。教师重点正音：“真、师、什〞是翘舌音，“真、什〞也是前鼻音，“才〞是平舌音，“亮〞是后鼻音。3.学习生字新词。〔1〕课件出示生字词，学生借助拼音拼读。睡那海真老师吗同什才亮〔2〕开火车读，组词。〔3〕学生领读、同桌互读。〔4〕除去拼音指名学生再读字词。〔5〕小组内交流识字方法。〔6〕班内汇报。〔7〕教师引导学生多种方法识记生字。①运用加一加的方法识字。如“什〞，可以拆分成单人旁加“十〞字。②运用语境识字法学习“那、真、吗、才〞。以“那〞为例，创设语境，出示卡片：“那是什么？〞进行问答。③结合生活实际识字。如“睡、老师、同学、亮〞都是生活中很常用的词，结合生活举例子。〔8〕游戏稳固识字。找苹果识字游戏。识字是小学低年级尤其是一年级非常重要的教学目标，每节课必须扎扎实实指导。本环节循序渐进地引导学生认识生字，鼓励学生运用多种方法识记生字，做到了字不离词、词不离句。三、再读课文，整体感知。1.再读课文，想一想：1.小朋友为什么睡不着呢？2.课文主要写了什么内容？3.你觉得哪儿最有趣？2.学生自读课文。〔教师提示：头正肩平脚踩地，双手拿书书微斜，看到哪读到哪。〕3.交流汇报。预设一：睡不着的动作：翻过来、翻过去。师相机引导：想一想，你冲动得睡不着觉，在床上翻过来、翻过去的样子。预设二：三次叹气“唉——〞。教师引导学生演一演，体会作者当时的心情。4.学生带动作表演读，读出“我〞的心情。围绕学生最感兴趣的内容进行交流，调动学生学习兴趣。抓住关键词读课文，既感知课文内容，又体会作者心情。动学生的学习兴趣。抓住关键词读课文，既能感知课文内容，又能体会作者的心情。四、课堂小结，激发探究。这节课，我们初读了课文，学习了生字词，了解了课文的主要内容，体会了作者因要远足而兴奋得睡不着觉的冲动心情。作者还想到了什么呢？下节课我们继续学习。课后适时总结，使学生进一步明确课文内容，然后通过设疑，激发学生的探究兴趣。第2课时1.认识“目〞字旁和京字头“亠〞。会写“才、同、学〞3个生字。1.认识“目〞字旁和京字头“亠〞。会写“才、同、学〞3个生字。2.借助图文阅读，体会作者远足前夜快乐、期待与急迫的心情。3.通过仿说练习，积累并运用所学的句式。一、复习引入，温故知新。1.上节课，我们初读了课文，整体感知了课文的主要内容，体会了作者兴奋、冲动的心情，让我们首先来复习一下本课的生字。教师课件出示，指名学生认读。睡那海真老师吗同什才亮2.要去远足了，小作者兴奋、冲动得睡不着觉，那她会想些什么呢？这节课，让我们继续学习课文。复习稳固所学生字词，为学习下文做铺垫。回忆课文内容，激发学生品读课文的兴趣。二、品读课文，理解内容。1.指名读第一、二小节。思考：远足的前一夜，小作者怎么了？(睡不着)〔1〕认识“目〞字旁。课件出示“睡〞字。演示“睡〞的动作，理解“睡〞的意思。带“目〞字旁的字，通常都和眼睛有关。引导学生观察“目〞作为偏旁后字形的变化。你还知道哪些带有“目〞字旁的字吗？〔2〕小作者睡不着觉，首先想到了什么？〔大海〕说说那地方的海是怎样的。教师提示把话说完整。教师补充介绍：那地方的海有多种颜色，太阳没升起来时，是灰色的；日出时是红色的；黄昏时是橘色的……〔3〕那地方的云是怎样的？〔洁白柔软〕〔4〕你见过什么是“洁白柔软〞的？〔5〕小作者是听谁说的大海有很多种颜色？〔老师〕①你能用“老师〞说一句话吗？②小作者对老师的话持什么态度？(疑心、不相信……)你是从哪个词看出来的？预设：生1：“真的〞。〔学习“真〞字，强调里边有三横。〕生2：从问句可以看出。〔学习“吗〞字，它表示疑问。〕〔6〕运用同样的方法学习第二节后三句，练习用“同学〞说一句话。〔7〕仿照句式，练习表达。翻过来，翻过去，唉——唉——睡不着。睡不着。那地方的_____，那地方的_____，真的像_____说的，真的像_____说的，那么_____吗？那么_____吗？文中的两幅插图是课文的有机组成局部，和课文内容相辅相成，引导学生观察图画，可以激发学生对“那地方〞的向往之情；用“那地方的什么是什么样〞的句式说话，扎实落实了语言文字训练，并突破课文内容理解的难点。〔8〕指导朗读。①聚焦“唉〞字，读长一些，读出小姑娘的兴奋、好奇的语气。②比照朗读，加深体验。〔同桌互读，或男女生互读〕③教师课件出示：那地方的海，那地方的海，真的像老师说的，像老师说的，那么多种颜色吗？多种颜色吗？男女生比照读。去掉“真的〞和“那么〞可不可以？生汇报，师小结这两个词能突出小朋友内心强烈的好奇和疑问，不能去掉。教师范读：“真的、那么〞读重一点，在词后稍微停顿。学生练读。同桌互动，合作朗读，表演朗读。个性朗读，体会作者的心情，尊重了学生个性化阅读体验；比照朗读，加深体验，明确关键词，突出小朋友内心强烈的好奇和疑问；合作、表演等多种形式的读，让学生读出诗歌的节奏感和韵律美。2．学习第三小节。〔1〕指名读，思考：小作者越想越兴奋，此时她的心情怎样？〔着急、不耐烦〕①你是从哪句话看出来的？〔到底什么时候，才天亮呢？〕②运用多种方法识记“什、才、亮〞。用“加一加〞的方法记住“什〞〔亻＋十＝什〕，用数笔画的方法记住“才〞，用“比一比〞的方法记住“亮〞。〔与“高〞比照〕引导学习观察京字头“亠〞中点和横的相对位置，学习新偏旁“亠〞。〔2〕指导朗读。从这句话中你感受到了小作者有多着急？那你能读出这种急迫之情吗？〔3〕仿写“才〞字句，进一步体会急迫之情。翻过来，翻过来，翻过去，翻过去，唉——唉——到底什么时候，到底什么时候，才天亮呢？才__________呢？预设:到底什么时候，才出发呢？到底什么时候，才能看到大海呢？……在朗读中体会小朋友迫不及待的心情。指导用“才〞字句式模仿诗歌结尾，是对文本的再度开发，既有助于体会小朋友迫不及待的心情，又有助于学生学习运用课文字词句。三、学习生字，指导书写。1.学习“才〞。看教师在田字格中范写，观察字的笔顺。强调：起笔横画高于横中线，第二笔竖钩在竖中线上，第三笔撇在横画的中间，向左下撇出。学生在田字格中描红2个，临写1个。组词：人才、口才、天才、才能、刚刚。2.学习“同〞。记笔顺：半包围结构，从外到内。比笔画：“同〞和“明〞都有笔画横折钩，但写法不同。仔细观察比拟。练书写：教师范写；学生在观察的根底上描红、临写。组词：同学、同事、同时、一同、相同、共同。3.学习“学〞。观察字形：上下结构，上面有两点和一个短撇，这三个笔画要紧凑；下面“子〞的横要比上面局部略长一点，这样写出来的字才稳重。学生练写：描红2个，临写1个。组词：同学、学习、学生、学校、入学、上学、放学、小学、中学、大学。4.在?习字册?上练写新学的3个字。写好之后反应交流，评比“写字小明星〞。第一学段要关注学生写好根本笔画、根本结构和根本字，书写标准、端正、整洁。“才〞字笔画虽少，但写好不易，关键是三个笔画的位置摆放；“学〞字上半局部写好不易，需要教师认真示范。特别是下面“子〞的横要比上面局部略长一点。在这两个字的写法教学中都非常注重对学生观察能力的培养。从细微的笔画、结构入手，提高学生的书写质量，使学生养成良好的写字习惯。四、布置作业。1.小作者的想象力多么丰富呀！希望同学们也能像小作者一样，多发挥你们的想象力，也希望同学们能像小作者一样幸福、快乐。回家后把课文读给爸爸妈妈听一听，让他们也感受到你的快乐吧。2.拓展阅读?小威钓鱼去??小脚丫走天下?。本篇课文是一首充满童趣的儿童诗，通过对儿童远足前夜的动作和心理描写，展现儿童因期盼远足而情绪起伏、难以入睡的情景。一、随文识字，降低识字难度。本课是一首只有3个小节的诗歌，而且生字大多集中在第一小节中，采取随文识字的教学方法比拟适用于本课教学，既可以降低识字的难度，同时也增加了学生学习的兴趣。在本课教学中，教师还有意识地引导运