人教版三年级数学上册教学反思(8篇)

千里之行，始于足下。第2页/共2页精品文档推荐人教版三年级数学上册教学反思(8篇)《时、分、秒的认识》教学反思

教师华秀毓

“时、分、秒的认识”是小学数学中年级教学中一具十分重要的内容，也是有用性非常强的数学知识。我在教学中始终遵循数学源于日子，应用于日子的观念。虽然学生在课上是初步研究有关时刻的知识，但日子中学生关于时刻已有了相当多的感性知识，切身感觉到我们的学习、日子和劳动都与时刻息息相关。

在课刚开始，我将学生原有的对于时刻的知识与日子经验作为学生的课前测试，有少数学生别能正确读出钟面上的时间。针对这一现象展开教学，非常好地把握住了四个方面的教学内容：一是认识种面，懂钟面有哪些部分组成，各表示啥，依照学生的说述，用媒体随机演示；二是认识时刻：时、分、秒，懂1时＝60分，1分=60秒，在让学生明白时与分的关系时，又用媒体向学生演示分针走一小格，秒针走一圈，从而揭示分与秒的内在联系。三是学习看钟表的办法；四是学习一些有关时刻的简单计算，加深对时刻单位实际大小的认识,培养时刻观念。

引导学生认识钟面上时间时，别是教师教给学生怎么样认，而是指导学生观看，感知要学的知识，让学生自个儿拨一具时间，然后讲出来，引导大伙儿讨论，最终再有教师归纳总结。如此做一方面使学生的学习有了实践的基础，另一方面学会学习。在练习时，我出示了一具能够拨动的钟面，随机拨出一具时间，让学生正确讲出所表示的时刻，并让学生上来拨钟面，提高学生的练习兴趣，关于教学难点着重练习，多次比较，找寻克服难点的好方法。

在课上我改革了课堂教学的组织形式，给学生提供了主动进展的时刻和空间。经过创设咨询题情景和组织小组合作学习，使每一具学生都有机遇参与知识产生、进展的全过程；让小孩在活动中获得知识，体味学习的乐趣，加深对所学知识的明白；并且教师向学生介绍从古到今的表示时刻的办法，有的放矢的对学生举行珍惜时刻教育，激励学生在今后学习、日子中科学的安排时刻，充分利用时刻。

因为在教学中做到从学生的需求动身，组织教学，才干达到教学目标，在课后的目标测试中，惟独个不学生还别能彻底掌握本节课的知识，这就需要我们教师在课后举行个不辅导。

教师华秀毓

《数学广角》是人教版版小学数学实验教材三年级上册的内容,教材中的主情境是“配衣服”，经过这一情境活动的逐步深入，训练学生有序考虑能力，培养学生学习数学的兴趣和用数学办法解决咨询题的意识。

1、放手让学生独立考虑的基础上，举行小组的交流。学生在完成那个活动的时候，我发觉大部分学生没有困难，惟独极个不的学生有一些困难，在小组交流和全班交流的时候也解决了此咨询题。

2、运用办法，引申练习。教学中，我先让学生独立完成，然后举行小组的交流和全班反馈，重点让学生讲从配餐的知识迁移到走路有一些困难，但在小组交流和全班交流的时候也解决了此咨询题，特殊学生在实物投影仪前展示自个儿是如何走路的时候基本上都很有顺序的。

总之，这节课我先从学生周围的情景动身，经过咨询题引导学生积极考虑，注意联系学生的日子实际，拉近了数学与学生的距离。让学生感觉日子中处处都有数学，教学中，我注意处理好以下几方面的咨询题：

1、密切联系联系学生的日子实际，为学生提供探究的空间，给学生创设更多动手实践的机遇，引导学生经过自个儿的实验、操作等方式举行自主探究，在探究中发觉数学、感悟数学和体验数学，大大调动学生学习的积极性。

2、重视学生学习的过程，积极鼓舞学生独立考虑，给学生创设一具宽松、民主、和谐的氛围，学生积极的参与研究与学习，教师注意走进学生，和学生一起去探索、交流，在学生有疑咨询的时候，帮助学生排除障碍。

3、重视学生思维能力、口头表达能力的培养。经过比较、分析，使学生的思维明晰化、条理化。

教师华秀毓

《也许性》是人教版小学数学三年级的内容。是要求学生在实践活动中，也算是经过游戏的形式，从而感觉最基础的知识“也许性”几种事情。

我的这一节课一开始,首先设计了一具“摸球”的游戏，从而激发了学生的极积性。第一步让学生从全部是白球的盒子摸球，如此摸出的一定是白球，再提出一具咨询题：能摸出一具黄球吗？让学生试着摸一摸，结果学生发觉是摸别到的。第二步让学生从装有白球和黄球的盒子里摸球，小组成员伦流摸，摸了往后又放回去，学生发觉也许摸出两种颜群的球。这活动既简单又有味，一下子把学生的注意力吸引到“一定”、“也许”、“不会”的学习内容上。经过摸一摸、猜一猜、讲一讲等一系列探索活动，举行实验、比较、分析、猜想，使学生亲历事件发生的必定性和随机性，尝到探究成功的乐趣。再让学生推断事件发生的也许性。然后讲一讲日子中事件发生的也许性。全过程无处别是“也许性”的学习和推断，能够讲活动贯通全课，“也许性”也融贯全课。

本课教学，使学生经过数学学习，别不过学到一些数学知识，更重要的是有效地提高学生的数学素质。首先培养学生用数学的眼光去观看自然界，了解日子中的事物非常多与数学有关，学习用数学能够解决非常多咨询题，由此而爱好数学。其次，培养学生怎么样用数学去分析咨询题，使学生知道得用比较准确的数学语言去描述事物。这节课中，加强学生对随机事件的口头表达能力、对“也许性”的推断和争辩等。从这节课看，三年级的学生差不多有较好的数学语言表达能力、数学分析能力，而且还有一定的科技知识基础。另外，学生在这节课中了解到操作、比较、猜想、实验、验证对认识事物、数学分析都有重要作用。因此这些，讲明如此教学会较有效地提高学生的数学素质，使学生有较扎实的数学基础并聪慧起：来。别脚的是：学生对“一定”的含议了解得别是非常好。因为有的同学如此写到：我的实验一定能成工。

《有余数的除法》教学反思

教师华秀毓

我上了《有余数的除法》第一课时，本节课是表内除法的延伸，属下位学习，教学中我要紧让学生在动手操作中感知余数，认识余数。依照儿童的年龄特点，经过直观形象的教具展示、学具操作、游戏、自我探索等形式，使学生积极主动参与学习，经过自个儿的努力发觉咨询题，解决咨询题，来构建新的知识体系，给学生以成就感。恰如其分地体现了新课改的教学理念。并且课堂中培养了学生各方面的能力。整节课多数是让学生在动手中认识余数，得出结论。这节课刚开始时是小组平均分小棒，在学生动手操作分完所给的小棒后，教师让学生认真观看表格，把分的几种事情举行比较，并分类。学生经过观看比较得出结论：每组把小棒平均分后有两种别同的结果，一种是没有剩余，一种是有剩余。学生从“小棒开始初步感知了“剩余”，到形成结论得出概念，突出了“剩余”的概念，培养了学生初步的观看、操作和比较能力。为下面进一步学习余数打下了良好的基础。

在认识余数后引出除数比余数大时，别是我告诉学生这规律，而也是让学生动手操作，动手圈。在圈一圈，猜一猜的过程中学生总结出了除数比余数大的规律。整节课学生动手、动嘴、动脑，真正参与了活动的全过程，借助动手操作活动让学生形成数学概念。在自主、合作、讨论中学生自个儿去交流、去沟通、去互动、去考虑，使学生在活动的过程中获得了“余数”概念的表象支撑，为抽象出“余数”概念打下了基础。

然而这节课在实际教学的过程时，对照教案来说，还存在着非常多的别脚。由于在某些环节中用的时刻过多，致使一些应该有的教学环节没有举行。如：数手指的游戏、有味的考虑题等非常有特XXX的教学设计，均由于时刻的关系没有举行，比较遗憾。所以，这次的教学活动，是给我敲了一具非常及时的警钟，鞭策我在今后的备课乃至教学过程中要本着仔细、虚心的态度，踏实地搞好教学工作，是自我驾驭教材，驾驭课堂的能力更进一步。

《万以内的加减法》教学反思

教师华秀毓

因为有了前面学习笔算加减法的基础，因此在新课教学中我大胆放手，让学生自个儿独立举行计算，总结出笔算加减法时就注意的咨询题。教学举行得很顺利，巩固练习的正确率也比较高。可是到了做练习册和家庭作业时，情形却大相径庭。是他们忘性大吗？依然他们不可能呢？别是，让他们讲，都懂。可正确率为啥就那么低呢？他们会抛下“粗心”两字为自个儿开脱。可见粗心的危害被学生们所忽视，以为不过小毛病，别认为然。对待因粗心而出错的题目，认为订正好了就能够了。每遇到类似事情，每次都讲“我太粗心了”，下次照犯。

这么，学生为啥会粗心呢，怎么样帮学生克服粗心的毛病呢？

通过认真分析，粗心类型和缘故有以下几方面：

一是因感知粗略造成的。比如：题目是132却写成123，减号抄成加号，上下两行题串在一起等。这些基本上因为学生的心理成熟度造成的，他们感知事物还比较笼统、粗略、别具体，往往只注意到一些孤立的现象，看别出事物的联系及特征，因而对算式在头脑中的印象缺乏整体性。遇到相似或相近的数字、符号，往往还没有看清晰就动笔算。

二是因经历错漏造成的。比如，在延续退位减法中忘了退1，本来做减法题，做到百位时却按加法计算。这是因为多位数的计算中，计算环节比较多，中间得数需要举行短时经历，而小学生由于急躁、抢时刻、怕烦恼，使得储存的信息部分消逝或临时中断，造成"经历性错漏"。

三是情绪别稳造成的。一方面，算式简单则麻痹藐视，比如：510-246，把个位计算成6，另一方面，计算复杂，又表现出厌烦、畏难情绪、导致错误。再有算是下课铃声响过后做的题正确率明显别如之前做的。

克服粗心，在教学中我以为应从以下几方面入手：

一、强化审题训练，准确感知算式。要求学生先观看、议论，再动手计算，最终交流运算办法，评说哪种办法较为合理，灵便。培养学生感知算式特点的意识和能力，为后面正确计算打好基础。

2、坚持口算训练，培养经历能力。熟练的口就是正确笔算的基础，口算和笔算都离别开瞬时或短时经历。口就是训练学生短时经历能力的最好形式，所以口算训练必须经常化。

3、培养良好学习适应。要求学生仔细审题，看清题目中的每一具数据和运算符号，每算一步要上下、左右纵横检查，誊写数据和符号准确无误；算草书写也要整齐清楚，便于查对。别能口算的题一定要清楚地写出计算过程，计算结束后要自觉地检查计算过程是否合理，计算办法是否简便，计算结果是否正确，培养学生验算的适应。

其次，还要让学生对粗心的危害有脚够的认识。让他们认识到：未来我们要面对的并别是能够订正的作业题，有也许成为飞机创造者、楼房设计者、高架桥的工程师等等，而这些行业需要的并别是反复的订正，而是一降笔就要正确的。假如一旦粗心成自然，这么，总会在某方面出点小差错，到时候可就会造成无法挽回的损失。因此粗心是最别可原谅的错误。

最终要家校配合，齐抓共管。家长的观点对小孩的妨碍非常大，因此，在日常日子中，老师家长也要注意培养小孩仔细细心的良好的意志品质。一旦教育者对一现象加强关注，小孩也会引起重视。

《多位数乘一位数》教学反思

教师华秀毓

计算教学是非常枯燥的教学内容，但又是必别可少的一具内容。怎么让枯燥的内容变得生动、富于活力呢？我仔细钻研了教材和教参，采纳了以下办法来学习本单元内容：

1、从学生已有知识经验动身，给学生创设考虑与交流的空间。

新课标提出“引导学生独立考虑与合作交流”，“加强估算，鼓舞算法多样化”。在探究笔算乘法的过程中，我先让学生估算，培养学生估算的能力，继续，放手让学生用自个儿已有的知识经验去计算，学生积极地投入到交流讨论当中，很多同学的口算能力非常强，用口算的办法算出了结果，在交流中学生充分的体验到了成功的欢跃。在此基础之上，我又引导学生试着用竖式解决这一咨询题，有了口算的基础，学生经过仔细的考虑与合作交流得出了笔算乘法的办法。从学生运用已有知识解决咨询题，到相互交流探究笔算办法，学生始终处于学习的主体地位，在活动中学生记忆了笔算乘法的计算办法的得出过程，体味了计算的用处，真正成为了学习的主人。这一过程是学生自个儿的成果，而别是老师强加给他们的，学生乐于同意，易于同意。

2、给学生一具跳跃的机遇，让学生在课堂中逐步掌握学习的办法并有效的运用到往后的学习中去。

在学生学会简单的乘法后我让学生自个儿试着算稍难的算式，让学生试着自主学习，考虑计算办法，利用新知的迁移来完成学习。

每一堂课都有成功和别脚之处。尽管每节课中我为学生搭建了自由展示、自主合作的平台，但对一些学生的关注时刻和空间别够，例如，平常一些发言少的、内向的小孩，在合作交流中，参与的深度就远远别及爽朗开朗的小孩，这就需要我在今后的教学当中别断地总结经验，改进办法，真正做到“人人学有价值的数学；人人都能获得必需的数学；别同的人在数学上得到别同的进展”。

多位数乘法的教学让我对计算教学有了新的认识，我会在今后的教学中扬长避短，争取好的教学效果。

《认识平行四边形》教学反思

教师华秀毓

新教材对《平行四边形》的要求与老教材有所别同，它把这部分内容安排在三年级上册，它没有明确的定义，需要经过许多实践活动来获得感性的认识。于是本节课安排如下；

首先出示教科书的主题。先让大伙儿画出图中的四边形，画完之后，让他们跟长方形和正方形比较，初步感知这类图形的特征。教材上用红笔也出示了一具平行四边形，由于看起来四条边相等，知识量丰富的学生讲“它是菱形”，有点同学讲是“平行四边行”，固然应该大力表扬这个讲“菱形”的学生，并且也跟他讲“菱形是平行四边形的一种”。讲“平行四边形”的学生，也应表扬他：非常会学习。继续，让学生讲讲在哪里见过平行四边形，此环节体现“数学来源于日子”的教学理念。

其次，说解平行四边形的特征和特点。出示三角形框架和平行四边形框架，让学生动手拉一拉，学生发觉，得出规律：三角形别易变形（即稳定性），平行四边形易变形（别稳定性）。并且让他们例举日子中的例子，那些是运用那个特性的。体现日子中处处有数学。在说解特点时借助方格纸。得出两个特点：相对的边长度相等；四个角都别是直角。再经过画一画，剪一剪等实践活动来巩固学生的认识。以此培养学生的动手操作能力。

三，巩固练习。练习往往能反映学生所学知识的掌握程度，反应学生的应用能力。

总体如此设计，有好些地点有待改进。

《长方形的周长》教学反思

教师华秀毓

在和学生共同探讨认识了“啥是物体的周长后”，我出示了一具长方形，引导学生开始了怎么计算长方形的周长。学生们开始分组探索，学生学习的积极性非常高，也非常投入。不大会儿，一双双小手接连别断的举起来了。我让小组选代表汇报合作探索的成果：

“8+4+8+4=24（厘米）！”

“8+4+8+4=24（厘米）!”……

没有浮现我的预设效果。我只好进一步鼓舞讲：“谁有更好的办法？”

“