《找春天》优秀教学设计

《找春天》优秀教学设计《找春天》优秀教学设计1教学要求：1、规范班级学生的口头语言；2、提升班级学生的口语交际力气；3、培养班级学生较好的语言态度和语言习惯；4、培养班级学生的思维力气、思维品质以及人际交往力气。教学过程：一、找春天——培养说话力气（课前进行）1、把班级学生分成几个小组，由班级学生推举组长，在组长的带领下到校园里去观看：春天到了，大自然有什么变化？让班级学生在找的过程中边观看边沟通，目的是让班级学生亲身感受一下春天的到来，亲眼看看春天的景象，从而对春天大自然的变化有个感性的熟识。班级学生在观看的同时，发展思维，培养说话力气。2、小组汇报观看到的春天景色。鼓舞班级学生把看到的景色与同学进行沟通。在班级学生听清要求后，老师要给班级学生足够的时间去说，更要准时表扬说话完整、发言主动的班级学生，让他们体验到说的乐趣，在班级学生说的基础上规范他们的口头语言，培养较好的语言习惯。二、画春天——培养思维力气（课内进行）从心理学角度看，儿童熟识事物从感知开始，然后形成表象，再由表象逐步发展到抽象的熟识，儿童的思维是离不开实践活动的。班级学生在观看春景后，让班级学生每人画一幅春景图，把自己观看到的最感爱好的内容画下来。班级学生画时，老师应巡回指导画画有困难的班级学生，关怀他们完成，增加他们的自信念，也可以让画得好的班级学生关怀他们画出满意的图画。班级学生在画画中感知、领悟春景的美丽。班级学生这种对未知事物进行主动探究的愿望以及力气在实践中被诱发出来并得到发展。三、议春天——培养交际力气（课内进行）1、小组争辩——春天在哪里。每个班级学生拿出自己的作品，以小组为单位，说一说自己画了些什么，从哪里能看出“春天”来。目的是让班级学生把看、画、想这个由感性熟识上升到理性熟识的过程，用生动、形象的语言表达出来。重在人人加入，培养班级学生的表达力气。2、呈现作品——美丽的春天。分组呈现图画，并介绍从哪些地方可以看出春天来了。各组比一比，哪个组画得好、说得好，老师赐予表扬。再从各组画中选出几幅春天特征明显的作品，张贴在黑板上，请同学们说一说春天什么样？春天美不美？班级学生看着自己的作品，表达的欲望猛烈。这就使班级学生在愉悦的气氛中发展了自己的口头表达力气。3、对比插图——美在哪里。出示课文插图。彩色的图片，最易激发班级学生的爱好。先让班级学生说说图上哪些地方表现了春天？要让班级学生按一定挨次观看（从整体到部分或从远到近），然后同桌互说，指名说，老师总结。再让班级学生把自己的”画与书中插图对比着看，评一评，图中小伴侣眼中的春天和我们看到的一样不一样，使班级学生通过评议，在熟识力气、说话力气上都有所提升。四、学唱歌曲——《春天在哪里》（课内进行）让班级学生放松心情，感受春天的美丽，班级学生边学边表演。漂亮的旋律、轻松的节拍、使班级学生领悟出“春天在小伴侣的。眼睛里”的真谛。此时，抓住机会，让班级学生回忆一下自己找春天、画春天、议春天的过程，把自己最感爱好的环节尽情地说出来，给班级学生一个释放语言能量的机会。老师不必提出要求，要让班级学生说得轻松、拘束。五、创设情境——提升表达力气（课内进行）1、利用声、像创设情境。老师拿出教学前预备好的录音带（如录下流水的声音、小鸟的叫声等），预备好的幻灯片（清清的小河，刚发芽的柳树，嫩绿的小草，飞行的燕子等），对班级学生进行审美情趣的训练。训练时，让班级学生耳听录音、眼看图画开放想像；之后让班级学生自由发言，班级学生耳、眼、脑多种感官加入，思维活跃，大家兴致勃勃，跃跃欲试，使训练质量得到保证。2、利用音乐创设情境。让班级学生欣赏《春之声》《春光美》等名曲。班级学生思维更加活跃。听着奇异的音乐，看着真实的画面，定会产生身临其境的感觉。这时再让班级学生说，班级学生眼前有了鲜活的情境，心中有了真实、具体的感受，说的爱好会更浓。此时，他们的想像就像插上了翅膀一样，不仅激发了班级学生的制造欲望，而且熬炼了他们的口才。《找春天》优秀教学设计2教学内容：《嘀哩嘀哩》是学校音乐教科书第六册的选学内容。教学目标：通过学唱《嘀哩嘀哩》，感受春天的美丽，并启发训练学生宠爱大自然，对自然环境的关注。教学过程一、欣赏春天的美景大屏幕放映春天的景色，配上《嘀哩嘀哩》的歌曲。学生一边欣赏春天的美景一边和老师一起按节奏打拍子。老师戴上花环扮演春姑娘揭示课题《找春天》。[联系学生的生活阅历，通过欣赏春天的美景，唤醒学生对大自然的亲切感，激发学生的学习爱好。]二、预备练习1、春雨姐姐（学生戴头饰扮演）用沙锤伴奏，演唱《小雨沙沙》。学生学一学，唱一唱。请春雨姐姐加入。2、青蛙大哥（学生戴青蛙头饰扮演）蹦蹦跳跳的.消逝，并有节奏地念着：×××××|×××0|×××××|×-||学着青蛙大哥念一念，请青蛙大哥一起找春天。3、小黄鹂（学生戴黄鹂头饰扮演）飞来了，带来两段练习曲。44445|6660|22222|5-||11112|3330|55555|2-||小黄鹂范唱，其余小伴侣视唱，春姑娘帮忙。[把学生对事物特有声音的感受奇异地迁移到练习中去，培养学生的有意留意力。]三、找春天1、小伴侣讲讲自己眼中的春天，说一说春天美不美。2、春姑娘描述她眼中的春天：大屏幕放《嘀哩嘀哩》的录象，学生一边听，一边拍手。3、跟着春姑娘找一找春天，唱一唱歌曲。4、请春雨姐姐讲一讲小伴侣找的春天美不美（有没有把美的感觉唱出来），哪一句唱的不够好，请春姑娘教一教。5、练习：有感情的演唱歌曲。请黄鹂点评唱的美不美。四、春天音乐会1、分角色演唱歌曲：男生唱第一段，女生唱第二段，大家一起唱第三段。磁带伴奏有感情地演唱歌曲。2、用乐器仿照春天美丽的声音（发给学生各种乐器：沙锤、串铃、三角铁、双响筒等），一边演唱一边为歌曲伴奏。请青蛙大哥做指导。3、争辩：我们还可以怎样赞美春天?大屏幕放《嘀哩嘀哩》的录象，学生们戴头饰表演，用肢体语言赞美春天。争辩：这么美丽的春天，我们因该怎样对待它?（赞美他、宠爱它、不能污染它。）4、进行春天音乐会。春姑娘弹《嘀哩嘀哩》，学生们用自己的方式赞美春天。可以唱歌，可以跳舞，也可以用乐器演奏。[引导学生用自己的方式赞美春天，使学生从中了解到相同的音乐可以用不同的方式来表达，在学生想象、表现、演奏的过程中培养学生的形象思维、制造力气、表现力气，使他们感受到艺术之美、自然之美。]教学反思：《艺术课程标准》明确提出，以培养学生的艺术力气和人文素养的整合发展为总目标。艺术课程是一种人文课程，艺术课要运用艺术感人的形式和丰富的内容，培养学生的情感和精神追求。这节课所设计的教学活动，紧紧围绕学生主动的加入精神开放，让学生在轻松愉悦的氛围中感受春天的美景、感受艺术的熏陶；并在教学中给学生创设了宽敞的舞台，让他们尽情发挥制造力，表现自我。学校生最感爱好的是有情节、有形象的乐曲。这节课我把学生熟识的可爱的动物和动物音乐融合在一起，通过对比、表现，让学生开放想象的翅膀去感受音乐，去描述乐曲的旋律，去描绘音乐的形象，去理解音乐的内涵，并通过对音乐内涵的理解，完成隐性的训练目标，宠爱自然，关注环境。《找春天》优秀教学设计3[教材简析]把春天比作一个害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲隐蔽藏，美丽，活泼，呼唤着我们去找春天。课文的语言漂亮、生动，布满儿童情趣。[学习目标]1.会认9个字，会写9个字。2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。3.观看春天、宠爱春天。[教学建议]（一）识字写字，打牢基础1.提示难点。本课难读的有“触”、“嫩”二字，提示学生“触”是翘舌音,“嫩”的韵母是“en”不是“un”。2.巧记生字。接受以下识字方式，引导学生识记生字：老师或学生做动作演示，识记“遮”、“掩”、“躲”、“探”：发挥学生的主动性，让学生说一说，用什么方式记住“羞”、“嫩”：运用熟字加偏旁或换偏旁的方式识记“躲”、“触”、“鹊”。3.写字指导。9个要求会写的字都是左右结构的”，除“野、解”二字外，其余的又都是左窄右宽的字，把它们集中在一起,先引导学生观看，发觉规律，再指导临写。老师提示学生写“躲”字时，第七笔撇不出头。（二）初读课文读通读准自由轻声朗读课文，遇到生字多读几遍，读通读顺。（三）再读课文感知发觉1.自由读或齐读课文，要求读得正确、流利。2.提问：从“春天像个害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲隐蔽藏”这个句子中能体会到什么？3.哪些内容反映了春天的遮遮掩掩，躲隐蔽藏？引导学生找出课文中描写小草、野花、嫩芽、小溪的句子，让学生分别读。4.引导学生结合生活阅历或观看课文插图说一说初春的特点。（四）结合生活，仿照句式出示句子：早开的野花一朵两朵，那是春天的眼睛吧？树木吐出点点嫩芽，那是春天的音符吧？，那是春天的？引导学生联系自己的观看，仿照句式说一说。（五）品读课文，拓展练习1.找到的春天是什么样的？让学生带着这个问题自读课文。2.找出后，让学生多读几遍，说说写得好在哪里。3.以“她在”的形式，说说自己在生活中观看到的春天。（六）自主积累，练习背诵1.读自己认为最美的句子或段落，说说读后的体会。2.引导学生看着画面背诵。《找春天》优秀教学设计4教材简说：春天来了，她像个害羞的小姑娘，悄悄地向我们走来。本文的课题呼唤着我们——找春天去吧!我们到校园里找一找，到野外去找一找。课文语言漂亮，布满儿童情趣和文学颜色。孩子们找到春天了吗?从哪里找到的?怎样找到的?激发学生多读书吧。读着这些语句，领悟其中的情与趣，我们会感到回味无究。学习目标：1.会认9个生字，会写9个字。2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，体会春天的美景，体验投身到大自然怀抱中去的情趣。3.宠爱春天，愿意去观看、发觉。教学流程：第一课时（一）古诗引入出示古诗《早春》，老师范读或由会读的同学朗读，再说说早春的特点。春天刚刚到来的时间，脚步轻轻，若隐若现，羞羞答答，躲隐蔽藏。我们务必 留心观看，才会发觉春天的踪迹。当我们发觉春天的时间，心里一定会荡起一阵惊喜，体验到发觉的欢快。让我们先读读课文，看看文中的小伴侣在春天里发觉了什么。（二）初读课文，认读生字1.自由轻声朗读课文，想方式记住生字。2.在小组里由组长带领大家学习自己不熟识的生字，留意借助汉语拼音读准字音。3.小组派代表汇报本组熟识的生字，沟通识字方式。（三）再读课文，感知发觉自读或小组合作读课文，要求读正确，读流利。读后说说课文中的小伴侣发觉了什么。（四）配乐朗读，读出感情播放轻音乐，制造想象的氛围。老师与学生一起的轻音乐声中朗读课文。第二课时一、朗读感悟课文。1、沟通自已课后找春天的状况。2、你感受到“我们几个孩子”是怀着怎样的心情找春天的呢?再带着这个问题读“我们几个孩子，脱掉棉袄，冲出家门，奔向田野，去查找春天”，体会急迫、向往、感动的心情，感悟“冲出、奔向”等词语。3、.你从“春天像个害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲隐蔽藏”这个句子中能体会到什么?结合自己的生活阅历，自由说说初春的特点，从而体会课题中的“找”字，体会课文表达的发觉的乐趣。4.找到的春天是怎样的?带着这个问题反复读课文，从找春天的过程中感悟春天，体会找春天的乐趣，体验发觉的欢快。体会课文语言的美感和蕴含其中的感情。5.带着欣喜的心情读课文最终一段，体会找到春天的欣喜与感动。二、指导写字，完成课后练习“找找说说”1.重点指导“溪、摇、躲、解”四个字。留意提示和范写简洁写错的笔画和部件。2.采取同桌合作学习的形式，完成“找找说说”的练习。三、选读课文，自主积累，练习背诵1.呈现读自己认为最美的句子或段落，说说自己读后的体会。2.选择自己宠爱的词语、兔子、段落，用自己宠爱的方式积累。可以读读背背，可以读读抄抄，也可以试着默写。然后让部分学生呈现沟通自己积累的词句或段落。3.练习背诵课文。四、迁移运用，拓展想象1.画出自己在春天里的发觉，然后写一句话。2.齐唱《春天在哪里》的歌曲，在想象中结束教学。《找春天》教学反思《找春天》教学的目的是通过引导学生找春天、画春天，使学生了解春天的景物，同时引导学生感受春天的奇妙，培养学生宠爱生活的高尚情操。这篇课文语言漂亮，把春天比作一个小姑娘，她遮遮掩掩，躲隐蔽藏；她美丽，有着嫩绿的眉毛和五彩缤纷的眼睛；她活泼，弹奏着奇异的音符；她欢快地荡着、摇着、叫着、笑着……小草从地下探出头来，那是春天的眉毛吧?“早开的野花一朵两朵，那是春天的眼睛吧?”“树木吐出点点嫩芽，那是春天的音符吧?”解冻的消息丁丁冬冬，那是春天的`琴声吧?多么美的语言。怎么样让学生感受到语言中蕴含的画面，语言中蕴含的情感呢?教学本文时，我是这样做的：一、创设情境，打下情感。读好课文在学习这篇课文时，我先播放春天的图画，让孩子走进春天，感受春天的美丽。接着让孩子们说一说，你眼中的春天是怎样的。接着让孩子们走进文本，围绕“孩子们找到春天了吗?从哪里找到的?怎样找到的?”引导孩子们通过朗读感受文本，感受春天这样一位害羞的小姑娘。文章开头的两个感叹号，让孩子们多层次朗读，感受的春天来了，我们感动、惊异、兴奋地心情。找春天一段，则抓住几个动词“脱掉”、“冲出”“奔向”、“查找”感悟孩子们急于到外面查找春天的心情。在感悟中要求孩子们读出兴奋、期盼、急迫的语气。第三段，把春天比作一位害羞的小姑娘，通过全班表演动作，理解遮遮掩掩、躲隐蔽藏，深化体会理解，为什么会把春天比作一位害羞的小姑娘呢?进一步体会春天的美、春天的新、春天的活泼、课文第四至七段，抓住文中的五个比方句和四个反问句，引导学生朗读，体会暗喻的精妙。二、超越教材，积累运用。让学生仿照4——7自然段的句式说写一句话，设计了一个仿说仿写的训练，让学生仿照第八自然段的最终一句话补充下列句子：春天来了!她在————干什么————。三、写春天、画春天、唱春天、诵春天。让孩子选择自己宠爱的方式，写一写关于春天的文章，或者画一幅春天的图画、唱一首春天的歌，诵读描写春天的诗歌。从各个方面感受春天、表达自己对春天的宠爱和赞美之情。《找春天》优秀教学设计5活动意图：春天是生气勃勃的季节，是布满着奇妙变化的季节，是让孩子主动加入探究，培养幼儿仔细观看力气的好时机。为此开展了此次活动《找春天》。让幼儿走向大自然，亲近大自然。感受春天的气息，寻的小草、小花、小树的微小变化。让我们从春天开始，共同欢快学习每一天。活动目标：1、知道春天大自然的变化。2、感受春天的美丽。活动预备：相机、卡纸、记号笔。活动过程：一、发觉春天。1、一起到户外看一看春天的景色。2、到户外参观幼儿园春天的.春景。二、找一找春天的变化，感受春季的不同。1、春天带来了哪些礼物？这是什么季节？太阳照在身上有什么感觉？2、花草树木与小动物的变化，鼓舞幼儿大胆发觉。观看树叶；迎春花和蝴蝶花等。3、把春天带来的礼物记录下来？三、春天的变化。1、介绍自己找到的春天。2、播放老师拍摄的春天美景。老师总结：春天的变化—花开、草长、树叶变绿、小动物（冬眠清醒、南迁、换毛）天气变暖活动延长：描绘春天的景色。《找春天》优秀教学设计6设计意图在幼儿园课程中，数学活动比较抽象，幼儿难以理解和运用的。我认为，数学学问来源于生活，只有找到数学学问与幼儿生活阅历的结合点，才能有效地促进幼儿对数学的探究爱好和认知发展。所以我设想：可不行以在故事载体中整合多元信息，在幼儿感爱好的故事中找到数学与现实生活的切入点？《春天的电话》是孩子们特殊宠爱的一个童话故事，故事中小动物用打电话的方式向各自的好伴侣报告了春天来临的信息及春天万物欣欣向荣的奇妙景象。为此我设计了“打电话”为主线的综合活动，通过破译“小动物电话号码”的方式，开展了一系列的数学探究活动。幼儿的思维也将在活动中自然地实现由“抽象化的数字”到“具体化的食物”这一转变过程。这样既巩固了已有的阅历，又拓展了新的生活阅历。活动目标1、复习10以内的数，能够不受物体的大小及排列方式的影响精确     的推断物体的数量。2、了解春天的基本特征，发展幼儿的观看、点数力气以及思维抽象概括力气。活动预备幼儿操作的卡片、数字卡片、《找春天》课件、音乐等。活动过程一、播放课件《找春天》，引起幼儿爱好，了解春天的基本特征：冬眠的小熊被春雷惊醒了、冰雪溶化了，小草变绿了、花儿也开了……二、幼儿依据故事，实践操作。1、欣赏故事第一部分，师幼一起破译小松鼠家的”电话号码的第一位数。2、幼儿实践操作剩下的。强化理解“什么都没有时”用数字0表示。幼儿动手操作破译小公鸡家的电话号码。理解物体的数量是不受大小、颜色影响的。3、欣赏故事第二部分：幼儿竞赛破译小公鸡家的电话号码。通过8和5在颜色及排列方式的不同，使幼儿进一步感知数的守恒。4、通过不同物体不同形状数量的比较，幼儿并实践操作，使幼儿感知物体的数量不受形状、排列方式的影响。三、争辩，拓展比较两组小动物的电话号码，老师引领，提升幼儿对比、归纳总结力气。同时结合实际生活（如：车牌号、楼牌号、门牌号等与幼儿生活密不行分的数字）进一步激发幼儿对数字的探究爱好。活动延长找一找数字在生活还运用在哪些地方，破译出老师的电话号码，打电话告知老师。《找春天》优秀教学设计7学习目标１、会认９个生字，会写９个生字。２、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。３、发觉春天的特点，感受到春天的奇妙。教材说明《找春天》是《义务训练课程标准试验教科书语文》二年下册的第一篇课文。课文结合季节，把孩子们引领到大自然中去惊异地发觉春天“害羞”“遮遮掩掩”“躲隐蔽藏”的特点，孩子们在童话般的春天里，感受春天的奇妙，从而培养留心观看生活、宠爱大自然的情感。教学重点识字写字、朗读课文、背诵课文。教学难点通过朗读，感受并想象春天的特点。教学过程第一课时一、“春”字引入，春意盎然１、出示“春”字：熟识吗？轻声读。２、能用“春”字组词吗？（春天、春风、春雨、春花……）３、能说说有关“春”的成语吗？（春暖花开、春光明媚……）４、小结：春天多美呀！今日我们一同去查找春天好吗？引出课题：找春天二、初读“春”文，读得“正确”１、老师范读，学生听读想象：（过渡语：这篇课文老师很想把它读给那些富有想象力的孩子。由于，他们会一边听读，一边在头脑中想象文中的画面，你愿意做这样的孩子吗？）２、学生用一两句话谈谈自己的感受：如：课文写得真美……春天真可爱……老师读得真好……我也想读……３、学生自己轻声读课文，一边读一边圈出文中需要认读的９个生字。４、把圈出来的生字借助拼音多读几次。５、指生汇报在文中哪句话中找到了哪个字：如：我在“春天象个害羞的小姑娘”这句话中找到了“羞”字……６、这些生字在课文中组成了哪９个词呢？请用直线画出并和同桌一齐读一读。７、大屏幕出示９个新词，练习读精确     ：“音符、嫩芽、杜鹃、害羞、遮遮掩掩、躲隐蔽藏、探出、触到、喜鹊）”８、这些生字从文中跳出来了你还熟识它吗？指生读字卡上的生字。９、这些生字换地方了，你还能读准吗？大屏幕出示：一把遮阳伞。害羞的她躲在门后探出头来。喜鹊站在嫩绿的柳枝上唱歌。我会用标点符号了！１０、交了九个生字伴侣，让我们再来观看本课需要写的生字，和同桌沟通这些生字在结构上的相同和不同之处。１１、学生汇报观看中的发觉，指出应当留意的地方。１２、老师在田字格中指导两类字。（左宽右窄：“野”；左右均等：“解”）１３、学生在课本的田字格中练写。三、再读“春”文，读得“流利”１、学习小组内分自然段读课文，相互评一评：过渡语：我们结交了生字伴侣，可别让“找春天”的小伴侣等得太久了，让我们再回到课文，这一次读文有生字伴侣的帮忙，一定能读得更连贯流畅。２、指生分自然段读课文：过渡语：找九名同学每人读一自然段，其它同学不要甘当听众，我们认真地听她们读，在心中随着读，这也是一种好的读书方式。３、分组分自然段读课文。四、品读“春”文，读得“有感情”１、小伴侣们“找春天”，看到、听到了什么？快速扫瞄课文把相关句子用波浪线画出来。２、学生汇报（结合课文中的句子）：如：看到了小草发芽了，课文中写：小草从地下探出头来……３、随机进行美训练：如：读出小草的可爱……用“丁丁冬冬”的声音读“小溪”这个自然段……４、象“早开的野花一朵两朵，那是春天的眼睛吧？”这样的句子把春天写活了，小伴侣们多富有想象力呀！这样的句子你能再说出几句吗？如：（柳条随风摇摆，那是春天的小辫子吧？）５、学生练习背诵自己宠爱的句子或段落。６、指生背诵呈现。７、师生分工合作，美读全文。五、推举“春”文，读得“广泛”在朱自清的笔下春天是个刚落地的娃娃，春天是个花枝招展的小姑娘，找来《春》读一读。第二课时一、精读课文，想象文章画面二、有感情地朗读课文，背诵课文三、指导书写剩下的六个生字，完成课后田字格的练写四、完成课后练习五、布置语文实践活动唱春天的歌，画春天的画，作春天的诗，写春天的文章，开一个春天的汇报会评析本课依据教学内容的特点和常规教学的要求而细心设计的，有实效性，易于操作且简洁可行，虽无形式上的”“花草”却有真实的宝贵，适于第一课时的教学。其亮点有三：１、开课即营造出“春味”来：学生们在组词“春雷、春燕、春雨……”中已触摸到“春”的点点滴滴，随后扩大信息：“柳绿花红，春光明媚……”随着信息的涌入，“春”的轮廓慢慢清晰。这一设计，看似平常，但就在“平”中调动了学生原有的积累，既进行了语言文字的训练，又创设了“春”的课堂，特殊制胜。２、“认字”过程清晰：在初读课文，读得“正确”这一环节，老师舍得花大量的时间，设计得奇异，训练得实在。使“认”落在了“实”上。接受“在文中找字，随文认字，借拼音读准字，随词认字”之后过渡到“单字出示认读，不同语言环境中认字”的方式，来认读来巩固认读。遵循了孩子们的认知规律，同时这一过程的呈现老师是奇异地使其融为一体，以“交生字伴侣”为主线，使学生们认得轻松，记得扎扎扎实实实。３、把握教材，巧设精练：本课的又一精彩设计是在第三环节中的“仿说部分”。仿说练习是在学生充分读，读充分的基础进步行的，是对课文理解感悟的个体内化，更是对课文人文内涵的感受升华。