《太阳是大家的》教学设计

《太阳是大家的》教学设计《太阳是大家的》教学设计1【预设目标】１、熟识两个生字“彤、陪”，正确认读“红彤彤、晚霞、睡梦“等词语，并结合课文理解部分词语的意思。２、正确、流利、有感情地朗读课文，读出诗歌的韵味，为背诵诗歌做好预备。３、学习课文的一、二两节，借助图片理解诗歌的内容美，通过朗读感受诗歌的韵律美，在朗读和拓展写话中感受诗歌的情感美。【教学重点】感受诗歌的韵律美，引导学生感情朗读。【教学难点】理解诗歌的含义。【教学过程】一、歌曲导入１、听歌曲《种太阳》。２、揭题：《太阳是大家的.》二、初读课文，整体感知课文大意过渡：诗歌里写了什么呢？请同学们抓紧打开课本去读读这首诗，听清要求。１、自读课文：（出示自学要求）⑴先读生字，遇到带拼音的字反复多读几遍，并想想是什么意思。⑵读课文３遍，读前两遍时，留意生字，争取把课文读通顺；读第三遍时，留意停顿，读出诗歌的节奏。２、反馈：⑴检查生字词的掌握状况：看啊，热忱的太阳为我们带来了许多新伴侣，你们熟识他们吗？请同桌小伴侣做小老师来检查，看看是不是都会读了。（同桌自由读）有困难吗？我们一起来熟识这些新伴侣。（齐读）⑵检查课文通读状况：看来这些新伴侣单独消逝时，我们都已经熟识他们了，那躲进诗歌中，你们还熟识他们吗？这首诗有四节，我们请每组来读一小节，把诗歌读通顺。三、学习第一小节１、现在让我们来欣赏一下朵朵白云和红彤彤的晚霞吧！（出示课件）美吗？２、试一试，能用你的朗读来表达吗？（学生自由朗读）３、学生示范读。（多美的景色啊，原来美丽的图画就是诗句，漂亮的诗句也可以变成美丽的图画。谁还想站起来读给大家听听？）４、齐读。这么美丽的景色，让我们一起美美地来读一读。５、试背。（读得可真好，听了你们的朗读，太阳也舍不得回家去了，他还想听听我们来背背这些诗句，行吗？）四、学习第二小节过渡：真不错！刚才我们通过有感情的朗读，很快就把第一小节给背下来了。那么，一天中太阳都做了什么呢？我们来看第二小节。１、读读第二小节，看谁最聪慧，能从太阳的哪些动词中体会到太阳的爱，并用笔把这些表示动作的词语圈出来。２、体会：⑴“洒”：见过洒水车吗？当洒水车开过，两边的路面上是怎样的？这里的阳光洒在鲜花上，你体会到了什么？（太阳无处不在，多么无私）⑵“拔”：在这里，太阳把小树拔起来了吗？你怎么理解？（让小树生长得更快）此时，假如你是鲜花或小树，沐浴在爱的阳光下，你想对太阳说些什么呢？（说话训练）让我们把对太阳浓浓地爱，把心中的幸福欢快，通过朗读传递给每一个人吧！（齐读前两句）⑶“陪”：最有意思的是太阳陪着我们玩了，海边，我们班大多数同学都没有去过，但是我们可以闭上眼睛想象一下这样的画面，大海在太阳的照耀下，闪着金光，波光粼粼，此时，你就在这蔚蓝的大海边玩耍，玩耍，你的心情会是怎样的？（兴奋）你就带着这样的心情和表情来读读。一般来说，谁会带我们到海边去玩呢？（妈妈）对啊，其实诗人早已把太阳当作我们的妈妈了，怪不得用了一个“女字旁”的她呢！３、小结：太阳把爱给了鲜花、小树和小伴侣，你宠爱这样的太阳吗？那就让我们带着宠爱的感情来读读太阳为我们所做的美一件事吧！４、太阳仅为鲜花、小树和小伴侣带来了美和欢快吗？我们仔细看看这一节，他最终还有一个──“省略号”在这里表示什么意思？太阳还把金光往哪儿洒？她把什么也往高处拔？她还陪人们干什么？同学们一定能想到很多。请你也当小诗人来说说。五、作业选做题：你能选择其中的一道来完成吗？试试看，你能行！１、太阳走到了澳大利亚，她也把金光往（），她也把（）往高处拔；她也陪着（），看他们（）。２、她把（）洒向大地，她让柳树长出（），她让小草（），她让森林（），她把春天装扮得更加（），她使我们的生活（）。３、一天中太阳做了多少好事，她（），她（），她（），她（）。……《太阳是大家的》教学设计2教材分析这是一首布满和平意味的儿童诗，接受拟人化的手法，把太阳当作全世界孩子的伴侣，她在一天中的不同时间里，和不同国家的孩子游玩。“太阳是大家的”即“世界是大家的”，全世界孩子共在一片蓝天下，共享太阳的温和、世界的和平和社会的宁静。诗歌描绘了一派欣欣向荣的景象：鲜花上撒满了太阳的金光，小树在太阳的照耀下生长，小伴侣们在温和的阳光下欢快玩耍。诗人从“太阳普照全球”这一自然现象中提炼出诗意，把太阳当做全部国家的伴侣，她从西山落下，走向别的国家，给全世界的小伴侣带去了欢快和希望。教学设计理念以新课程标准为指导，体现语文阅读教学以读为主要方式，利用IP资源关怀学生理解课文内容，体会诗歌的意境，实现读写结合，提升学生的朗读、感悟、创作等语文素养。学生状况分析这首诗歌想象丰富、形象感强，文字漂亮、意境深远，富于音乐性和节奏感，学生特殊宠爱。而且由于文辞比较简洁，所以他们能够比较简洁地理解字面意思，但诗歌的深层含义及诗歌的语言魅力则不简洁领悟，需要老师的引导。教学内容本课的第一课时，讲读课文。教学目标1、正确、流利、有感情地朗读课文。2、理解诗歌内容，体会各国儿童的团结友爱，以及只有全世界人民和谐相处，强化信任和理解，人类才有更奇妙的明天，感受诗歌的欢快氛围。教学重点感受诗歌的韵律美，引导学生朗读诗歌。教学难点理解诗歌的含义。教学资源选用分析1、flash动画：课前活动时使用，活跃气氛；2、录音资源：开课时播放配乐动画范读诗歌，让学生整体感悟诗歌内容，引发了学生的学习爱好；3、图片资源：接受课件形式呈现，学完诗歌的第二小节，让学生观看课件上的云霞图，让学生在美的享受中进入新的学习环节，对他们学习一三四小节内容做了感知上的铺垫；当学生理解了太阳是大家的”是全人类的这样的思想后，让学生在漂亮的音乐声中观看阳光下事物的图片，激发创作诗歌的欲望，让学生即兴创作一节诗歌；4、文字资源：接受课件形式呈现，学习诗歌的哪小节消逝时消逝，便利学生老师有朗读、感悟。教学过程一、谈话导入，激发爱好老师活动：1、谈话导入。2、你宠爱太阳吗?为什么?3、今日我们就来学习诗人薛卫明写的一首关于太阳的诗歌。（出示课件上的太阳图。）学生活动：1、说说宠爱太阳的理由。2、齐读课题。二、初读诗歌整体感知老师活动：1、老师提读书要求。2、抽生分小节读。3、组织学生评价读课文状况。4、动画范读课文。（动画配乐课文范读。）学生活动：1、自由小声地读诗歌，留意把字音读准，句子读通顺，难读的地方多读几遍。2、认真听，仔细看。3、评价学生读课文的状况。4、学生看动画听诗歌，思考这首诗主要写了什么?三、指导精读积累感悟老师活动：1、文中哪小节写了太阳做的好事?2、把描写太阳动作的词语画上圆圈，并说说从这些词语中你体会到什么?3、师小结。4、指导学生有感情地朗读第二小节。5、假如你是盛开的鲜花，你是健壮的小树，你是花间玩耍的蝴蝶，你是空中自由飞行的小鸟，或者你就是你自己，当你沐浴着阳光，享受着温和，此时，你想对太阳说点什么呢?6、让我们怀着这份欢快，带着对太阳的爱，再来读读这一小节。（齐读）7、老师引读第一小节。8、太阳就要从西山落下了，她要去哪儿?引读第三小节。9、她为什么要到别的国家去?10、那里的小伴侣和鲜花正在睡梦中等她、盼她做什么喃?（出示每节诗歌。）学生活动：1、抽生读第二小节，其他学生思考太阳做了哪些好事?2、学生勾画动词并沟通体会。3、有感情地朗读诗句。4、学生各抒己见。5、齐读诗歌。6、学生跟师读。7、学生跟师读。8、请一个同学来读读第四小节，其他同学思考，汇报。9、个别回答，其他补充。四、创作诗歌拓展深化老师活动：1、老师出示图片，提要求。2、师小结：是呀!太阳把每一份光，每一份爱都无私地奉献给大家。太阳是你的，太阳是我的，太阳是小树的，太阳是鲜花的，无论是贫困还是富有，无论是人类还是动物，世界万物都拥有一个共同的太阳，所以说太阳是大家的。3、除了太阳是大家的，还有什么是大家的呢?4、出示图片，学生对全世界的小伴侣说说自己的心愿。（配乐图片。）学生活动：1、看图片，学生仿写诗。2、沟通创作的诗歌。3、齐读课题。4、个别回答，其他补充。（结合自己搜集到的资料谈体会。）5、学生畅谈心愿。五、总结全文，深情朗诵老师活动：友爱的同学们，你们的心已经和太阳紧紧贴在一起了，不然怎么会有如此精彩的语言?让我们再次走进诗中，用你深情的语言来诵读这首诗，把和平幸福的心愿传达给全世界的每一个人!学生活动：学生感情朗诵诗歌。《太阳是大家的》教学设计3教材分析《太阳是大家的》是人教版试验教材三班级下册的一首诗歌，向学生介绍了太阳对世间万物生长繁衍所起的作用，告知学生太阳东升西落的运行规律，并训练学生要宠爱和平，学会共享。这首诗歌短小精悍，用漂亮而布满童趣的语言，以学生易于接受的方式向学生渗透“和平友爱”的人文思想。诗歌的第一节写了太阳带给大地的美景——晚霞；第二节告知学生，太阳为大地带来生气，万物生长及人的活动都离不开太阳；三、四两节则将太阳东升西落的自然规定情趣化，暗含“太阳不会永久只照着一个地方，全世界的人民都需要太阳”这一道理。诗歌用了大量的拟人手法，赐予太阳人性，使学生们司空见惯的这个星球变得可亲可爱，特别符合三班级学生的审美情趣。设计理念由于课文是一首诗歌，教学中怎么既让学生明理，又不破坏诗意与诗情，让学生在美的享受中自然而然地明白课文的主题，就成了本课备课的过程中应首要处理的问题。因此，在本课的设计中，生动、活泼、多样化的情境创设成为贯串整个课堂教学的主要方式。在形式多样、感官多元的各种情境中，力求既不脱离文本本身的语言训练，又能尽量增加课堂的信息量，更重要的是让学生在情境中得到诗意的熏陶、诗情的洗礼，在“悟情”的基础上深刻“明理”，寓人文思想训练于情境化的品读感悟中，从而达到“润物无声”的最佳效果。教学流程一、歌曲导入，助兴激趣1、老师给大家带来了一首歌。（播放课件：《劳动最光荣》）歌的第一句就唱道了什么?（太阳）（板书：“太阳”）2、你们还知道哪些唱太阳的歌?（《种太阳》、《七色光》等，可以让学生唱一唱）3、再听一首。（播放课件：《我的太阳》）知道这是什么歌吗?这是意大利民歌《我的太阳》。世界上有多少人需要太阳啊!今日我们也来学习一首诗歌——《太阳是大家的》。（板书：“是大家的”）（设计分析：用孩子们熟识的几首儿童歌曲导入，使他们产生亲切感，学生的心情马上就被调动起来。再播放外国歌曲，第一次点明“世界上的人都需要太阳”。）二、初读课文，竞赛识字1、请大家自由读课文，留意读好生字。2、检查生字学习状况。（课件：出示四个生字“彤”、“霞”、“陪”、“趁”）老师点一个字，你要马上说出它在课文里的词语，能行吗?3、谁愿意来当小老师，把你熟识的字教给大家。（设计分析：“当小老师”是中低班级学生宠爱的竞争方式，用这种方式连续调动学生的主动性。学生说的过程中老师应当提示他们留意倾听，不要重复别人说过的内容。）三、逐段学习，明理悟情1、学习第一节谁愿意读第一节?（课件：第一节内容“西边天上的朵朵白云，变成了红彤彤的晚霞。从东山上升起的太阳，到西山上就要落下。”）（个别读）请在四行诗中找一找写太阳的一天的诗句。（“从东山上升起的太阳，到西山上就要落下。”）前两行写什么?轻声的读读。（“晚霞”）谁能依据前两行的内容提一个问题?老师提示：（课件：“西边天上的朵朵白云，变成了红彤彤的晚霞。从东山上升起的太阳，到西山上就要落下。”）能依据这两个词提个“为什么”的问题吗?（设计分析：置疑问难是学生语文学习中的重要方式，但学生的提问常常抓不住重点。老师指导学生抓住表示颜色的两个关键词，提一个“为什么”的问题，实际上是在潜移默化中教给学生提问的方式。）（调控策略：当学生提不出问题时，老师才赐予适当的提示。）（生提问：“白云为什么会变成红彤彤的”晚霞?”）谁能回答?（“由于太阳照在白云上，就变成了红彤彤的晚霞。”）老师也带来了晚霞。（课件：晚霞图）师配图清唱。（调控策略：老师可用唱晚霞的歌曲，也可用漂亮柔婉的曲调自配歌词而唱。无论唱什么，老师应深情而投入，力求表现晚霞的美。）老师唱得怎样?（生评）你也能用你的朗读让老师沉醉吗?（个别读）（指导朗读）当学生读得激扬时，老师提示：从你的朗读中，我看到了晚霞的辉煌。但晚霞也给我们带来了宁静的美，你能读出这样的美吗?引导学生用轻柔的语调表现沉醉的心情。（设计分析：本环节的设计目的是“以情激情”。老师在呈现了美丽的晚霞后，用自己声情并茂的演唱，激活学生已有生活阅历，引发对晚霞的无限想象，激起他们对这壮丽景色的向往和倾慕，从而产生猛烈的赞美欲望。此时让学生有感情地朗读课文，老师已不用过多地进行技巧上的指导，只需稍加引导，学生就能自然而然地将自己的感受表达出来，从而使诗歌之情与学生内心之情完善地融合在一起。）2、学习第二节这是太阳带给大地的美!太阳一天中毕竟做了多少好事?谁读第二节?（课件：第二节内容）（个别读）（课件：冒号加圈）这是什么符号?是什么意思?（“这是冒号。冒号后面写的都是太阳做的好事。”）这么多好事中，哪件事最让你宠爱，最让你感动?（调控策略：太阳做的好事中，可以让学生自由选择哪一件是自己最宠爱的，老师可依据学生的回答选择先完成以下的步骤（1）或（2）。）（1）、“她陪着小伴侣在海边戏水，看他们扬起欢快的浪花。”谁在海边戏过水?你们是怎么戏水的?（“我们把水泼在别人身上，别人也把水泼回来。”；“我坐在沙滩上，让浪花冲着我的脚丫，觉得痒痒的。”；“我在海里游泳，浪花扑上来，我喝了一口海水，好咸啊!”……）假如你是太阳，会怎么陪小伴侣戏水?（“我会把阳光洒在小伴侣身上，让他们不那么冷，他们就玩的更欢乐了。”；“我把海水照得亮晶晶的，小伴侣们一定会很宠爱。”；“我躲在树后面，让小伴侣们玩累的时间有地方乘凉。”……）谁来读一读这两行?（生个别读，全班读）（指导朗读）一位学生读完，老师马上追问：“扬起什么?”并用向上挥动的手势引导学生读出“欢快”的心情。再用引读的方式让全班学生带上手势反复读“欢快的浪花”，力求表现昂扬的心情氛围。（设计分析：这是本课学习的一个重点，也是课堂气氛的高潮。大部分学生都在海边戏过水，老师充分调动学生的记忆，用说话训练的方式先让学生在脑海中再现海边戏水的欢快场面，理解了关键词“欢快的浪花”。然后话锋一转，用角色想象的方式引导学生换位思考：“假如你是太阳，会怎么陪小伴侣戏水?”这样一来，在小伴侣心中，太阳就有了“慈母”、“好友”等多种角色，对太阳的亲近感油然而生。诗歌之情与学生之情再次融为一体。老师再抓住关键词指导朗读，将学生的心情一浪又一浪地推向高潮。）（2）、她把金光往鲜花上洒，她把小树往高处拔。（课件播放：视频“阳光照在花上”，配乐）她把金光往鲜花上洒，花儿怎样?（指导学生边观看边表达，如“花儿都开了。”、“花儿张开了笑脸。”等等）（课件播放：视频“阳光照在小树上”，配乐）她把小树往高处拔，小树怎样?（指导学生边观看边表达，如“小树长高了。”、“小树在阳光下欢快地成长。”等等）让我们尽情地读一读这一节。（课件：第二节内容）（配乐全班读。）（指导朗读）老师让学生先静静地听一会儿音乐，然后和着漂亮的乐曲，老师与学生一起读，将学生的感情充分带动起来。（设计分析：利用多媒体视频课件让学生看看花儿、小树在阳光下尽情成长的过程，感受太阳带给大地万物蓬勃的生命力，学生随着漂亮的乐曲声表情朗读，再次得到美的体验。）（课件：省略号闪动）这是什么?什么意思?（是省略号。太阳还做了许多好事，没有写完。）你能用诗的语言接着往下写吗?（课件：字幕“她。”）（如：“她把金光洒在蝴蝶身上，蝴蝶在花上跳舞。”“她陪着小松鼠在树上采松果。”“她看着小伴侣去春游。”……）（设计分析：让学生学着作诗，对三班级的孩子来说是个好玩的挑战，能够满足学生当一回“小诗人”的成功体验，激发他们愉悦的心情，为后续的学习补充动力。老师不必拘泥于学生的诗句是否押韵，只要学生能用较为漂亮的语言，并能读出感情即可。）我们的古人也有许多赞美太阳的诗句。（课件：古诗意境图，对应的古诗有《望庐山瀑布》、《登鹳雀楼》、《暮江吟》，配古琴曲《高山流水》）从图上你能想到哪句和太阳有关的古诗?（1）、《登鹳雀楼》：（出示意境图）你看，傍晚的太阳沿着远山缓缓地落下，山前，黄河滚滚向大海流去，想到了吗?（“白日依山尽，黄河入海流。”）（课件：出示诗句。）（2）、《望庐山瀑布》：（出示意境图）这是哪句诗，一起说!（“日照香炉生紫烟，遥看瀑布挂前川。”）（课件：出示诗句。）太阳照在香炉峰上，使瀑布腾起的水雾飘飘洒洒，就像仙境一般。（3）、《暮江吟》：岂止是黄河与庐山，长江岸边也有太阳美丽的身影。（出示意境图）夕阳斜照在江面上，把一半江水映得通红，而另一半还是青绿色的，一起读一读。（课件：出示诗句）（生读：一道残阳铺水中，半江瑟瑟半江红。）读到这儿，我们知道了，太阳属于鲜花，属于——?（“属于小树，属于小动物，属于小伴侣”……）（板书：“鲜花、小树、小动物、小伴侣……”）（设计分析：学习现代诗，用古诗来关怀加深理解，这是本课设计的又一亮点。老师在出示古诗意境图时，没有马上出示诗句，而是引导学生观看《望庐山瀑布》、《登鹳雀楼》两幅图画，依据画面内容回忆学过的诗句，自己说出来；《暮江吟》是学生没有学过的，老师予以适当的补充。这样的设计不但让学生进一步理解了“无论古今中外，世间万物都需要太阳”这一道理，也拓展了学生的学问面，同时激发了学生调动多种感观欣赏古诗的爱好，可谓事半功倍。）3、学习第三、四节太阳每时每刻都在为人们做好事，从古至今就是如此。现在太阳要落山啦，夜来临了。我们都要去睡觉了，太阳呢?（“太阳没有睡觉。”）她去干什么啦?读一读三、四两节。（个别读）这两节诗哪些地方可以看出太阳是大家的?（“她要趁人们睡觉的时间，走向另外的国家。”；”此时，那里的小伴侣和鲜花，正在睡梦中等她、盼她……”）你想对别的国家的小伴侣说些什么?（“我想对伊拉g的人说，别再打仗了，让小伴侣欢快地成长吧。”；“我想对非洲贫困国家的小伴侣说，假如你们有困难，我会关怀你的。”；“我想对美国的小伴侣说，让我们一起来珍重疼惜太阳，在阳光下自由成长。”……）自己设计动作，男生读第三节，女生读第四节。（设计分析：“和平与共享”是这首诗歌想要传递的人文思想。但空洞的说教会使学生兴味寡然。因此利用课文中的思考题再次进行说话训练，让学生在畅所欲言的表达中自然而然地点明诗歌主题。）四、再悟诗情，总结延长（课件播放：日出图片，配音乐）黑暗的夜过去了，太阳又从地平线上升了起来。看着这个画面，你能和老师一起将第一节的诗句改一改吗?东边的天空消逝了……（“一轮红日”；“一道亮光”……）大地变得……（“金光闪闪”；“闪闪发亮”……）从西山上……（“落下的太阳，”）又从东山上……（“升起来啦!”）多美的小诗啊!今晚我们把它背给爸爸妈妈听好吗?（设计分析：协作着悠扬的乐曲和日出的壮美场面，老师和学生一起将诗歌的第一节进行改编。这种形式不但让学生感到新奇，能再一次调动起学生的学习热忱，更让学生又一次感悟到诗歌的意境美，为课文的情境创设画上了一个圆满的句号。同时在潜移默化中让学生一再感悟到“太阳永久照耀着大地，给全世界带来光明与和平”，升华了主题。）《太阳是大家的》教学设计4学习目标：1、会认2个生字，正确、流利、有感情地朗读课文。2、理解课文资料，感受诗歌的意境。教学重点、难点：本课的教学重点是引导学生朗读、背诵诗歌。难点是理解诗歌的含义。教学流程预设：一、欣赏朝霞、落日图，导入。无论是日出，还是日落；无论是绚丽的朝阳，还是绚烂的晚霞，都给人们带来无尽的遐想和美的享受，多可爱的太阳啊！这天，我们就要来学习一首描述太阳的诗歌。二、初读诗歌，整体感知。1过渡：诗歌里写些什么呢？请同学们抓紧打开书，去读读这首诗歌，留意仔仔细细读上三遍，读前两遍时，留意生字，争取把它读通顺。读第三遍时就要留意停顿，读出诗歌的节奏。（学生自读，老师巡视）2、分小节读，读通课文、巩固生字同学们刚才读得可认真了！真让人兴奋！谁愿意站起来读读课文的第一小节。（我要和你握握手明白为什么吗？那里有个词语特别难读，你一读就读准了！你教教大家，你明白他单个的时间念什么？彤在字典的解释就是红，你想三个表示红的字连在一齐那是什么感觉？快读出你的味道来！（读词语）谁之后读第二节！（指导学生要留意停顿）第三节谁之后读第三节。（同学们这节中感叹号和问号在向你们招手呢！咱们一齐来读读。最终一节，谁来！想读的同学一齐来！）三、重点理解，朗读感悟。（一）美读第一小节1、听了同学们的朗读，老师也想来读一读，给我这个机会好吗？我读诗歌的第一小节。（课件呈现：第一小节）2、听的这么认真，你好像看到什么？你的想象真丰富！咱们快来看看太阳照耀下的美景（课件）和你的想象一样吗？有了完善的想象，此刻又亲自欣赏了这红彤彤的晚霞，红彤彤的世界！你能把你心中这份完善的感觉给读出来吗？自我去练练！不仅仅自我体会到美，还要用声音传递美！3、沟通（这红彤彤的晚霞，还要读的更红点！再试试！找到感觉了！你的心已经和晚霞、太阳连在一齐了！不然绝不会读的这么美！你的感觉与众不一样！看着太阳落下你什么感觉？把你的舍不得送进去！）4、原先美丽的图画就是漂亮的诗句，漂亮的诗句也能变成美丽的图画。咱们一齐来试试！把你脑中的美丽用声音送出来！（全班齐读）（二）、品读第二节1、带着想象读诗太阳带给我们如此美丽的世界，真让我们舍不得……回想起一成天，她为我们做了多少好事呀！请同学们自我去读读第二节，边读边想，你仿佛观看什么？听到什么？（1）（预设生：我观看花开的更美了。小树也长高了！）这是怎样的一种美，你能描述得具体些吗？你就是诗人站在花丛中、来到小树旁……请你读）（2）在太阳的一洒一拔中鲜花和小树回、会说些什么？让我们走近每一棵树，每一朵花去倾听她们的声音（老师范读）能告知我你听到了什么？小树，小花会说写什么呢。（带上你的欢快，请你读。带上你的感谢，请你来赞美她。你读。带上你这份舒适的感觉你来读）（3）、（预设生：我观看小伴侣在海边欢乐地游玩）最有意思的就是太阳陪着咱们玩了，（板书“陪”）谁去过海边或者江边戏水？你是怎样戏水的？（哈哈，真有意思！太搞笑了！在阳光下戏水是多么欢乐的一件事啊！能把这种欢快的心情读出来吗？指名读后二行。你兴奋的时间有什么样的表情？能带着笑容读一读吗?带着欢快的表情齐读后两行2、品出情感同学们，太阳带给鲜花、小树、小伴侣的仅仅是欢快吗？他还带来了暖暖的爱呢！这样的爱流淌在细节中，要靠同学们去发觉！请你去默读这一节，想想从哪个字，哪个词你发觉太阳的这份爱？假如有什么词已经跳到你的心上，你抓紧抓住它，用笔圈出来。（学生默读）预设：生：我从“陪着”感受到太阳就好象大人一样看护着我们（引导：你看到文字背后的情感！在小伴侣的眼中太阳就是他的……同学们这就是读书，一个词一颗心哪！还有什么词又跳入了你的眼帘！）生：从“看”字我也感受到太阳对我们的疼惜！（是呀！在我们欢乐玩耍的时间太阳耐心的陪着我们，他竖起耳朵，听着我们爽朗的笑声！她站的远远的看着，她还会和我们说些什么？生：从洒字看出，太阳对我们很关怀！（引导：你的眼光很犀利！一下子就抓住了这个词！洒字还能够换成什么字？可为什么那里不用照、不用射，不用泼，不用压，偏偏用洒呢？为什么？）估量学生可能会说很均匀、很轻的……想象说话：她把金光往鲜花上――的洒，好象在说：“――――――――”。生：我还从拔字也看出了太阳对小树的疼惜！（怎样拔？是飞速的拔吗？还是拔一会就停住？是呀！太阳在源源不断的为小树输送养分呢！）同学们，一个陪、一个洒、一个拔，都让我们感受到和太阳相处的欢快，更让我们理解了太阳的心。带着种理解我们再来深情的读读这段话，把它永久的留在脑海中。3、练写太阳仅仅为鲜花、小树、小伴侣带来美丽和欢快？你从哪里明白的？她还会做哪些好事？让我们跟随着图片来到大海边、森林里、校园中、田野上……请你当当小诗人，也来说说。太阳还会做许许多多的好事，让我们拿起笔开放想象也下来，能够写图上的更提倡你写出图上没有的。仿照这种句式写写，一句两句都能够。假如能像诗人那样写的漂亮，读起来朗朗上口，那就真了不起！沟通：一天中太阳做了多少好事！她――她――她――她――四、学习第三、四节是呀！太阳就是这样疼惜着大家、给大家带来光明、温和、欢快、幸福……大家和太阳相处的日子是多么欢快！但是一天过去了，太阳就要从西山落啦！看到太阳马上就落了，马上就走了，你的心情怎样？谁来读读这节！留意“！”在向你刺眼，务必 要把它给读出来！咱们一齐来读读，我问你们答（老师引读太阳就要从西山落啦！她要去哪！……）虽然我们大家都很舍不得太阳离去，但是“在别的`国家里，也有欢快的……”（学生接下去读）（朗读指导：小伴侣们还在睡梦中呢！最终一句留意要读的轻点、慢点！再试试）咱们男女同学分开试试，老师给你们配上音乐……同学们，小伴侣和鲜花等他盼他，他们期望太阳带给他们什么呀！数不尽的等待、数不尽的期盼，都融在等和盼上，都融在这个省略号中，谁能把它读出来！在别的国家里，仅仅是鲜花和小伴侣在等她，盼她吗？你还看到谁在等呢？是的，小伴侣等着她温和自我的双手，小草等着她带走身上露珠……小伴侣拿起你的笔，仿照这种句式写一写，一句、两句都能够，只要是出你心中的诗，那必定感人！（生写）小结：是的，花草树木等着她、鸟兽虫鱼等着她，世界上各个角落的人民都等着她，由于他们明白太阳是他们最好的伴侣！每一天早晨必定会在上空冉冉升起！他们坚信太阳是属于大家的。只有全世界和谐相处，才能共同共享阳光的明媚！五、总结升华、再次诵读同学们，仅仅太阳是大家的吗？还有什么也是大家的？老师感觉到你们的心已经和太阳贴在一齐了！最终让我们再次走进诗中，用你的心灵、用你的深情的语言来诵读这首诗歌，来歌颂太阳！咱们一齐来！（配乐背诵）听着同学们的吟诵，老师也心潮澎湃！我不禁想起诗人的另一首诗地球万岁，依稀记得诗中写到……全部的儿童，都是爸爸妈妈的孩子，全部的爸爸妈妈，都是地球的孩子；不管你是总统还是百姓，不管你是贫困还是富有。太阳是大家的，月亮是大家的，地球每时每刻都自转着――哪里的白天都不是永驻，哪里的黑夜都不能长期；地球上的每一个人，都有权力共享阳光的明媚，月光的温存。《太阳是大家的》教学设计5【教材分析】人教版语文三班级下册第25课《太阳是大家的》是一首儿童诗，诗歌用拟人化的手法，描绘了这个世界上由于有了太阳而变得欣欣向荣的景象。太阳每日从东边升起，往西边落下，在不同的时间里，把阳光洒向世界上不同的地方，给世界各国带去了欢快和希望。引导学生体会太阳是大家的，世界是大家的，世界人民要和谐相处。【学情分析】五井学校三班级三班，现有学生37名，学生课堂学习主动性高，能动性强，习惯养成一般。学习上初步养成了独立学习的力气，有较强的识字力气，能够初步感受作品中生动的形象和漂亮的语言，与他人沟通自己的阅读感受。针对学生状况结合新课程标准要求，制定了本课的教学目标，如下：【教学目标】1.会认2个生字，会写4个生字。正确读写“红彤彤、晚霞、浪花、睡觉、睡梦”等词语。2.正确、流利、有感情地朗读诗歌、背诵诗歌。3.理解课文内容，感受诗歌的意境，体会世界儿童的团结友爱。引导学生体会太阳是大家的，世界是大家的，世界人民要和谐相处。【教学重点、难点】本课的教学重点是引导学生朗读、背诵诗歌。难点是理解诗歌的含义。【课前预备】1.学生预习诗歌，了解其他国家的儿童的爱好爱好和生活状况，读诗歌划出文中比较难读的词语，请教同学或者查字典读正确。2.老师预备多媒体课件。【设计理念】通过多种形式的朗读、想象，理解诗歌内容，体会太阳给整个地球带来的美丽和生气,懂得太阳是大家的含义，感受诗歌的欢快氛围。通过阅读感受其特有的音律美、画面美，从而受到诗歌的熏陶，体会世界儿童的团结友爱，世界人民要和谐相处，激发学习诗歌的热忱。【教学过程】一、情境导入同学们,你们瞧,这是谁?（课件呈现：太阳的笑脸）一看到太阳你想到了什么?形容太阳的词语很多，赞美太阳的诗歌或许多。今日,我们就要来学习一首描写太阳的.诗歌。（齐读课题：太阳是大家的）二、初读诗歌，整体感知1.学生自读诗歌，能够读正确流利。2.了解诗歌有几个小节，分别写了什么内容?多读几遍能够读通、读顺。3.把诗歌多读几遍，提出不理解的地方或不明白的问题。三、检查预习，通读课文分小节通读全文，扫清字障。1.第一小节指导生字读音：“彤”在字典的解释就是红。单字读音tóng，在ABB词语中读tōng。第三小节读的时间留意标点的语气。2.出示单字认读：彤、霞、陪、趁（说说用什么方式记住的这几个字?也可随文识字。）3.说说每小节分别写了什么内容?四、想象读文,品读感悟（一）美读第一小节1.老师有感情朗读第一小节：在你的脑海里消失出怎样的画面?你能把你心中这份奇妙的感觉给读出来吗?2.看着太阳落下你什么感觉?把你的舍不得读进去!（板书：东-西）3.点名学生读，带着头脑中画面有感情朗读。（二）品读第二小节1.带着想象读诗学生自读第二节，边读边想太阳为我们做了多少好事呀?（板书：鲜花小树小伴侣）想象说话：她把金光往鲜花上的洒，好象在说：。她把小树往高处拔，好像在说?她陪着小伴侣在海边戏水，仿佛听见了她们?（指导写作手法：拟人，这样写更亲切、易懂。）带上你的欢快，请你读。（同桌互读，组内读后班内呈现。）2.品出情感默读第二小节，想想从哪个字或哪个词你发觉太阳的这份爱?用笔圈出来。（关键字：陪、洒、拔）互动小问号：谁去过海边或者江边戏水?你是怎么戏水的?体会欢乐，带着好心情齐读后两行。（三）品读学习第三、四节1.自读第三小节（朗读指导：小伴侣们还在睡梦中呢!最终一句留意要读的轻点、慢点!）2.带着期盼读第四小节。在别的国家里，仅仅是鲜花和小伴侣在等她，盼她吗?你还看到谁在等呢?（让我们跟随着图片看一看黎明小草的期盼、小鸟的期盼、鱼儿的期盼、全国人民的期盼…）小草等着她带走身上露珠……（学生仿写句子并呈现）3、你想对别的国家的小伴侣说些什么呢?（小组沟通所要说的话）《太阳是大家的》教学设计6【教学目标】１、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。２、理解课文内容，体会各国儿童的团结友爱，感受诗歌的欢快氛围。【教学重点】感受诗歌的韵律美，引导学生朗读、背诵诗歌。【教学难点】理解诗歌的含义。【教学预备】制作《太阳是大家的》的课件。【教学过程】一、师揭题、板题，生读题这节课咱们连续学习２５课《太阳是大家的》。二、初读诗歌，整体感知请四位学生分小节读一读诗，师订正字音。三、指导精读，积累感悟１、我们来看这节诗，争取在刚才的基础上我们把它读得有感情，行吗？（师课件呈现第一小节。）先自己试着读读吧！（生自由读，指名读）她读得怎样？（请生评价，生：她读得有感情。）你来学学她怎么读的？（请生仿照读。）她读得是慢慢的、轻轻的。我们来看这幅画面，美吗？（课件呈现晚霞图，生：美！）孩子们，太阳刚要赶着回家呢！我们一起来学着他们的样子美美地读读吧！（生有感情齐读。）多美的朗读，多美的景色啊！原来诗就画，画就是诗。谁想站起来读给大家听听？（指名读，请生评价，赛读。）２、那“红彤彤的晚霞”是什么样子的呢？（生：很美的！）对，“红彤彤的晚霞”这么美，咱们美美地把这一小节诗读一读。（生自由读，指名读，齐读。）读得可真好！听了你们的朗读，太阳都舍不得回家去了，它想听听咱们的孩子们背背这些诗句，能行吗？（生：能行！）抓紧练习一下。（生自由背诵）谁能来呈现一下自己的背书本领？（指名生背诵，配上画面和音乐齐背。）３、真不错！我们刚才通过读、有感情地读，很快就把这节小诗给背下来了。这一天中太阳都做了什么呢？我们来看第二小节诗。（师课件呈现第二小节。）我请一位同学来读，其他同学听好了，你们还有很重要的任务呢！仔细听他哪里读得好，我要向他学习。假如让我来读，我哪里能比他读得还好！听懂了吗？（生：听懂了！指名一生读，再请生来评价，赛读。）４、孩子们，读完这节你读懂了什么？（指名生答：太阳为大家做了许多好事。）都做了哪些好事？（生答，师随机板书：鲜花、小树、小伴侣。）你们能不能把你们刚才的朗读加上动作来一起表现下这一小节诗呢？谁能来？（指名生。）有了这样的金光，鲜花才开得明丽。在这里，太阳还把小树往高处拔呢，你是怎么理解这个“拔”的？（生：在这里不是说太阳把小树拔起来了，而是说太阳让小树生长得更快了！边说边做动作演示。）你的理解力气可真强！最有意思的就是太阳陪着咱们玩了，都去过海边吗？（生：去过！）请大家闭上眼睛想象一下这幅画面，大海在太阳的照耀下，闪着金光，波光粼粼。此时，你就在这蔚蓝的大海里玩耍玩耍，你们的心情是怎样的？（生１：很欢乐！生２：很兴奋！）你兴奋的时间是什么表情？做给我看看！（指导面带笑容地朗读）好，那就带着你的这种心情和表情来读读后两行。（生自由读。）愿意读的可以站起来读！５、你们宠爱这样的太阳吗？（生：宠爱！）那就带着你对太阳的”宠爱把这一小节读一读。（指名生读）假如能加上自己宠爱的动作就更好了。（再指名生，一边有感情地读，一边做动作。）咱们看着板书试着有感情地边做动作边背诵第二小节。６、孩子们，我们仔细看看，这里有一个──（课件显示省略号变红。）“省略号”在这里表示什么？（太阳还为大家做了许多好事，还没有说完。）想一想太阳还为大家做了哪些好事？（生１：她可以杀菌；生２：她让柳树长出了漂亮的绿头发……）７、太阳劳碌了一天，她会和我们一样进入甜美的梦乡吗？她会去哪？会去干什么？请大家看着大屏幕小声地读读诗歌的第三、四小节。（课件出示诗歌的第三、四小节。指名读第三小节。）我们留意一下这第三小节的标点符号，一个是──（生：感叹号）一个是──（生：问号）它们是一闪一闪的。（课件显示。）谁来读第一句？（指名生读）太阳就要走了，你的心情怎样的？（生：舍不得让她走。）那你就把这个“感叹号”所表达的感情读出来吧！（指名生再读）这下我听出了你的舍不得了。那问号这句呢？谁来读读这句？（指名生读）不错！下面我想请个同学完整地有感情地读读第三小节。（指名生读）８、太阳趁小伴侣睡觉的时间干什么去了？（生：去别的国家，为别的国家的小伴侣带去欢快。）她为什么要走呢？就留在我们的身边不行吗？昨天我就为这个问题特意上网查了一些资料，你们瞧。（课件出示有关地球自转的画面，师协作画面讲解有关地球自转的学问。）９、此时，别的国家的小伴侣还在睡梦中，我们可不能把他们吵醒了，所以最终一小节要读得──（生：轻一些。）我们一起来轻声把第四小节读读。同学们，我们知道在别的国家里也有──（师指板书，生齐：鲜花，太阳会把金光往鲜花上洒；小树，太阳会把小树往高处拔；小伴侣，太阳会陪着小伴侣在海边戏水，看他们扬起欢快的浪花。）太阳不仅是属于我们的，也是属于别的国家的，所以说──（师指板书，生齐：太阳是大家的。）10、你们看，现在别的国家的小伴侣都来了，你想对他们说些什么吗？（课件呈现书中插图，生１：我想说我们之间要团结友爱，和谐相处；生２：我们同在一片蓝天下，都拥有美丽的太阳；生３：我希望世界和平……）是啊，虽然我们都来自不同的国家，但是我们都拥有美丽的太阳，都有一个共同的愿望，就是让世界布满爱，让幸福、宁静、和平永驻人间！（师板书：幸福、宁静、和平）孩子们，请用我们最美的朗读把这奇妙的愿望告知全世界的人们吧！（全班有感情地回读全文）四、拓展延长，积累诗句，鼓舞质疑１、孩子们，你们的朗读真美，我坚信全世界渴望和平的人们都听到了你们的呼唤！２、布置作业：读一读：把这首小诗有感情地读给同桌伙伴听。背一背：把这首小诗有感情地背给同桌伙伴听。说一说：学了这首小诗后，你有怎样的感想，说给同桌伙伴听。写一写：把自己感爱好的诗句抄下来，或者当当小诗人，接着第二小节诗后写几句。《太阳是大家的》教学设计7【设计理念】通过多种阅读方式，理解课文内容,体会各国儿童的团结友爱,感受诗歌的欢快氛围。学习方式以阅读、感受、分析、联想、创作诗歌为主导，以诗歌特有的音律美，引导学生感受、理解、升华对太阳的宠爱，并掌握初步的创作诗歌的方式，激发学习语文和创作诗歌欲望。【教学目标】１、学问与技能：⑴学会本课生字词。⑵正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。⑶理解课文内容，体会各国儿童的团结友爱，感受诗歌的欢快氛围。⑷摘抄好词句。２、过程与方式：⑴通过自学，读准字音，读通诗歌。⑵通过范读、自由读等方式读准节奏。⑶通过联系实际，体会地球是人类共同的家园。３、情感态度与价值观：知道“世界人民是一家”，激发学生宠爱和平的情感。【教学重点】感受诗歌的韵律美，引导学生朗读、背诵诗歌。【教学难点】理解诗歌的含义。【教学预备】制作《太阳是大家的》的课件。【教学过程】一、师揭题、板题，生读题首先老师出示课件，猜谜语，出示图片：太阳的笑脸，让学生整体感知太阳。以前我们学过这么多和太阳有关的古诗，那今日我们来学习一首和太阳有关的现代诗。（师板题）自己可以在下面小声地读一读。（师引导学生有感情地读题。）二、初读诗歌，整体感知１、小诗毕竟写了什么？想不想知道？快把诗拿起来，第一次读这首诗老师有个要求，希望大家放声读，留意读准字音、读顺句子，能做到吗？开始！（生自由读诗，师巡视）２、请四位学生分小节读一读诗，师订正字音。３、刚才这四位孩子都读得正确又流利，你们想和他们一样吗？抓紧读读。（生自由读诗）假如你读好了，有信念了，那你就坐直，用光明的眼睛告知我，小胸脯挺得可真直，我来点将，看谁读得最好！（指名生读。）特殊好，看来大家都是有势力的孩子，刚才我们把课文读得正确又流利了。三、指导精读，积累感悟１、学习第一节诗：⑴我们来看这节诗，争取在刚才的基础上我们把它读得有感情，行吗？先自己试着读读吧！⑵生自由读，指名读，她读得怎样？（请学生评价再仿照读）⑶我们来看这幅画面，美吗？（课件呈现晚霞图）孩子们，太阳刚要赶着回家呢！我们一起来学着他们的样子美美地读读吧！⑷学生有感情齐读。⑸谁想站起来读给大家听听？（指名读，请生评价，赛读。）⑹在这节小诗中有一个生字，大家看熟识它吗？（指名读，齐读。）课文中标的是第一声，实际上我们读的是第二声。（指名读，齐读。）在课文中读成“红彤彤的晚霞”。（师课件呈现短语：“红彤彤的晚霞”。）美美地把它读一读。（生自由读，指名读，齐读。）⑺那“红彤彤的晚霞”是什么样子的呢？对，“红彤彤的晚霞”这么美，咱们美美地把这一小节诗读一读。（生自由读，指名读，齐读。）读得可真好！听了你们的朗读，太阳都舍不得回家去了，它想听听咱们的孩子们背背这些诗句，能行吗？抓紧练习一下。（生自由背诵）谁能来呈现一下自己的背书本领？（指名生背诵，配上画面和音乐齐背。）２、学习第二节诗：⑴过渡：真不错！我们刚才通过有感情地读，很快就把这节小诗给背下来了。这一天中太阳都做了什么呢？我们来看第二小节诗。（师课件呈现第二小节。）⑵我请一位同学来读，其他同学听好了，你们还有很重要的任务呢！仔细听他哪里读得好，我要向他学习。假如让我来读，我哪里能比他读得还好！听懂了吗？⑶请学生来评价，赛读。⑷孩子们，读完这节诗你读懂了什么？太阳都做了哪些好事？（生答，师随机板书：鲜花、小树、小伴侣。）⑸你们能不能把你们刚才的朗读加上动作来表现一下这一小节诗呢？谁能来？有了这样的`金光，鲜花才开得明丽。所以在做动作时，我们的弧度要大些！跟着老师一起来试试！（全班做动作）在这里，太阳还把小树往高处拔呢，你是怎么理解这个“拔”的？你的理解力气可真强！最有意思的就是太阳陪着咱们玩了，都去过海边吗？请大家闭上眼睛想象一下这幅画面，大海在太阳的照耀下，闪着金光，波光粼粼。此时，你就在这蔚蓝的大海里玩耍玩耍，你们的心情是怎样的？你兴奋的时间是什么表情？做给我看看！好，那就带着你的这种心情和表情来读读后两行。（生自由读。）愿意读的可以站起来读！⑹你们宠爱这样的太阳吗？那就带着你对太阳的宠爱把这一小节读一读。（指名生读）假如能加上自己宠爱的动作就更好了。（再指名生，一边有感情地读，一边做动作。）咱们看着板书试着有感情地边做动作边背诵第二小节。⑺孩子们，我们仔细看看，这里有一个──（课件显示省略号变红。）“省略号”在这里表示什么？我想考考大家！你能选择其中的一题来完成吗？试试！（课件出示ａ、ｂ题）ａ题：想一想太阳还为大家做了哪些好事？ｂ题：她把（）洒向大地，她让柳树长出（），她让小草（），她让森林（），她把春天装扮得更加（），她使我们的生活（）。３、学习第三、四节诗：⑴太阳劳碌了一天，她会和我们一样进入甜美的梦乡吗？她会去哪？会去干什么？请大家看着大屏幕小声地读读诗歌的第三、四小节。（课件出示诗歌的第三、四小节，指名读第三小节。）我们留意一下这第三小节的标点符号。谁来读第一句？（指名生读）太阳就要走了，你的心情怎样的？那你就把这个“感叹号”所表达的感情读出来吧！（指名生再读）这下我听出了你的舍不得了。那问号这句呢？谁来读读这句？（指名生读）不错！下面我想请个同学完整地有感情地读读第三小节。（指名生读）⑵太阳趁小伴侣睡觉的时间干什么去了？（她为什么要走呢？就留在我们的身边不行吗？昨天我就为这个问题特意上太阳网站发了一封电子邮件给小博士，没想到他今日就给我回信了！你们瞧。（课件出示有关地球自转的画面，师协作画面讲解有关地球自转的学问。）⑶此时，别的国家的小伴侣还在睡梦中，我们可不能把他们吵醒了，所以最终一小节要读得……我们一起来轻声把第四小节读读。同学们，我们知道在别的国家里也有──（师指板书，生齐：鲜花，太阳会把金光往鲜花上洒；小树，太阳会把小树往高处拔；小伴侣，太阳会陪着小伴侣在海边戏水，看他们扬起欢快的浪花。）太阳不仅是属于我们的，也是属于别的国家的，所以说──（师指板书，生齐：太阳是大家的。）⑷你们看，现在别的国家的小伴侣都来了，你想对他们说些什么吗？（课件呈现书中插图，学生自由说……）是啊，虽然我们都来自不同的国家，但是我们都拥有美丽的太阳，都有一个共同的愿望，就是让世界布满爱，让幸福、宁静、和平永驻人间！（师板书：幸福、宁静、和平）孩子们，请用我们最美的朗读把这奇妙的愿望告知全世界的人们吧！（全班有感情地回读全文）四、拓展延长，积累诗句，鼓舞质疑孩子们，你们的朗读真美，我坚信全世界渴望和平的人们都听到了你们的呼唤！１、回家去，请动动你们可爱的小手，把自己感爱好的诗句抄写在你的摘抄本上。２、小诗中提到了许多有关太阳和地球的学问，还有令你费解的吗？假如有，回家后可以去上网查找有关的资料或是查阅有关的书籍。〖板书设计〗太阳要落山了幸福太阳做好事了宁静２５、太阳是在家的太阳去另一个国家和平异国小伴侣对太阳的盼望【反思】这是一首特殊适合学生朗读的儿童诗，在中班级阶段，就情感态度而言，首先是强调养成学生的阅读爱好和习惯。老师是否运用多种手段，比如读一读、演一演、画一画、比一比等形式让学生感受只有世界人民和谐相处，强化信任和理解，人类才有更奇妙的明天呢？学生能否在课堂中体会诗歌拟人化的写法？能否从理解诗意而会背诵诗歌呢？老师的语言是否能感染学生，是否能激发学生的阅读爱好和表现欲？《太阳是大家的》教学设计8设计理念通过多种阅读方式，理解课文内容，体会人人公正，各国人民友好相处，感受诗歌的欢快氛围。学习方式以阅读、感受、分析、联想、创作诗歌为主导，以诗歌特有的音律美，引导学生感受、理解、升华对太阳的宠爱，并掌握初步的创作诗歌的方式，激发学习语文和创作诗歌欲望。教学目标1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。2、理解课文内容，体会人人公正，各国人民要友好相处，感受诗歌的欢快氛围。教学重点感受诗歌的韵律美，引导学生朗读、背诵诗歌。教学难点理解诗歌的含义。教学预备制作《太阳是大家的》的课件。教学过程一、导入新课同学们，假如世界上没有太阳会发生什么状况？是呀！太阳带给我们光明和温和，她可是我们的好伴侣！今日我们来学习一首描写太阳的诗歌：太阳是大家的（板书）猜猜大家指谁？二、初读诗歌，整体感知1、你们的想象真丰富！课文又毕竟是怎么写的呢？请同学们打开书，抓紧去读读这首诗歌，第一次读这首诗老师有个要求，希望大家放声读，留意读准字音、读顺句子，能做到吗？（生：能！）开始！（生自由读诗，师巡视）2、谁能当小老师带同学读好这些词语：红彤彤晚霞陪伴趁机睡觉睡梦浪花3、谁愿意站起来读给大家听，请四位学生分小节读一读诗，师订正字音。4、我们再来读读这首诗，边读边想读了这首诗你有什么感受？沟通。三、指导精读，积累感悟这么美的诗文你们宠爱吗？你宠爱哪一小节就多读几遍。1、第一节：读、说，你好像看到什么？沟通。咱们一起来试试！把你脑中美丽用声音送出来！2、学习第三节：有太阳的日子是多么的美丽呀！太阳就要从西山上落啦！她要休息了吗？（生：没有）太阳又要上哪？谁来读读这节！你抓住了什么来读？（体会！？）咱们一起来读读。3、指导读第四小节：是呀，他来到了别的国家，在那里他看到了什么？自由读第四节（沟通）⑴他来到了哪些国家？（指导朗读）⑵等她盼她干什么？──回读（引读第二节）4、学习第二节：⑴（带着想象读诗）同学们再去读读这节，你仿佛观看什么？听到什么？预设：生：我好象看到了太阳照射鲜花的画面！生：我看到小树在长高呢！小树很兴奋！生：我好象看到小伴侣在阳光下游泳、玩耍！指导朗读。⑵品出情感：同学们，太阳带给鲜花、小树、小伴侣的仅仅是欢快吗？他还带来了暖暖的爱呢！这样的爱流淌在细节中，要靠同学们去发觉！请你去默读这一节，想想从哪个字，哪个词你发觉太阳的这份爱？（生默读）预设1：生：我从陪着感受到太阳就好象大人一样看护着我们，生：从看字我也感受到太阳对我们的疼惜！生：从洒字看出，太阳对我们很关怀！（引导：你的眼光很犀利！一下子就抓住了这个词！洒字还可以换成什么字？可为什么这里不用照、不用射，不用泼，不用压，偏偏用洒呢？为什么？（均匀、轻轻的体会爱）（齐读）太阳的爱仅仅给了鲜花、小树和小伴侣吗？还给了谁？你从哪里知道？⑶仿照写诗：（课件显示：省略号变红）省略号在这表示太阳还做了许多的好事，没有说完。聪慧的你们想一想太阳还做了哪些好事？指导学生仿照诗句进行补充。⑷读第二、第四节。⑸你有什么话对太阳说吗？⑹太阳也来了，想对大家说，他会说些什么？（齐读全诗）四、总结升华、再次诵读1、同学们！仅仅太阳是大家的吗？还有什么也是大家的.？（生自由说）2、同学们，我真为你们高傲！你们不仅走进了诗中，更是走进了诗人的心中！的确！诗人绝不仅仅是告知我们太阳是大家的，而是在以含蓄的却有饱含深情的语言告知我们世界是大家的，地球是大家的。我不禁想起诗人的另一首诗：只有一个地球，在浩瀚无边的宇宙，有一个美丽的地球。它是人类的家园，它是太阳和月亮的伴侣。全部的儿童，都是爸爸妈妈的孩子，全部的爸爸妈妈，都是地球的孩子；不管你是总统还是百姓，不管你是贫困还是富有。太阳是大家的，月亮是大家的，地球每时每刻都自转着──哪里的白天都不是永驻，哪里的黑夜都不能长期；地球上的每一个人，都有权力共享，阳光的明媚，月光的温存。海洋是大家的，陆地是大家的，地球把海洋和陆地，送给白皮肤的欧洲、美洲，也送给黄皮肤的亚洲，黑皮肤的非