七年级语文说课稿范文汇编8篇

七年级语文说课稿范文汇编8篇

七年级语文说课稿篇1

各位评委教师好，我今日说课的题目是《安塞腰鼓》，依据新课改的理念，我认为应当在教学中以“读——品——写”为学习线索，抓住“语言”和“情感”两个方面对安塞腰鼓进展赏析，通过环环相扣的设计，逐步完成“品尝——理解——运用语言”的任务，到达学生主动参加，师生共同探究的教学效果。为此，我将从以下六个方面说说这节课的设计：

一、说教材

《安塞腰鼓》是人教版初中语文七年级下册第四单元的其次篇课文。本单元主要是通过体会对生活中艺术的体验和感悟，以及由此而触发的对人生的思索和熟悉，使学生在学习中进一步熟悉生命的力气和人生的价值。为学生今后的阅读、观赏、审美打下根底。《安塞腰鼓》是一篇具有诗意美的散文，文章以铿锵磅礴的语言，瑰丽奇伟的想象，急促暴裂的节奏，用一个个犹如鼓槌的汉字，在雄浑厚重的黄土高原上，为我们鼓起一场惊心动魄，惊天动地的安塞腰鼓，那生命滔滔的激流，仿佛汹涌的黄河夺路而出。呈现了我们中华民族生生不息、激越澎湃的活力。本课肩负的教学任务是品尝铿锵语局表达的勃发的生命激情，激发学生对人生的思索。

二、说学情

我所教本课时面对的七年级学生、求知欲望、探究欲望比拟剧烈，自主学习、探究力量强。虽然对散文的根底形式了解不深，但对阅读美丽诗意的散文有深厚的兴趣。他们也积存了肯定的学习散文的阅历与方法，但在语言的品尝和鉴赏方面还有待提高，这在教学当中应当有所考虑。

三、说教学目标及难点的指定

依据以上学情，结合对教材的分析以及课程标准的要求，我预备以学定教，这样制定教学目标：

学问与力量目标

1、学习排比、叠句手法、比方的修辞，理解其作用，品尝理解文中有关语句表达的深刻感情。

2、培育学生的阅读、观赏力量、学习有感情地朗读课文。

过程与方法目标：

朗读课文，获得整体感知——品读语言，赏析安塞腰鼓的魅力——拓展延长激发对人生的思索。

情感态度与价值观目标：

品尝排比句式的节奏、气概与激情，感受安塞腰鼓所宣泄的生命活力，激发学生对人生的思索，同时体会中华民族精神的生生不息，拼搏坚韧。

对散文语言的赏析是散文阅读的核心，因此我把教学重点制定为：品读语言、赏析安塞腰鼓的魅力。学生对于文中“晦暗了又明晰，明晰了又晦暗，此后最终永久明晰了的大彻大悟”、“容不得束缚、容不得羁绊、容不得闭塞。是摆脱了、冲破了、撞开了的那么一股劲！”的意义不好把握，而这又是理解文章深层内容的关键因素，所以我把教学难点制定为：结合时代背景，探究黄土高原精神和中华民族精神的内在特质。

四、说教法和学法

为完成教学目标、解决教学重难点，突破教学难点，我制定了本节课的教学法和说法。

1、基于本课的特点，以声感人的主线。我采纳的教法指导思想是：激发学生学习的兴趣，引导他们积极思索。主动参加、自主解决问题，采纳情境导入法、诵读法、点拨法，同时用多媒体帮助教学。其中以诵读、赏析、争论为重、课型为赏析合作式。

2、真正的诗歌是需要反复咏唱的，这是《诗经》以来的传统，散文亦复如此。指导学生从朗读中感受音美、形美、意美。所以在学法上，我贯彻把“学习的主动权还给学生”的指导思想，提倡“自主、合作、探究”的学习方式，详细采纳的学习方法是：朗读法、争论法、勾画圈点读书法。

有这些教法和学法，学生在教师的指导下肯定能顺当完成教学任务。

五、说教学过程

课堂教学我预备从以下5个环节绽开。

环节1、导入新课

通过调查得知，绝大局部学生对安塞腰鼓这一民间艺术都不熟识，我在导课时先用多媒体展现安塞腰鼓的相关图片和资料介绍，再播放一段黄土高原上，后生们粗暴、动力十足的安塞腰鼓表演的视频。给学生以直观感知，以此引出文章，激发学生对课文内容的学习兴趣。

环节2、朗读课文，整体感知（鼓舞飞扬）

为了满意学生的求知欲望，接下来我就让学生朗读课文，并以“好一个声音（气概、舞姿、场面）的安塞腰鼓”这样一个填空形式整体概括安塞腰鼓的特征。通过看视频和阅读文章，学生能很快完成填空。

给出的答案可能有：“声音铿锵有力、气概大气磅礴、舞姿态烈奔放、场面恢宏壮阔。”这样既培育了学生独立阅读的力量，也熬炼了他们的思维力量，到达初步整体感知课文内容的目的。同时熬炼了学生的概括力量。

环节3、品读语言，感悟散文语言的魅力。

在散文阅读中，语言是灵魂，所以本课的重点环节是赏析本文的语言。在这里，我设计了这样一个问题来解决教学重点。

“文中哪些语句深深地震撼了你的心灵，请找出来读给同桌听，并说说你喜爱这句话的理由？”

学生有可能找到的语句有：（我把学生可能找到的语句有选择地用多媒体展现出来）

1、“骤雨一样，是急促的鼓点；旋风一样，是飞扬的流苏；乱蛙一样，是蹦跳的脚步；火花一样，是闪射的瞳仁；斗虎一样，是强健的风姿。”学生会说出比方、排比的修辞及作用。

▲我就势指导学生，通过感悟“骤雨”、“旋风”、“乱蛙”的特征，感受安腰鼓鼓声节奏的铿锵，动作的强健。通过比照“火花”与“星星”的不同特征、感受腰鼓的热忱与活力，品“斗虎”一词，引导学生想象斗虎的场面，联系与虎有关的成语，比方：生龙活虎、虎虎生威等，感受腰鼓的大气、霸气、强健。

2、“隆隆隆隆的豪壮的抒情，隆隆隆隆的严峻的思考，隆隆隆隆的犁尖翻起的夹杂着草根的土壤，隆隆隆隆的阵痛的发生和排解，好一个安塞腰鼓！”

▲学生同样会关注到排比句的波涛汹涌的气概，同时还会提到叠词的运用，仿佛鼓声回荡在空际。我就势引导学生以手为鼓槌、以桌为鼓面，用“发狠的、忘情的、没命的“力气压着”“隆隆隆隆”的鼓点朗读这段文字，语调高亢、欢快、布满活力，感受安塞腰鼓的气概与生气。

3、“使人想起：日落照大旗，马鸣风萧萧！使人想起：千里的雷声万里的闪！

使人想起：晦暗了又明晰，明晰了又晦暗，此后最终永久明晰了的大彻大悟！”

▲在这里我设计了一个“你想起了什么”的问题，让同学们充分地发挥想象和联想的力量，绽开思想的翅膀，学生可能会想到一些场面壮大的场景，如：举国庆祝春节、战场上擂鼓鸣金的场面等。

4、“容不得束缚、容不得羁绊、容不得闭塞。是摆脱了、冲破了、撞开了的那么一股劲！”

▲这里学生会说出这句话的斩钉截铁的语气。我会指导他试着用铿锵有力、高亢激扬的语气读出来。同时同学生合作朗读9-13段，配以背景音乐。

环节4、探究质疑，挖掘主旨

理解相关语句的内涵是本文的教学难点、这个问题解决了，文章的主旨也就会清楚起来，教学难点也就突破了。结合上面环节，学生会提出质疑：

1、“晦暗了又明晰”是什么意思？

2、“摆脱了、冲破了、撞开了”什么？

我准时用多媒体展现相关背景资料。

正如古人所说：“学成于思，思源于疑”，质疑是创新的起点，是思维的火花，是进步的阶梯。更是胜利的关键！让每一个学生结合背景资料自由、充分的发挥见解，从而得出本文主旨：

歌颂生生不息、奋勉向上、斗志昂扬、热忱奔放的黄土精神，而这也恰恰是中华民族精神的内在特质。

完成教学难点后，为了升华主题，我设计了让学生再次齐声配乐朗读“愈捶愈烈……”段落，让学生再次置身于雄浑壮阔的情境里去。使他们受到了情感熏陶，享受到了审美乐趣。

环节5、延长感悟

听了、读了、品了安塞腰鼓所呈现出来的奋勉向上，斗志昂扬的精神面貌，学生们联系自身，从中有何收获？引导学生走出课堂、关注社会、关注自我进展。

我播放铿锵有力的鼓声，配着学生的发言。在磅礴雄浑的音乐中完毕本课。

环节6、作业布置

搜集身边的民间艺术，说说他们的由来和特征。引导学生从课内走向课外，关注身边社会人和事。

这样的作业布置加深了学生对民间艺术的感悟，从而又丰富了学问构造。

六、板书设计

依据以上教学过程，我设计了板书。他全面而简明地将授课内容传递给学生，清楚直观，同时也便于学生理解和记忆。

各位评委教师，以上就是我本节课说课的全部内容，如有不当之处，还请各位教师赐予批判指正！

七年级语文说课稿篇2

各位教师：

大家好，特别荣幸今日能跟各位教师做教学上的沟通，由于我们始终接触的是人教版的课本，对河大版的课本只是在评优课时接触到一些，所以在这里，只是就《四季交响曲》一课，把我备课时的一些心得向大家作一汇报，请各位教师批判指正。

一、课程设计指导思想

《九年义务教育语文课程标准》特殊强调：“语文课程应致力于学生语文素养的形成和进展。”而对于语文素养课标解释道：“语文课程应培育学生喜爱祖国语文的思想感情，指导学生正确的理解和运用祖国语文，丰富语言的积存，培育语感，进展思维，使他们具有适应实际需要的识字写字力量、阅读力量、写作力量、口语交际力量。”所以作为语文教师，在教学中要着力于培育学生语文素养，提高综合力量。想要到达这个目的，每一课就要制订相应的学习目标。《课标》中指出：课程目标依据学问和力量、过程和方法、情感态度和价值观三个维度设计。三个方面相互渗透，融为一体，注意语文素养的整体提高。各个学段相互联系，螺旋上升，最终全面达成总目标。

作为新课程的试验教材，冀教版教材汲取了近年来语文教育进展和改革的成果，在阅读、写作方面的安排表达了新的语文教育观。表达了新课标的精神和要求，它致力于从三维目标上形成和进展学生的语文素养，大力提倡自主、合作、探究的学习方式。我拿到教材之后，发觉其中确实有不少新的东西，完全根据以前的模式来上就很难表达试验教材的价值。基于这样的熟悉，我认为这堂课的设计思想应当是从文本动身，以学生为主体，引导学生充分的感受文本，调动积存，联系生活，生成并沟通对文本的独到的感悟。此外，语文课堂上应当有朗朗读书声、热闹的争论声，有思索和积极发言的时间和时机。

二、内容分析

第四单元属于散文单元，其中有两篇闻名的散文《春》与《济南的冬天》，这两篇文章更多的是通过对自然景物的描写表达对自然的宠爱和抒发人生的感悟，《四季交响曲》是第四单元的第四篇文章，本文选自的散文集《心灵的笔记》。这是一篇歌咏大自然的散文作品，用自己的一双慧眼努力发觉大自然四季容颜的变化，并用深刻的笔触抒写了自己独特的人生感悟，无论在语言形式，还是思想意境，都称得上一篇赏心悦目的佳作。但与以上两篇不同的是，的描写重点并没有放在四季各自不同的季节特征上，曾在本文的创作谈中说她写这篇文章是“用自己的目光去对待大自然……努力发觉它们在不同季节的微小变化，并用自己的心灵与自然对话。”其对话的目的也就是“托物言志”。因此，理解的感情和人生信念，是把握课文内容的关键。一向“崇尚真诚、和善、英勇的品质崇尚拼搏、奉献的精神，对现实生活中的投机钻营者、自私自利者……抱着一种鄙弃的态度”。而七年级学生由于生活阅历、思想熟悉等诸多方面的局限，对于本文主题的理解和把握不能深透到位。那么，先让学生理解了写作本文的思想根底，也就不难理解作品中透视出的社会的进展与变革，更不难理解其间蕴含的对人生及生命价值的特有感悟。解决了上述问题，学生就能理解本文颂扬美德，抨击陋俗的主旋律。

因此，我是这样确定该课文的学习目标的：

学问与技能：学习本文景物描写中蕴含深刻哲理的写作手法，学习将景观人格化、形象化的诗一般的语言。培育学生的语言感悟力量、鉴赏力量、分析力量。

过程与方法：通过自主探究，赏析诗一般的语言；通过合作探究，理解文章托物言志的写作手法。

情感态度与价值观：领悟对社会陋俗的批判，对公正、公正、无私、和善、坦诚、拼搏等美德的热闹追求。

三、学情分析

这个阶段的学生刚由小学升入初中，朗读力量、阅读力量都不是很强，对抒情的哲理散文往往缺乏深刻的体会，对所谓“托物言志”概念的理解也只是停留在表层。针对这些实际状况，我主要从朗读入手，利用不同形式的朗读，使学生在不断的“读”中逐步加深对“美”的体验，逐步感受四季中蕴含的哲理。在调动起学生积极情感的同时，引导学生赏析文章的美，品尝写景的方法，以期让学生有所收获。

这样一番分析之后，就形成了《四季交响曲》一课的详细教学方案，整个教学过程包括：导入、铺垫、品析、总结等环节。下面就其中重点的环节谈谈自己的设计思路。

四、教学过程

（一）导入：

有人说，季节就是一个个鲜活的人物。春是一个花枝招展的小姑娘，夏是一个热忱率直的小伙子，秋是稳重的中年人，成熟丰厚，冬则是亲善长者，端庄肃穆。女作家杨林勃用她清爽美丽的笔调向我们抒写了她对四季独特的感受，下面让我们一起走进的四季世界。

思路：我的导语设计有两个目的，一是为下文品析四季形象作铺垫；二是使学生感受到四季不仅仅是自然现象，其中的深意也和我们的社会息息相关。导语形式很简洁。在这里我想说的是，有的教师很看重导入语的设计，确实，精致的导入除了具有引入过渡的工具的作用外，还应当承载肯定量的思想文化。既能拓宽学生的学问面，又能让学生将之与课文内容比照，加深对课文的理解，同时激发学生的学习热忱，开拓学生视野和思维。但相对于一篇课文而言，导入只是第一步，不能由于导语的效果而把相当的精力放在此，而忽视了对文本的研读。其实，洁净简洁的导入开门见山，既能顺当过渡，又能节约时间，在平常的上课过程中可能更为有用。

（二）教学构造的处理安排

1．整个课程的安排采纳了“板块式”的形式。

第一板块：教学铺垫——字词积存

饕餮蛰伏滥竽

情愫请柬桑葚

思路：这些是学生简单读错和理解上有困难的词。要使学生能够正确的理解文意，理解词义是关键，还要会读。所以字词的积存是赏析文章的前提，是学生积存语言，丰富语言的重要过程。这个过程不能省略。我觉得，在课堂上，不但让学生会识字，还要大声的朗读出来，这样学生的印象会更深刻。

其次板块

品读——整体感知、细节赏析

思路：这是课堂讲授的主体局部，目的是通过反复的朗读，针对性的赏析，解决本课的教学重点，到达预先设定的教学目的。这个大板块中又分为三个小板块

四季向我们走来——整体感知

我们感悟了四季——美文赏析

专心发觉生活——拓展练习

思路：根本的思想是“读——品——悟”的模式，以读带品，拓展训练，既是对文章内容的总结，也是对学生口头和书面表达力量的一个训练。“读”贯穿于始终。这个目的在讲课时根本到达了。

第三板块

总结

思路：关于文中内容及学问点的总牢固际已在其次板块中得到了解决，在这里是表达教师自己对大家的期望，为情感教育作结。

关于“板块式”教学法

我想跟大家沟通一下我对“板块式”教学的一点想法。

什么是“板块式”呢？板块式教学法是针对一节课，一篇课文而言的。把课文根据各个不同局部，分成几个“块”状的教学内容进展备课。这是为了授课时敏捷使用而设定的。换种说法，也可以说它是一种教学设计的模式，或者说是一种教学设计的手法。

我之所以采纳它是由于考虑到“板块式”教学的几个优点，

1．使课堂教学有序进展。其课堂教学构造清楚的表现为“一步一步地向前走”，课堂教学内容明显的表现为“一块一块的来落实”，将全课的教学板块连缀起来看，呈现出一种层进式的教学造型。

2．由于教学中的每一个板块都着眼于解决教学内容的某一角度、某一侧面的问题，于是每个板块就是一种半独立的“小课”或叫“微型课”，这就需要细心地研读教材，优化、整合课文内容，提炼出可供进展教学的内容板块，提高课堂的授课效率。

3．由于“板块”的消失，就需要考虑板块的切分与连缀，考虑板块之间的过渡与照顾，考虑板块组合的科学性与艺术性，这就转变了常规的备课思路，让学生充分的占有时间，真正的让学生在课堂上成为实践活动的主体。

板块式的教学思路由于有“板块”的划分有时会显得过于齐整、过于刚毅而不够严厉，也可以采纳一些方法对其进展改良，可以淡化板块意识而操作手法大致不变，如运用艺术的穿插手法来自然的形成板块，如用文学性、情景性的语言来美化板块的命名等等。如：可以把板块设计为：积存、品读、感悟，也可以设计为学习活动一、学习活动二等等，比方我识字的板块的名称为“教学铺垫”，而从整篇文章来讲，文章语言美丽含蓄，如同一首悦耳的乐章。我在设计时，就把自己的整堂课看作一首乐章，所以板块就命名为“乐章”，这样可以使学生更细致的体会全文流畅的构造，以美的眼光来观赏本文。

这种形式也是余映潮教师的一个独创。给各位教师再举一个例子。

课文：《紫藤萝瀑布》

设计理念：美文需要美教。用“美”来构造全文的教学过程。大致过程是一一品尝花之美，情之美，意之美。

教学内容之一：学习积存

1．简介。

2．切进课文中“它带走了这些时始终压在我心上的焦虑和哀思，那是关于生死谜、手足情的“这句话，简介写作本文的特别背景。

教学内容之二：熟悉课文

听读课文，认读文中的生字，朗读课文。

请同学们叙说自己的初读感受，话题：你认为这篇课文是一篇什么样的课文。

教学内容之三：品尝文中的花之美

1．同学们选读课文，自由朗读文中描写花之美的句段。

2．话题争论：说说自己品尝到的描写花之美的句段并用朗读的方式表达自己的体会。

教学内容之四：品尝文中的情之美

请同学们紧扣文中的字词句，体会在文中抒发的真挚情感。

教学内容之五：晶昧文中的意之美

教师指出，所谓“意“，在这儿指文章中的“意味“，即文章中意趣与情味，文章中让人觉得意味深长的地方。

教学内容之六：课堂学习小结

2．指导朗读，读出“味道”。

古人说：三分文章七分读。读书百遍，其义自见。中学语文教材荟萃了诸多名篇佳作，其中有众多颇具审美价值的艺术形象，寄寓着各种撼人心魄的情愫意绪。它的美，不是单凭教师的分析、讲解学生能获得的。洪镇涛曾说：“读，是语文课的第一教学法，抓住了‘读’，就抓住了语文教学的要领”。“操千曲而后知音，观千剑然后识器。”应在读中让学生从审美对象中获得美感，增加审美情趣，陶冶高雅情操。语文新课标的阶段目标第四学段（7-9年级）中指出：学生要“能用一般话正确、流利、有感情地朗读课文，是朗读的总要求。”“留意加强对学生平日诵读的评价，鼓舞学生多诵读，在诵读实践中增加积存，进展语感，加深体验与领悟。”

《四季交响曲》是一篇抒情意味很浓的文章，语言凝练、隽永。是朗读的好材料。所以，在课上我特别重视学生的朗读。

1。用“读”贯穿全文，形式多样。我在第一个板块中主要通过读的方来让学生初步感知四季的形象。形式有齐读、分组读、个人读等等。如：

师：结合教师的提示，请你深入的熟悉我们的四季朋友，做出小结，并把相关的段落有感情的读出来。

此外，为了更好的调动学生朗读的热忱，我在阅读方式上也进展了小小的转变——变换人称。例如：

冬天来了，带着冰刀，带着雪箭，带着威严凛凛的气概闯入了这个世界。冬天来了，万物都经受着一场严峻的考验。面对这场考验，世间的一切都在急剧地变化着。天上的星星重新组合起队形了；地上的山峰换上一副刚毅的面容了；树木的家族为节约开支甩掉豪华的服饰了；林中的野兽们不敢坐享其成，慢慢闭起饕餮之口了；小小的虫蛇们怕掉了队么？都蛰伏起来，积蓄着能量，去构筑明年辉煌的梦了。

把文中的“冬天”改为“我”，学生以“我”的口吻铿锵的读着冬的严厉，仿佛自己就是这样一个严厉的法官，切身体会文中蕴含的哲理，效果还是不错的。

在进展其次个小板块的教学时，学生进展美句赏析，我的要求是必需有感情的读出来，整体下来，学生读的时间特别多，应当说很好的理解了文章。

2。加强指导，提高朗读质量。

在学生朗读时，我强调要留意重音与节奏，并请学生进展示范朗读，效果不错，课堂气氛有了一个小小的高潮。如：

夏天来了，是槐树花儿告知我的，它赠我一串串雪白的珍宝；夏天来了，是紫红的桑葚告知我的，它点染我一腔多彩的情愫。

关于朗读

关于这个环节，我有一些小的感悟。

1．课堂上应当有教师的范读。随着多媒体技术引入课堂，很多教师喜爱用名家名人的表演性朗读替代自己的范读。当然，多媒体上的朗读，一般话比拟标准，朗读技巧比拟娴熟，而且还经常配以颜色艳丽夺目的画面，美丽的音乐，好像课堂的气氛更浓烈一些。但其实，它远远不如教师音色或许并不美发音或许并不标准的朗读亲切，真实，对学生的感染力影响力更大。曾听过余映潮教师的一节《三峡》示范课，给我印象深刻的是余教师范读课文时，抑扬顿挫，和风细雨，缓缓道来，真是一种美的享受。但余教师说他为了用一般话朗读，是下了一番功夫的。高声朗读胜利后，他又练更难得低声朗读。在他的课上，学生总会像模像样的仿照他的朗读，去感受文字的美。在讲该课时，我担忧时间的紧迫，没有范读，只是稍作点拨，但我发觉学生的朗读还是停留在小学生一字一句拖长声音朗读的方式上，影响了朗读的效果。

2．通过朗读让学生更好的接触文本，方式要多变，以提高学生读的兴趣。朗读,不仅是感悟课文内容的重要手段,也是表达学生语文学习力量的重要特征。重视朗读，能充分激活学生的内心世界，引发共性张扬,享受阅读教学的无限乐趣，从而使语文学习变得生气勃勃和灵性跳动。对于刚从小学升入初中的学生来说，语文课的朗读教学显得尤为重要。初中学生的抽象思维和制造力量相比照较弱一些，可他们的形象思维和仿照力量却要强得多，他们对课文内容、写作技巧等的学习还未产生很大的兴趣，却很热衷于朗读，对磁带的语调、教师的表情仿照得快、准。因此，初中的语文教学，朗读是必可少的。教材中的教读课、自读课都应不同程度的过好朗读关。学生可以通过朗读理解课文的词句篇章，领悟文章的主旨和意味，既能受到熏陶感染，又能熬炼用语音描绘事物、表情达意的力量，以致能提高听、说和写作水平，加大语文为生活效劳的力度。教师可以通过学生的朗读，检阅他们对课文的理解程度、感情倾向、熟悉水平和运用程度。读的方式，教师们可以依据教学内容的不同，学生情形的不同而有所选择有所变化。为的是努力让学生保持朗读的积极性。

有一段时间，为了赶进度，节省课堂的时间，我总是把读课文的环节放在课下，让学生以预习的方式来解决，更少有朗读指导。有些偷懒的学生自然就不读，这样就造成了有一局部学生对课文内容不娴熟，讲课就更不上，更重要的是，缺乏了朗读，就缺乏了对文章细致而美妙的感悟，久而久之，学生审美的神经自然就会迟钝，脑海中留下的只能是对课文简洁的分析和肢解之后的枯燥。

3．注意朗读方法的指导。朗读教学的设计可以从重音、停顿、强调、语速等方面进展指导。仍拿余映潮教师的朗读指导做例子。他在讲《三峡》一课时，提出三个在读时应留意的问题，读好“领起”词的短暂拖音；读好四字词语的节拍；读好特殊之处的顿音。在他的指导下，学生再读效果果真有了很大的转变。如：

读好“领起”词的短暂拖音

自/三峡七百里中自非/亭午夜分至于/夏水襄陵或/王命急宣有时/朝发白帝

虽/乘奔御风则/素湍绿潭?每至/晴初霜旦故/渔者歌曰?

读好四字词语的节拍

如：两岸/连山，略无/阙处。重岩/叠嶂，隐天/蔽日。自非/亭午/夜分，不见/曦月。?

读好特殊之处的顿音

如：清/荣/峻/茂巴东三峡/巫峡长，猿鸣三声/泪/沾/裳。

一篇文章这样读下来，特别美丽。

3．“主问题”的设置

关于“主问题”

在传统阅读教学中，字词的积存，标点、语法、修辞等的分析，文学以及文化常识的识记等等，繁琐、细碎、杂乱。有些课堂教学中，教师就某个重要的语段就能列举几个或十几个问题，学问点“沙化”现象严峻。由于这样的教学大多带有静止、孤立等弊端，其着眼点往往不能牵一“练”而动全“篇”，缺少指向与渗透文章的“合力”。

阅读教学中的“主问题”是相对于课堂教学中这些过多、过细、过浅、过滥的提问而言的，就是指“主干问题”，它在课文阅读教学过程中能起主导作用、支撑作用，能让学生真正进展整体性阅读，从而提升学生的进展性学力。余映潮教师认为，“主问题”是阅读教学中立意高远的有质量的课堂教学问题，是深层次课堂活动的引爆点、牵引机和粘合剂，在教学中呈现着“以一当十”的力气。

假如一节课中分层次的消失几次“主问题”，那么就必定能形成几个教学的“板块”，这又使课堂教学构造发生深刻的变化。如：

在讲课时，每一个板块我也尝试采纳了这种方法，

以“四季档案”的“主问题”来体会四季的特点，为理解文章解释的哲理打根底；其次板块以“请你从内容、修辞、用词上对文中的美句谈出自己的看法。”的“主问题”把握文章的语言。第三板块以“从以下词中任选一词，写一段话，表达思想感情”的思路让学生仿照，进展拓展。

这样就避开了课堂繁琐的一问一答的形式，让学生有充分的时间来对文本进展较为细致的思索。说实在的，我的设计并非完全意义上的“主问题”，这只是一个尝试，“主问题”运用得好，在课文教学的初读阶段，可牵动对全篇课文的深刻理解；在课文教学的进展阶段，可形成明晰的课堂教学思路，形成学生呈主体性参加的生动活泼的教学局面。在深化阶段，可激发思索，引发争论，深化理解，强化制造，形成波澜，酿造课堂教学的高潮。

“主问题”的设计角度可从着眼于整体感知课文、理解课文、分析课文、观赏课文、探究课文的角度来进展，也可从多元的理解课文的思想内容、多侧面地分析人物习惯形象、多角度的品析文中的美点妙处、多板块的积存文中的语言材料、多手法的对课文内容进展“再表达”的角度来设计。

下面，用一个完整的教学设想来详细表现上述说法：

课文：《爸爸的花儿落了》

创意：以跳读为根底，设计三个“主问题”，用“自助”“探究”的形式，从不同的角度实现对课文的整体与读教学。

1．请你用一则日记的形式记叙毕业典礼的经过。

2．你对文中英子的父亲了解多少？结合课文的记叙说说你的印象。

3．你认为爸爸对英子的影响有哪些？假如你是英子，你会对爸爸说什么？

4．美文赏读

杨林勃是个诗人，她的诗朴实秀丽，富有意境与哲理，在国内诗坛有肯定的影响。人说诗文不分家，诗人出身的她写起散文来，自然别具一格。她把诗的意境与语言带入散文。她用抒情的笔法去叙事，用形象的语言去状物，因此作品中就有了诗的感应，诗的联想，诗的激情。它不但用凝练的语言描摹四季景物的变化，而且又含蓄的触摸到社会与灵魂的多个层面，布满哲思，撼人心惊，诗意盎然，意蕴深远。

鉴于七年级学生的思维特点，过深刻的”分析只能让学生一头雾水，于是我适当降低了难度，以读带析，从学生接触过的分析用词、修辞方法入手，并结合课后设置的练习来体会语言凝练含蓄的特点。并给出肯定的语言模式，目的也是降低难度。

（1）赏析词句

请你从内容、修辞、用词上对文中的美句谈出自己的看法。

我认为，（句、词）美，由于。

学生选取的内容还是比拟广泛的。如：

冬天来了，带着冰刀，带着雪箭，带着威严凛凛的气概闯入了这个世界。——修辞：拟人、排比，写出天寒水冷，万物肃杀的景象。

圆圆的果实，圆圆的豆谷，仿佛给这一年画上一个个圆满的句号。——用词：“园园、圆满、一年，一个个”描摹形象，限制范围，突出特点。

她带来生命，复活了香花也复活了毒草；她带来了音乐，唤醒了寂静也生出噪乱；她捧出了绿色，画出了明媚也增长了阴影；她赐予了暖和，制造了舒适也生出了困倦。——比照的手法，写春天的无私和善

在分析的过程中，学生找出的句子要带感情地去读，一是强化朗读意识，二可以通过带感情的朗读，使学生更好的体会文章的思想感情。

（2）学生赞辞是在原文根底上的总结，在总结的过程中要对所学的内容做一梳理，又要有自己的感悟，既是对理解文章主题的的升华，又是一次练笔的。事先给出例句，便于学生仿照，也降低了难度。

把心中的赞词献给你钟爱的季节。

我喜爱你，，由于。

（3）音乐的参加。

马克思说：“只有音乐才唤醒人的艺术感觉。”自古以来文学与音乐就有着难解之缘，美丽的音乐流入语文课堂，在营造了美的意境的同时，加深了学生对文学作品的理解。审美的鉴赏离不开想象，阅读文学作品，往往简单禁锢在文字里，但在音乐所呈现的虚渺空灵的世界里，人们的想象可以自由驰骋，思维更具发散性。

这个环节的目的是把学生带入到美的情境中，使学生深入的体会美、感悟美，进而感受美的境地。通过语文课堂培育学生的审美情趣，从而到达陶冶情操、启迪才智的目的。

五、教后反思

作为一节公开课，我努力发挥自己授课的特长，

1．从七年级学生的实际状况动身，考虑到他们对文章中提醒的人生哲理不能透彻的理解，从观赏的角度年入手，降低难度。

2．以读为主，各种朗读的方式调动学生的积极性，在反复的诵读中体会情感。

3．形式上力求有肯定的共性化的设计，不盼望落入俗套。

4。在时间的安排上，我很留意张弛有度的设计，其实，一堂课的节奏就比方一篇生动的小说，也有开端、进展、高潮与结局，假如把每个板块看成是其中的一局部的话，导入1分钟，字词4分钟，整体感悟朗读12分钟，品析20分钟，拓展5分钟，总结1分钟。有铺垫，也有高潮。我也在尝试着使自己的课上得有波澜。

关于备课

在这里我还想说几点关于备课的感悟。

1．平常多看书，多学习，多积存

上完一堂课下来，我觉得最累的阶段不是讲课，而是调动自己的积存备课的过程。我越来越感受到了平常积存的重要性。“书到用时方恨少”，我没有教过冀教版的教材，对于这篇文章的了解更少，脑海中好像根本无“米”下锅。时间紧迫，我感到了上课时从没有的紧急感。

十几年的教学生涯，好像越来越不太关于于平常的积存，一个旧教案，一本参考书，成了我备课的全部，更在平常以班主任工作忙为借口而懒得认真备课了。余映潮教师的讲学给了我很大的震撼。与教师示意教研员的身份，在50岁时才登上讲台的。在这之前，他写下了《中学语文教案品评100篇》广泛接触各种不同的课堂创意，他自己定了很多教育专刊，每一篇文章都作了具体的笔记，其间又发表了中学语文教学教研各类文章近千篇。“厚积”才能“薄发”，多年的积存使余教师信念十足地登上讲台，独创了“板块式”教学思路和“主问题”设置的教学实践。而上课备课都是他在自己业余的时间完成的。

余教师说：“走向胜利的重要前提是占有时间，勤奋学习；进展自己的根本要求是钻研教学，突破专题。”“语文教师的第一‘课外’阅读是语文专业报刊，语文教师的第一科研力量是提炼力量。”

苏霍姆林斯基在谈到在课堂上怎样指导学生脑力劳动时说“教师所知道的东西，就应当比他在课堂上要讲的东西多10倍、多20倍，以便能够应付自如的把握教材，到了课堂上，能从大量的事实中选择出最重要的来讲。假如我知道的东西比我教给学生的东西多20倍，那么我在课堂上的思想和语言就不知不觉地是针对学生而产生的”。在谈到教师的教育素养时又说：“为什么教师要懂得那些课堂上并不学习的东西以及那些跟中学所学的教材没有直接联系的东西呢？这是由于：关于学校教学大纲的学问对于教师来说，应当只是他的学问视野中的起码常识。只有当教师的学问视野比学校教学大纲宽广的无可比较的时候，教师才能成为教育过程的真正的能手、艺术家和诗人。”一个教师假如在备课时没有充分拓展自己的视野，而只是对单个文本的内容、课堂教学形式、媒体的选用等孜孜以求，就犹如将房子建在沙滩上一样，无论房子的样式多么别致，房子的装修多么精致，都不是一间好房子。

选入课本中的内容犹如海面上的冰山，只有八分之一凸现在水面上，假如想了解这八分之一就需要了解水下更多的局部。不仅需要对教材和教参做深入细致的研读，而其需要自觉地广泛涉猎有关的学问，像海绵吸水一样吸取有用的信息，增加一些可以称为“背景”的东西，并把这些东西进展内化，变成对教学有用的东西，这样，文本在学生眼前就不再是孤立消失的一株植物，而是有着深蓝色天空做衬托的一幅图画。

这就需要我们静下心来，好好做一些事情。余教师说：“做珍惜时间的人，做严谨谦逊的人，做勤劳刻苦的人，做热忱和善的人，做胸怀大度的人，作坚持不懈的人。”

2．吃透课本，创意设计

余教师说：“语文教师的任务，是把教材读‘厚’，把教材教‘薄’”，我们能否图利《教参》，脱离网络的拷贝，细心钻研课本，拿出自己的创意呢？

记得曾有时机在一所学校里听三位教师教这篇课文，都是按着盼春、绘春、赞春的挨次里清理文章思路，都是根据挨次用了五幅图概括绘春局部的详细内容，虽然教师不同，学生不同，教法几乎完全一样，很难看出那位教师有自己的独到之处。听完课后，我曾有过一个假想：假如没有《教学参考书》，三位教师都去独立的处理教材，设计教学方案，唯恐就不会消失那么多的“一样”。究竟每一个人阅读教材后的感受存在着差异，究竟每一个人处理教材的力量有高低之分。而“差异”和“高低”正是产生教学多样化的条件，事实本该如此。现在，由于大家都根据《教学参考书》上课，教师们对教材的独特体验和感受没有在教学中反映出来，他们所做的只是《教学参考是》代言人的工作。这种现象，不是偶然的，是较为普遍存在、大家都习以为常了的“不正常”。

当然，《教学参考书》有它的积极作用，诸如供应一些背景材料、讨论资料、教学设计等，帮忙教师拓展视野，开启思路。假如用《教学参考书》取代了教师自己对教材直接的阅读体验，取代了教师自己量力而行地教学设计，那么，就违反了《教学参考书》编写者的初衷。实施新课程后，《教参》的编写有了进一步的改良，资料性的作用加强了，目的就是要引导教师“打算性的战役自己打”。钱梦龙先生指出：“看一位教师是否成熟，主要标志有两条：一条是在教育思想上是不是有明确、一贯的追求，另一条是有没有独立处理教材的力量。”因此，在教学生，我们还真的在这两个方面下一番大的功夫。

在去年11月份，我校邀请余映潮教师来我校讲学，与教师精致的课程设计，完善的重点提炼让我们大开眼界。但更令我们震撼的是余教师每一篇课文的备课材料都将近万字，从自己对文种感情的理解，到某句话的含义，甚至细致到对某一个字的理解。余教师都一一作了记录。余教师的每一篇课文都有三种以上的教案设计，他说，在不同的地方讲同一篇课文，我的教案都是不一样的。而一次讲座，他的讲义竟打印了整整73张，特级教师于漪曾在《于漪文集》的自序里写道：“要潜心钻研教材，取得试试用教材带着学生学好语文的主动权。查检资料，独立分析，从语言文字到思想内容，从思想内容到语言文字，一篇篇课文反复推敲、讨论、把文章的脉络、篇章的构成、语言的运用、的思路等等，弄得一清如水，力求使教材如出自己之口，如出自己之心。”

或许是参考资料少的原因吧，我反而能够集中精神，细心研读文本本身，有了许多新的想法。在预备讲课的时候，我首先做的就是撇开资料，像教师要求学生一样的朗读、默读课文，印象中反复读课文将近百遍，学习目标该如何确立？应当以怎样的方法指导朗读？重点品析新文章的那一点？每考虑一个问题，就要对文章进展一篇系统地研读。就在这一遍遍的“读”的过程中，的思路，文章的重点也在我的脑海中慢慢由模糊变得清晰起来。这样的创意肯定是自己的。

以上是我在上课之后的一些感悟，其中有许多不成熟的想法，请各位提出珍贵意见，感谢大家。

七年级语文说课稿篇3

一、说教材

课题：今日我说课的内容是《秋天的思念》，这篇课文选自Ｓ版语文试验教科书十一册第１2课。下面我从教材、教法与学法、教学过程、教学板书以及课后联系这几个方面进展说课。

教材简析:

这篇课文的史铁生是当代中国最令人鄙视的作家之一。在他21岁的时候，突然得了一次重病，导致身体发烧，高位截瘫。也就是在那一年，他的母亲也去世了。后来，在他的许很多多的文字里，都写到了他的母亲。母爱这个主题，史铁生始终是牵肠挂肚的，纵观他的成长之路，其实就是母亲用生命的代价铺就的，由于他对母亲的理解是在母亲去世以后,这使沟通成为永久的不行能,也成为心中永久的痛。在一种迫切的愿望中,使他对母亲的理解升华为世界上最为动人的诗篇。

《秋天的思念》便是这样一篇思念母亲的，通过回忆的方式，将零零碎碎的细节串联起来，写出了自己在瘫痪时，怀着博大无私之爱的母亲是怎样细心、急躁、当心地照看自己，以此来表达对母亲的深深思念之情。的语言朴实、真实，却又意味深远，寄悲观于沉着，蓄才智于仔细的人生思索之中。

教学目标:

对于六年级的学生来说，理解的主题并不难，但如何使学生的内心真正受到震撼，从而感恩母亲，喜爱生活呢？我把教学目标定为：

1、认知目标：联系课文理解重点词语的意思，理解课文的主要内容。

2、操作目标：一是让学生理解文中生词的意思，能正确流利地朗读课文；二是通过有感情地朗读课文，从母亲的动作、语言、神态这些细节描写来感悟母爱无私、博大、宽容的特点，激发学生的感恩情怀；三是通过品悟菊花的描写深刻理解母亲“好好儿活”的含义。

3、情感目标：一是体会对母亲的深深的内疚与思念之情，二是要懂得喜爱生活。

教学重点:

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、从母亲的语言、动作、神态这些细节描写来体悟母爱。

教学难点:

通过品悟菊花的描写深刻理解母亲“好好儿活”的含义。

二、教法学法

围绕本课的教学目标，紧扣新课标的阅读训练重点，表达学生为主体，教师为主导，对话为主线的教学思想。通过“抓细节之美，品言语之情，悟人生之道”的教学方法，引导学生在读中品、品中读，

从而表达学生的主体地位。引导学生运用“剖析重点词句，理解内容”的方法，自读、自悟，在阅读实践中逐步把握阅读方法，养成良好的阅读习惯，从而提高理解和运用语言文字的力量。

三、教学过程

（一）导读

教师先简介史铁生的生平再出示他在作品《合欢树》中思念母亲的句子：

（幻灯片《合欢树》片段）

“我坐在小公园宁静的树林里，闭上眼睛，想，上帝为什么早早地召母亲回去呢？很久很久，迷模糊糊的我听见了答复：‘她心里太苦了，上帝看她受不住，就召他回去了。’睁开眼睛，观察风正从树林里穿过。”

——《合欢树》

让学生默读这段话，并说说从中读懂了什么？这一教学设计的思想是为了更好的让学生“走进文本”对史铁生的作品、对本文的主题有一个初步但印象深刻的感知。

从这一段话引伸到本文的学习，教师板书课题。

（板书：12秋天的思念）

（二）初读

检查学生的读书预习状况为后面的学习作好预备。首先检查学生对文中四个生词的认读理解

（幻灯片词语：（1）瘫痪整宿整宿

（2）诀别好好儿活），

再指名分段初读课文，最终教师进展全文的范读。在这里教师一开头就范读全文是想为后面文本的学习创设一个良好的情境，也为学生的朗读、理解做好一个方向指引。

（三）品读

这一局部主要是通过对母亲语言、动作、神态的品析来体会母爱的宏大。首先，对学生进展学法指导

（幻灯片学法指导）

（1）我们要读懂一个人，无非是听其言，观其行，察其色。大家从这三方面仔细去思索，就能读懂。请同学们默读１、３、５节哪些是写母亲行动的？哪些是写母亲的话？哪些是写母亲的神色的？边读边做好记号，圈出重点的词、句。

（2）好好体会你所画的词、句的意思。边读边想，从画的词句中你读懂了什么？

通过学生的沟通，引导学生明白母爱就是一个又一个的细节。这里教师顺势进展学习的引导过渡到后面的学习。

（幻灯片学习引导）

母爱就是一个行动、一句话语、一个神色。概括地讲母爱是一堆细节，一堆不起眼的细节。假如把母爱比做大海，那细节就是一滴水，一滴水汇成了大海，一堆细节聚成了母爱。

史铁生通过一个个细节描写了母爱，细节往往是不起眼。我们来好好品位细节，想想“母爱”毕竟是什么？

新课标指出，教师是教学活动的组织者、引导者，本环节中教师组织学生谈感受，通过感知母爱是一个个细节这个问题奇妙地引导学生进入下一个重要环节的学习，教师的引导充分表达了学生是语文学习的仆人的主体地位。

然后再让学生读描写母亲语言、动作、神态的句子，通过沟通、争论、对话等多种学习方法好好地品悟这些细节，如文中的“挡、躲、扑、抓、笑、静静地”等字词，来感受母爱是理解、是宽容、是牵挂、是呵护、是担忧、是细心。从而感受对母亲深深的内疚与思念之情。新课标指出阅读的过程就是教师、学生、文本三者之间进展对话的过程。文中对母亲的描写是朴实的、真实的。如何让学生从真实的话语中感受到母爱，读出文字背后所隐蔽的宏大母爱，这就需要教师的奇妙引导，精当点拨，让学生目透纸背读出文字中包含的意思，包含的感情。这个过程看似在咬文嚼字，实质上是让学生在读中品、品中读，让学生在与文本对话的过程中一步步走进的心灵。

板书：

12秋天的思念

爱（细节）

————————→

母亲我

←————————

怀念

（四）悟读

这一局部主要透过对最终一段中菊花的描写来领悟“好好活”的意义，明白生命的真谛。首先让学生明白母亲临终前未说完的话就是盼望兄妹俩好好活。如何体会这个“好好活”是怎样的活？教师布置学习活动：

（幻灯片学习活动）

请同学们仔细读读他俩去看菊花的这段话，结合平常学习、理解的方法来体会文中菊花描写所隐喻的话语，争论毕竟该怎么活才是好好活。

学生争论、沟通懂得“好好活”三个字既是母亲临终前的无尽嘱托，又是对生命存在终极意义的探询思索，更是对我们全部活于世上之人的告戒。

这个问题对于学生而言既有开放性又有创设性，由菊花可以想到人、想到精神、想到生命的价值意义，无论学生怎么答复，只要其人生观是正确的就是可取的，并且是值得赞扬的。就如新课标所所提出的要求学生学会运用多种阅读方法，能初步理解，鉴赏文学作品，受到高尚的情操与趣味的熏陶进展共性，丰富自己的精神世界，并形成正确的价值观和积极的人生态度。

板书：

12秋天的思念

爱（细节）

————————→

母亲好好活！我

←————————

怀念

(五)回读

这一局部主要是让学生回忆全文、全课的学习，对文本的主题有一个感性的认知，情感得到升华。

首先教师严肃的向学生推举史铁生的几部作品

（幻灯片作品）

史铁生作品《我与地坛》《病隙随笔》《务虚笔记》

告知学生当史铁生用笔在他那残疾的身体之外找到一份延展的时候，他最终好好活了——用他的笔在书写着好好活。这是他对生命意义的探询，更是对“好好活”三个字的诠释。

接着让学生回忆全文、全课说出自己的理解：这秋天的思念究竟是思念什么呢？

针对学生的答复，教师小结，学生再次齐读课题

最终教师总结

从史铁生的身上我们受到了启发，世界上有看得见的残疾也有看不见的残疾，身体的局限这辈子我们转变不了，但我们可以转变的是我们的心灵。为此，作为一个安康的人，作为站着的活着的我们必需——好好活！

四、板书设计

本节课的板书是本着简练、直观、大方的原则来设计的。板书包括两个层次：第一层次是母亲对我的爱和我对母亲的思念，这是本文的主要内容，也是贯穿全文的情感线索。其中母爱是通过细节来表现的，而思念也更是在这些细节中一步步加深表达。其次层次“好好活三个字是本文的精神主旨，无论是母爱还是思念都是“好好活”的延长这三个字也是要告知世人，世人要向学习的一种珍贵的人生态度。同时这则板书也将本文学习的重点、难点清楚地呈现在学生面前，使学生一目了然，明白易懂。

板书：

12秋天的思念

爱（细节）

————————→

母亲好好活！我

←————————

怀念

五、课后练习

依据新课标的要求：通过语文学习，要使学生具有适应实际需要的阅读力量、写作力量、口语交际力量。课后我为学生布置了三项练习，力求让学生在说、读、写三方面力量得到进展。

1、表达练习:结合你对史铁生的了解及今日你在课堂上的所学，把这篇课文叙述给你的父母听，肯定要说说自己学后的感受。

2、写作练习:回忆母亲爱你的点点滴滴的细节写一篇习作，体裁不限但肯定要表达出自己的真情实感。

3、阅读练习:在课余时间，阅读史铁生的其他作品

七年级语文说课稿篇4

一、教材分析

《第一次真好》是七年级上册其次单元第七课其次篇课文，是一篇略读课文。本单元连续第一单元主题生命，引导学生对人生、生命进展思索，从而树立正确的人生观、价值观。本文通过两个事例告知人们第一次真好，第一次经受是生命中难得的珍贵阅历，并提示人们思索怎样才能使生命多姿多彩，有些句子蕴含深刻的人生哲理。同时，材料的详略安排，叙议结合的写法，也是写作的范文。

二、学情分析

刚入七年级的学生，具有肯定的阅读力量和生活经受，对一切都有一种新奇感和期盼，但又往往仅停留在表层，难以深入。表现在语文学科，就是只满意于对字词句的理解和积存，而对文章的社会价值和深刻的思想内涵理解较浅。这篇课文学生理解并不难，除了语言的积存、内容构造的把握，主要是解决如何引导学生真正深切体会“第一次真好”的内涵，与形成心与心的沟通碰撞，让他们在自己的实际生活中不断勇于尝试，感受生活的多姿多彩。

三、教学目标

新课标提出：“语文教学应致力于全面提高学生的语文力量和人文素养，”“应重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的共性和健全的人格，促进德智体美的和谐进展。”这些理念应表达在每一节课中。再依据教材特点和学生的学情，我认为本文应达成的学习目标为：

1、把握本文中的生字词

2、朗读课文，把握文意，熟悉人生第一次经受的意义。

3、体会文中详略安排的妙处，及叙议结合的特点。

4、联系生活实际，领悟文章的深意，培育积极的人生态度。

教学重点：

熟悉人生第一次的意义，培育倾听、表达的力量。

教学难点：

联系生活实际，培育学生积极的人生态度。

四、教法学法

教法

依据该课的教学目标、教材特点和学的心理特征，我将采纳以下教法：

朗读感悟法朗读是理解课文内容、感悟情感的重要方法。要通过学生默读、朗读等形式，让学生充分的读，在读中有所感悟，有所启迪。

合作探究法阅读教学是学生、教师、文本之间的对话过程，要让学生成为对话的中心，在师生之间、生生之间的互动中建构文本意义，形成自己独特的感受和体验。

多媒体帮助教学，现代教学工具的使用能调动学生的学习积极性，使学生始终保持愉悦、渴求上进的心理状态，充分调动学生的主观能动性，提高学习效率。

学法：

采纳勾圈批注法（培育学生的实践力量以及良好的学习习惯）争论沟通法（培育学生兴趣，从而更有效的学习）

五、教学过程

教学设计思路：

本节课以高效课堂教学模式为教学理念，通过朗读、谈话、小组沟通等形式，努力发挥学生的主体作用，整个过程由激趣导入、自学互动、适时点拨、测评训练个板块构成。

一、激趣导入：（3分）

1、同学们，在我们的生活中会有很多的第一次，第一次的感觉会是怎样的呢？

（出示课题：第一次真好，请同学大声朗读题目）请问，你从题目中知道了什么？假如你是，你会写些什么？

（设计目的：“兴趣是最好的教师”。导入应激发学生的学习欲望，使学生以饱满的精神状态进入学习，通过释题，让学生产生阅读期盼，快速进入阅读状态）

2、简介

3、出示学习目标

（1）、把握本文中的生字词

（2）、朗读课文，把握文意，熟悉人生第一次经受的意义。

（3）、体会文中详略安排的妙处，及叙议结合的特点。

（4）、联系生活实际，领悟文章的深意，培育积极的人生态度。

4、检查预习

（1）、给以下划线字注音（指名学生上黑板写）

堕落（）点缀（）贪欲（）姊妹（）牙龈（）

雏形（）丰硕（）累累（）沉甸甸（）玲珑剔透（）冉冉（）稀疏（）苦熬（）

（设计目的：检查学生对字词的学习状况，使学生养成好的学习习惯。）

二、自学互动

集体朗读，整理体把握文意。（初读课文，整体感知。）

（一）探究沟通1

1、说第一次好，好在哪里？（在文中找出能表达情感体验的词语）找出适当的词语用“第一次真好，好在”的句式说话。

2、《第一次真好》写了几件事，哪些详写，哪些略写？文中具体叙写了哪两次“第一次”的人生经受？请加以概括。为什么要这样安排?3、为什么说是“一幅秋日的风情画”而比不说“风景画”、“风光画”？

（设计目的：这一环节以读为本，让学生有目的的阅读课文，并集体争论沟通，理解课文内容。）

展现自学结果，点拨讲解探究题。

（二）探究沟通2

1、文中写十姊妹孵出的小鸟时选用的“雏形”与“详细而微”有什么区分?2、为什么“第一次的阅历不肯定都开心”，但“使人回味无穷”？

3、为什么说“生命中的第一次愈多，生命也就愈益多姿多彩”？

4、短文末句说：“愿你珍重第一次”的含义是什么？

（设计目的：结合语境理解词义，理解含义深刻的句子，熟悉人生第一次经受的意义。）

三、展现自学结果，点拨讲解探究题。

四、拓展、总结深化

1、是否全部的第一次都要尝试？

2、大家来说说，哪些是有益的第一次，哪些是不能尝试的第一次？

3、课文讲第一次真好，那么怎样才能有更多的第一次？

4、你知道哪些“第一次真好”的大事，说说好在哪？

（意图：让学生说自己的第一次，有利于学生平常的积存，并说感觉，旨在让学生理解奇异的含义。同时通过兴奋人心的故事鼓舞学生树立积极的人生观）

五、测评训练

1.按原文填入恰当的词语，品尝语言韵味。

（1）一颗颗的黄绿色柚子，沉甸甸________在枝头。

（2）这风光不见得很美，却是一幅秋日________画。

（3）生命中的第一次愈多，生命也就愈益________。

（4）有多少“第一次”值得你。

（5）有多少“第一次”给你留下的印象。

（6）第一次，第一次的感觉真。

（7）愿你珍重__________________。

（设计目的：用句子填空方式引导学生把握文意。）

六、作业

联系自己的生活实际，试着也写一篇关于“第一次”的文章。

七、板书设计如下：

第一次看到柚子树及感受（详写）

第一次看到小鸟孵出及感受（详写）

第一次真好第一次露营、动手做饭、坐火车、坐飞机、观察雪、

观察自己的作品用铅字印出来（略写）

总结全文，深化中心

七年级语文说课稿篇5

一、说教材

本文属于苏教版语文七年级上的“民俗风情”这一单元。节选自沈从文先生的小说《边城》，节选局部着重描写端午日赛龙船的场面，节选局部独立成文。

文本字数不多，但高超之处颇多。

1、受《左传》影响，把重点放在人不明白之处。

战前双方形态如何，如何进展预备，如何排兵布局等等是局外人所不知道的，因此需要大篇幅表达，而剧烈厮杀，则无分南北，根本一样，即使文中无多少描述，读者也可以凭常识和想象而知。

《端午日》一文，要描述的是湘西茶峒这个地方的民俗民风，此处端午节有哪些于他处不同的风俗，龙船有何特色，划船的人有多少，如何安排，如何嘉奖，奖品为何等等，各地各不一样，这是需要详加描述的，唯有对这些详加描述，才能写出一地之特色，而如你追我赶剧烈划船，估量各处根本一样，读者完全可以凭借生活常识去想象。所谓最特色的才是最世界的，《边城》这本小说，正是以20世纪30年月川湘交界的边城小镇茶峒为背景，以兼具抒情诗和小品文的美丽笔触，描绘了湘西地区特有的风土人情而成为名著，节选自《边城》的《端午日》也同样正是描述具有边城小镇茶峒特色的端午风俗而入选教材，也正是教材编者将其列入“民俗风情”的缘由。

2、《端午日》一文，不但描述了具备地域特色的民风民俗，而且在写作技巧上也同样具有很多精妙之处。

《端午日》一文主要描述了茶峒人庆祝端午日的三个场面，从场面描写的角度来分析文本，其写作技巧的超群亦令人叹为观止。

渲染气氛，层层衬托。《端午日》一文虽然没有用大量篇幅描写剧烈紧急的赛龙船的场面，却不惜笔墨渲染了赛前赛后的气氛。先以无人不穿了新衣，不在额头蘸雄黄酒画王字，家家必吃鱼吃肉等风俗的表达，渲染出节日的喜庆气氛，接着交代万人空巷，官民人等无不到河边看划船，设置了悬念，是什么样的剧烈竞赛能够如此吸引民众，此所谓“未成曲调先有声”；然后一步步表达划船的赛前训练、交代船只的构造、桨手的分工、船员的构造等等，无不使读者心驰神往，最终又表达领奖追鸭那唯有茶峒特有的风俗，更有使读者如临现场，沉醉其中的成效。至于赛龙船如何紧急剧烈，如何你追我赶，读者更可以从梁红玉老鹳河水战擂鼓的故事去驰骋想象。文章的文字虽然简明通俗，但层叠无穷的悬念，层层衬托的气氛渲染，无不展现出超群的文章技巧。

点面结合，精巧剪裁。《端午日》一文，就其构造来说，其实就是一个场面描写。场面描写就是对一个特定的时间与地点内很多人物活动的总体状况的描写，正由于要把众多人物安排在特定的时间、地点之中，要把在这特定时间、地点发生的事情表达清晰，尤需精巧剪裁，精致构造，方能使各项材料安排条理清楚，有点有面且重点突出。《端午日》描述赛龙船的场面，可谓匠心独具，实在是一篇场面描写的范文。在材料安排上，先表达茶峒人早早吃饭，家家倒锁了门，万人空巷，齐聚河边，这些都是从“面”上来写，然后依次叙写龙船的构造、桨手的训练、两岸的呐喊助威以及赛后的捉鸭子，这样点面结合，挨次清晰、渐次绽开，详略得当，重点鲜亮，教师在教学中假如能注意引导学生分析文章构造，必定能让学生于场面描写的学问上有较大收获。

3、《端午日》一文的语言通俗简明，但用词之准确，通俗的词语中蕴含深刻的意蕴，同样是非常精妙的。“上午11点钟左右，全茶峒人就吃了午饭”，一个“就”字写出全茶峒人看龙船的心情是何等的迫不及待。“莫不”穿了新衣，“莫不”倒锁了门。“莫不”在税关前看喧闹，三个“莫不”写尽茶峒那全体参加全民庆祝的喧闹场面，足以赛过大篇幅的描写。文中虽然没有大段文字描述赛龙船的紧急剧烈，但“身体牢固、手脚伶俐”的桨手选拔和一句“使人想起小说故事上梁红玉老鹳河水战时擂鼓的情形”交代，足以让读者遐想赛龙船的紧急剧烈。而领奖过程中“不拘缠挂到船上某一个人头上，都写出一船合作努力的荣耀”，“不拘谁把鸭子捉到，谁就成为这鸭子的仆人”则蕴含了当地淳朴的民风和万民同乐的喜庆。《端午日》的语言于质朴之中，蕴含丰富的意蕴。

二、说教学目标：

1、感受民俗“特色”

2、学习铺垫衬托、点面结合的场面描写写法

3、体会湘西茶侗淳朴、军民同乐的民风。

三、教学重点、难点：

精彩的场面描写：层层衬托，点面结合

四、说教学过程：

课前预备：朗读课文，把握课文词语

（一）谈话式导入，师生沟通。

1、同学们，你知道我国三大传统节日是什么吗？

2、你知道端午节的来历吗？

3、过端午节有哪些民俗呢？

4、今日我们共同学习的课文是沈从文先生的《端午日》，说说你所知道的。文章介绍的是哪里的端午节呢？

5、我们一起走进文本，读读沈从文先生笔下的茶侗端午有哪些独特的民俗。

（二）整体感知，说出茶侗民俗之“异”。

1、自读课文，在文中介绍了湘西地区端午日的哪些风俗？用笔圈划出来。

2、说说哪些民俗和我们所处的地域不同。

（三）整体阅读，感受茶侗民风之“乐”。

1、再读课文，假如用一个词概括端午日的气氛，你会用那个词？

2、小组合作，思索文章哪些地方表达端午日的喧闹。

3、从这些文字中，你感受到湘西茶侗怎样的民风？

（四）深入思索，体悟作家点面结合，铺垫衬托的写法。

1、看视频，表达场景。

2、读赛龙舟场景，体会该段描写语言简练、挨次清晰，虚实结合的特点。

3、提疑问：赛龙舟场景还可浓墨重彩，重笔描摹，突出赛龙舟的剧烈、紧急的气氛，是否可以不描写赛前一段？

（五）总结

板书设计

端午日

沈从文

莫不……挨次清晰

莫不……赛龙舟用词精确

莫不……虚实结合

面——点

七年级语文说课稿篇6

一、说教材

《爸爸的花儿落了》是七年级下册的第一单元的课文，本单元以成长为话题。

单元目标是：

1、了解他人的成长脚印，正确对待成长中的苦与乐、得与失，胜利与失败，用于面对生活面对挑战。

2、揣摩关键句的深刻含义，体会的思想感情。

3、留意学习文章的表达技巧。,

《爸爸的花儿落了》以一个孩子的视角和口吻叙说着对童年往事的回忆，对父爱的缅怀，对成长的感受，整篇文章以毕业典礼为线索，将回忆与现实交错在一起，过渡非常自然，内容丰富而不拖沓，大事交叉却不零乱。主要内容是“父爱”、“成长”；表达技巧主要是，借物喻人，示意渲染；抓住了这两个方面就抓住了本课教学的重点和核心。

二、说教学目标：

依据本教材的构造和内容，结合七年级学生的认知构造和心理特征，制定以下教学目标：

1、学问与技能：

（1）了解林海音及她的《城南旧事》；

（2）理清全文构造，把握文章线索能用简洁的语言概述文章内容；

（3）理解课文标题的双重意义和文中使用的象征手法，学习文章的拟题技巧；

（4）分析文中的父亲的形象。

2、过程与方法：

（1）有感情的朗读课文，理解文中字词的情感。

（2）感知文章内容，理清文章的思路，体会人与人之间的真情。

（3）初步感受文章的写作特点，学会记叙中运用插叙的叙事方法。

3、情感态度价值观：

人生的道路不是一帆风顺的，要敢于追求胜利，更要擅长面对失败。让学生熟悉到只有这样才能真正的成熟起来。

该目标确实定，关注学生的全面进展，有力于学生学问、力量、情感的全面进展，符合教育教学的规律和学生成长进展的规律，强化了德育训练和道德素养的培育。

三、说教学重难点：

1、教学重点：

（1）理清全文构造，把握文章线索，用简洁的语言概述文章内容。

（2）分析文中的父亲的形象。

2、教学难点：

感知文章内容，理清文章的思路，体会人与人之间的真情。

为了突破难点，设置了不少学生活动，使用多种教学手段，通过与学生共同探讨的方法，边活动，边启发学生思索，并得出结论，从而使学生从感性材料的感受到理论的上升，水到渠成，符合认知规律，易承受。

四、说教学法：

教学方法的选择，教学手段的运用直接关系到教学质量的凹凸，为了顺当的完成教学任务，突出教学重点，突破难点，贯彻学生的主体性，注意思维品质的原则，实行以下教学方法。

1、教法：

为了激发学生学习的主动性，与文本进展沟通和对话。所以本课的教学拟用情景教学法和阅读教学法，引导学生合作探究课文。

2、说学法：

为了让学生从机械的学答向学问转变，从学会向会学转变，成为真正的主体，这节课在指导学生的学习方法和培育力量方面实行了以下方法：争论法、自主阅读法、总结反思法。

五、说教学过程

提前预习，扫清阅读的障碍，布置学生搜集关于《城南旧事》的资料。

1、创设情境，导入新课：

教师播放电影《城南旧事》的片尾插曲《送别》，学生观赏，教师归纳：《爸爸的花儿落了》就是电影《城南旧事》中的一个小故事，这是一段童年的回忆，也是对童年的告辞。今日就让我们一起走入文中的世界，去查找仆人公英子走向成熟的脚印吧！

2、检查预习，沟通资料

（1）由学生依据搜集的资料介绍《城南旧事》片段。简介生平思想，文学作品，走近林海音。

（2）指导学生积存生字词，为学习文本扫清障碍。

3、专心听读，感受文本。

配乐朗读课文。让学生闭上眼睛去听，头脑中形成电影画面。借助语言和音乐的魅力把学生带入文本，使其有种美的享受，此时学生的思维也是高度集中的。听完之后让学生简要谈谈感受，教师就能够从他们所谈的感受中了解学生对文本理解的程度，从而有针对地指导下一阶段的教学。

4、合作沟通、互动探究

活动一：自读感知，整体把握。

（1）文本的标题是《爸爸的花儿落了》，这个标题有什么含义？

（2）梳理构造，划分层次。

（3）是用什么作为全文的线索把文章中的故事串联起来的？文章表达了怎样的感情？

（4）文本中哪些是写的眼前事？哪些是回忆过去的事？回忆的事情是怎样引出来的？

我们可以说全文根据什么挨次写的？

活动二：研读赏析

围绕“爸爸在我成长过程中毕竟起了怎样的作用？”这个话题进展争论。

（1）文本中是怎样示意爸爸已经病得很重了，可能将不久于人世？

（2）怎样理解文章末尾“我”默念的话的含义？

（3）爸爸是个怎样的人？

（学生再次有感情的朗读课文相关内容，并在课文中圈点勾画）

活动三：争论探究

请同学们重点阅读爸爸逼“我”去上学及毕业典礼后“我”急着回家两局部，并争论一下问题：

（1）对爸爸逼“我”去上学的回忆说明了怎样的态度和感情？对“我”的成长有什么影响？

（2）毕业典礼后“我”回家时见到了怎样的情景？这情景预示着什么？

（3）“我”是不是真正感到自己长大了？从哪些地方可以看得出来？

活动四：品尝赏析

通过引导学生赏析句子，初步使学生感受到文章的写作特点

（1）在细节的描写中表达深厚的感情和内涵，是本文最重要的写作特点。

（2）在记叙中恰当的运用插叙的叙事方法。

（3）本文朴实中蕴含真挚情感的语言风格。

在重点探究这个环节中，由点带面，注意课堂的生成性，收放自如。设置的问题表达了层级性，即前一个问题往往是解决后面问题的跳板，由浅入深，直到水落石出。充分敬重了初中学生思维跳动性小的实际，也遵循了“循序渐进”这个最根本的教学原则。

5、总结