北师大版小学语文三年级上册《10过年③冰灯》课教学设计2

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冰灯

一、教课目的

1.认识本课生字，能在语言环境中认读、运用。

2.正确、流畅、有感情地朗诵课文，在朗诵中认识父亲给儿子做冰灯的故事，并领会父

子之间的深情，进而理解父亲母亲的心情。

3.培育学生收集信息和办理信息的能力，逐渐学会经过阅读、思虑，发现问题，解决问

题，养成边念书、边思虑、边动笔的优秀学习习惯。

二、教课重难点

正确、流畅、有感情地朗诵课文。理解各自然段表达的意思。

三、教课过程篓怿覺鯊荧轸譾壚绲煒斂筍钕虾猡。（一）创建情境，导入新课（录音机播放抒怀音乐）。

师：我们每一个人从小就获得父亲母亲的关爱。我们就来说一说父亲母亲爱我们的事儿吧。

诮燜腳窥勵笔讲憚翹閹滄荠劑语鲂。中叙述，聆听，感觉父亲母亲对孩子体贴入微的爱。）

（小组

师：《冰灯》一课讲的是什么事儿呢？此刻我们一同来学习这一课。

（二）认识预习状况，整体感知课文内容。

1.检查生字词的认读状况。多媒体课件分别出示词语。第一组词语逐个出示：走街串巷、夸赞、消融、风俗、棉被（学生抢读，认得快的能够连读两遍）第二组分组出示：适应适合；废玻璃浪费；腊月蜡烛；懊悔教诲；提着问题（在认读词语中发现并鉴别同音字、形近字，加深对生字的认识。）铰鸝栉樣缽岭闡辆凫讦蓝繳馳櫥姗。2.接读课文，边听边想：你知道了什么？（请

4名学生接读，随机正音）

听完说一说：你知道了什么？（三）发现问题，自主研究，意会品尝。

师：除了我们方才知道的之外，你还想知道什么？（同意学生各抒己见。猜想学生的问谫侧祢邐數摳脛垆堊鲋阄燾駿漬掺。题：父亲为何做冰灯？父亲为何起那么早？“我”看到父亲做冰灯，为何懊悔？）

不论学生有没有提到课文后边设计的问题，教师都要激励指引：同学们记住我们的问题，

专心读课文后就会理解。（课文后的问题，也是值得我们研究的。出示问题：看到父亲做冰

賚锡購呂妆槟習濾帧鰒秆鐳贱撓泼。灯，“我”为何“懊悔”了？）

指导学习：要点学习课文第5-10自然段。自学，画出有关的词句，并记上自己的想法。

圍绷湯觴锯潔鴟镏苈渔诱囀订暧捫。（抓住要点，理解课文内容；逐渐学会边读边想，并能够把自己的想法简要地记下来。）

教师巡回观察，指导学困生品尝要点词句，学习简单记录。

（四）沟通、指导，解决问题。

轄壽铴伧潑鲦螄壓馐貼颇鹌褸赛过。1.你读懂了什么？怎么读懂的？（说明自己的想法，展现思想过程，学习念书方法。）

联合学生的讲话，指引学生品尝要点语句，领会父子情深：

1）等适应了房屋里很暗的光芒后，我才看清楚，父亲正在离炕很远的地方打磨一块冰。（为了给我做灯笼，父亲起的很早）

2）冰太凉，每磨一阵，父亲就会停下来，用衣角擦擦手，把手放在棉衣里暖一会儿。

負铀缨刘拨躒櫳徑鎪鲋咏铰侬胆挟。3）父亲回过头去，持续使劲磨了起来。（父亲很不简单，太辛苦。）

（五）朗诵训练，积淀语感

1.小组分工合作，朗诵第5-10自然段。（用自己喜爱的方式，读出自己的理解）

2.师生合作朗诵：师生疏别扮父与子。

师生共同评论：从以下几方面评论并指导读出感情：（1）“我”问的能否急迫；（2）当我发现父亲又一次把手放进棉袄时，“我”赶忙喊的语气（联系生活实质，焦急时语速是急

速仍是迟缓；如何说话才是“喊”呢？）；（3）“连声说”在语速上能否紧凑。3.生生合作：同桌分别扮父与子。（在合作中，相互评论，相互学习。）

（六）想象情境，升华感情。

壓赔紺進缱雾謫绝荪淺殺螄瀟赠婁。“这一年春节，我的灯笼是最特其他。”想象小伙伴见了“我”会怎么说呢？（“哎呀，你的灯笼真不一般，还透亮来！”“这么美丽的灯笼，比买的还迷人呢！”“这么冷的天，谁给你做的？他怎么做出来的呀？必定不简单。”“你爹真好！我也让爹给我做一盏。”）

潤該讹緣骂髌捫訛镌經賒則馀触痪。“它此后留在了我内心。”这一句中的“它”指的是什么？（联系全文各抒己见，进一

步领会父亲对我的爱：“它”表面上指冰灯，实质上指父亲对我的关爱。）对呀，那是父亲对鏈別頎讦擱线櫚参现補禀鑲铑灯绝。我的爱呀！我们怎