一年级语文《bpmf》教学反思

一年级语文《bpmf》教学反思

一年级语文《bpmf》教学反思1

本节课是学生学习过6个单韵母，4个声母以后，第一次接触到拼音。教学时要从一年级小学生的心理特点和学问水平动身，力求生动、活泼、形象、详细，使学生学得轻松开心。应采纳的措施：指导学生联系图画记形，读音，组织课堂嬉戏教声母与韵母拼音，编口诀、顺口溜来牢记字音和发音要领，通过猜字谜等嬉戏进展复习稳固。

要改良的地方

1.课堂提问的时候，提问个人有点多。由于学生学前班的时候，一节课时间很短，并且大多数都是唱歌、玩嬉戏，真正学习的时间很少。而到了一年级，一节课的时间有40分钟，孩子们很难整堂课都集中留意力。因此课堂上要让学生多读，多一起读。还要做到有读有写。

2.上课时应当抓住时机，尽量做到多表扬，多给出鼓舞性的评价，这样有助于孩子们集中留意力，树立自信念，使他们感受到在欢乐中成长，在欢乐中学习。

3.课堂上学生能解决的问题，应当放手让学生自己做。应当充分响应新课程理念的号召，真正做到把课堂交给学生。

4.上课时的姿态也要照看到下面的同学，不能只顾自己一味地讲，应当略微侧着身子。特殊是在一起画声调的时候，假如我面对着他们，我的手就和他们是相反的方向，孩子们还太小，自己搞不懂反、正的含义，所以需要我和他们保持一个方向。

5.书写的重点在于写字习惯的养成，写字过程中，正确的坐姿、正确的握笔姿态、写字时观看范字的习惯、按笔顺写的习惯、写完后检查的习惯、本子的干净等。写字的过程要比写的结果来得更重要。所以，应当重视学生写字过程中的一系列良好习惯的培育。让学生一入学、初握笔就养成良好的习惯，使他们终身受益。

胜利之处：

1.擅长利用多种方式进展朗读来调动学生积极性，通过指读、开小火车读、小教师领读、齐读等多种方式帮忙孩子们集中留意力，加强稳固学问点，力争做到查缺补漏，让每一个孩子都顺当把握学问点。

2.留意擅长组织治理教学，能够关注学生的学习状态和纪律状况，提示走神的学生准时回到课堂中去。

缺乏之处：

1.小习题的设置只让同学在台下说，有的同学并不明白毕竟详细哪些是韵母，哪些是声母，哪些是整体认读音节。可尝试通过让学生上台来指读的方式完成小练习。

2.关于韵母、声母、整体认读音节进展分类的要求对一年级的孩子过高，孩子对于分类的.概念还不是很明确。

3.在教学声母时候要求干脆利索，但是教学韵母时应当要求读完整，这一点的要求有所欠缺。

4.大声读并不等于喊，要求学生做到声音嘹亮但不是大声喊。

5.整个课堂最终可以尝试安排书写或者小嬉戏的互动等，做到有效穿插结合。

一年级语文《bpmf》教学反思2

在本节课的教学中，我主要进展了两项任务：1、通过看图，说清了图意。学习声母bpmf认读；2、在四线格中正确书写书写声母bpmf。

胜利之处：

有机把学拼音与进展思维、丰富语言相结合，努力表达语文学习综合性的特点。

1。刚入学新生的口语表达力量不够标准，以详细形象思维为主。在教学上教师充分借用直观形象——插图，使学生接触感性材料，启发他们看图说话，自编顺口溜，初步对拼音字母外形、发音都有自己的理解，学生的形象思维得到培育；还启发学生想一想：你还有更好的方法吗？学生的求异思维也得到培育，把抽象符号详细化、形象化。

2。借助图创设情境，组织学生想象，训练他们说完整的话。如：启发学生利用声母“f”构图进展情节组词、说话。用“佛”组词（大佛），目的是让学生想说、敢说，发散学生思维，提高语言表达力量。

3。依据低年级学生年龄特点，半节课后学生感到疲惫、纪律有松散，这时教师把拼音融入活动与嬉戏中，提高稳固音形目的。把抽象符号与学生的语言积存、生活体验融为一体，在愉悦轻松的气氛中受到情感的熏陶。

缺乏之处：

由于刚接触声母，所以，在朗读力量训练方面还不够，不能一味的讲解发音要领，而要培育学生自己认读的力量，。还有就是“小红花”嘉奖太勤，应当有重点的进展嘉奖，起到鼓励作用。

一年级语文《bpmf》教学反思3

一年级语文《bpmf》教学反思这一课学习bpmf四个声母的读法、写法，以及和韵母的两拼读法。第一课时教学重点难点是把握bpmf的发音、写法。教学中，我先引导学生复习学过的6个单韵母，从而引出本课教学内容声母bpmf。课后，有如下思考：

1、情境导入教学，我引导学生观看情境图，看看图上画了什么？并引导孩子们理解图意，引出bpmf四个声母，继而一起读一读语境歌。通过这些激发学生学习兴趣、帮忙识记，为学生学习字母供应了一个语言背景和环境。

2、始终把精确拼读、正确书写字母作为重点。引导学生用手掌感受b和p发声时气流的强弱，以便把握正确的发声方法。

3、指导学生书写的重点在于写字习惯的养成，写字过程中，正确的坐姿、正确的握笔姿态、写字时观看范字的习惯、按笔顺写的习惯、写完后检查的习惯、簿本的干净等，这个过程的重要意义远远甚于字写得好与坏。写字时握笔姿态：笔拿高，一关节；两点靠，两点捏；掌心空，立掌写；“三个一”：眼离书本一尺，胸离桌边一拳，手离笔尖一寸。

4、在写字过程中，我留意孩子学习方式的多样化，尽量设计多种多样的适合儿童的练习，避开简洁机械地抄写。教授书写字母口诀：有头向上升，有尾向下拖，没头又没尾，只能驻中格。并巡察指导，一笔描红，笔笔到位，表扬写得好的学生。

5、本节课，还有许多缺乏之处：一是，没能依据一年级孩子留意的特点合理安