《活板》教学设计教学案例

《活板》教学设计+教学案例《活板》教学设计+教学案例?《活板》是北宋科学家、政治家沈括的代表作《梦溪笔谈》中的一篇说明性的文章。文章详尽介绍了北宋毕昇创造的活板印刷术，颂扬了我国古代办感人民高度的智慧和创造精神。《活板》是苏教版八下第三单元中的一篇讲读课文。这是学生进入初中阶段之后的第二个说明文单元。《活板》位于这一单元的第三篇。能够说它既是对前面所学知识的牢固，又是从感性认识上升到理性认识的一个棋子;是从掌握知识逐步向能力变换的一架桥梁。认识作者及《梦溪笔谈》。认识时间与空间相结合的说明次序。掌握“溶、帖、旋、拂、砥、讫”等6个字。初步学会翻译文语言句;能指出课文的说明次序。受我国古代办感人民的智慧和创造力。活板的制作过程及“活”的特点。朗诵与练习、语言训练与思维训练相结合的方法课时复习：《梦溪笔谈》共二十六卷，再加上《补笔谈》三卷和《续笔谈》，共列有条文六百零九条，普及天文、数学、物理、化学、地学、生物以及冶金、机械、创造、造纸技术等各个方面，内容十分宽泛、丰富，是中国科学史的重要著作。《梦溪笔谈》中所记述的很多科学成就均抵达了当时世界的最高水平。英国著名科学史专家李约瑟称《梦溪笔谈》是“中国科学史上的坐标”。今天来详尽学习其中的《活版》。(一)构造区分：议论明确：课文分3段：第一段：介绍活板印刷术的前身——雕版印刷。第二段：说明活板的制作、使用方法和相关事项。第三段：简要交代活字的下落。(二)课文剖析1.第1段介绍活版印刷术的前身——刻版印刷有用处吗?议论明确：有。第1段介绍活版印刷术的前身——刻版印刷。介绍了刻版印刷的推广过程：唐代“未盛”，五代“始印”，五代后“皆为”。文章由此开篇，是因为从刻版印刷到活版印刷，是印刷术的一个飞腾的进步，先说刻版印刷，才能见出活版印刷的优点。这局部不是文章的重点，作者仅用两句话略过。给第二段分层次。议论明确：这一段落能够分为三层：第一层(从“其法”到“字平如砥”)说明活版的制作方法。先介绍活字的制作：材料——“胶泥刻字”;字形——“薄如钱唇，每字为一印”;办理——“火烧令坚”。活字的制作说得很清楚。再介绍布字成版，有四道工序：其一“先设一铁板，其上以松脂、蜡和纸灰之类冒之”;其二“以一铁范置铁板上，乃密布字印”;其三“持就火炀之”;其四“以一平板按其面，那么字平如砥”。第二层(从“假定止印三二本”到“瞬息可成”)说明活版的印刷方法。先说活版印刷宜于多印，“印数十百千本，那么极为神速”。次说印刷方法是“常作二铁板，一板印刷，一板已自布字，此印者才毕，那么第二板已具，更互用之”。再说活字的贮存，“每字皆有数印”，“不用，那么以纸帖之，每韵为一帖，木格贮之”。能够看出创造者对印刷方法和贮放字印的方法设计得多么科学、适用，便于操作。作者说得也很理解、简短。第三层(从“不以木为之者”到本段末尾)说明木质活字不宜印刷的原因。文章是根据什么次序介绍活版的制作方法的?议论明确：活版制作的程序或以工艺流程。也就是程序次序采用这样的次序有什么利处?议论明确：切合事物自己的规律，显得科学、精准、条理。不单使读者对事物有充分的认识认识，而且使文章具有珍贵的文件价值。布字成版的技术、过程说得极为清楚，了如目击。从这一整套工序能够看出，创造者对排版设计得相当周祥。木质活字为什么不宜印刷?为什么采用胶泥刻字?议论明确：“文理有疏密，沾水那么高低不平，兼与药相粘，不可取”，所以不能用木质的。可见，创造者在创造过程中做过屡次试验进行比较，胶泥刻字以火烧加固是当时较好、较为适用的方法。6.因为第二段已经交代很详尽了，第3段还有存在的必要吗?议论明确：有。第3段简要交代活字的下落。“昇死，其印为予群从所得”，既照应了第2段开头，保持了文章的完整，又显出这一创造在当时已引起人们的重视。“至今保藏”表现了珍爱创造者遗物的感情。本文介绍了宋代创造家毕昇创造的活板印刷术，反应了我国古代科技的伟大成就和劳感人民高度的聪明才华和优秀的创造精神。启迪我们：中华民族有光辉的历史，也必将有更灿烂的未来。议论明确：课文是从制造(即备字)、排版、印刷、拆版等事物本身的程序来安排说明次序的(即活板印刷工作程序)，这是时间次序的一种表现形式。抓住事物特点说明：《活板》要说明的对象是“活板印刷”的特点——活：每字为一印——字是活的密布字印——排版是活的每字皆有数印——字印数目是活的有奇字素无备者，旋刻之——作法是活的更互用之——用法是活的以手拂之，其印自落——拆法是活的这样抓住事物特点来写，就从备字、排版、印刷、办理诸方面表现了“活板”，而不是刻板。灵活的说明方法：举例子：每字皆有数印，如“之”“也”等字每字有二十余印，以备一板之内有重复者。列数字：数百千本，二十余印作比较：“不以木为之者，文理有疏密，沾水那么高低不平殊不沾污”，通过比较指出木材的缺点“沾水那么高低不平”，明确了不用木材而是用胶泥的原因。“假定止印三二本那么极为神速”，这句话是针对雕版而言，正确说了然活板“印速快”的优点。正确、简短、平实的说明语言：(1仅用了300多字，把一件有划时代意义的科技创造介绍的清清楚楚。(2屡次使用代词“之”，以减少重复，这是一种简短的写法。如“印”，“乃布字印”中的字“印”，是名词;“欲印”为“印刷”，是动词。没有铺张的形容和绚烂的描述，只用朴素无华的语言说明活板的印刷过程，解释胶泥活字的性质、特点。寥寥数语，便将活字的材料、形状和加工的方法交代清楚。其中用常有的事物“钱唇”相比，说明活字的特点，通俗易懂。课文分3段：第一段：介绍活板印刷术的前身——雕版印刷。第二段：说明活板的制作、使用方法和相关事项。第三段：简要交代活字的下落。学习文章抓住事物特点，运用程序说明次序，使用简洁、平实、正确的语言说明事物的特色。掌握“为”、“就”、“火”、“印”、“之”、“以”、“那么”等文言词语的词义和用法，初步认识文言文中一词多义的现象，认识把单音节词变为双音节词的翻译文言文的方法。认识我国古代科学技术的伟大成就，认识我国古代人民的聪明才华，激发学生的爱国主义精神。介绍毕昇和他的活板印刷术，沈括和他的《梦溪笔谈》。疏通文意，朗诵、背诵。由我国古代的“四大创造”导入，引导学生感觉我国古代人民伟大的创造力和智慧。(配以图片)1、解题。我国古代的四大创造——纸、印刷术、指南针和火药。它们都是由中国相继传入世界各地的，是中国对世界文明的巨大奉献。在《辞海》中，对“印刷术”是这样介绍的：我国是最早创造印刷术的国家。早期的印刷方法是把图文刻在木板上用水墨印刷的，称“刻板印刷术”。刻板印刷在我国唐代已开始流行，并先后传至日本、朝鲜、越南、菲律宾、伊朗等国，影响到非洲和欧洲。宋代庆历年间(1041—1048)，毕昇首创泥活字板，使书籍印刷更加方便。之后，又陆续出现用木、锡、铜和铅等金属制成活字板印刷书籍。1450年左右德人谷登堡用铅合金制成活字板，用油墨印刷，为现代金属活字印刷术确立了根基。可见，毕昇的活字印刷早于西方四百多年，毕昇创始了现代印刷术的先河。这篇课文就是介绍毕昇活字印刷术的一篇科技说明文。板书：活板(科技说明文)(设计意图：由解题导入，引起学生的阅读兴趣，激发学生对科学技术的热爱。)2、学生自主查阅作者资料。沈括，北宋著名政治家，科学家，“博学善文，于天文、方志、律历、音乐、医药、卜算无所不晓，均有所论著”(《宋史?沈括传》)。代表作为《梦溪笔谈》，共30卷，详尽记录了我国古代劳感人民在科学技术上的优秀奉献，被英国著名学者李约瑟誉为“中国科技史上的坐标”。请同学朗诵“阅读提示”的相关介绍。(设计意图：所谓“知人论世”，认识作者等文学知识，培养学生的`语文积累意识。)1、板书以下汉字(或出示卡片)，提问学生，其中多音字要求学生连同词一同读。昇()和()炀()更()帖()贮()燔()(设计意图：关于重点词语，只有音读准了，才能更好的理解意思，多音字要求学生连同词一同读，方便学生更好的区分词意。)2、注意句读。(提学生读，其他同学注意听清节奏。)(1)已后文籍/皆为板本(2)其上/以松脂、蜡和纸灰之类/冒之持/就火炀之(4)那么以一平板/按其面(5)每一字/皆有数印(6)以备/一板内有重复者(7)有奇字/素无备者(8)沾水/那么高低不平(9)用讫/再火令药熔其印/为予群从所得(设计意图：学生读，区分节奏，使学生更好地读出文言文的味道。)1、指名朗诵第1段，疏通文意，教师指导学习。总结：(一)专用名词：朝代、书名、人名、地名、官职等不译。(二)文言文省略较多，译为现代汉语时，要疏通上下文意，补上。(三)文言文以单音节词为主，现代汉语以双音节词为主，译时有好多单音节词要补上一字变成双音节词。采用这种方法要注意：照顾上下文，正确搭配，(2)不可只拘泥于这一种方法。请同学译出第1段提问：课文这一段介绍了什么?概括：简述我国雕板印刷开展状况。2、疏通第2段文意。这一段是全文主体，详细说了然活板的创造、制作、印刷及有关事项。学习第一层。指名学生朗诵第一句，教师指导，看说明，疏通文意。为，动词，创造。庆历年间，有(个)平民毕昇，又创造了活板(印刷)。提问：这一句十二个字，介绍了什么?概括：活板创造时间、创造人身份及姓名。(加黑字板书)“布衣”二字，表现了人民的创造力，也说明作者不以地位取人的进步态度。“又”字照应第一段，说明活板是在雕板印刷根基上的新创造。疏通第二层文意。指名学生朗诵第二层(“其法瞬息可就”)，教师指导，看说明，逐句疏通文意。其，他的，指毕昇;胶泥，有粘性的泥土;一印，一(个)印模，省略量词;火，名词，在这里是“用火”义。全句意：他的方法是使用胶质泥土雕琢文字，薄厚恰似铜钱的边缘，每个文字制作一个印模，用火烧烤使(它)坚硬。——这句介绍制作活字的工序。同学们注意单音节词译成双音节词的方法。疏通第三层文意。指名学生朗诵第三层教师指导，看说明，逐句疏通文意。3、学习第3段。指名同学朗诵，教师指导，看说明，疏通文意。(设计意图：在学生比较书下说明及参照书的根基上疏通文意，在学生充分自学的根基上，教师指导，明确文言文翻译的方法。更好的翻译课文。)1、指名学生朗诵或背诵这一层介绍第一道工序中制活字的相关内容。提问：这道制活板工序都包括哪些步骤?概括：包括：设铁板、冒药物、置铁范、排字模、就火炀、平模面六个步骤。其中，“密布”、“稍熔”、“字平如砥”写出了详细技术要求。2、详细剖析各项工艺要求怎么表达“活”的特点的，并用短语概括各句粗心。1一字多印。2.按韵贮印。3.奇字旋刻。4.舍木取泥。(设计意图：在学生分通文意的根基上，让学生清楚活板制作的工序。再配以幻灯片演示，更形象直观，使学生记忆更深刻!)1、本文介绍了宋代创造家毕昇创造的活板印刷术，反应了我国古代科技的伟大成就和劳感人民高度的聪明才华和优秀的创造精神。启迪我们：中华民族有光辉的历史，也必将有更灿烂的未来。2、概括写作上的特点抓住事物特点加以说明。活板先进在“活”上。文章以雕板为对比，突出一个“活”字，既介绍了怎样“活”，又说了然为什么这样“活”。按工作程序的次序说明。活板印刷是一种新工艺，按程序说明是合理的次序。说明的语言简短、平