研修文档 新课改下高中信息技术教学策略的研究

新课改下高中信息技术教学策略的研究根据新课程标准的精神,信息技术教学目标是提高学生的信息素养,让他们在信息的获取、加工、管理、表达与交流的过程中,掌握信息技术、感受信息文化、增强信息意识、内化信息伦理,打造终身学习的平台,成为信息时代的一代新人。为此，新课程理念下高中信息技术教学对教师提出了新的更高的要求和挑战，迫切要求教师在教育理念、教学观、课程观、教师观、学生观等都彻底转变观念，在教学活动中转换角色，积极投入到新课程改革中去，苦练教学基本功，注重教育教学科研能力的提高和创造行之有效的教育策略和教学方法，在新课程实施中去搞好信息技术教学，适应时代的需要。一、教师的教学理念应该要发生了变化学生是课堂的主人，教师要完全摒弃了“师本位”的教学理念，确立了学生是课堂主人的主体思想，教学不再是教师教学生学的过程，而是师生交往，师生互动，共同发展的教学过程。教学中更注重追求教育的灵魂——注重结果，更注重教学的过程。以学论教，深入了解学情，充分研究学生知识结构、生活经验、个人兴趣、社会文化背景等因素。这样就使教师的教和学生的学达到了和谐统一，保证了教学内容能适应并顺利植入学生知识结构中。在教育教学中，教师应用多媒体手段创设真实、生动、活泼的教学情境，把学生的知技学习、情感体验、态度和价值观的发展融为一体，促进了学生社会责任感和高尚思想道德的形成，“天生我才必有用”，让每一个学生都能够认识到并且要努力成为社会的栋梁之才。二、信息技术要成为学生的学习工具，并有效利用信息资源。我们认为，信息技术课程的一个重要功能是通过这门课程的学习，使学生能够有效地利用信息工具和信息资源来改善自己的学习方式，适应社会发展的要求。为了实现这一理念，在课程设计时应该加强“做中学”、“学中做”等实践环节。信息技术在学校的作用，不应仅局限于教学的媒体和工具，它是新的学习方式的支撑，更是一种新的文化，是教学资源和教学环境的延伸。三、学生创新思想得到了培养创新意识的建立：在教学中，教师借助现代信息技术手段努力激活学生发散式的思维活动，尽可能的让学生拓展思路，开展独立思考，做到多角度、多层次、多方位、多认识；培养学生的敏锐观察力、质疑能力，当发散量达到一定程度，发生质的变化的时候，发散就成为创造。以学生为中心，强调学生对知识的主动探索、主动发现和对所学知识意义的主动建构，而不是像传统教学那样，只是把知识从教师头脑中传送到学生的笔记本上，它强调的是“学”。在整个教学过程中，教师应利用情境、协作、会话等学习环境要素充分发挥学生的主动性、积极性和首创精神，最终使学生有效地实现对当前所学知识的意义建构。四、评价要关注学生的个别差异，鼓励学生的创造实践高中学生学习和应用信息技术的能力水平、学习风格和发展需求等方面的差异很大，信息技术课程的评价要正视这种个别差异。同时，高中学生个性特征分化更为明显，进行信息技术创造的欲望也更为强烈，评价时要充分尊重学生的个性和创造性。信息技术课程的评价标准和评价方式的确定和选用，要在保证达到最低教学要求的基础上，允许学生通过不同的方式展示自己。一方面，不同起点学生在已有基础上取得的进步都应该得到认可，使每一个学生都能获得成功的体验；另一方面，要尊重学生在学习和应用信息技术过程中表现出的个性和创造性，对同一信息作品的不同设计思路和不同设计风格、对同一问题的不同技术解决方案等，都应给予恰当的认可与鼓励。五、创设情境，营造探究氛围，激发学习欲望。良好的信息技术学习氛围是有效教学的前提。学校和教师应努力创造条件，给学生营造好学习信息技术的大环境。一方面，要尽可能给学生提供学习所需的物质条件，大到校园的整体规划，小到图书馆、机房和教室的建设，都要考虑到信息环境的营造；另一方面，更要以改善学生的学习方式、激发学生的探究欲望为出发点，设计与学生的学习、生活相适应的信息文化环境。六、探索新型教学模式，提高课堂教学效率。新课程理念下高中信息技术教学不能仅限于一种教学模式，否则会失去生机和活力，教师和学生的创造性都将不可避免地受到压抑。一个教师，千万不要只是对一种教学模式情有独钟，那样会限制自身发展，要根据具体教学对象、教学内容灵活选择一种或者多种进行灵活运用。常见的教学模式有探究式学习模式（把促进学生创新精神和实践能力的发展为重点，以学生的自主探索学习为核心，将教学与学生的生活实际紧密地联系起来，在交流与实践中探索、发现与应用新知）、自主学习教学模式（学生在教师创设的情境中，通过自学、讨论交流和构建新知，变“教师讲明”为“学生自悟”，知识主要由学生自己探索和领会）、“主题式学习”教学模式、案例学习法、研究性学习等。七、提高信息技术教师教学评价专业技能，加强团队合作应通过各个层面的信息技术教师培训和教师自我发展，使教师在深入理解信息技术课程目标、内容标准和教学方法的基础上，不断反思和提高自己的评价理念，熟悉有关评价方法，分析这些方法的优点、局限和适用的内容及目标，逐步提高运用有关评价方法的信心和操作技能。有条件的地区和学校可以建立信息技术教学评价的咨询和支持系统，为教师提供有关评价服务和帮助。应鼓励教师之间、学校之间开展信息技术教学评价方面的研讨和经验交流，鼓励教师积极参与评价方案的合作设计，不断提高教师教学评价的水平。学校与家长、社区之间要加强信息技术教学评价方面的沟通，引导家长和社会理解信息技术教学的评价理念和评价方式。同时，积极争取行政人员对学校和教师评价工