《船长》教学设计 全省一等奖

《船长》教学设计【教学目标】

1．正确、有感情地朗读课文。

2．通过重点词句、段落的赏析感受船长哈尔威忠于职守、舍己为人的品质。

【教学重点、难点】

重点：通过朗读课文，理解哈尔威船长在生死关头，把生的希望让给别人，把死的危险留给自己的舍己为人的精神和尊重妇女、爱护儿童的人性美。

难点：了解课文内容，理解句子的含义。

【教学过程】

一、导入

1．同学们知道雨果吗？（交流）这节课我们就来跟随着这位法国文学史上最伟大的作家一起走进他的《船长》。（齐读课题）

2．通过上节课的学习，你知道这篇文章主要讲了什么？

3．在整个事情的发生过程当中，有一个人物给大家留下了深刻的印象，他就是——哈尔威船长。哈尔威船长给你留下了怎样的印象？

4．交流：忠于职守、舍己为人（板书）等等。

5．文章中是怎么说的？谁来读读最后一个自然段！

出示：哈尔威船长一生都要求自己忠于职守，履行做人之道。面对死亡，他又一次运用了成为一名英雄的权利。

①理解“忠于职守”、“做人之道”的意思。说说句中的“又”说明了什么？

②指导朗读（这段话是对哈尔威船长一生品质的赞颂。他面对死亡，想到的是忠于职守，想到的是履行做人之道，充分表现了他高尚的品质，应怀着崇敬之情，用赞颂的语气来读）

二、过渡：课文是怎样具体写哈尔威船长忠于职守，履行做人之道的呢？请同学们默读课文，划出描写船长的句子，抓住文章的关键词语认真体会哈尔威船长那高贵的品质。

1．交流，课文中第一次描写船长的是哪儿？

指名读，出示：哈尔威船长站在指挥台上，大声吼道：“大家安静，注意听命令！把救生艇放下去。妇女先走，其他乘客跟上，船员断后。必须把60人全都救出去！”

2．这是船长在下达命令，从船长的命令中你读出了几层含义。

3．交流。船长在下达命令时的语气怎样？（大吼）

4．船长为什么要大吼？（情况紧急）（诺曼底号被玛丽号剖开了个大口子，船上的人员非常混乱）

5．出示第一段：那些词让你感受的了情况的危急，场面的混乱？

交流

6．齐读第一段。

7．引读：

A：哈尔威作为一名船长，在大难临头的时候，他完全有能力，也有办法自己逃生，但是他首先考虑到的是船上的妇女，他大声吼道——

B：当海水猛烈地涌进船舱时，哈尔威没有退缩，他想到的是其他乘客，他想到的是船上的船员，他大声吼道——

8．出示救生艇图，此时此刻，看到这样的救身艇，一般人会怎们想，怎么办？

交流：艇太小了，赶紧跑到艇上去。这可是救命的小艇呀！

9．此时，船上的情况怎么样？（乱）乱到了什么程度？（不可开交）

10．这样下去会有什么后果？（很可能大家都被淹死）

11．船长是如何表现得呢？

就在这万分危急的关头，黑暗中的人们听到了一段简短有力的对话，同桌分角色先读读这段对话。认真体会当时船长的心情如何。

12．哪位同学来为我们再现当时那段简短而有力的对话？（谁来读船长？）

13．怎样才能读好这段对话？

14．觉得他们读得怎么样，哪两位同学再来读读，让大家感受到情况的紧急！

15．听到这简短而有力的对话，你有什么感受？

（通过船长和轮船上其他人们的表现进而衬托出船长的镇定自若、临危不惧和船长的忠于职守、舍己为人的高贵品质。感受船长那伟大的灵魂。）

大家都沉默了，人们感到有一个伟大的灵魂出现在他们的眼前，（出示）你是怎样理解这句话的，伟大的灵魂指的是什么？

(引导学生联系上下文，感受船长的高贵品质，促使学生体会船长深入理解伟大的灵魂。)

16．引读25节：为了让船上的所有人员都能免于灾难，船长——

为了忠于自己的职责，履行作人之道，船长——

17．救援工作进行的井然有序，几乎没有发生任何的争执和斗殴。但轮船却在慢慢下沉，看到了这样的情况，船长有哪些表现？（指名读课文）从中你能感受到船长怎样的心情？

18．终于，20分钟到了，正当人们一个个获救的同时，船长却徐徐沉入到海。（出示）读读这段话，体会体会此时船长的心情又是怎样呢？

19．引读：

谁来读这段话，让船长和获救的人们再看一眼。

谁再来读这段话，让船长与这一张张熟悉的脸庞作最后的道别。

让我们一起读这段话，让船不要沉得那么快，让船长和我们再待一会儿。

20．可怕的灾难啊，然而在遇难的诺曼底号上，因为有了哈尔威船长的存在，一切才秩序井然，60名乘客和船员才能得以获救。让我们再次静静地走进课文，再次去感受船长那舍己为人的品质。

(在学完课文之后，让学生再次整体感知课文，再次从整体上感受船长哈尔威舍己为人、忠于职守的高尚品质，进而从整体上把握船长。)

21．如果你是一名获救的乘客，如果你是一名脱险的船员，还如果你是一名船员的家人，更或者你就