《阿西莫夫短文两篇》学案2

《阿西莫夫短文两篇》学案【学习目标】1．了解说明的事理（对象）、顺序和方法；2．不同领域的科学发现可以互相启发，从而可以发现新的论据或得出新的结论。【学习重点】了解两篇短文所说明的事理，说明的顺序、方法。【学习难点】领悟不同领域的科学发现可以互相启发，从而发现新的论据或得出新结论的道理。第一学时：《恐龙无处不在》一、字词闯关1．给加点的字注音或根据拼音写汉字。遗骸()褶皱()劫()难陨()石追溯（）骨gé()zhě()皱追sù()xié()带遗hái()2．解释词语。劫难：天衣无缝：致密：追溯：3．本文的作者阿莫西夫是国著名的科普作家和小说家。本文可使读者了解“板块构造”“大陆漂移学说”“大灭绝”“撞击说”“火山说”“斯石英”等科学概念。二、初读课文，整体把握1．本文是一篇事理说明文，说明了什么事理？2．“恐龙无处不在”，初看标题，我们可能以为这篇短文要向人们描绘恐龙家族繁衍生息、遍布世界的盛况，但读了全文，我们才明白这是一篇通过的发现来证明“”学说的科普论文。三、再读课文，自主探究1．（速读1-3段）：文章开头突发议论：“。在一个肯定会对。”这两句议论是全篇行文的逻辑基础。南极和地球其他大陆上都有恐龙化石，“说明恐龙”。2．（速读4-7段）：特别是南极洲发现恐龙化石，引起了作者深入的思考：“恐龙如何能在呢？恐龙实际上并不适应寒冷的气候……”作者并没有把思维定格在恐龙本身的研究上，而是把这个发现与南极大陆联系起来考察，由此及彼步步追问：“恐龙不可能在，那么它们是如何越过大洋到另一个大陆上去呢？”行文到第6、7段，作者对这一问题做出直截了当的回答：“是而不是恐龙自己在迁移。”“板块背上驮着许多大陆，当板块向一个或另一个方向运动时，大陆也随之一起运动。”显然，一部分恐龙正是搭乘这一班“航船”来到南极的。3．（速读第8-11段）：简明地介绍了“”学说，并说明每个大陆都有恐龙化石的。地球在四十多亿年的发展史中，“泛大陆形成和过多次”，由于恐龙统治地球的时间太长，它们恰好经历了一个由合而的过程，成了地质演变历史的见证。4．（速读12-15段）“每一个大陆都着自己的而去”。南极大陆，这个也曾是生机勃勃的“生命之舟”，由于它驶向了地球的极地而最后成为“”，导致搭乘这班航船的大部分生物，恐龙不过是它们之中较为显赫的。第15段，以“”为这一理论（即“造”理论或者说“大陆学说”）提供了“”，总结说明内容，结束全文。四、细读课文，研究探索1．“大陆漂移”使恐龙遍布世界的说法由何而来？2．课文运用了哪些说明方法？请从文中找出例子？第二学时被压扁的沙子一、读题思题，导读导究。这则短文的题目是《被压扁的沙子》。文章的题目通常对文章有一定的概括或提示作用，看到“被压扁的沙子”这个标题，你猜想本文会写些什么呢？（思考交流）二、初读课文，感知内容。（速读圈画，思考探究）1．文章是介绍有关沙子的知识的吗？（先做肯定或否定，再进一步回答“是介绍什么科学知识”。）2．题目是《被压扁的沙子》，内容却是恐龙灭绝的原因，题目《被压扁的沙子》是否偏离主题了？我们换成《恐龙是怎样灭绝的》会不会更好？三、精读课文，讨论交流。（带着问题重点阅读相关段、句，勾画批注，归纳讨论交流。）提示：一般文章每个段落中都有概括性、提示性的文字或语句，在阅读中画出这样的内容可以帮助你提炼文章主要信息，快速准确的掌握文章主要内容。所以说，圈点勾画是学习语文的重要方法之一。1．对于6500万年前恐龙的灭绝，科学界存在着哪两种对立的理论？各自的依据是什么？2．本文意在说明恐龙是怎样灭绝的？他的观点以什么为依据，又是怎样推论出来的？四、体会语言，感受作用：课后练习二。1．如果看一张地图，并假定把非洲和南美洲拼合在一起，你就会看到它们拼合得多么天衣无缝。2．万一哪天某个星体要撞击地球，我们也许会知道如何来避免这种撞击。3．即非常纯的沙子。4．你也可以在真空中对金刚石加热，从而把它恢复到原始碳的状态，但谁愿意这样做呢？提示：请同学们在文中找出这五句话，你发现了什么？结合上下文，说说它们各自的作用。五、比较探究，小结全文“不同科学领域之间是紧密相连的。在一个科学领域的新发现肯定会对其他领域产生影响。”怎样理解这两句话？（提示：联系这两篇短文的内容作为示例，然后可进一步联系拓展。）六、巩固练习1．《阿西莫夫短文两篇》一篇依据在南极发现恐龙化石的事实，佐证了（）；另一篇通过对“被压扁的沙子”的反思，证明（）。这表明，思考问题的角度不同，（）也不同。2．课内阅读：读第1