2021-2022学年山东省东营市成考专升本教育理论自考模拟考试(含答案)

2021-2022学年山东省东营市成考专升本教育理论自考模拟考试(含答案)学校:________班级:________姓名:________考号:________

一、单选题(20题)1.在目的冲突中，个人在回避两个有害无利的目标时引起的冲突是（）。A.A.双趋式冲突B.双避式冲突C.趋避式冲突D.多重趋避式冲突

2.—个人典型的、稳定的心理活动的动力特性是指()。

A.性格B.气质C.能力D.意志

3.热爱学生是教师应该具有的（）

A.政治素养B.知识素质C.能力素养D.职业道德素养

4.“近朱者赤，近墨者黑”，这句话反映了下列哪种因素对人的发展的影响?（）

A.遗传素质B.环境C.学校教育D.社会活动

5.希腊雅典教育比较重视对年轻一代进行()。A.军事体操教育B.政治哲学教育C.文化科学教育D.多方面发展教育

6.明显反映了“中学为体，西学为用”的精神，体现了半殖民地半封建的特点的现代学制是（）

A.壬寅学制B.癸卯学制C.壬子癸丑学制D.壬戌学制

7.在教育过程中，教师对突发性事件作出迅速、恰当的处理被称为“教育机智”。这反映了教师劳动的哪一特点?()A.A.复杂性B.师范性C.创造性D.主体性

8.在对学校隐性课程的分类中，一般把教师无意识的言行对学生所产生影响而构成的课程称之为()A.A.物质性隐性课程B.制度性隐性课程C.心理性隐性课程D.活动性隐性课程

9.课程计划的首要问题是()

A.学科开设顺序B.教学时数C.课程设置D.学年编制

10.在实验研究中，实验者安排、控制与实施的实验条件称为（）。

A.自变量B.因变量C.无关变量D.中介变量

11.操作技能形成的基本途径是（）。

A.练习B.感知C.活动D.思维

12.性格的ABC理论属于哪个理论流派的内容?（）A.行为矫正疗法B.精神分析疗法C.人本主义疗法D.合理情绪疗法

13.在不同政治经济制度下，学制在很多方面存在共同特点，如入学年龄，大、中、小学阶段的划分，在很多国家都是一致的。这是因为，学制的建立要受（）。A.政治经济制度的影响

B.生产力发展水平与科学技术发展状况的影响

C.青少年身心发展规律的影响

D.本国学制的历史和国外学制的影响

14.

第

3

题

“十年树木，百年树人”，这句话体现了教师劳动的哪一特点（）

15.采用离差智商作为智力测验评价结果的智力测验量表是()

A．比纳一西蒙量表

B．韦克斯勒量表

C．推孟量表

D．明尼苏达量表

16.同一班的学生，听同一节课，每人对讲课内容的理解不尽相同，这是因为人的心理具有（）

A．主观性

B．客观性

C．社会性

D．自发性

17.原始社会教育的显著特点是（）。A.A.全民性B.等级性C.生产性D.阶级性18.世界上第一个心理学实验室于1879年创建于()。A.俄国B.德国C.日本D.美国19.教育中的“揠苗助长”违反了人身心发展的（）。A.A.阶段性和顺序性B.整体性C.稳定性和可变性D.不均衡性和差异性

20.

第

5

题

课外校外教育是指下列哪类有目的、有计划、有组织的教育活动？（）

二、填空题(20题)21.思维的基本过程包括分析与综合、_______、_______和体系化与具体化。22.培养全面发展人的方法是________。23.我国1902年颁布的第一个现代学制是________。

24.填空题

根据识记材料有无意义或对识记材料的意义是否了解，把识记分为______和______。

25.家庭教育的教育内容具有_______的特点。

26.首先对班级授课制给予系统理论描述和概括的教育学家是________。

27.了解与研究学生包括学生个人和_______两方面。

28.艾宾浩斯研究发现：遗忘进程是不均衡的，呈现出________的规律。

29.教学任务受人们追求的_______决定，它指明各教育阶段、各科教学应实现的目标要求。

30.社会改造主义课程论者认为课程应该围绕当代重大的_______来组织，帮助学生在社会方面得到发展。

31.制约课程的基本因素是______、______和学生。

32.人格是构成一个人思想、情感及行为的特有模式，这个独特模式包含一个人区别于他人的_______而_______的心理品质。

33.条件反射形成的关键在于________，其实质是大脑皮层有关神经中枢暂时神经联系的建立。

34.人脑对客观事物的属性及其规律的反映称之为____________过程。

35.按活动领域的不同，可以把能力分为_______和_______。

36.品德评价的方式主要有奖励、惩罚、_______和_______。

37._______是以学科为中心设计的课程。

38.思维的基本形式是_______、_______、_______。39.德育的基本构成要素有教育者、受教育者、________、________。

40.表象是从_______到_______的过渡阶段，是_______过程中的重要环节。

三、简答题(5题)41.什么是意识?意识有哪些特点?

42.简要说明心理咨询的基本原则。

43.简述人格的特点。

44.如何进行情绪的自我调节和控制?

45.简述教育在人的发展中所起的作用。

四、论述题(5题)46.试述我国新课程设置的特点。

47.分析意志行动的心理过程。

48.试论述教学过程的本质。

49.在近代教育史上，形式教育论认为教学的主要任务在于训练学生的思维形式，而知识的传授则无关紧要，试用某一教学规律对该观点进行评析。

50.论述教育与政治经济制度的关系。

五、辨析题(5题)51.一个钥匙开一把锁”体现的是德育的方向性原则。52.—般说，知识的理解性与过去经验无关。

53.教师为了更好地了解和教育学生，可以拆看学生的信件。

54.教材就是指教科书。

55.教育学等同于教育方针政策。

六、(0题)56.简述注意分配及注意分配的条件。

参考答案

1.B

2.B气质是依赖人的生理素质或身体特点的人格特征。现在心理学一般认为，气质是指一个人典型的、稳定的心理活动的动力特点。

3.D

4.B该题的关键在于对“近朱者赤，近墨者黑”的理解，这句话说的是环境对人的发展的影响。

5.D雅典是一个商业比较发达的地区，国内矛盾复杂，因此，雅典教育的目的重视培养人的多方面和谐发展，教育内容包括文法、修辞、哲学、科学、艺术、体操等许多方面，提倡“缪斯”教育。

6.B

7.C

8.C

9.C解析：该题考查的知识点属于“课程计划的组成”，四个选项都属于课程计划的组成部分，但最主要的就是“C．课程设置”，其他三项是在课程设置(即开设哪些课程)基础上的展开。

10.A(1)本部分内容涉及范围广，概念较多，复习时只需要了解概念的基本含义。

(2)要记住心理学发展史中的重要人物及事件。

11.A

12.D

13.C

14.C

15.BB

[解析]A比纳和西蒙编制的是世界上第一个能力测验。B韦克斯勒智力量表，提出“离差智商”，是采用统计学上标准差的观念来表示智商的高低，即智力测验结果的原始分数转换成标准分数，使其平均智商分数为100，一个标准差为15即离差智商=100+15Z(Z为标准分数)

16.A

17.A

18.B1879年，德国心理学家冯特在德国莱比锡大学创建了第一个心理学实验室。

19.A

20.D21.比较与分类，抽象与概括22.教育与生产劳动相结合23.壬寅学制

24.意义识记机械识记意义识记，机械识记

25.生活化生活化

26.夸美纽斯夸美纽斯

27.学生集体学生集体

28.先快后慢先快后慢

29.教学价值取向教学价值取向

30.社会问题社会问题

31.社会知识社会知识32.稳定，统一

33.强化强化

34.认识35.一般能力；特殊能力

36.评比操行评定评比，操行评定

37.学科课程学科课程38.概念，判断，推理39.德育内容，德育方法

40.感知思维认识感知,思维,认识

41.意识是心理的高级的、完整的形式，它是人在劳动中，和语言一起发生和发展起来的、人所独有的、凭借语言实现的心理反映。

意识的基本特征是：(1)自觉性——先有正确的动机、明确的目标、周密的计划、具体的方法和手段，然后再行动。(2)能动性——人不是消极被动的反映，而是积极的、主动的反映，有意识的、主动的调节和支配实践活动。(3)社会历史制约性——社会意识与个体意识的发生、发展、变化等都受社会因素制约与影响。(4)第二信号与抽象逻辑思维活动特点。42.(1)理解支持原则；(2)保密性原则；(3)耐心倾听和细致询问原则；(4)疏导抚慰和启发教育原则；(5)促进成长的非指导性原则；(6)咨询、治疗与预防相结合的原则。

43.(1)独特性。“人心不同，各如其面。”这句俗语为人格的独特性做了最好的诠释。(2)稳定性。俗话说：“江山易改，禀性难移。”这里的“禀性”就是指人格。(3)整合性。人格是由多种成分构成的一个有机体，具有内在的一致性，受自我意识的调控。(4)社会性。人格决定一个人的生活方式，甚至有时会决定一个人的命运，因而是人生成败的根源之一。44.(1)知觉自己的情绪状态。(2)转移自己的注意。(3)合理宣泄负面情绪。(4)主动运用语言调节与控制自己的情绪。

45.(1)教育是一种有目的地培养人的活动，它规定着人的发展方向。(2)教育，特别是学校教育给人的影响比较全面、系统和深刻。(3)学校有专门负责教育工作的教师。

46.在课程结构方面，整体设置九年一贯的义务教育课程。

(1)小学阶段，以综合课程为主。

(2)初中阶段，设置分科与综合相结合的课程。

(3)高中阶段，以分科课程为主。

(4)从小学至高中设置综合实践活动并作为必修课程，其内容主要包括：信息技术教育、研究性学习、社区服务与社会实践以及劳动与技术教育。

(5)农村中学课程要为当地社会经济发展服务。47.(1)采取决定阶段①动机的斗争。就动机斗争的形式来说，可以分为以下四种：双趋冲突、双避冲突、趋避冲突及多重趋避冲突。②确定行动的目的。确定目的在意志行动中非常重要。是否能通过动机斗争而正确地树立行动的目的，表现了一个人的意志力量。动机间的矛盾较大，斗争越激烈，确定目的时所需要的意志上的努力也越大。意志的力量表现为正确地处理动机斗争，选择正确的动机，确定正确的目的。(2)执行决定阶段①行动方法和策略的选择。选择行动方法和策略是在目的确定之后由实现目的的愿望所推动的。它是一个人根据欲达目的的外部条件和内部规律，适当地设计自己行动的过程。②克服困难实现所作出的决定。克服困难实现所作出的决定是意志行动的关键环节，因为即使有美好的行动目的，高尚的动机，拟定的计划也很完善，如果不去付诸实际行动，所有的一切仍是空中楼阁，仍然只是头脑中的主观愿望而已。

48.(1)教学过程是一种特殊的认识过程。

教学活动是一种认识活动，它受一般的认识规律的制约，但教学又是一种特殊的认识活动，它除了受普遍性的规律制约外，还有自身的特殊性：知识的间接性；教师的传授性；途径的有效性；认识的教育性。

(2)教育过程是以认识过程为基础，促进学生发展的过程，教学中主要是使学生理解与掌握知识，形成技巧培养学生的能力，即教学是以学生认识发展的过程为主。

49.(1)该观点是错误的。

(2)因为它违背了“教学过程掌握知识与发展智力相统一”的这一规律。

(3)知识和智力是两个不同的概念，传授知识与发展智力二者相统一、相一致。二者统一在同一个教学活动中，统一在同一个认识主体的认识活动中。掌握知识是发展智力的基础，发展智力又是掌握知识的重要条件。所以重视思维形式的发展忽视知识的传授是错误的。

50.(1)政治经济制度对教育的制约作用。总的来说。政治经济制度决定教育的性质。具体表现在：①政治经济制度决定教育目的；②政治经济制度决定教育的领导权；③政治经济制度决定受教育的权利。

(2)教育对政治经济制度的反作用：①教育培养出具有一定阶级意识的人，以维护巩固一定的社会政治经济制度；②教育通过影响社会的舆论、道德风尚为政治经济制度服务；③教育对社会政治经济制度不起决定作用。其之间是相互作用、相互促进与制约的。51.错误。体现的是因材施教的原则。52.错误。人在知觉某一客观对象时，总是利用已有的知识经验去认识它，并用词语把它标示出来，这种感性阶段的理解就是知觉的理解性。

53.错误。教师违反了《教育法》规定的受教育者享有的隐私权。从法律角度来说，学生是独立的个体，有独立的法律地位，他们的权益受法律的保护。隐私权，包括通信等，受到法律的保护。54.错误或不全面。教科书只是教材的表现形式之一，教材还可以包括音像教材、教学软件等。

55.教育学不等同于教育方针政策。教育学是研究教育现象，揭示教育规律的一门社会科学，因此，客观性是教育学的特点。而教育方针政策的制定既要体现人的主观愿望，又要遵循教育规律。

56.注意分配是指在同一时间内把注意指向不同的对象。注意分配对人的实践活动是需要