一次比一次有进步教学反思

第第页一次比一次有进步教学反思

在讲《一次比一次有进步》一课时，为了援助同学理解课文内容，读课文之前我提出了这样一个问题："请同学们边读课文边思索，燕子妈妈让小燕子到菜园去了几次，小燕子回来后都分别看到了什么?又是怎么对妈妈说的?'

问题提出后，同学们立即行动起来。我呢!也像平常一样，在同学们之间，来回巡察着，观测着，想看看同学们完成学习任务的状况。开始孩子们都仔细的读着课文，可是读完一遍课文后，有的同学却拿出文具当玩具玩了起来;而有的同学东瞧瞧，西看看，不知道在干什么好;还有的同学干脆就和同学聊起天来，根本没有在思索老师提出的问题。看着同学们的表现，我不免有些生气，心想：这些孩子们不好好读文，怎么能在文中找到答案呢?正在这时，我突然看见**同学在书上画着什么。看到此情景，我心里更生气了，心想："不仔细读书，还在书上画小人儿。我边想边怒气冲天的走到他身旁，想以他为典型，好好批判批判全班同学。而当我来到他的身边，却发觉我错了。只见他一手扶着书，一手拿着铅笔正在把课文中描写的这样的句子画上了横线："小燕子飞去了;小燕子又飞去了;小燕子又一次飞去了'等三条横线，看到他画的句子，我欣喜的想：这不正是我所要的问题的答案吗?

想到这儿，我立即抚摩着孩子的头，轻声的问："孩子，你画的.是什么呀?'"老师，我把您刚才提出的问题的答案，画了下来，一会儿回答下列问题时，我就知道怎么回答了。'"你真是一个会学习的孩子。'

说完我立即拿起他的书，回到了讲台前，把他画上横线的句子，展示给大家看，并对同学们说："瞧，这位同学多会学习、多会思索问题呀!他知道在一边读书时一边思索老师提出的问题，而且还能在书上找出答案，并把它画了下来。快来为他会学习、会思索问题的这种做法，鼓鼓掌，盼望同学们都来向他学习。'听了老师的话，孩子们不由自主的把头转向吴兆盟，用倾慕的目光望着他，并向他竖起大拇指。看着孩子们的表情，我接着又说："老师相信你们，也能真正做到边读课文边思索老师提出的问题，并把老师提的问题的答案用铅笔在书上画下来，由于老师提出的问题的答案都在书上呢，只要你是个有心的孩子，肯定也能找出问题的答案。'同学们听了老师的话，再次向吴兆盟同学投去了敬佩的目光。接下来的学习，老师在提出问题时，同学们都会认仔细真的一行一行、一句一句的读着，并真的在书上边找着边画着答案。此时看到同学们仔细学习的情境，我会心的笑了。

通过**同学这个小小的举动使我认识到两点：一是我们应当充分相信孩子的学习技能。以往我们总觉得教给同学边读书边在书上圈圈点点，查找答案，那是高班级同学应当掌控的一种学习方法，对于低班级同学来说，根本做不到这一点，或者说不需要低班级老师去培育，去训练。而**同学的这种学习表现却使我扭转了这个错误的想法。记得新课程提倡下的同学观写到：同学身心进展是有规律的。它要求老师应努力学习，娴熟掌控同学身心进展的理论，依据同学身心进展的规律和特点开展教学活动，从而能有效地促进同学身心健康的进展。这就说明只要我们老师能够熟识不同年龄阶段同学身心进展的特点，掌控同学身心进展的理论，大胆的、有意识的开展教学活动，教给同学一些学习方法，并在平常的教学中不断的去培育去训练，相信同学的确能存在着巨大的进展潜能的，同学也肯定能获得应有的学习方法。

二是使我真正领悟到了老师是同学学习的培育者，老师不但要教给同学知识，更重要的是使同学掌控肯定的学习方法。记得新课程标准中有这样一句话：老师是同学学习技能的培育者。也就是说老师再也不能把知识传授作为自己的主要任务和目的，把主要精力放在检查同学对知识的掌控程度上，而应成为同学学习的激发者、辅导者，各种技能和积极性格的培育者，把教学的重心放在如何促进同学"学'上，从而真正实现老师为了不教。因此在今后的教学中，我们要教给同学一些学习方法，使同学在学习过程中，不但掌控了一些基本的技能技巧，更重要的是学会了学习。同学一旦掌控了学习方法，他就会主动的去探究、去发觉新的知识、新的信息以及提出的新问题，这不正是一种创新性学习吗?

如今我们已经进入了知识经济时代，同学在学校获得的知识到社会上已远远不够用。人们只有不断更新知识，才能跟上时代的步伐。因此，让同学从学会到会学，就显得尤为重要和迫切了。

《一次比一次有进步》教学反思

《一次比一次有进步》是一篇童话故事，课文讲燕子妈妈要小燕子到菜园去看看冬瓜和茄子有什么不一样，在妈妈的耐烦启发下，小燕子去看了三次，一次比一次有进步。它通过仔细认真地观测和比较，究竟知道了冬瓜和茄子不同的特点

1、以同学为主体，让同学充分自主地学习。以读为主，以读代讲，通过各种形式的读，理解课文。让同学用自己喜爱的方法来学习课文。如：分角色朗读课文、师生感情对读、同桌相互读对话等。同学觉得有趣而且参加较主动。

2、着重同学的胜利体验。学以致用，依据同学掌控的观测方法，指导写字练习。

3、图文板书，既让同学认识事物，又能与文字结合。并利用板书进行说话练习。

上课时我就采纳了爬楼梯游戏：认读词卡("看看'、"再去看看'、"再去认真看看')带出主题，降低了朗读训练点的难度，有意识地作了铺垫，让同学明白学习就像爬楼梯，只要仔细努力，就能一次比一次有进步。

接着范读课文，让同学找出燕子妈妈和小燕子有几次对话，后重点练习读燕子妈妈的话，凸现难点。("看看'、"再去看看'、"再去认真看看')自由读、指名读、比读，体会燕子妈妈一次又一次耐烦的启发、鼓舞小燕子去观测。并让同学当当燕子妈妈，对身边的小燕子亲切地说说。最末小燕子在妈妈一次又一次耐烦的鼓舞