七年级生物说课稿4篇

七年级生物说课稿4篇

七年级生物说课稿篇1

一、说教材

1．教材分析。

新教材，打破了学科体系，构建了以人与生物圈为主线的体系，所以把生物圈作为第一单元，把“熟悉生物”作为第一章，把“生物的特征”作为第一节，做为初中生物课的开篇之作，说明白本节课在教材中占有举足轻重的地位，只有了解了什么是生物，生物具备哪些特征，才能为进一步学习生物学打下坚实的根底，并以此激发学生学习生物的兴趣。

2．教学目标。

依据素养教育的要求和新课标的精神，我确定教学目标如下：

（1）学问目标：了解生物和非生物，比拟它们的区分，说明生物具有的共同特征。

（2）力量目标：培育学生的观看力量，分析问题、解决问题的力量和发散思维的力量。

1初中生物七年级上册说课稿汇总,可供参考

（3）情感目标：增加学生喜爱大自然、爱护大自然的情感，喜爱生命、爱护生命。培育学生学习生物学的深厚兴趣。

3．教学重点。生物的共同特征。培育学生学习生物学的深厚兴趣。

4．教学难点。培育学生的发散思维力量及观看、分析问题的力量。

5．突破重点和难点的关键：通过播放多媒体课件，让学生充分观看、思索，并利用已有的学问和生活阅历，归纳、总结诞生物的共同特征，来突破重点和难点。

二、说教法

由于学生刚升入初中，一切都有生疏感，教师的首要任务是让学生融入生物课之中，让其产生一种归属感，找到一种家的感觉。要创设民主、公平、和谐、宽松的学习气氛，加强与学生的合作。从学生熟识的学问为切入点，引导学生走入新学问，利用多媒体来组织和引导学生观看、分析、争论、归纳和总结，充分调动学生学习的积极性和主动性，发挥其主体作用。教师不要把这节课引的过难，要从感性入手。第一课的教法要以培育学生对生物学产生深厚兴趣为基点。我个人认为无论是教法还是学法在本课都应围绕“兴趣”做文章。

三、说学法

提倡自主学习、合作学习、探究学习，让学生通过观看、资料分析等，培育学生的科学探究力量，学生以小组为单位，进展合作学习，唤醒学生的学习意识、挖掘学生的潜能，调动其积极性和主动性，培育学生自主学习的精神。

四、说教学过程

（一）创设情境，激发兴趣，导入新课

播放视频资料──长白山风光片，展现长白山的秀美山川和丰富的动植物资源。

从学生熟知的长白山导入新课，把学生带入生物圈之中，使学生产生一种熟识感，从感性入手，拉近了课程与学生的距离，同时激活了学生已有的学问点，为后续教学翻开了局面。然后让学生说出在片中看到的哪些是非生物、哪些是生物？这时可能会对某一个产生的不同的推断，这时教师不要进展评判，做出结论，而是由此引导学生进入下一个问题：如何推断什么是生物？也就是说生物应有哪些特征。

（二）分组争论

对于什么是生物，生物具有哪些特征，教师要播放有关生物和生物的五个特征的多媒体资料，让学生认真观看，然后分组争论，学生已有的学问和阅历是一种隐性的课程资源，课堂上要充分激活。学生通过观看和资料分析、分组争论来探究新学问，培育了科学探究的力量，到达了自主学习的目的。

（三）相互沟通、辩论、归纳和总结

当学生争论完后，教师积极组织和引导学生，围绕什么是生物，生物具备哪些特征来充分发挥学生的主动性和积极性，让学生畅所欲言，各抒己见。在意见全都，达成共识的状况下才下结论。假如意见还不全都，这时要发挥教师的作用，运用形象的比方和生动的实例来加以概括和总结。初中生物七年级上册说课稿汇总,可供参考

争论时，教师要调动不同层次的学生都参与活动，教学要面对全体学生，对于学生的答复无论对或错，都要赐予掌声或语言鼓舞，鼓励学生的学习兴趣。

（四）学问迁移

教师进一步启发学生：生物除了上述特征外，还有哪些特征呢？教师把这个问题交给学生，让学生课后去收集资料。

（五）稳固与练习

为了强化学生对学问的理解和记忆，让学生到前面仿照中心台《幸运52》栏目的方式，学生两人一组一个比划一个猜，通过这种形式既复习了学问点，也活泼了课堂气氛，同时也让学生感受到了我们每个人也是生物圈的一个成员。这时教师要引导学生谈谈做为生物圈的一分子，学完本课内容有什么感想，从而提升学生喜爱大自然，爱护大自然，喜爱生命，爱护生命，爱惜我们和全部生物的共同家园──生物圈的意识，懂得爱护自然就是爱护我们自己。

（七）作业：以小组为单位调查校园内有哪些生物,做好记录。这样既可以把课堂教学得以连续，调动了学生学习生物学的兴趣，也为生物课的后续教学打下了铺垫。

七年级生物说课稿篇2

一、说教材

1、教材的地位和作用

《生物的特征》这节课是本套教材的开篇内容，它交代了什么是生物，生物具备哪些特征，从而为本学科指出了讨论的对象。本节内容的呈现从学生的生活阅历和认知水平动身，避开了从理论到理论的弊端，从而召示教师的教学方法和学生的学习方式都将发生很大的变化。由此可见，本节内容在教材中占有举足轻重的作用。

2、教学目标

依据教材内容和学生实际，我确定的教学目标如下：

学问目标：

(1)观看生物和非生物，比拟它们的区分

(2)学生能举例说明生物具有的共同特征

力量目标：培育学生的观看力量，发散思维力量，分析问题的力量和语言表达的力量。以及培育学生自主、合作、探究的力量。

情感目标：增加学生喜爱大自然、爱护大自然、喜爱生命、珍爱生命的情感。

3、教学重点

(1)学生能够举例说明生物具有的共同特征

(2)增加喜爱大自然、珍爱生命的情感

4、教学难点

学生自主、探究、合作学习力量的培育，学生争论的组织

二、学情分析

本节的授课对象是还带着稚嫩、具有剧烈的奇怪心的初一新生，他们还不懂什么是生物学，虽然具有一些小学自然课根底，但对生物的特征只具模糊的熟悉，自主、探究、合作学习的力量不强。

三、说教学方法

针对本节课的教学内容和学生实际，我采纳的教学方法是争论法、探究法。把学生生活中熟识的东西拿来做教具，充分设疑，调动学生主动思索，引导学生熟悉生物，激发他们主动探究生物的特征，以学生自主、探究、合作学习为主，培育他们的学习力量。

四、说学习方法

学生以小主为单位进展自主、探究、合作学习

五、说课前预备

1、教师预备：目前我校还没有使用多媒体帮助教学，基于这种实际条件，我一实物为教具，预备大量的生物和非生物实物，及一些图片。

2、学生预备：学生预备实物，如蘑菇，含羞草，瓢虫，水瓶等

六、说教学过程

1、小组竞赛激发兴趣导入新课

一开头上课，先进展一个小组竞赛，教师把师生课前预备的实物放在一起，要求各小组把它们分成生物和非生物两类写在纸条上，看哪组正确率最高，然后排列名次。这种导入新课的方法，抓住了初一学生争强好胜的心理，既激发了学习的兴趣，又增长了学生的竞争意识，而且能提高学生自主、合作的学习力量。

2、充分质疑分析争论畅所欲言

从上面的竞赛内容，順理成章地提出本节课要争论的重点问题(1)怎样区分生物和非生物?(2)生物有哪些共同的特征?

然后分小组进展争论，争论后全班沟通，让全部的学生都有发表意见的时机。这样不仅有利于解决问题，还能使不同层次的学生都得到熬炼，真正表达新课标的面对全体学生的宗旨。通过这一过程，教师收集学生的正确观点，订正学生错误观点，使生物的共有特征在学生头脑中慢慢清楚，以利于接下来的教学的顺当进展。

3、举例和争论突破重难点

通过以下的教学过程，使学生进一步理解生物的共同特征，培育和提高学生自主、合作、探究的学习力量，从而突破本节的重难点。

(1)小组争论：人为什么要吃饭?动物都要吃东西吗?植物也“吃饭”吗?它们吃什么?这些都说明白什么问题?

问题一出，学生一下子活泼起来，纷纷亮出自己的看法，有的学生还争得面红耳赤。这既调动了学生的积极性，又能培育他们自主探究的学习力量，使学生在轻松开心中获得了学问，最终在教师适当的讲解下各小组达成共识，得出结论：生物的生活需要养分。

(2)小组争论：人为什么要大小便?动物都要排出体内的废物吗?动物还有哪些排出废物的途径?植物是怎样排出废物的?这说明生物都有什么现象?

通过学生的争论，最终得出：生物都要排解体内的废物。

(3)小嬉戏、小争论：拿东西在小组成员眼前晃一下，他会怎样?或拿东西想打他的头，他会怎样?为什么会这样?植物会对刺激做出反响吗?怎样证明你的说法?

对这些现象的缘由，学生能解释的很少，而且解释的也不够到位，特殊象植物对刺激有明显反映的例子少。这时教师做适当的解释得出结论即可。更多的疑问作为质疑留给学生，激发学生连续学习和探究的欲望。最终总结出：生物能对刺激作出反响。

(4)小竞赛：

举例说诞生物生殖的方式，看哪组举的多。谁能说诞生物体是有什么组成的?生物都能由小长大吗?

让学生依据已有的学问和生活阅历来答复这些问题，比谁的学问丰富，谁为小组作出的奉献大。由此启迪学生，平常要多用功学习，将来才有赛过别人的盼望。“教育的艺术不在于传授学问，而在于唤醒、激发、鼓舞”，在学生热忱高涨的时候，由学生总结出：生物都能生长和生殖，除病毒外生物体都是由细胞构成的。细胞是什么样的，学生并不清晰，由此设疑，为以后的学习设下伏笔。

(5)学生争论：

小猫掉到水里，长时间出不来会淹死，死亡缘由是什么?植物也要进展呼吸吗?由此你得到什么结论?

通过学生分析争论，让学生把所知道的告知给其他同学。通过表达和沟通解决实际问题，从而得出：生物能进展呼吸，绝大多数生物需要吸入氧，呼出二氧化碳。

因学生学问有限，只要求知道什么是呼吸，而不能对呼吸进展深入地探究。

4、课堂小结课后延长

通过以上的学习，让学生总结诞生物的特征，教师板书。

同时提示学生通过本节课的学习，我们知道了什么是生物，假如你对课本中提出的生物的特征有什么不同意见而需要补充和建议的话，课后可以进一步观看生物，查阅相关资料。

5、课堂练习

小组间举出不同的例子，相互提问是生物还是非生物，教师做裁判。

七年级生物说课稿篇3

说教材

《物质跨膜运输的方式》是人教版必修一第四章第三节的内容，本节着重介绍细胞膜掌握物质进出这一重要功能，包括小分子或离子进出细胞膜的方式和大分子物质进出细胞的方式，这局部内容和前面所学的“分泌蛋白的合成和运输”有关联的地方，同时又是对生物膜具有流淌性的一个很好的佐证。对学生理解细胞是根本的生命系统有着重要的意义。

1教学目标：

（1）学问与技能：

a、举例说明物质跨膜运输方式的类型及特点。

b、说出被动运输与主动运输方式的异同点。

c、阐述主动运输对细胞生活的意义。

d、正确解读坐标数据图表

（2）过程与方法：

a、运用类比和比照的方法进展学习，抓住关键，把握本质。

b、运用表格的方式进展总结，简洁明白。

（3）情感态度与价值观

本节情感态度与价值观的教学价值方面不太明显，主要强调积极思索，主动自觉。

2教学重点：

（1）物质进出细胞膜的方式

（2）图表数据的解读

3教学难点：

（1）主动运输

（2）图表数据的解读

二说学生

本节的授课对象是高一的学生：

1）他们已经具备了细胞膜的构造、水分跨膜运输实例的根底，把握了蛋白质多样性的学问，为新学问的学习奠定了认知根底。

2）他们还具备了肯定的认知力量，思维的目的性、连续性和规律性也已初步建立，能独立思索，对生活现象提出疑问、并通过多种途径找出解决4

的方法。

3）同时他们具备了群体争论、并大胆说出自己的想法和理论依据的力量。对事物的探究有激情，但往往对探究的目的性及过程，结论的形成缺乏理性的思索，需要结合教师的引导。

三说教法和学法

依据上述对教材和学生状况的分析，本节采纳以下的教法和学法突破教学重难点：

教法：

1）自学辅导法：本小节内容属于原理性的内容，但不难把握，所以我采纳“先学后教，当堂训练”的方式，即先引导学生自学并总结比照三种跨膜运输的方式之间的异同点，然后稍做点拨，最终精选一些习题让学生当堂训练！

2）直观教学法：利用多媒体创设情境，激发学生学习的兴趣；展现物质穿过细胞膜的动画，使物质进入细胞的过程更直观。

学法：

3）比拟学习法：主动运输是本节课的教学难点，要把握好这点，必需运用比照的方式进展学习，通过观看争论的方式自己找出被动运输和主动运输的主要区分来把握该难点。

四课时安排：一课时

五教学过程：

教学流程图：

展现现象→提出问题→解释原理→总结概念。

七年级生物说课稿篇4

一、设计理念

新课程提出，教学要“面对全体学生，提高生物科学素养，提倡探究性学习”。基于课改理念，我在教学中注意以学生为主体，促进学生的各种力量的培育。通过“目标引领、自主学习、教师释疑、当堂反应”的教学模式，给学生充分展现的时间和空间，让学生真正成为学习的主体，学会科学探究的方法、技能，培育科学探究的力量。

二、教材分析

本章有两方面的内容：一是生物的特征，一是调查我们身边的生物。这一节是在前一节熟悉了生物的根本特征的”根底上，对我们身边的生物进展实地调查。旨在通过调查，熟悉我们身边的生物，进一步了解生物有别于非生物的共同特征。

《课程标准》提倡探究学习，而调查是科学探究常用的方法之一，通过对身边生物的调查，力求使学生熟悉并把握调查的一般方法，使之具有科学性、合理性，便于后续探究活动的进展。

初一学生对生物的了解有肯定根底，但对生物种类的识别及科学的调查方法缺少肯定的阅历，本节内容也是对学生把握科学调查方法的一次指导与训练。

三、教学规划

*教学目标

学问与技能：说出调查的一般方法，初步学会做调查记录，并将你所知道的生物进展归类;描述身边的生物和它们的生活环境;培育调查实践以及和同学分工合作的力量。

过程与方法：明确调查的目的后，小组进展实地调查，最终进展沟通和展现。

情感态度与价值观：学生通过学习能关注生物的生存状况，从而增加爱护生物资源的意识，熟悉到爱护环境要从爱护我们身边的生物开头。

*教学策略

本节课是一节调查课。在调查之前，教师先引导学生争论什么是调查?怎样开展调查?调查的目的是什么?然后针对调查的目的小组确定调查对象、调查范围、制定调查方案、设计调查表，然后小组分头进展调查、记录，撰写调查报告，最终在全班沟通、展现。

*教学重点

说出调查的一般方法，初步学会做调查记录;培育学生调查实践以及和同学分工合作的力量。

*教学难点

描述身边的生物和它们的生存环境;如何引起学生关注四周生物的生存环境，从而留意爱护生物资源。

*教学方法

目标引领、自主学习、教师释疑、当堂反应。

*学习方法

小组合作探究、沟通。

*课时安排：2课时

四、教学过程

*课前预备：预备笔、本、放大镜、照相机等。

*导入：

一个好的导言是打算学生能否上好课这节课的关键。所以，我通过媒体播放图片并配以讲解：“同学们，在我们身边有很多种生物，它们与人类朝夕相处。有些是我们所熟识的，如：催人晨起的公鸡;看家护院的爱犬;阳台上五颜六色的花草等等;有些却没有引起我们的留意。为了更好地了解它们，让我们一起来做一次调查。”通过身边熟识的生物让学生感到亲切，同时又引起了学生的奇怪：什么生物我还没留意呢?奇怪心有了，自然就引起了学生的留意力。

*目标引领

调查是科学探究常用的方法之一。以人口普查为切入点，引导同学们依据阅历说出我国在进展人口普查时都做了哪些比拟具体的工作，分析出什么是调查?然后让小组争论制定调查我们身边的生物的方案，归纳出调查的一般方法有哪些?调查时应留意些什么?设计出调查表。

*自主学习

带着目标，小组学生依据阅历，分析出我国在进展人口普查时，都做了哪些工作(或说我国是如何进展人口普查的)，从而明确什么是调查。归纳出调查的一般方法及留意事项;设计出调查表并与书上的方法步骤相比拟，确定本组的调查目标和方法。

这种学生自己选择调查方案，并设计实施的做法，有利于扩大学生自主探究的空间，促进了学生学习方式的转变，变被动承受为主动索取