一年级综合实践活动教案

第第页一年级综合实践活动教案一班级综合实践活动教案1

新的学期开始了，为更快适应新教材、掌控新教材，依据新课改的要求和精神，特制定劳技教学计划如下：

一、指导思想

提倡多样化的课堂教学模式，老师更多地为同学创设自主探究、合作沟通的机会，老师点拨、指导为导线，以问题探究为主线，培育同学创新精神和实践技能。依据《课标》要求，低班级同学的劳动课，重在培育同学的劳动意识，在学校和家庭中干一些力所能及的活，加强动手，动脑的技能和习惯。

二、同学基本状况分析。

一班级由于同学年龄较小，自控技能较差，而且每一个同学的理解技能不同。针对这种状况，了解同学比较困难，但我力争做每个同学的伙伴，了解其素养水平，培育他们的学习爱好和创新技能。应进一步进展他们的特长和爱好，关怀进步慢的同学，面对全体同学，全面提高动手技能及学习该学科的爱好。

三、教学目的

1、〔教育〕同学初步懂得劳动制造社会财宝、劳动光荣、劳动没有高低贵贱之分的道理;从小培育他们喜爱劳动、喜爱劳动人民的思想感情;遵守纪律、仔细负责、耐烦细致、不怕困难的劳动立场和勤劳俭朴、爱惜劳动工具、珍惜劳动成果等优良品质;初步树立质量观念和环境爱护意识。

2、使同学学习一些浅显的手工劳动知识，学会运用一些常用工具。

3、通过劳动课的教学和实践，加强同学的动手技能，并留意培育同学观测、思维、想象的技能和制造精神，促进同学身心的健康进展。

4、采纳合作的学习形式，创设深厚的探究氛围，促进同学动手技能、合作精神的形成。结合课内知识和课外活动，学以致用，让同学品尝胜利的喜悦。

5、展示劳动成果，进展同学性格，让同学在“劳动”中成长起来。

四、教学〔措施〕。

1、以同学为主体，在老师的指导下，让同学有充分的自主权利，每个同学自主参加，自我活动。

2、依据一班级同学的认识规律和年龄特点，充分表达探究的过程、尝试的过程和制造的过程。让他们在活动中多动手实践，多动脑思索和多动口表达。在实践的基础上培育同学的动手技能，开发同学的智力潜能。

3、在活动教学中，同学的思想和行为可以充分自由，有宽阔的活动空间和敏捷的活动时间。解决问题的思路、完成任务的〔方法〕和活动成果的呈现，同学可以充分自主、自由开动脑筋，大胆想象，积极创新。

4、搞好分层教学，实时援助有困难的同学，予以每个同学一个宽松的学习环境。

5、对同学进行喜爱劳动观的教育，教育同学积极参与一些力所能及的家务劳动、生产劳动和公益劳动，常常组织同学进行劳动实践。

一班级综合实践活动教案2

一、指导思想

以“健康第一”为指导，把学校〔体育运动〕作为全面推动素养教育的重要突破口和切入点，紧紧把握提高同学体能，加强体质，促进健康成长这个核心，充分发挥体育的育人功能，促进同学全面和谐进展。

二、组织领导

建立健全组织机构，切实加强对阳光体育运动的领导。成立以一把手校长为组长，分管校长为副组长，各班班主任为成员的阳光体育运动领导小组。

三、活动目标

1、促进同学健康成长，并形成健康意识和终身体育观，确保“健康第一”思想落到实处。

2、让同学有选择地参加、学习、享受体育，激发同学的运动爱好，发挥同学的学习积极性和潜能。

3、改革学校课间操，优化课间操的时间、空间、形式、内容和结构，使同学乐于参与，主动地掌控健身的方法并自觉熬炼。

4、促进师生间、生生间的和谐关系，提高同学的合作、竞争意识和交往技能。

5、丰富学校〔文化〕生活，营造积极向上的学风。

四、活动时间

大课间30分钟，下午活动30分钟。

五、活动项目

早操、眼操、〔长跑〕、打〔篮球〕、、打〔羽毛球〕、跳绳、跳皮筋、踢毽子、〔跳远〕、扳手腕等。

六、组织实施

1、课间操，眼〔保健操〕由班主任老师负责，课外活动由体育老师负责。

2、值班老师要严密关注同学活动的安全。遇到突发状况要实时妥当地处理，假如状况比较严峻，要实时报请值班领导妥当处理。

七、活动评价

1、每学期期末都要组织一次“一小时课外活动”专项评价活动，按比例(每个班级两个优秀班级)评比该项活动的合格、优秀班级。

2、将该项活动的评定成果纳入优秀班集体的评价之中。

一班级综合实践活动教案3

一、同学基本状况：

学校生已具备了肯定的实践技能，但对综合实践活动课程却并不了解，因此要逐步培育同学一些探究问题的方法，提高同学的问题意识，能够从生活和学习中挖掘自己感爱好的活动主题，能够试着和同学开展小组合作学习，在有效的.活动中不断提高同学的实践与创新的潜能。学校综合实践活动课程要培育同学对生活、学习的积极立场，使他们具备肯定的交往技能、观测分析技能、动手操作技能;要让他们初步掌控参加〔社会实践〕的方法，信息资料的搜集、分析和处理问题的方法以及讨论探究的方法;使同学形成合作共享积极进取等良好的性格品质，成为创新生活的小主人。

二、指导思想：

以素养教育理论为指导，全面贯彻基础教育工作会议精神，落实国务院《关于基础教育改革与进展的决断》和教育部《基础教育课程改革纲要〔实行〕》的有关要求，结合学校科技特色，以综合为特征，以实践为核心，以活动为载体，以培育同学创新精神和实践技能为重点，深化素养教育，形成学校办学特色。

三、综合实践活动课程目标：

1.情感目标：通过开展综合实践活动，培育同学对社会生活的积极立场和参加综合实践活动的爱好。

2.知识目标：了解信息技术、劳动技术、社区服务和探究法的一些常识。

3.技能目标：使同学具有基本的生活自理技能、交往写作技能、观测分析技能、动手实践技能以及对知识的综合运用技能和创新技能。

4.过程目标：初步掌控参加社会实践与调查的方法、信息资料的收集、分析与处理的方法和讨论探究、试验实证的方法。

5.人格目标：获得亲身参加综合实践活动的积极体验和丰富的〔阅历〕，制造完善人格，初步养成合作、共享、积极进取等良好的性格品质，形成对自然的关爱和对社会、对自我的责任感。

四、详细工作：

结合教材开展教学活动。

1、开发综合实践活动的资源。

2、安排好综合实践活动的时间。

3、确定综合实践活动的主题并制定好实施计划。

4、整合综合实践活动过程中的四大领域。

5、综合实践活动各领域内容整合的基本要求：

第一：把握综合实践活动各指定领域共同的价值追求。

第二：把握各领域之间的内在联系，留意各领域之间的相互渗透和延伸。

6、加强对综合实践活动的指导。

五、丰富综合实践活动学校生活动的方式：

综合实践活动的实施要提倡同学学习方式的多样化，促进同学学习方式的变革。在每一项活动主题的实施过程中，要求同学尽可能多地进行活动设计、资料搜集、调查、考察、参观、访问、试验、测量、服务、制作、社会宣扬、演示、表演、〔总结〕、沟通、答辩、〔反思〕等学习活动。通过学习活动方式的多样化，促进综合实践活动各领域之间的整合。

六、存在的问题及想法：

在活动中，由于缺少许多实践器材，严峻影响和制约活动的开展，特别是影响到活动质量的提高。在我们农村学校就显得分外突出，也是急待解决的问题。因此，我们盼望得到国家的支持与援助，早日把实践室、实践基地建立起来，给同学制造一个良好的活动环境。总之，本年度我们指导老师对同学的活动要加强指导与援助，让孩子在活动中得到进步与进展，建立创新精神与独立生存技能。让综合实践活动课成为孩子成长的夯实机与提升机。

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一、活动背景

随着经济的进展和生活水平的提高，金钱越来越来成为评价一个人胜利与否的重要标准，因而，家长给同学零花钱也越来越多，许多孩子养成了看不起小钱;部分家庭用金钱代替了〔对子〕女的教育，让孩子们形成了不正确的的价值观，也使一些同学从小养成了追求享受、铺张糜费的不良习惯，以及会养成孩子们相互攀比的坏习惯。为了让同学认识到手中的零花钱来之不易，挣钱很辛苦，及养成勤俭节省的良好习惯，我想通过此课题的讨论规范学校生的消费行为，正确引导消费方向，培育良好的金钱观，更好为同学的健康成长服务。

二、活动方案

1、活动主题：我对零花钱的体验

2、活动目标：

⑴通过活动，让同学认识到手中的零花钱来之不易，养成勤俭节省的好习惯，培育同学的实践技能，提高同学的思想素养。

⑵通过活动，进展同学对知识的综合运用和创新技能，形成从生活中主动地发觉问题解决问题的立场和技能，养成自主、合作、进取等良好的性格品质。

(3)通过活动订正一些同学的不良习惯，培育同学们正确的价值观和人生观，从引导同学们走上正确的人生道路。

3、活动形式

⑴、组织形式

①个人、小组、班级活动相结合

②邀请家长

⑵、实践形式

①调查访问

②讨论、设计和劳动

③小组合作沟通

④规划、表达、反思

4、活动安排

本次活动计划分为四个阶段：

第一阶段：确定课题，分组制定活动计划。

第二阶段：深入实际调查、访问，总结沟通。

第三阶段：体验赚钱，体会赚钱的艰辛。

第四阶段：花自己赚的钱，〔说说〕和花以前父母给的钱有何不同。

三、活动实施过程

第一阶段：确定课题，制定活动计划

1、课题的确定

最近发觉一种现象：每当上学、放学的这段时间，学校商店里总是挤满了同学，争着购买各式各样的零食。我心中产生了疑问：“同学们为什么会有这么多零花钱这些钱是从哪里来的可不能把这个现象作为综合实践活动的讨论主题”于是，我就把这情景拍下来，再组织大家谈论。实践活动课上，我让同学们看这情景，发觉同学们也都有同样的疑问，因此我决断以此开展《学校生零花钱状况调查与讨论》的实践活动。

2、分组制定计划

课题确定后，与全班同学开展了争论，经过争论，决断分为两组。一组用问卷调查、采访的形式对全校同学的零花钱来源、数目、用途进行调查;二组用问卷调查和采访的形式对家长的收入及给孩子零花钱的立场等状况进行调查。

第二阶段：调查讨论

1、同学状况调查

⑴问卷调查各班级同学零花钱来源、用途

制定完计划，一组几位同学对中高班级的200位同学进行问卷调查(见附件一)，并对问卷调查状况进行统计。同学们发觉在调查的200人当中有194人的零花钱是从父母或长辈那里要来的，没有自己试着赚过零花钱;200位同学中竟有150位用零花钱买了零食或玩具。统计完后，同学们都惊异不已。

⑵采访调查同学们零花钱来源、数目、用途的状况

采访中，被采访的同学都觉得零花钱来的特别简单，由于每次向父母要父母就给了!而且父母给的钱还不是少数，每次至少是五元以上，更让我们惊异的是父母很少问他们用来干什么，似乎这点钱不放在眼里一样。我们采访小组成员在采访后产生了疑问：这零花钱真的就象同学们说的来的那么简单吗

2、家长状况调查

在放学后，采访小组成员在校门口对家进步行采访。调查后进行统计，令他们惊讶的是家长的收入并不是象同学们调查前想象的那样收入很高。宁愿自己受点苦也不会让自己的孩子去吃苦。调查完家长后，同学们一起沟通时，心灵上受到了很大的震撼

3、沟通探讨

调查结束了，全班同学坐在一起沟通。几个小组的同学反应：在调查的过程中被调查的同学都认为零花钱来的很简单。采访组的同学还对我们班的同学进行了现场调查，发觉本班的同学大多数也都用零花钱买了零食或玩具，大家自己也说不出赚钱究竟有多辛苦，突然有一位同学说：“我们可以自己去试一试呀，体验赚钱。”新的实践内容又产生了，引导同学亲身体验赚钱，在我的指导建议下，自己去赚钱，体验零花钱的来之不易，感受父母挣钱的辛酸。

第三阶段：体验赚钱

1、组织争论

同学们依据自己的实际状况都提出了自己认为可行的方法：捡废纸、卖蔬菜、卖水果等。同学们自愿组成了赚钱小组，制定了行动计划，做了一些行动前的预备工作。开始行动以前，要求同学在体验劳动中随时写好体验〔日记〕。

2、沟通赚钱的体会

同学们每个双休日去体验赚钱，究竟到了集中活动的时间，同学们坐在一起好像有说不完的话，体验是那么的`深刻：胜利的喜悦，失败的苦恼(见附件二)

第四阶段：花自己赚的钱

“用自己赚的钱，感觉怎么样”

同学都利用课余时间进行了消费，活动后同学们在一起畅谈了自己购物感受。有的同学说：“花自己的钱，很有些舍不得，不像以前爸爸妈妈给钱的时候想也不想就花光了。”有的说：“到商店里买东西总是觉得东西太贵了，现在我究竟明白为什么妈妈给我买衣服的时候总会给我买些廉价的了，由于赚钱太不简单了。”

四、活动反思与评价

通过这次活动，同学们都长大了、懂事了。懂得关怀、体谅父母了，懂得如何合理利用零花钱了。在今后的生活中同学们打算怎样做有的说：“我们要利用课余的时间去赚零花钱，把它花在有用的地方”。有的说：“我们可以把这些零花钱积攒起来把它捐给失学〔儿童〕，让他们像我们一样欢乐地学习、成长。”

1、同学的评价(见附件三)

2、老师评价

学校生综合实践活动的开放性是全方位的，本活动让同学回来真实的生活，力求把同学生活的环境变成一个大课堂，让同学在对零花钱的调查和自己挣钱的过程中掌控猎取信息处理信息的技能，在德育评价上，本活动培育同学的勤俭节省意识，树立正确的价值观。

本次活动以同学为中心，让他们从生活中以自己最感爱好的事为着眼点，取材、定题，让同学在自己感爱好的主题中进行实践体验，充分调动了同学参加活动的积极性。同学在此次的活动中动手动脑的地方多，充分发挥了同学的主体作用。尤其是平常一些学习成果差，但又聪慧好动的同学，在这次活动中更是表现超卓，动手实践技能相当强，可见“尺有所短，寸有所长”。学习成果差一些的同学并不是没有技能，关键是如何挖掘他们的潜在技能，充分调动他们的积极性。在活动实施过程中，同学们采访、调查、设计统计图，遇到问题尝试用不同的方法来解决，显示了他们剧烈的主人翁意识。

此外，能邀请家长参加这次活动，让家长真实地感受到综合实践活动带给同学的改变，更使同学有了深深的体验，这是本次活动的一个亮点。

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学校综合实践活动评价是课程评价体系的重要组成部分，是实现综合实践活动课程目标、发挥评价导向功能和进行质量监控的有效手段与方法。

一、关于同学课程学习的评价

(一)评价原那么

1、过程性原那么。综合实践活动是一门同学亲历体验的课程。因此，要重视对同学在活动过程中表现的评价。只要同学经受活动过程，对自然、社会和自我形成肯定的认识，获得了实际的体验和阅历，就应当确定其活动价值，予以积极的评价。

2、多元性原那么。综合实践活动强调评价标准和评价主体多元化。因此要鼓舞并尊敬同学富有性格的自我表现方式，如演讲、表演、写作、绘画、制作等，评价不应只由老师来决断，要通过争论、协商、沟通等多种形式，将〔同学〔自我评价〕〕、同学互评与指导老师或社会、家庭有关人士评价结合起来。

3、反思性原那么。充分发挥评价的教育、改善、促进的功能，引导同学反思自己的实践活动。要培育同学对活动过程(特别是环节)的记录习惯，要通过活动过程、沟通和活动成果汇报，让同学同学学会对问题的争论、方法的沟通、成果的共享与思索，达到自我反思、自我改进的目的。

4、激励性原那么。坚持正面评价，运用表扬、鼓舞、表彰等方法激励同学，并贯穿于整个课程实施过程。无论是在同学遇到困难的时候还是蒙受失败的时候，无论是定性还是量化评价的时候，都应当激励同学，使激励评价成为同学猎取胜利的动力。

(二)评价内容

通过建立同学学习过程档案和收集同学学习成果的方法，以定性为主量化为辅、自评与他评相结合的多维评价方式，对同学参加综合实践活动过程中的〔学习立场〕、合作精神、探究精神与学习技能、收获与反思进行评价。

1、参加立场。同学参加活动的时间、次数、仔细程度，以及是否仔细思索问题、积极动手动脑、主动提出活动设想或建议、仔细查找资料、准时完成计划和学习任务作为评价的依据。

2、合作精神。包括积极参加小组活动，主动援助别人和寻求别人援助，仔细倾听同学的看法，乐于与别人一起共享成果。

3、探究精神和学习技能。通过对同学在提出问题、分析问题和解决问题过程中显示出的探究精神和实践技能，及其对探究结果的表达进行评价。

4、收获与反思。通过同学的自我陈述、小组活动记录来反映，也可以通过同学的日记、活动征文、主题班会等形式来反映，还可以通过同学的行为表现和活动成果来评价。

(三)评价方式

评价方式表达多样化，要将以下几个方面的评价方式结合起来。

1、“档案袋评价”。要求活动小组建立活动档案袋，里面包括活动计划、活动记录、调查表、出勤登记表、试验记录表或调查记录表、原始数据、学习体会、日记等与活动有关的文字、图