一年级语文下册《美丽的小路》教学反思

一年级语文下册《美丽的小路》教学反思

一年级语文下册《漂亮的小路》教学反思1

我们在教学中比拟注意了学生的自我评价与学生之间的相互评价。

刚开头实行自评时，我担忧孩子会给自己全部评价工程都给优秀，通过实践，其实孩子们是很公正的。在给自己评价的过程中，他们会客观地端详自己哪些做得好，哪些做得不好，还需要改良。如有一个叫杨箭的小男孩，上课爱说小话，做小动作，到每周五小结时，他在“你能遵守课堂纪律”这项给自己打了“较差”，还有一个学生平常发言声音较小，他就在“回答下列问题”方面很客观地给自己打了“差”。

通过开展自评活动，不仅使学生对自己有了比拟全面正确地了解，同时也培育了学生公证、客观的自我反思的品质和自我评价的力量。

学生之间的相互评价、小组评价是评价中的一种重要形式。小组评价使学生能够自我约束，相互催促，当别人提出自己的“不是”时，他或许会感到不好意思，甚至辩白，但他确定会熟悉到自己的错误，在以后的学习中自觉地改正错误。

比方，在教学《漂亮的小路》一文中，这一课有三个不同语气的句子：

“漂亮的小路不见了。”──陈述句。

“漂亮的小路怎么不见了？”──疑问句。

“我肯定要把漂亮的小路找回来！”──感慨句。

要求学生读出不同的感情，有一个学生读最终一句感慨句时，没有读出感慨的语气，当别的同学指正时，他感到很不服气，认为自己读对了，让对方读一边，大家评比，最终他意识到自己没有把剧烈的感慨语气读出来，在其他同学的帮忙下到达了朗读的要求。

固然，在朗读上，还有不少的同学以自己的标准来评价“读”的好坏，当教师听了他们的评价与自己有出入时，便产生了困惑，学生的思维方式是多维的，头脑是敏捷的，他们的观点有些跟成人是不同的，这时该如何评价呢？若以自己的答案为标准，怕伤及学生的自尊心，这唯恐就要敏捷多变了，让学生多读，小组之间多议，师生共同研讨，来确定一个标准。

一年级语文下册《漂亮的小路》教学反思2

一、利用多媒体课件展现，激发孩子们的学习兴趣。

课件中的插图颜色明媚，对深化学生与文本的“对话”有着极为重要的作用。低年级的阅读教学如能运用好配图，将会形成师生共愉的教学气氛。其次课时开头，我出示漂亮的小路图片，让学生说说你看到了什么。一句句稚嫩的话语，时时蹦出精彩的词句，引来听课教师的阵阵夸赞。

二、让学生插上想象的翅膀，引导说话。

任何文本的表情达意都是有限的，唯有想象的空间是无限的。低年级阅读教学以直观为主，然而在设计时有意留些空白，激发学生想象，使每个孩子的”脑海中形成各自独有的画面。课堂上，我设计了三次想象说话：一是假如你走在这么美的小路上，你会说点什么？二是小路上堆满垃圾，这时候你再次走上这条小路，又会想些什么，说些什么？三是为了让漂亮的小路永久和我们在一起，你想对小动物们说点什么？

三、利用重点词语，指导朗读。

文中二三自然段兔姑娘和鹿先生走上这条小路时，它们“轻轻地”、“渐渐地”走过。在这里，我让学生猜测，它们为什么要这样做？天阔说：“它们怕把小路踩脏了。”苏畅说：“它们怕把小路上花花绿绿的鹅卵石踩坏了。”迎雪说：“它们怕踩到路边五颜六色的鲜花。”多好的答案呀！孩子们体会到了兔姑娘和鹿先生的专心。接着，我问：“那咱们该怎样把这句话读好呢？”孩子们不约而同地说：“要读得轻一点，慢一点。”

四、学以致用，表达新课标精神。

《语文课程标准》提倡语文课要利用现实生活中的语文教育资源，构建课内外联系，校内外沟通，拓展学生的学习空间，增加语文实践的时机。生活是语文的内容，语文是生活的工具。在学习完文章内容后，我引导学生观看校园。这么美的校园环境，我们应当怎样爱护呢？从而将“爱护环境，人人有责”的意识种在学生心间。

课堂教学是有圆满的艺术，本课的教学还有很多缺乏之处：

第一，在指导朗读时，我引导学生留意了三个好朋友说话时不同的动作，但是没有让学生学着小动物们的样子加上动作朗读。对于一年级好动的小同学来讲，加上动作朗读，孩子们的兴趣可能会更高。

其次，分角色朗读时，由于时间关系，学生读得不够充分。在展现环节，假如在课前预备几个小动物的头饰，让学生上台表演效果会更好。

一年级语文下册《漂亮的小路》教学反思3

【教学片段】

师：咱们昨天刚熟悉的几位朋友也来到了这里，谁来跟他们打个招呼吧。

（课件出示：鸭先生兔姑娘鹿先生）

生：你们好！三位朋友。

生：你好，鹿先生！你好，鸭先生！你好，兔姑娘。

生：Hello！鸭先生……

师：请小朋友们用自身喜爱的方式跟他们打个招呼吧！

（生依据自身的方式打招呼）

师：听说鸭先生特别能干，他把自身家四周装扮得特殊美丽！我们一起跟着兔姑娘和鹿先生到鸭先生家里去看看，大家情愿吗？

师：在兔姑娘和鹿先生的带着下，我们先经过了兔姑娘家门前。（出示：一条石板小路）哎呀！词语婴幼儿可真淘气，挡住了我们的去路，我们能顺当通过吗？

（课件出示词语：鹿先生渐渐地积累鼻子脑袋怪推车一辆赶来不久洁净）

生（大声说）：能！

师：哪列小火车情愿先开过去呢？

（抽小组开火车读）

师：剩下的小朋友，我们也一块儿走过去吧！

（齐读）

师：咱们顺当通过了词语婴幼儿这一关，现在，我们又经过了鹿先生家门前的路上，顽皮的字婴幼儿对陈教师说要和我们班的小朋友比一比，看谁先到达鸭先生家，敢承受他们的挑战吗？

（课件出示：先鹿怪慢赶推袋积久鼻干辆脑净）

（自由读──开火车读）

师：你们跑得真快！字婴幼儿特别佩服，为自身的成功欢呼吧！看，鸭先生家到了……

【教学反思】

俗话说：良好的开端等于成功的一半。虽然，这个局部的教学主要是为了复习上节课所学习的生字新词。但在设计这个教学环节时，我们也好好地动了一番脑筋。小朋友们都特别宠爱小动物，我让本课的三个“人物”以朋友的方式消失，并让小朋友们跟他们用自身宠爱的方式打招呼。首先，很快地活泼了课堂的气氛，使他们快速进入到课堂的角色中来，把自身当作课文“仆人公”的朋友。并且由此始终贯穿于整堂课，与这三位朋友一起经受了小路的变化过程，充足感受本堂课的主题：环境维护的重要性。

复习生字新词时，我们设计把生字和新词说成是淘气的生字婴幼儿和词语婴幼儿，让他们消失在鹿先生和兔姑娘的小路上，并要与小朋友进展竞赛，看谁能先到达鸭先生的家。这样的目的在于使枯燥的生字新词的复习变得生动好玩，激发小朋友们的好胜心，使全部小朋友的留意力都集中到学习中来。另外，让生字