数控铣刀的装夹教学设计

PAGEPAGE4“数控铣刀的装夹”任务的教学设计学校名称广州市轻工职业学校主讲教师梁伟东课程名称机械零件数控车削加工建议课时2教学对象中职二年级一、教学任务的设计（一）教学内容分析数控铣刀的装夹是学习数控铣削加工的基础，数控铣刀的装夹有严格的操作步骤，装夹的过程中需完成弹簧夹头的选择，铣刀伸出长度的确定等内容，特别要注意手持铣刀的规范及夹铣刀的规范操作，否则容易出现划伤手脚或损坏铣刀等事故。（二）学情分析本教学对象是数控技术应用专业二年级学生，他们具有以下特点：1、一年级时已经学习了《机械零件普通机械加工》课程，懂得普通铣床的刀具装夹。2、学生的学想象能力比较差，喜欢老师用比较直观的方式表达学习内容，动手能力较强，喜欢上网、喜欢用手机、电脑等工具辅助学习，有较强的学习兴趣和求知欲望，自主学习和协作学习的能力较好。（三）教学目标1．学生能讲述数控铣刀装夹的注意事项。2．学生能根据加工要求完成数控铣刀装夹。（四）教学重点与难点教学重点：数控铣刀装夹时要特别注意的事项。根据加工要求规范地完成数控铣刀装夹。教学难点：根据加工要求规范地完成数控铣刀装夹。（五）教学策略及信息技术的应用教学策略方面我以学生为主体、以学校建设的数字化课程资源平台和多媒体课件为载体，为学生提供丰富的数字化教学资源。借助学生手机作为移动学习终端，把学生的学习扩展到课前和课后，大大地提高了学生的学习效率。采用了较多微视频，创设了纠错小游戏让学生参与进来,大大提高了学生的学习积极性与参与性。充分运用信息技术和手段实现课堂的教学目标，让学生在活动中学到知识。体现了做中教,做中学的教学理念。借助数控铣刀装夹微视频辅助教学，避免老师在上课的过程中重复多次进行示范操作，有效提高教学效率。借助数控铣刀装夹微视频辅助教学，能有效解决分层教学问题，接受能力差的同学可以多次观看数控铣刀装夹微视频，直到完全掌握为止。借助因铣刀伸出长度过长出现铣刀折断的微视频和铣刀伸出长度过短出现刀柄碰撞工件的微视频，引起学生的注意，使学生在数控铣刀装夹的过程确定适合刀具长度，从而保证刀具和设备的安全，降低教学成本。借助因手持铣刀不规范出现划伤手的微视频和用手柄夹紧铣刀时不规范操作出现刀具摔断及伤人的的微视频，引起学生的注意，使学生能规范进行操作，从而保证学生的人身安全。教学中我主要采用了任务驱动法、自主探究法、合作学习法，引领学生自主学习，达到“做中学、学中做”的目的。所用到的信息化手段有数字化课程资源平台、多媒体课件、电子白板、FLASH纠错游戏、智能手机、平板电脑等。二、教学任务的实施（一）教学流程学习新知引入课题课前任务学习新知引入课题课前任务评价反馈课堂实践知识拓展评价反馈课堂实践知识拓展（二）组织形式以小组学习来组织教学，小组是按异质分组方式进行，通过对全班学生进行分组前考试，并向各科任老师及班主任了解每位学生的学习情况，然后把学生分成三组：A组是学习积极主动，成绩较好的学生；B组是学习较主动，成绩一般的学生；C组的学习主动性较差，成绩较差的学生。然后在A、B、C三大组中分别抽出一名学生组成一个小组，组员间合作完成学习任务。（三）教学过程教学环节教学过程及内容教学意图教学区域课前任务布置课前任务，让学生通过用手机扫描对应的二维码获取数控铣刀装夹微视频进行观看，然后通过自主学习解决以下4个问题：1、如何根据铣刀选择弹簧夹头规格？如果弹簧夹头规格大了会出现什么状况？如果弹簧夹头规格小了又会出现什么状况？2、如何确定铣刀伸出长度？如果铣刀伸出长度过长会出现什么状况？如果铣刀伸出长度过短又会出现什么状况？3、手持数控铣刀时要注意什么问题？4、用手柄夹紧铣刀时要注意什么问题？1、让学生充分利用课余时间，借助常用的手机随时随地获取学习资源，自主学习解答相关问题，待课堂上再进一步交流学习，有效提高教学效率。2、让学生养成课前预习的好习惯。任何地方引入课题请几个学生上来玩数控铣刀装夹过程纠错小游戏，让学生根据课前观看完数控铣刀安装微视频后，凭记忆拖动相应的图案放到数控铣刀装夹过程的正确步骤位置处：通过玩FLASH纠错小游戏激起学生的兴趣，为后面新知识的学习打下基础。多媒体课室（数控仿真实验室）学习新知1、组织学生分段观看数控铣刀装夹微视频，每看完一个步骤就暂停，然后写出步骤的名称，让学生能记住数控铣刀装夹步骤。数控铣刀装夹微视频正确的数控铣刀装夹步骤：压紧铣刀插入铣刀压入螺母选择弹簧夹头确定长度旋入刀柄压紧铣刀插入铣刀压入螺母选择弹簧夹头确定长度旋入刀柄2、组织学生讨论如何根据铣刀选择弹簧夹头规格？如果弹簧夹头规格大了会出现什么状况？如果弹簧夹头规格小了又会出现什么状况？让学生观看选择弹簧夹头规格过大出现刀具夹不紧，出现刀具掉落微视频，引起学生的特别注意，避免在刀具装夹出现此类问题；让学生观看选择弹簧夹头规格过小出现刀具无法装夹微视频，引起学生的特别注意，避免在刀具装夹出现此类问题。3、组织学生讨论如何确定铣刀伸出长度？如果铣刀伸出长度过长会出现什么状况？如果铣刀伸出长度过短又会出现什么状况？让学生观看因铣刀伸出长度过长出现刀具折断和工件损坏的微视频，加深学生的印象，避免在刀具装夹出现此类问题；让学生观看铣刀伸出长度过短出现出现刀柄碰撞工件微视频，加深学生的印象，避免在刀具装夹出现此类问题。3、组织学生讨论手持数控铣刀时要注意什么问题？让学生观看因手持铣刀不规范出现划伤手的微视频，让学生提高警惕，从而达到学生手持铣刀时能规范操作，避免出现安全事故。4、组织学生讨论用手柄夹紧铣刀时要注意什么问题？让学生观看因用手柄夹紧铣刀时不规范操作出现现刀具摔断及伤人的的微视频，让学生提高警惕，从而达到学生用手柄夹紧铣刀时能规范操作，避免出现安全事故。及伤人的的微视频借助信息技术辅助教学：通微视频，将数控铣刀的装夹过程与数控铣刀装夹的注意事项以更加直观的方式表现出来，加深学生对数控铣刀的装夹过程与数控铣刀装夹的注意事项的记忆，为接下来能正确完成数控铣刀装打下基础，使得本次课的重点、难点内容更易被学生接受，也保证学生和设备的安全。多媒体课室（数控仿真实验室）课堂实践各小组组员轮流进行数控铣刀装夹练习，其它组员用手机记录数控铣刀装夹过程，如有学生遇到对数控铣刀装夹步骤不清晰时，可在点触一体机上再次观看数控铣刀装夹微视频，等对数控铣刀装夹步骤清晰后再进行数控铣刀装夹。学生在点触一体机上观看数控铣刀装夹微视频对于问题比较多的知识或技能点，我们用电子白板进行集中讲解。3、各小组组员轮流反复进行数控铣刀装夹练习，使用每位学生都能按要求正确完成数控铣刀装夹。借助实训车间里配备的点触一体机、电子白板等信息化工具辅助学生学习，通过动手实践突破教学的重点与难点。数控铣床实训车间知识拓展让学生通过用手机扫描对应的二维码获取钻头装夹微视频进行观看，根据钻头装夹与数控铣刀装夹的高度相似的特点，掌握钻头装夹方法。借助信息技术辅助学生的拓展学习，让学生通过观看钻头装夹微视频，掌握钻头装夹方法，拓展学生的知识。数控铣床实训车间评价反馈1、观看组员用手机拍摄的数控铣刀装夹过程视频，指出其中的错误或不规范操作。2、学生可以通过用手机扫描任务书上的二维码获取教学评价表，进行组员互评，组长对组员进行评价，然后把评价结果发给任课老师，老师对学生进行过程性评价。借助信息化手段对学生的学习进行评价。多媒体课室（数控仿真实验室）三、教学反思亮点：充分运用信息技术和手段实现课堂的教学目标，让学生在活动中学到知识，体现了做中教,做中学的教学理念。学生参与学习的积极性高，有效地提高了学生的学习效率。借助数控铣刀装夹微视频辅助教学，避免老师在上课的过程中重复多次进行示范操作，有效提高教学效率。借助数控铣刀装夹微视频辅助教学，能有效解决分层教学问题，接受能力差的同学可以多次观看数控铣刀装夹微视频，直到完全掌握为止。借助因铣刀伸出长度过长出现铣刀折断的微视频和铣刀伸出长度过短出现刀柄碰撞工件的微视频，引起学生的注意，使学生在数控铣刀装夹的过程确定适合刀具长度，从而保证刀具和设备的安全，降低教学成本。借助因手持铣刀不规范出现划伤手的微视频和用手柄夹紧铣刀时不规范操作出现刀具摔断及伤人的的微视频，引起学生的注意，使学生能规范进行操作，从而保证学生的人身安全。不足：数字化课程源质量还没达到最高级别。需要改进的地方：进行一步充实数字化课程源，同时提高数字化课程源质量。附1：“数控铣刀的装夹”学习任务评价表评价项目比重%组长（A）组员（B）组员（C）出勤情况5全勤□缺席□全勤□缺席□全勤□缺席□工、量具摆放情况5按规定摆放□未按规定摆放□按规定摆放□未按规定摆放□按规定摆放□未按规定摆放□工、量具保养情况5有保养工、量具□没有保养工、量具□有保养工、量具