《除数是两位数的除法口算》教学设计

附件：教学设计方案模版教学设计方案课程《除数是两位数的除法口算》课程标准《新课程标准》指出：数学课程不仅要考虑数学自身的特点，更应遵循学生学习数学的心理规律，强调从学生已有的生活经验出发……数学教学活动必须建立在学生的认识发展水平和已有知识经验基础上。在这一教育理论支撑下，基于本节课的特点，我着重采用引导探究、迁移类推的教学方法，展现学生自主学习和合作交流获取知识和方法的思维过程。教学内容分析《除数是两位数的除法口算》是义务教育六年制小学课本人教版第七册第五单元"除数是两位数除法"的第1课时（P78-79）的内容。在此之前，学生已学习掌握了一位数乘两位数乘法、除数是一位数除法的口算方法的基础上进行教学的。这为过渡到本节内容的学习起着铺垫作用。本节内容是"除数是两位数除法的口算除法，有关整十、整百数除以整十数的口算除法，由于口算在日常生活中有着广泛的应用，同时，也是学习笔算除法的基础，也是为学生今后继续学习除数是三位数的除法打基础的，占据着非常重要的地位。教学目标知识目标1、理解和掌握整十数除整十数、几百几十数（商一位数）的口算和估算方法，能正确地进行口算和估算。技能目标：2、经历探究口算和估算算理的过程。情感目标：3、初步感受数学与生活的联系，培养学生用数学知识解决简单实际问题的能力。学习目标学生通过自主迁移，掌握整十数除整十数、几百几十数（商一位数）的口算和估算方法，能正确地进行口算和估算。学情分析《除数是两位数的除法的口算》是在三年级的基础上演化而来，是学生学习整数除法的关键阶段,具有承前启后的作用。学生在此之前接触的都是简单的计算，比如除数是一位数的除法口算，表内除法是本单元知识的前提，很多学生都感觉到很容易。因此本节课的设计理念是：引导学生自主迁移，构建知识网络。重点、难点重点：掌握用整十数除的口算方法，能够比较熟练地口算。难点：估算的方法和步骤，掌握取哪一个数的近似数。教与学的媒体选择多媒体展台（实物投影，电脑），PPT演示文稿课程实施类型偏教师课堂讲授类√偏自主、合作、探究学习类备注教学活动步骤序号名称课堂教学环节/学习活动环节长度1复习导入复习与口算5分2探究新知,形成算法。教学例1，2及做一做15分3巩固延伸，解决问题，拓展思维。闯关游戏，分组竞赛等15分4评价小测口算册P36练习七十五3分5全课总结小结与布置作业2分教学活动详情教学活动1：复习导入活动目标通过复习，学生回顾乘法算式的两种含义及除数是一位数的除法的口算，为下个环节的口算和理解题意打下基础。解决问题复习与口算技术资源PPT演示，根据生答快速出现正确答案，使学生及时获得评价。常规资源口算卡和板书活动概述一、复习准备。1、教师出示两道乘法算式，让学生说出含义；2、出示口算题，让学生开火车口算。

教与学的策略新旧知识的融合，算用结合。潜移默化地让学生将知识自主迁移反馈评价学生能正确迅速的口算出得数，并能用一句完整的话表述。教学活动2：探究新知,形成算法。活动目标学生经历探究口算算理的过程。理解和掌握整十数除整十数、几百几十数（商一位数）的口算方法，能正确地进行口算和估算。解决问题学生理解和掌握整十数除整十数、几百几十数（商一位数）的口算方法，能正确地进行口算和估算。技术资源PPT演示文稿常规资源黑板，粉笔，课本活动概述二、创设情境。学校要最近举行数学节，打算装扮学校。（出示主题图）（1）有80个气球，每班20个。（可以分给几个班？）（2）有120面彩旗，每班30面。（可以分给几个班？）根据每小题的两条信息，你能提出数学的问题，并列出算式吗？引出意义：为什么这两道题都用除法计算？（都是把一些物体平均分成若干份）总结，揭题：上面两题，和我们以前学过的口算除法有相同的地方？（都可以用乘法口诀来解决）有什么不同的地方？（除数是两位数而且是整十数的除法）得出课题：除数是两位数的口算除法（3）

学生独立探索口算的方法师：怎样算80÷20呢，请同学们先自己想一想、算一算，再说给同桌听一听。师：我听见有的同学说得可好啦，谁愿意说给大家听？学生可能会有以下几种口算方法：方法一：20×4＝8080÷20＝4方法二：8÷2＝480÷20＝4方法三：80÷2＝4080÷20＝4方法四：8个十除以2个十等于4，80÷20＝4。（3）你最喜欢哪种算法？在后面的练习中，大家可以有意识的运用这几种不同的算法来试试，比一比到底哪一种才是最简便的！2、120÷30＝（1）学生独立解答后，小组内互相说一说：你是用什么方法算出来的？（2）集体汇报方法，适时表扬。1、运用80÷20＝4，尝试解决83÷20≈80÷19≈学生尝试计算，说出方法。2、运用120÷30＝4，尝试解决122÷30≈120÷28≈3、拓展：由120÷30=4你能联想到哪几道估算的题目呢？这些题目的想法都一样吗？4、总结估算方法。把被除数和除数都看作与原数比较接近的整十数再用口算方法算。5、看书质疑。P78、P79

教与学的策略学生通过想一想，说一说，做一做等认知活动，充分感知、理解除数是整十数的除法口算的方法，同时用自己的语言表述出来，培养口头表达能力。允许算法的多样化，让学生发散思维，让更多的学生体验到成功的欢乐。反馈评价学生根据提供的信息列出算式后，先独立思考口算的方法，再请几位同学说说，这时用ppt直观再现学生回答的过程，使思维过程和活动过程更加可视化，激发学生的学习兴趣。通过ppt动画演示帮助学生搭建口算的两种方法的思考过程，形象的展示了知识生成的过程，更加直观、生动地突破本节课的认知难点，从而提高教学效率。教学活动3：巩固延伸，解决问题，拓展思维。活动目标及时了解学生掌握知识的情况，以便及时调整教学方法与教学策略，有利于因材施教，从而优化教学效果。解决问题检验评估学生学习目标的达成度技术资源PPT演示，根据生答快速出现正确答案，使学生及时获得评价。常规资源口算卡和板书活动概述三、复习巩固1、你来当小老师把学生评价的结果用ppt的出现效果展示，并显示出正确的结果，让学生更直观的了解如何判断和改错。2、闯关游戏3、分组竞赛。老师先说比赛规则，全班分四个大组，每一组从第一个组员开始依次往下做题，一人一题。要注意速度和正确率，如果发现你的前一位同学算错，可以纠正。最先完成的那一组获得优胜。4、通过第四关和第五关的开放性练习，培养初步的观察、想象能力和应用能力，感受数学与实际生活的联系。教与学的策略通过口算卡算一算、说一说（说算理说想法）、当小老师（辨一辨）小组竞赛（比一比）等一系列的数学活动激发学生的学习兴趣，提高教学效率。反馈评价复习巩固是学习过程中的一个重要环节，把学生评价的结果用ppt的出现效果展示，并显示出正确的结果，让学生更直观的了解如何判断和改错。通过ppt动画演示中的出现效果实时反馈结果的动态化，更加直观、形象，便于及时了解学生的知识储备和掌握新知的情况，从而有针对性进行教学设计、实施和策略的调整，同时也调动了学生积极参与学习的热情与兴趣。教学活动4：评价小测活动目标检验学习效果，及时进行反馈解决问题找出问题及时进行评价处理。技术资源实物投影，常规资源口算卡和板书活动概述1、3分钟小测，完成口算册P36练习七十五的题目2、集体讲评（实物投影）教与学的策略运用ppt的出现效果展示，并显示出题目和正确答案，让学生更直观的了解正确答案，便于集体评价。反馈评价运用实物投影，使学生快速清晰的得到正确答案，学会自己批改，节约了教师的时间成本。教学活动5：本课小结活动目标通过回顾本节课的内容与重难点知