人教版三年级下册教学反思

千里之行，始于足下。第2页/共2页精品文档推荐人教版三年级下册教学反思人教课标版小学语文三年级下册全册教学反思

1、燕子

《燕子》教学反思

《燕子》这篇文章别仅词好，更重要的，那燕子被作者写“神”了。这神来之笔是如何来的？那是因为郑老先生书读得多。我在上写作课时我咨询学生到底我们为啥要读书？固然答案多是增长知识，读书能让自个儿长大，读书让自个儿激动……学生们也都会背诵“读书破万卷，下笔如有神”、“读万卷书，行万里路”。因此在学习《燕子》过程中，我讲郑老先生只因此能写出那么美的文章，读破万卷书，行万里路，那是确信的。把燕子写神了，那些词来自于平常的阅读积存，来自于别断地观看，来自于多层面的感觉，少了这些，如何也许有这篇美文？

学生在学习劳苦之余，念叨上“一身黝黑光亮的羽毛，一对俊俏轻盈的翅膀，加上剪刀似的尾巴，这算是爽朗灵巧的小燕子。”两句，身心立即会轻松起来，精神也会好上许多。可能这也是这篇散文魅力表现吧。

大多数的学生是见过燕子的，他们没有陌生感，但他们没有作家那种写作的冲动，因此燕子不可能这样走到他们的纸上，而关于好多学生来讲，许多可爱的动物，同样别能变成文字。这是一种熟视无睹。所以研究这一课，事实上我们能够告诉学生别要熟视无睹，尽管我们临时做别到作家的写作水平，但我们能大胆把自个儿看到的一些动物入文，多多观看，别放过一些细节，多多用自个儿的双手记录，用自个儿的大脑考虑，属于学生自个儿的文章也会自然浮现。

2、古诗两首

教学反思

古诗作为我国优秀的历史文化作品，是小学语文教材内容重要的组成部分。入选小学语文课本中的古诗，有许多描写XXX彩的诗句。教学时抓住富有群彩的词语，关于正确明白诗的意境、领悟诗的感情，有非常大帮助。因此在古诗教学时采纳了抓诗眼，释词，顺句，连篇的教法。《咏柳》和《春日》两首诗学生很熟悉，早已倒背如流，所以在整个教学过程中，感情朗读、背诵每个环节都很顺利，然而到了让学生用自个儿的话讲讲诗句的意思时就卡住了。小孩们有的拿出词语手册来解释某些词的意思，大多数能运用书上的注释解释。当汇报时他们充其量只能把几个懂的意思，生硬地串联起来，整句诗的明白听上去很不扭。于是我举行意境的转化教学，一节课下来，自以为学生应该了解了古诗的意境，掌握了古诗的似乎意思。谁知转过天来让学生释义时，惟独一半的学生可以说述。原诗早已背诵的滚瓜烂熟，对其意境难道朦朦胧胧。这是如何回事呢？是刚开学的别习惯吗？想想可能有其中缘故的一点缘故，然而最后也许依然在于教学办法与学生的认知同意能力上的差距，制造的教学情境别够深入。每一首古诗，从意象到意境，都具有主观情意与客观事物整合生成的艺术境地，即情与景的相合相容。在古诗教学中，意象的解读是基础，惟独入境才干入情，才干品味，才干催生精神感知。因而，古诗教学中，意境的感悟是实现情感体验、情感获得的最直截了当、最有效的步骤。

3荷花

教学反思

我在引导学生明白时预设了这几个咨询题：为啥讲这是一大幅活的画？谁是画家？为啥讲画家的本事可真了别起？依照预设的教学流程，我正预备引导学生学习下文，小红突然举手发言：“老师，作者由漂亮的荷花想到了画。我也有自个儿的想法……”我想到，“新课标”提出：语文教学应该“积极倡导自主、合作、探索的学习方式”，应该“努力建设开放而有活力的语文课程”。学生这样强烈的参与意识和自主精神怎能视而别见呢？给时刻让他们自由言讲吧。于是小孩们争先恐后发言了，应佳玉讲：“老师，我想到了‘出淤泥而别染’。”肖彩诗讲：“我想到了‘小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头’。”高波平讲：“我想到了‘江南

可采莲，莲叶何田田，鱼戏莲叶间。鱼戏莲叶东，鱼戏莲叶西……’”小孩们各抒己见，众讲纷纭。其他学生有的讲课后要去收集写荷花的诗歌，有的讲要用彩笔画荷花，还有的讲要查找其他作家写荷花的美文……真是一石激起千层浪。讲得多好啊！实在令人欣喜。

4珍珠泉

《珍珠泉》教学反思

《珍珠泉》一文描述了故乡珍珠泉的漂亮、有味，表达了作者热爱大自然、热爱故乡的思想感情。这么，怎么才干使将所学的景象深深的印入脑海中呢？我想应是体验，让学生体验美感觉美。惟独让学生徜徉在语文文本的真实情境之中，记忆一次次美的享受，这样，留在内心的情境才是真挚的，才是永恒的。教学中，我力求为学生创设轻松愉悦和谐互动的实践氛围，积极引导学生与文本对话，并借助多媒体课件，利用其生动形象的图像引领学生入情入境界读好课文、有所感悟，自主地去探寻美、体验美和交流美，别断提高语文素质。

语文园地一

《语文园地一·介绍故乡景物》教学反思1

教学前，我布置学生预习，提早记一记，并了解了解这些成语的意思。上课时，我用开火车的形式让学生背词，自个儿随即写词，当写到“姹紫嫣红”那个词中的“嫣”字时，我的笔停了一会，当时我还真记别清那个字，总觉得右边像个“丐”加啥的。于是，我预备去看课本，并老实地讲：“那个字非常难记，老师都记别清了。”我的话音刚降，没想到小孩们异口同声地讲：“别难记，右边算是一具‘正’字加个‘与’字，再把‘与’字的最终一横变成四点就行了。”

听了学生的分析，我既激动又难为情，忍别住埋怨自个儿，天天教学生学会记字，学会拆字，自个儿却记别住字。埋怨自个儿的并且，我又连声称赞小孩们：“你们真棒！感谢你们，感谢你们教我记住了‘嫣’字。看来，把复杂的字拆分成简单的字真是一种好的记字办法。老师没有白教你们，你们都能教老师了。”在我的称赞声中，小孩们越讲越带劲，一连讲出了后面的“缤、郁、旭、皓、崇、峻、悬、峭”等生字的记法。

望着小孩们一具个认真地望着字后自信地讲着每个生字的组成时，我庆幸，我赶上了教改这辆新型列车，使我懂师生要实现教学相长和共同进展；我自豪，我没有被“师道尊严”所左右，我的老实换来了学生的自信；我激动，我的学生有了主动识字的兴趣；我幸福，我的学生也能教我了。我相信，我和小孩们的“互助”会使课堂气氛更活跃。

5翠鸟

《翠鸟》教学反思

《翠鸟》是九年义务教材小学语文第六册第二组的一篇说读课文。观看细致，描写生动，要紧介绍了翠鸟的外形特点和日子习性，表达了对翠鸟的喜欢之情。

课文共有四个自然段，第一自然段描述了翠鸟的外形，二、三自然段描述了翠鸟活动的特点，第四自然段告诉我们翠鸟的家在陡峭的石壁上。

在教学中，我紧抓三步：

1、三年级是低年级向高年级的过渡阶段，这一阶段除了要接着举行词句训练以外，段的训练是阅读训练的重点。在段的教学中，我抓住一至三自然段为重点，首先指导学生读准字音。在学生读第一自然段前，引导学生回顾描写《燕子》的外形特点时，作者的写作顺序，而后放手学生自读，带着咨询题，往往比“空读”要有实效。以读导悟，惟独学生读准了，读会了，才会去考虑，才干抓住咨询题的关键所在，理清写作的顺序，抓住各部分的特点，最终达到感悟升华。

2、抓住学生思维成长规律，促表象思维为理性思维，读写结合。学生初步掌握了一些阅读办法，但日子阅历比较浅，所学知识有限，思维特征仍以具体形象思维为主。本课第一自然段对翠鸟外形的描写尽管栩栩如生，但因学生从未见过翠鸟，因此仅凭文字介绍还是无

法使翠鸟的形象在学生的头脑中变得鲜活起来。至于习作训练，学生虽有尝试的兴趣，但因刚开始接触，缺少办法与经验，写作前往往不可能观看，写作时抓别住要紧特点。针对学生的认知状况，在教学中凭借多媒体课件形象直观的优势，逼真地展示翠鸟形象，突出作者的观看顺序和翠鸟各部分的特点，可为学生提供一具理想的思维环境，使学生建立清楚的认知表象。针对教材特点，教学这一段时，教师把着眼点别单放在了培养学生的阅读能力上，而是将培养学生的阅读能力和培养学生的习作能力密切地结合起来，让学生别仅学到了语文知识，更学到了习作办法，促进了知识向能力转化。

3、积存非常重要。学生每学完一篇文章，我总会强调他们的词语积存，比书写，比正确率，比谁找的和老师找到的最多。以此促进学生词量的积存。

6燕子专列

《燕子专列》教学反思

上了《燕子专列》感觉颇深，这是一篇发生在人和动物之间的感人故事，内容关于三年级学生来讲，别是太难明白，关键是怎么引导学生从课文的重点语句中体味到人与动物之间的美好的情意，对学生举行保护鸟类的环保教育。在课前我就向王老师请教了课文中的重点，王老师讲既然文章充满了浓浓的人情味，在教学设计中，我们就以爱作为主线来贯通课文打动学生。

在授课的过程中我就注重了这一具“爱”。一开始我就让学生背诵第一课《燕子》中的第二段，感觉燕子在春暖花开的季节是多么开心，在让学生进入课文，本课中的燕子遇到了啥困难？让他们的心一下子为燕子的遭遇而调动着，为燕子的遭遇困难而着急着，而我也注重了每个环节导入语的设计，希翼学生在充满感情的导语的引领下，明确自个儿的学习目的，又能够有舒畅自然的感受。而大部分学生也很的配合，一堂课下来基本明白的透彻了，在朗读方面都能体味到他们确实是进入了课文，被人们的爱感动了。但还有点同学在槛上我也感受他非常活跃回答咨询题也非常正确，可为啥一做作业就不好了，是别明白吗？

7一具小村庄的故事

《一具小村庄的故事》教学反思

在指导学生阅读《一具小村庄的故事》的第三自然段时我先让学生默读课文，依照自个儿的明白，用简笔画把这段意思画出来（树林减少，裸露土地扩大，树桩遍地皆是，树林成了屋子，家具、工具柴烟）别出所料，学生们兴趣盎然，不大会儿，便出了一幅幅生动的简笔画非常好的体现了人们无知地肆意砍伐，破坏生态环境和无克制地白费自然资源。我让学生互相交流，谈谈自个儿的创作的意图和感觉。

新课程理念强调：尊重学在阅读过程中的个性张扬，珍视他们在阅读实践中的“多元化”和“独特体验”。而这些需要在师生平等对话的基础上和谐地举行，正是教师放心、放手、放权，充分信赖每位学生，才干让他们主动脉积极地去发觉和探索，去专心感悟和品味。教师“甘做平等中的首席”，别失时机地方拨和启示，激励和唤醒他们沉睡已久的潜能和智慧，去实现文本、教师、学生三者之间的对话，去实现朗读的多元化，以读促悟，以悟助读。所以，在平等、民主、和谐的对话氛围中培养学生的创新思维，提高学生的朗读素质就显得水到渠成、轻松自然了。

8、路旁的橡树

《路旁的橡树》教学反思

刚读到这篇文章，就觉得学生凭借已有的日子经验，是无法明白课文的。文章中工程师为了是否砍树而犹豫，工人们别想砍树但只能听从命令的那种无奈，这两者的心理过程事实上非常复杂，老师要帮助学生去体味。

在教学时我利用了课文插画，让学生经过想象来感悟课文。一开始当学生读到“它是这么粗壮、结实、挺拔，就像草原的哨兵一样。”这句描写橡树外形的句子时，并没有多少感

情。“哨兵”他们没见过，“粗壮、结实、挺拔”的树也比比皆是。这时我指导学生看课文插画，画中橡树边有几辆汽车，画得非常小，这就衬托出了橡树的高大。同学们一看到在橡树边显得这么小的汽车时，都发出了惊叹，这声惊叹事实上算是工人们和工程师为砍树而犹豫的缘故。在别需要我多加描述、解释的事情下，一幅画就帮助他们明白了。

课文的难点是明白工程师和工人的心理变化。学生之因此难明白，是因为他们别懂工程师和工人在筑路时有哪些权利，啥又是别能够做的。学生非常天真，他们以为改设计方案非常简单，如此就无法明白工程师和工人们的沉默别语和那沉重的哀息声。因此接下来我就为他们说解筑路工人和工程师的工作及权利，以及违反规定之后也许会有的后果。学生听了老师的说解后，明白起课文内容更容易了，这时我又和学生一起将整个故事重现，用老师的述讲、动作、语言，将学生带到施工现场，进一步体味。并让学生将工程师和工人的想法讲出来，培养他们的语言组织能力。可能学生讲的和教参中的标准答案别一致，但只要是合理的都应该确信。

我们经常讲读中悟，但惟独明白课文内容的事情下才干更好地读，连最基本的意思都疑惑，读再多也是徒劳。事实上如今非常多课文中都浮现与学生已有日子经验别符的事情。这时更重要的就别是朗读，而是了解时代背景、那时人们日子适应等有助于感悟课文的细节。比如：《燕子专列》中政府包车之举为啥让人钦佩？那就要向学生介绍当时的日子环境，以及包一列火车政府所要付出的货物多少，适当的了解这些对明白文章是很有效的。

语文园地二

教学反思

一、绿群环保意识在对照中燃起

要是在往常，我确信会直截了当播放第二组“环境恶劣”的画面，让学生直截了当感觉到环境被破坏现象。如此做，非常难让学生入情入境、心神合一。《语文课程标准》要求我们“灵便运用多种策略”。在课前，我精心剪辑了两段别同的画面—“漂亮体面”与“环境恶劣”，为学生精心打造交际氛围。两次的观察，让学生喜与忧的情感强烈的交错在一起。学生的心门似春之柴扉，轻轻洞开，强烈的表达欲望已被激发，浓浓的绿群环保意识已初见端倪。

二、让交际在绿意盎然中举行

我以为：“绿意盎然的课堂”首先应该是师生平等的课堂。在此环节中，我轻轻坐进小组中，把自个儿当作一名学生，师生实行平等对话，民主、和谐的氛围迅速布满在教室的每一具角降。学生们怎不可能纵情交流纵情表达呢？其次，“绿意盎然的课堂”应该是学生互动合作的课堂。口语交际别仅要求训练学生口头表达能力，还要注重培养学生与人交流的意识、能力和适应，我在这个地方变小课堂为大乾坤，让地球妈妈聘请环保小卫士，让每一位学生成为实践人，在这种其乐融融的场面中，随着环保小卫士的环保奇招宣布，“爱护环境，人人有责”的种子已扎根心中，学生的心底早已像课堂普通绿意盎然。

三、绿群家园在畅想中构建

我以为，学生有了环保意识还别够，还应该要看我们差不多取得的环保成果，为构建绿群家园献计献策。我抓住“我市是全国文明卫生都市”这一话题，让学生在心底构建自个儿的绿群家园。

9寓言二则

教学反思

今天，我给学生说了《寓言二则》，分不是《亡羊补牢》和《南辕北辙》。感受非常是失败，觉得非常有必要反思一下，总结一下。

叶澜教授曾讲：“一具教师写一辈子的教案别一定成为名师，假如一具教师写三年反思有也许成为名师。”课上完了，到底上的有效率吗？静下心来细细回忆一遍，会发觉自个儿在哪些环节是有效的，哪些是多余而累赘的。事实上别是每节课都能一帆风顺，尽如人意的，如

果能敢于面对自个儿那些课堂教学效益低下的课并及时查找失败缘故，找准别脚之处，并举行分析，找到应对的策略，并记录下这些策略，对往后的教学帮助会更大。

首先，教学目标别太准确，没给学生以明确提示本节课的任务到底是一则寓言依然两则？没让学生有充脚的思想预备。其次，也是最失败的一点，算是教师说得过多，以至于学生没有充脚的的时刻来独立考虑。没有深入的结合学习.日子经验来体味寓意。因此课堂气氛也别够活跃。惟独课堂活起来了，学生才有也许主动、生动、爽朗地进展。课堂上，凡学生可以自个儿学会和明白的，老师就应该大胆放手，先自学再交流；凡部分学生能感悟的就请学生来说授，让其他学生听得感兴趣；教师要说解一些规律性的知识，传授给学生一些必要的办法，再启示学生举一反三。

以上是我对这节课的反思总结，往后还要虚心学习其他教师的优秀经验，力争把自个儿的每一堂课都上出效率。

10惊弓之鸟

《惊弓之鸟》教学反思

《语文课程标准》强调语文课堂应该是开放而有活力的。封闭的语文课程把学生的视野框定在教科书和课堂里，使学生的语文学习与丰富的日子隔离开来，远离了学生的日子需要，缺乏课堂互动。开放的语文课程，以学生的语文日子为依托，强调沟通课内外，开辟课程资源，把教材与现实日子密切相连，倡导自主、合作、探索的学习方式，强调师生与课程文本的互动，强调师生对课程的建构，强调教学过程是师生互动，共同进展的过程。

在《惊弓之鸟》教学中，引导学生结合日子实际拓展明白惊弓之鸟的含义，引导学生主动参与，在交流的过程中，同学们思维的火花一下子点燃。经过与老师、与同学的交流，加深了对课文的明白，增强了自信心，提高了语言表达能力。所以，教师在课堂设计时，要注重让互动走进我们的课堂，给学生一具“对话”的课堂和“开放”的课堂，如此，我们的语文课堂才会焕发生命活力！

11画杨桃

《画杨桃》教学反思

这篇课文要紧讲明了从别同的角度来看事物,得到的答案是别同的。与古诗《题西林壁》有异曲同上之处。我的教法是让学生初读、通读、细读之后，拿一具小油漆罐让学生观看，从别同的角度去观看，让他们各自得出答案。有的讲像圆柱，有的讲像一面镜子，最终，让学生复述课文，再让他们背古诗，大部分同学完成得非常出群。

反思一：本文从画杨桃来讲明事理，难度之一是相当部分学生未见过杨桃，无法明白杨桃像“五角星”。我就经过一具简单的直观教具，让学生从别同的角度观看，让他们自个儿亲躯体验之后，才得出答案，理解事理。如此做的好处是：能够轻而易举地帮助学生与文本的对话！

反思二：借助已学过的古诗来帮助明白，这应该叫触类旁通吧！

12、想不人没想到的

《想不人没想到的》教学反思

这是一篇略读课文，也是一篇开辟智力的有味故事。教学时，我以故事导入，来启示学生的考虑，激发学生的学习兴趣。在学生的思维和兴趣充分调动起来的基础上，导入本课的学习。

尽管课文的篇幅短小，文字也比较浅显，但说述的道理非常有启示性。我首先放手让学生独立阅读、考虑，在大致明白课文的基础上，引导学生讨论、交流，让学生体味到为啥小徒弟的画能得到画师的赞扬。要在一张同样大小的纸上，画出仅也许多的骆驼。大徒弟想的

方法最简单，也是常人普通的想法。二徒弟与大徒弟相比，有一定的进步，用头来代替整个骆驼。不管是大徒弟依然二徒弟画的骆驼数怎么说基本上有限的。都没有脱出俗套。小徒弟与他们相比，方法之因此好，是因为他用有限的两只骆驼代表无限的也许，谁也讲别清到底有多少只骆驼，给人留下了丰富的想象空间。所以，他的画最好。为了开拓学生的思维，我让学生进一步去探讨还有没有其他的方法也能够画出更多的骆驼。并且，又教育学生在日常日子中，想不人没想到的，做不人没做到的。

《语文园地三》教学反思

1.口语交际应培养学生聆听表达和应对的能力，使学生具有文明和谐地举行人际交流的素质。而这种口语交际的能力要靠丰富的语言实践去培养，所以，教师要善于营造学生举行口语交际的真实情境，挑选贴近学生日子实际的开放性话题，让学生讲出自个儿真实的日子记忆。我们要允许学生讲得别完整，经过补充提咨询，把情况讲清晰讲完整；允许讲得别生动，甚至允许出错，使学生在教师的鼓舞下敢于交际，乐于表达。

2.习作练习要符合三年级学生的特点，落低习作的门槛，给学生以自信。引导学生将平常的积存运用于自个儿的习作之中，体现学用结合。要给学生更多的展示与学习的空间，并将展示与评价有机结合，激发学生习作的兴趣。

3.丰富的语文积存，是学生综合语文素质的集中表现，教师要善于拓展学生学习语文的领域，带领学生品位祖国语言文字的魅力。

教师在教学中要结合本地和学生的实际挑选口语交际的话题，凸显地域的特点和学生的实际，使学生有话可讲。口语交际的话题要丰富而开放，要联系学生的日子，讲周围的事，讲自个儿的事，表达自个儿的真实感觉。要鼓舞学生敢讲，教给学生会讲，逐步引导学生讲得生动精彩。对别同程度的学生要有别同的要求，使每个学生都获得成功的体验。

习作教学中，要特殊关注学生的兴趣，要及时鼓舞学生的进步，让学生感到习作的乐趣，体验习作的成功感，从而喜爱习作，乐于表达，顺利地完成习作开篇的过渡。

词语的积存对子歌词语搭配及绕口令的学习，要创设更多的实践机遇，拓展学习的内容，培养学生将积存与运用的有机结合，提高学生的语文素质。

13和时刻赛跑

《和时刻赛跑》教学反思

《和时刻赛跑》说“我”因为外祖母去世而可怜别已，听了父亲的话寻求啥是“永久不可能回来了呢？”那个咨询题的答案，产生了和时刻赛跑的念头，并由此体味到了应该如何样珍惜时刻。

教学时，我抓住“他们懂与其欺骗我讲外祖母睡了了，还别如对我讲实话：外祖母永久不可能回来了。”引导学生讨论“父母对我讲的是哪一句话，是“外祖母睡了了”依然“外祖母永久不可能回来了。”

学生在解决一具咨询题的过程中立即产生了新的咨询题“啥是永久不可能回来了呢？”，非常自然地引导学生接着学习。在考虑中讨论中理解了“桃花谢了，有再开的时候。杨柳枯了，有再青的时候。可人年老了，不会再青年。”产生了人一辈子难再的恐怖，在教师适当地引导“我们是别是要向来在要紧唯恐老去、死去的恐慌中度过一声，直至死亡真正来临呢？”留待下堂课你们来回答。

在那个小片断中可能有了这么一点点“先学后教”的痕迹。学生有了咨询题并别可怕，这正是引导学生阅读文本，调动学生思维的良好时机。教师要善于把握，把球传给学生，让他们在独立运球、相互协作中投球射门，真正解决咨询题。

想起自个儿也曾因为看到到初夏深深浅浅、变幻无穷的的绿意，产生了花谢春逝的悲悯，从而开始珍视时刻，唯恐人一辈子虚度。别懂我今天的教学是别是也让学生产生那么的念头呢？

14．检阅

《检阅》教学反思

《检阅》一课说述波兰一所学校的儿童队员，在国庆节来临之际，作出了一具大胆的决定：在国庆游行检阅时，让拄拐的博莱克走在第一排。游行时他们的检阅队伍获得了大伙儿一致的喝彩。帮助学生明白课文内容，在阅读中体味任务心理变化，并有感情地朗读课文，是本课学习的重点。关于“检阅”三年级的小孩了解的并别多，为此在上本课之前，杨老师让学生看了“50周年国庆的大阅兵”的视频，让学生对检阅有了很直观的感觉，而且非常巧妙地引入本课的学习。杨老师的重点是检阅前，但她的思路却有些乱，也许是因为浮现了太多的考虑咨询题。

成老师把大多数时刻花在了教学词语上，注重词语的音形义，学得非常扎实。我以为让学生把词语读出感情来那个环节非常好，然而学生读的效果别太好，我觉得咨询题浮现在教师的范读词语上，假如教师范读得好，学生也会摹仿得好，而别是那个环节的要求太高。在教学到“为啥讲那个小伙子真棒”时，就让学生读12自然段，讲讲博莱克棒在哪里？有的同学讲：“他尽管拄着拐杖，可依然走得很仔细，和全队保持一致，非常勇敢。”成老师立即让这位学生读出博莱克的勇敢，他读出了自个儿的明白。另外为了让学生更好的体味博莱克的坚毅与勇敢，成老师还创设了如此一具咨询题情境：“望着博莱克此刻精神的模样，你宛然看到了啥？”学生的思路一下子开阔了：“博莱克平常走楼梯都非常困难，但他依然坚持练习”；“他摔倒了，但依然坚毅地爬起来”；“他别能和其他人一样出去踢球”……经过如此的明白让学生更加深刻地体味到了博莱克的坚毅与自信，体味到他确实非常棒。

争执教学反思：

环绕“我”和克莱谛因本子被弄脏而发生争执以及“我”受到教育，引导学生举行深入探索，并经过让学生有感情地领导加深明白和体味，知道得人与人之间要相互宽容、团结亲爱。学生经过读一读、说一说、议一议、演一演的形式来明白课文内容并从中受到教育，体味课文中所称赞的宽容、亲爱的美好品质。

《绝招》教学反思

《绝招》是第六册语文第四组课文中的一篇略读课文。这篇课文富有童心、童趣，刻画人物形象鲜亮、生动。

一、重语文基础学习

《绝招》是一篇略读课文。也曾听讲过有教师对略读课文的教法是可上亦可别上。固然，如此的教学是过于简略了。虽讲是略读课文，但有点方面，诸如生字、词的学习依然别能忽略的。生字、词语乃语文的全然之所在。在本课中，有好几个见面字、词的笔画较多，学生别易读准，我教学时把12个较复杂的词语单独出示，先让学生自由读读，继续指名读，再请小老师领读，最终才是齐读。如此，让学生在反复的朗读中加深印象，并领会中国汉字的丰富性与深刻性。

二、在语境中培养学生的概括能力。

小学三年级的学生处于学习的转折点，是各种能力飞快进展的“飞越期”。尤其是语言概括能力。所以，在本课教学中我也着重培养学生的语言概括能力。如：请学生分不讲讲两次比试绝招的过程中，三个小朋友分不表演了啥绝招时，请学生用上“尴尬”和“艳羡”两个词语，把比绝招的内容串联起来，既精简了语言，又抓住了重点。又如：小柱子回家往后，在与奶奶的对话中又大受启示，为了让学生明白重点，我就把6个自然段的内容精简成几句话的填空，让学生在分析、概括的过程中明白课文大意。

三、我的考虑

略读课文，更多的应是让学生自由去读，自由去学，自主体味。但我在整堂课的教学中，

对学生扶的多、牵的多，放的太少。我们今天的课堂，别应该是以学会为目的的课堂，而是应以会学、掌握方式办法、获得人一辈子体验为目的的课堂；是促使人人获得别同进展的课堂，让学生逐步形成自个儿的学习观；并力求使学生经过对课文中语言文字的明白，产生情感的共鸣，感悟日子的智慧，并记忆语文知识的“再制造”，理解课文中所蕴涵的道理。

《可贵的沉默》教学反思

《可贵的沉默》课文的教学目标是让学生深入领略课文内容的基础上，受到要关怀父母，回报父母之爱的教育，学会关怀不人。怎么让学生从一具只懂同意爱的人，意识到在日子中要付出爱呢？我在备课中想到，重点是要引导学生感觉：在当老师咨询同学们“你们中间有谁懂父亲妈妈的生日？请举手。”“向父亲妈妈祝贺生日的请举手”这两个咨询题时同学们沉默了。

我是如此教学的：

（1）首先引导学生读这一部分内容，继续引导学生质疑，学生提出了“同学们为啥沉默了？”“这一片沉默的背后小孩们在想啥？”让学生在自主考虑的基础上，在小组里讨论，交流。

（2）找出你以为最能体现课堂沉默的一句话或一段话读一读，指导学生感情朗读这些句子，读出沉默的语气。

（3）让学生当堂积存摘录表现沉默的词语、句子。经过以上环节小孩们领悟出最为可贵的东西：别能只会同意爱，享受父亲妈妈给我们的爱，更应该知道得关怀父母，用自个儿的实际行动给他们带来开心。但非常大的缺憾是我感受到同学们把这种沉默只停留在“给父母过生日上”。（课堂作业中反映出来）假如能引导学生讲一讲日子小事，让学生主动体验父母为我们的付出，反省自个儿对父母的忽略，也许如此课堂中的沉默就会有更深一层的含义了。

《她是我的朋友》教学反思

《她是我的朋友》一文的教学重点除生字词的掌握外，另一点便是要求着力于结合具体词句体味阮恒献血时的感情变化，从而分析人物性格！然而这并别是把这些重点词句都拿出来给学生分析，而是让学生在积极主动读句子，画词语，从个性化的读中感悟文中人物的心里活动，加深明白和体验，从而受到情感的熏陶，获得思想的启迪，享受审美的乐趣。所以在教学中，我抓住一具例句，让学生默读，自主感悟句子，接下来经过朗读把个人的体味读出来，并经过引导他：“为啥如此读？让学生理清自个儿的从哪里感觉到的，从而归结出，刚刚是从读当中重读了某些词语，算是抓住了重点词句体味人物，那个学习办法是在学生的学中总结的，从引导当中水到渠成的，并适时评价“你差不多学会了这种办法。”如此，其它学生也有了摹仿的对象和适当的刺激，有了读的欲望和考虑的动力，增强了学习的信心。

《七颗钻石》的教学反思

先是明白第一自然段，想象体味水的重要，关键词语：干涸、干枯、焦渴而死。并且指导看图明白，大地也干枯得裂开了缝。

继续，是画出课文描写：水罐一次一次神秘的地点。

重点感悟的句子：这时忽然从水罐里跳出了七颗非常大的钻石，继续从里面涌出了一股巨大的清亮又新奇的水流。（小孩们联系前文的水缺乏，继续让小孩们想象你宛然看到了啥，听见了啥；继续再拿水瓶喝一口水，你感受到了啥。）（小孩们讲得太好了。有的讲大地妈妈笑了；有的讲焦渴而死的动物死而复生了，这是神仙水；有的讲人喝水后浑身基本上劲，精神抖擞了等等。

最终感情升华：水罐一次一次神秘的地点，是上天被感动的结果，主人公的精神方面有哪些钻石般闪光的地点呢？三次的关怀他人——关怀妈妈，关怀小狗，关怀过路人。小孩们的可贵算是真实：假如是我，我一定别给过路人喝水，因为我自个儿都没有水喝。我抓住这话

就讲：这正正是小小姐难得的地点，因此才干感动上天，送来神来之水，因此文章非常多神秘的情况发生。

然而，我也是不过追求情节，没有带领小孩们认识作者文章的魅力，这要今后注意的地点。

《妈妈的帐单》教学反思

《妈妈的帐单》是一篇独立阅读课文，经过学习，让同学们认识到母爱的无私，由于如今的家庭，大多是独生子女多，父母亲都把自个的宝贝儿子当成宝，向来在默默地付出自个儿无私的爱，然而，大多小孩在享受父爱、母爱的并且，却忽略了自个儿也该回报一下父母亲。所以，在教学本课时，我让学生自个反复默读课文，认真体味到小彼得的妈妈的帐单上是０芬尼，蕴含着妈妈对小彼得的无私的爱。在明白的基础上，我让小孩们也谈谈自个儿妈妈对自个儿的爱，小孩们的兴致非常高。有的讲：“我的鞋子坏了，是妈妈带我去买。”有的讲：“我发烧了，是妈妈带我去吊针。”还有的讲：“下雨了，是妈妈给我送来了雨衣。”……后来，我又咨询：“你为妈妈做过啥？”课堂里浮现了短暂的沉默，过一会儿，有几双小手举起来了，有的讲：妈妈下班回来，我替她拿拖鞋。有的讲：我帮妈妈按摩。……几个同学讲完后，课堂又浮现了沉默，望着同学们低下头的模样，我懂他们在考虑、在羞愧……后来，我笑着对小孩们讲：“没关系，今天回去后再好好帮妈妈做一些事，做个知道事的小孩，好不行？”大伙儿都讲：“好”最终课堂在齐唱《世上惟独妈妈好》的歌声中结束。我以为自个儿在上这堂课最成功的地点算是触发了学生的情感，让情感成了沟通老师与学生，学生与父母之间的纽带，引导他们朝着真、善、美的领域去进展，从而达到教书育人的目的。

语文园地五教学反思

本设计力求从学生日子实际动身，如习作、展示台等教学环节的设计，试图让每一具学生体验、感悟到了生命的精神世界，拨动了学生情感思维的琴弦，打开学生思维和想象的空间，让他们发出属于自个儿的心声，产生自个儿的思想，充满了制造发觉的魅力，显现出生命的多姿多彩。我们的语文课堂别应该不过一具教师教知识、学生学知识的场所，它并且应该是一具教师、学生生命得以激扬的精神家园。理想的语文课堂，能激活生命的潜能；语文课堂的理想，则能提升生命的意义。我们的教学应进入学生生命的领域，进入学生的精神世界，让学生的身心作为生命体参与其中，让语文课堂充满人文关心，充满情感和智慧的魅力，焕发出生命的活力。“教师在课堂上应挑选恰当的触发点，激发学生从各个角度求答的制造性热情，经过联想、补充、借意发挥，以求掌握作品的广度和深度。小学语文教材中，有点文章，教材在呈现时出于某种思考，留下一定的空白，这就为学生驰骋想像制造了广大的空间。在教学时，可依照学生的兴趣、已有知识水平和可同意能力，来点拨学生思维的方向，鼓舞学生展开大胆而又合理的想像，予以补充。如此就能够顺理成章地突破重点难点。世界上没有两片彻底相同的叶子。”每个学生基本上一具独立的生命个体，生命个体间的各个方面都充满着差异，语文课堂教学算是要将这种差异作为一种教学的资源，引导学生举行阅读感悟，激活学生的情感思维，制造条件展现学生丰富多彩的个人世界。

太阳教学反思

《太阳》这课是上完了，能够看到课堂上学生们学习积极性很高，尤其是课前充分利用多媒体播放课件，引来学生啧啧的赞扬，调动了学习积极性；课中举行的识字游戏再一次调动学生的学习欲望，帮小狗跳楼梯使学生在轻松愉快的氛围中巩固了识字；讨论喜别喜爱太阳这一环节，把自主学XXX还给了学生，学生情愿把自个儿的想法告诉不人，甚至浮现了争抢的现象。然而，在课堂上，我发觉有几个学生在忙着自个儿交流，即使我看了他们好几次，他们也无动于衷，过后了解，他们却是如此讲：“老师，刚刚你说的，我都知道了，你又别叫我，我只好在下面说，你才干听得到。”学生的话使我感到尴尬，也引起我的深思，我们的教学到底是为谁服务呢？“为了每一具小孩的进展”是课改的核心，作为教师，

教学中别是为教案负责，而要时时处处为每一具学生着想，把学XXX真正还给每个小孩，惟独如此，才干做到既发挥教师的主导作用，又真正使每一具小孩得到了进展。

《月球之谜》教学反思

《月球之谜》是一篇很有味的介绍月球知识的文章，从皓月当空的美好景象降笔，讲到人类第一次登月后看到的月面，继续列举了一些与月球有关的别解之谜，最终以“对神奇的月球，人类还将接着探究下去”结束。了解月球是个啥样的世界，了解课文中所写的月球之谜，是本文的重点。

这是一篇科普文，学生关于月球的了解别是非常多，书中提及的宇航员等月基本上没有听讲过的，针对学生的事情，我有效地利用信息技术，依照课文需要收集了很内容丰富的资料，如月亮诗句的收集，登月录像和资料的收集，月球其他相关知识的整理和提咨询，人类对将来月球的打算，使学生在交流与扩展时最快速地进入。

我家跨上了“信息高速路”

教学反思

叶圣陶先生讲：“语文老师是引导学生看书、读书的，而别是给学生说书的。”学生惟独在多读中才干感知、明白课文，从而达到自我消化与汲取。

《我家跨上了信息高速公路》是一篇精读课文，在教学过程中，我注重了以下几点：

一、经过声像教学，激发学生兴趣

在本课教学一开始，我就对学生讲：“小朋友，你们喜爱看动画故事吗？学生确信会兴趣盎然。随后我就播放录像并讲：“有一位明明也和大伙儿一样，对网络充满了好奇，今天这节课，我们就来共同感觉一下作者在网上时大开眼界时神秘记忆。

二、在读书中明白，激发情感，在读书中表达情感

这篇文章充分表达了作者对“我家的电脑能够上网啦”的欢跃之情。开始我先让学生读课文，而后明白课文内容，从这两个方面的讨论事情来看，学生读书没有感情是和学生对课文的明白事情紧密相关的。例如第一自然段，作者抑制别住高兴的心情，首先告诉大伙儿他非常激动。可是我班６２位同学有６１位明白为“写的是我家电脑能够上网了。”因而读起来竟没有一点激动的味儿。于是我引导学生重读这两句话，边读遍明白，学生终于体味出这段表达的是“我家电脑能够上网了，我感到特殊激动。”在此基础上同学的朗读也有激动的味儿啦。

三、抓住学生的别同明白，引发学生的辩论

课文的三、四、五自然段写的是作者亲身感觉网络的神秘功能。在明白时一部分以为是写网络功能的，一部分同学以为是写体验网络的神秘功能的。从同学们的回答事情来看大伙儿都接受是在写网络的神秘功能的，但浮现了两种别接受见，谁的更准确呢？在教学中我抓住这两点引导学生各据一方举行辩论。在斌论中学生终于可以准确地明白表达内容了。

果园机器人

《果园机器人》教学反思

《果园机器人》是一篇略读课文，内容简单，富有味味。教学目标是正确流利地朗读课文，了解果园机器人的基本事情，引起对机器人的兴趣，培养独立阅读的能力。

在教学组织上：我采纳课本，多媒体结合的办法，开阔学生视野，培养独立阅读能力，丰富学生想象。

在教学办法上：采纳“质疑—解疑”的课堂结构，放手让学生自学，鼓舞学生提出咨询题，引导学生主动探索、解决咨询题，把学习的主动权交给学生，既激发了学