三年级语文《可贵的沉默》的教学反思

三年级语文《可贵的沉默》的教学反思

三年级语文《珍贵的缄默》的教学反思1

我执教的这篇课文《珍贵的缄默》背景与学生的生活实际接近，因联系上下文和生活实际，帮忙学生理解其含义，感受其情感；结合课文插图，依据生活阅历表演、想象课文描述的场景，让学生从孩子们的语言、神态、动作中体会他们的心情的方式。先情景对话，后引导学生结合课文插图，或依据生活阅历想象课文描述的场景，激发他们的感恩意识。抓住重点句“孩子们缄默着，我和孩子们一起缄默着……”留给学生充分的时间想象课文空间：这时候孩子们会想些什么？并联系实际想想：在这样的状况下你会怎么做呀？在学生充分沟通后，孩子们回报父母之爱的模糊意识最终被唤醒了，他们由于感到惭愧而缄默了。从而突破了教学重点。

我还让学生通过语文主题学习的阅读的几篇阅读加深对回报母爱的意识，收到了较好的效果。

三年级语文《珍贵的缄默》的教学反思2

《珍贵的缄默》是人教版义务教育课程标准语文试验教科书三年级下册第五组的一篇阅读课文。本篇课文的教学目的在于让学生深入领悟课文内容的根底上，受到要关怀父母，回报父母之爱的教育，学会关怀别人。上完这节课让我充分感受到了创设和谐的`学习气氛的魅力。

一、“把学习的主动权交还给学生！”

这是我们新课改中所常常提到的。但要提示的是课堂上教师在调动学生积极性的同时，还必需擅长驾驭学生的主动性并使学生从中得到更大的收获。这节课完毕之后，我想了许多许多。平常，上课是教师指到哪就让学生跟着哪，有时学生脱离轨道立刻拉回来，生怕铺张教学时间，完成不了教学任务；有时又可怕学生造成为难的场面，自己下不了台，有时甚至牵着他们走。今日这节课反而让我感受到了教学的轻松，学生制造的火花也在不断闪耀。这很大一个缘由就在于我为学生创设了安全的学习气氛，把学习的主动权交还给了学生。教学活动实际上就是师生交往过程中相互影响，相互沟通，从而增加师生情感交融，促进学生学习力量提高的过程。所以，课堂教学中，只有这种良好的、民主的伙伴关系，才能进一步创设和谐、开心、轻松的教学气氛，让学生有效地进展学习。如在沟通“同学们为什么缄默时”，有同学举手想答复却又答不出来。可我并去没有指责他，也没有不理他，而是急躁地请其它同学跟他一起讨论，一起争论，这就还给了学生学习的充分自由，使他们充共享受到参加的乐趣，享受到发表不同意见的乐趣，使思维最大限度地活泼起来，促进了学生制造力的发挥。

二、入情入境，指导朗读

新课改要求语文教学要加强学生进展朗读训练，不但要从朗读技巧上指导，而且要引导学生入情入境，通过教师的动情表达，渲染气氛激发情感，引导学生表达出思想感情，在学生探究的过程中，我准时引导学生进展朗读体验。比方：用欢快、快乐、得意的语调读孩子们兴奋地感受父母的爱的段落；用稍慢、沉重的语气读孩子们陷入深思的段落；用稍快、兴奋的语调读孩子们回报父母的爱的自然段。

三、在整堂课中尽量把学生带入文本中，让学生从自己的角度动身思索问题。

为了让学生理解课文，设计了一些填空，帮忙学生。比方最终设计了“这一片缄默给了孩子们多大的享受啊！他们懂得了（）。这一片缄默给了爸爸妈妈多大的享受啊！他们感受到（）。这一片缄默给了我多大的享受啊！我（）三个填空，让学生总体感受，从而回归课题《珍贵的缄默》。

这节课中同学们感悟缄默，要先让学生透过课文看清自己，只有这样才会到达感悟的真正目的。上完课后我感觉到：同学们把这种缄默只停留在“给父母过生日”上。假如能引申让学生说一说自己平常对父母的表现，不只是停留在为父母过生日这一件事上。同学们假如联系实际说到：父母每天为我们预备早饭，我们却总嫌饭菜不合口味；父母每天送我们上学，我们却从不说“感谢”，还觉得是父母该做的……等等这些生活小事。让同学们主动去体验父