部编版三年级上语文3荷花(导学案)

3.荷花课题荷花课型新讲课设计这是一篇写景美文，学平生常接触较少。本课借助多媒体进行情形教课，使学生充分感觉到荷花的说明美，让学生在学习中感觉大自然美的熏陶；讲堂指导学生进行美读，使学生读中有悟，悟中抒怀；鼓舞学生自主采集资料，以启迪学生自主研究性学习为主线，辅以议论式、协作式、互评式等方法，提高学生的语文学习能力。学前准备

1.制作多媒体课件。（教师）

2.查找有关荷花的图片或文字资料。

（学生）课时安排

2课时教课过程第一课时1．会认3个生字，会写12个生字。能正确读写“荷花、挨挨挤挤、莲蓬、饱胀、忧如、衣裳、翩翩起学习目标舞、舞蹈、蜻蜓、随风漂浮”等词语。2．有感情地朗诵课文，背诵自己喜爱的部分，累积优美语言。学习要点1.会读会写本课生字词。2.有感情地朗诵课文，累积好词佳句。学前准备制作多媒体课件。（教师）教课环节导案教案达标检测1.教师指引出示多媒体“开在炎炎骄阳下，长在轻轻1.学生沟通报告。碧波中，身陷污泥心地洁，芳（1）显现荷花的图片资料。1.填写与荷花有关的诗句。香扑鼻醉人心。”（荷花）请大（2）荷花的生长特色。一、谜语导入，接天莲叶无量碧，（3）描绘荷花的诗句或有关家沟通对荷花的认识。激发兴趣（用2.让学生齐读课题，沟通作品。。时：5分钟）作者叶圣陶的有关知识。2.学生沟通作者的有关资料。，早有蜻蜓立上头。3.设疑导读：叶圣陶先生3.学生带着疑问，自由朗读课笔下的荷花与我们见到的是文。同样的吗？二、小组自学，互帮合作（用时：25分钟）三、显现报告（用时：10分钟）

1.小组内依照学法指导开始自学，教师挨次巡视掌握小组学1.教师指导学生按要求习情况。易错的生字有我是经过自学生字词。要求以下：易错解决的。我喜爱的句子。的生字有,我是经过解决的。2.学生自主学习。先选择自己我喜爱的句子。喜爱的段落读一读，能够边读边2.指引学生自读课文，边在段落的旁边写下念书领会，然读边思虑课文主要讲了什么。后将自己的感觉和小组内同学交出示自主学习要求：选流。择自己最喜爱的段落，多读，3.学生报告学习收获。联合读出你领会到的美。自己的念书感觉，显现自己在理解中朗诵课文段落。1.教师指引小组显现朗读课文。显现时可用儿歌、分段落朗2.部署课后作业。（熟读读等等形式来显现朗诵。课文，背诵自己喜爱的段落）

2.听写词语。荷花、挨挨挤挤、莲蓬、饱胀、忧如、衣裳、载歌载舞、舞蹈、蜻蜓、随风漂浮多音字组词。4.联合上下文理解词语的意思，并写一句话。忧如：载歌载舞：我运用了多媒体课件的显现，那一池婀娜多姿、千姿百态的荷花，深深地吸引了学生，激发了学生的学习兴趣。经过采纳多教课反省种多样的念书形式来激起学生念书的兴趣，有个人读，指名读，男女生赛读，齐读等。学生们在充分理解的基础上，读得津津有味，声情并茂，仿佛自己也变为了一朵亭亭玉立的荷花。第二课时1.经过自学，领会到作者对荷花的各样优美姿态的描绘和想象，表达了喜爱荷花的感情。学习目标2.经过自己独到的方式来表达对大自然的喜爱。学习要点感觉荷花漂亮的姿态，领会作者丰富的想象，培育对大自然美的体验。学前准备制作多媒体课件。（教师）教课环节导案教案达标检测一、预习沟通，怀疑促学（用时：5分钟）二、读议联合，合作研究（用时：10分钟）

指引学生沟通课前预习活动卡（课文内容填空）。1.指导学生用自己喜爱的方式读课文，小组合作学习，把你们感觉荷花美的句子画下来。再读一读，读出荷花的美。2.品读描绘我忧如就是一朵莲花并置身此中的段落（第四自然段），思虑：你怎么理解“我突然感觉自己忧如就是一朵荷花”？置身于荷花池中，你忧如看到了什么？1.指导学生理解为何把这一池荷花比作“一大幅活的画”？2.要点指引理解：白荷花在

1.小组显现，全班沟通。2.互帮互帮，沟通怀疑。1.学习第一自然段：第一自然段中一词反应出“我”的急迫心情。这个词还可以够换成（）。我能读出作者急迫看荷花的心情。2.学生经过语气高低轻重的不同变化，读出荷花长势不同的特色。3.小组沟通，合作研究。1）认真研读，互帮合作，沟通建议。2）全班沟通，完成共鸣。1.学生联合课文要点词语，回答下列问题。（从荷花的颜色美、姿态美、动向美下手睁开研究）2.合作研究。

5.内容我最熟。这么多的白荷花，一朵有一朵的（）。看看这一朵，（）；看看那一朵，（）。假如把眼前的这一池荷花看做（），那画家的（）可真（）。6.内容我知道。（1）作者描绘了不同形态的荷花，分别是、和。2）“饱胀得立刻要破碎”的意思是指荷花。7.发挥想象，填一填。假如我也是池中的一朵洁白娇嫩的荷花，衣着雪白的裙子，发散着淡淡的幽香。太阳暖暖的照在我身三、精讲点拨，共同提高（用时：15分钟）

这些大圆盘之间冒出来。（教师经过词语的替代来领会用课件演示从挨挨挤挤的荷叶“冒”字的表达成效。（用力地、之间冒出来的白荷花图片）不断地、急迫地、笔挺地等等）3.指引学生想一想作者站在3.学生充发散挥想象，勇敢荷花池边的感觉。地谈谈，在小组内进行沟通。4.假如你也是站在荷花池4.想象美景，试着模拟作者里的一朵荷花，此时内心会想些的表达方式，创建性地学习这类什么？写法。

上，细风轻轻地抚摸着我的脸，我感觉。蜻蜓蝴蝶飞过来了，它们找我小鱼和蝌蚪在脚下游来游去，它们在；小青蛙蹲在荷叶上，它告诉我。1.联合讲堂上的学习，思虑回答。（作者从荷花的香味、姿1.小结写法：作者是从哪几态、颜色等方面生动地写出了荷8.小练笔。四、总结写法，个方面描绘荷花的？花的美）作者把荷花写得多美呀！我们也提高自我（用2.（教师用课件演示多姿的2.学生能够模拟下边句式来写一种自己喜爱的花吧！时：10分钟）荷花）指引学生谈谈：你打算用说荷花。如何的语言赞叹荷花？荷花！你漂亮感人的形象令我平生难忘。板书设计教语感的养成是提高语文综合修养的一个重要基础。本课借助学反电脑多媒体创建的情境，把学生带入描述的情境中，抓住课文重思点，经过各样形式的美读（如：看着图片读、闭眼想象读、教师范读、引读）来品赏美文之美，进而达到激活、意会、积淀语感的目的。学生学习课文踊跃性高，能读中悟、悟中读，能从画面中感觉荷花漂亮的姿态，领会大自然的奇特美好，可是教师评论语言的不足另有待进一步学习和推测。《荷花》教课片段合作学习，评读互议，领会感情。（教课要点）师：我们就以小组为单位自学“变花舞”这部分内容，你喜爱哪句话就和小组同学读一读，说一说，还可以够演一演。（小组合作、议论）师：请报告一下你的学习成就。生：我喜爱第一句话，（生读第一句话）在这句话里作者把自己说成是一朵荷花，可是我有一点不理解，作者说自己是一朵荷花，为何在前面还要加“忧如”一词呢？师：你不单能意会作者的感情，还可以提出问题，看书看得真认真，谁能回答这个问题？

我想他是深深地沉醉在荷花之中了，生：我以为“忧如”是“仿佛”的意思。作者把自己说成是“荷花”可他不是真的荷花，而是沉醉于荷花中，因此加上“忧如”一词。师：你说得有道理，其余人还有不同的见解吗？生：我的见解跟他不同样，把自己想象成荷花但不是真的，因此加上“忧如”一词。师：同学们赞同他的见解吗？生：赞同。师：请持续报告。生：老师，我们组经过议论知道作者为何会衣着雪白的衣裳，由于荷花是白色的，用“雪白”这个词还可以表现荷花的美。师：我很同意你的见解，看来大家已经理解这句话了，那么这句话该如何读呢？大家练一练。（生练）师：谁愿意给大家读这句话？（生读）师：你们以为他读得怎么样？生：我以为他读得很好，不过“忧如”“雪白”这几个词应读得重些，我给大家读一读。（读）师：他读得怎么样？生：（齐答）好！师：幸亏哪里？生：他读时语调很柔和，感情充足，让人感觉到了荷花的美。师：我赞同你的见解，希望大家向他学习。请持续报告。生：我喜爱这三句话。（指2、3、4句）我感觉“载歌载舞”一词用得好，他写出了作者随荷花飞舞的美。师：那么你能依据你们的理解表演一下吗？生：能！（表演）师：真的很美。你的表演很出色，看来你已理解了“载歌载舞”这个词了。生：我也喜爱这三句话，他把荷花在有风时和无风时的样子写出来了。生：我也赞同，风起时荷花飞舞，随风飞舞，风止时静静地站在那，我感觉作者仿佛一个荷花仙子。师：你的想法很好，作者的想象确实很美，那么怎么读才能把这类美读出来呢？谁能试一试。（生读）师：你们以为他读得怎么样？生：还行，读时应把“载歌载舞”读得重些，慢些就好了，我来给大家读读。生：好！师：我看大家听时都着迷了，是否是都想读一读？生：是。（齐答）师：那我们就齐读这三句话，可加动作。（生齐读，边读边表演）师：好，把荷花的美读出来了，我仿佛看到了一大池荷花就展此刻我眼前。请持续报告。生：我们小组喜爱最后两句（读），在这两句话中作者与蜻蜓、小鱼成了朋友，他把自己真的当作荷花了，我感觉像童话，我们还想演一演。（表演）师：（鼓掌）能在这么短的时间内，就把这段内容表演出来，很了不起，那么假如你也变为了荷花，想象一下会有哪些动物来告诉你什么？生：小蜜蜂会