第三单元整体设计-部编版语文九年级下册

PAGE2九年级下第三单元整体设计一、单元分析课文体裁主要手法特点《鱼我所欲也》议论散文比喻论证举例论证逻辑严密，气势充沛《唐雎不辱使命》史传散文对比义正词严，有礼有节《送东阳马生序》劝学赠序对比现身说法，情真意切《词四首》豪放壮词用典借景抒情既要有为国效力、建功立业的豪情，或生发忧国伤时之思，又有对个人遭遇的感慨。本单元围绕“选择与坚守”这一人文主题所选取古代文学的经典之作，体裁多样，有议论散文、史传散文、劝学赠序和豪放壮词，其特点是偏于论辨或说理；有四首豪放壮词，包含家国情怀，具有很强的感染力。在本单元，学生可以在宋濂的求学经历中体会“厚积学”的必要性，可以在孟子的舍生取义中学习“明大义”的抉择，可以唐雎的不辱使命中感受“勇担当”的精神，也可以在四首词中品味“系家国”的豪情……在古人的思想精粹中，我们希望学生获得现实情境下关于“选择与坚守”的深度思考。二、学情分析首先，在文言文学习上，学生经过两年半的学习，已经具有了一定的基础，基本能做到借助工具书疏通文章大意。同时，学生学习文言文的兴趣较为浓厚，愿意探究文章背后的写作背景、文史知识和思想内涵。但也存在一定的不足，比如在内容学习上，文言文单篇讲解偏多，单元内多篇文本之间的联系少；在主题理解上，对文言文的理解浮于表面，很少进行主旨上的深度思考。因此，我们计划通过用读写结合的大单元整合的方式达到教学效果。九上我们学习过议论文，但学生掌握不熟练，我们可以通过本单元大任务的练习，持续巩固提升。此外，在词作学习上，学生还较为陌生，可以通过掌握鉴赏词作的方法，帮助学生举一反三，灵活运用，以期提高阅读古诗文的能力和素养。三、单元学习目标在古文学习上，本单元希望学生了解本单元所选不同时期、不同类型古代散文的特点，把握其论证或叙述的层次，理解作品的精神内涵。同时，能够了解古代诗文常见的艺术表现方式，如对比、对偶、衬托、反问等，体会这些方式在表现作品思想、观点、情感等方面的作用。在诗词学习上，本单元希望学生了解本单元所选词的风格，在与诗的比较中，体会词独特的形式特点和抒情方式，理解词作所蕴含的思想内容，把握词人抒发的情感。在学法指导上，通过积累文言实词、虚词，持续提高阅读文言文的能力；通过积累典故、文化常识，培养学生对古代作品深度解读的能力。四、单元学习总任务学校将要举办一场以“选择与坚守”为主题的征文活动，请你选取本单元课文中的论据，写一篇以“选择与坚守”为主题的议论性文学作品。“吟咏经典，蓄养才智，胸怀家国”九年级下第三单元整体设计基本问题1.把握古文的论证或叙述层次，体会词独特的形式特点和抒情方式，理解作品的精神内涵。2.将本单元所学的写作方法和所思所得体现在议论性写作中。学习进程发布项目明确任务（1课时）子任务项目成果分享总结（1课时）任务一：理解文章内容，学习写作手法任务二：体味价值内涵，涵养精神品质吟咏诵读梳通文意总结写法厚积学明大义勇担当系家国四篇课文（1课时）四篇课文（4课时）四篇课文（2课时）《送东阳马生序》（2课时）《鱼我所欲也》（2课时）《唐雎不辱使命》（2课时）《词四首》（3课时）学习目标获得本单元整体感受，把握单元目标，了解本单元目标。诵读文章，借助工具书，扫清文字障碍。梳理文章，借助课下注释，了解文章内容。在理解文意的基础上，了解古诗文常见的艺术表现方式，如对比、衬托、对偶等，体会这些方法在表现作品思想情感方面的作用。把握赠序的文体特点，在对比手法中，理解本文“劝学”的主旨，并从中获得“厚积学”的有益启示。抓住文章主要论点，理清文章议论结构与层次，体会“舍生而取义”的精神内涵。把握本文对话体的特征，理解人物语言形象化个性化的特点，体会不辱使命、勇于担当的精神内涵联系学过的作品，在与诗歌的比较中，体会家国情怀的精神内涵。展示优秀学生作品，体会“选择与坚守”中的精神内涵，从本单元学习中获得有益启示。典型任务阅读第三单元的四篇课文，结合书下注释，初步梳通文意。诵读《送东阳马生序》《鱼我所欲也》《词四首》，读准字音，合理运用语调、语气、语速、重音，能够有感情地朗读课文。梳通《送东阳马生序》《鱼我所欲也》文意，概括主要内容；理解体会《词四首》内容。小组协作探究，在理解文意的基础上，总结四篇课文运用的写作手法，完成相应任务单（见附录1）。探究问题：在求学过程中，作者遇到了哪些困难？他是如何克服的？能够梳理本文的论证思路；能够理解孟子的“义利之辨”。借助课本剧的形式，在分析文本内容的基础上，展现出秦王情绪的变化，在对白中，体会唐雎形象的塑造。能够与所学诗歌结合，通过梳理赏析词作的方法，把握四首词情感的异同。能够展示、互评、修订自己的议论性文章。学习评价能够阅读四篇课文，并能够自己语言概括每篇文章的大意。能够合作探究，准确诵读《唐雎不辱使命》。能够疏通《唐雎不辱使命》，概括主要内容。小组成员能够积极进行交流与探究，并展示任务单成果。能够在合作探究中完成本课学案。能够完成教材思考探究一，在探究中得出对“本心”的理解。能够捕捉秦王情绪的变化，分析其背后的原因；能够在人物对话中，分析唐雎的人物形象。能够借助鉴赏诗词的方法，感受到四首词的思想感情，完成任务单。（附录二）根据写作量表（附录三），能够对他人文章进行客观评价。作业设计完成《学探诊》基础题目。结合《词四首》课下注释和你的阅读感受，选择一首词进行配乐朗诵。完成文言文学案《唐雎不辱使命》“导学通译”部分。修改并完善任务单。列表总结对比手法的多方面运用并分析其作用。找一个事实论据论证“舍生取义”这一观点。为唐雎写一篇人物小传（200-300字左右）。方法迁移，赏析课外古诗词诵读中的四首词。根据量表，修改自己的议论性文章。五、附录附录1：写作手法任务单篇目写作手法内容举例问题《送东阳马生序》《鱼我所欲也》《唐雎不辱使命》《词四首》附录2：《词四首》情感探究词的鉴赏方法《渔家傲·秋思》《江城子·密州出猎》《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》《满江红》（1）分析词中关键词，透视词作情感。(2)解读意象，挖掘词作情感。（3）结合背景(处境），揣测词的情感。（4）分析作者对自己的称谓、言行举止、心理…感知作品形象（5）鉴赏写作手法，提升对作品的理解所用方法：所用方法：所用方法：所用方法：分析情感：分析情感：分析情感：分析情感：附录3：写作评价量表项目等级内容、表达（36分）说明书写（4分）一类卷（40—34）符合“选择与坚守”的主题要求，能够选用本单元所学课文作文论据，观点明确，事例典型，内容具体；能够运用多种论证手法，有说服力；条理清楚，结构合理；语言通顺，有2处以下语病。赋分范围：36分—30分以33分为基准分上下浮动，然后加书写项的得分。4分书写正确、工整，标点正确，格式规范。二类卷（33—29）比较符合“选择与坚守”的主题要求，能够选用本单元所学课文作文论据，观点比较明确，事例比较典型，内容比较具体；比较能够运用多种论证手法，有说服力；条理比较清楚，结构比较合理；语言比较通顺，有3—4处语病。赋分范围：29分—25分以27分为基准分上下浮动，然后加书写项的得分。3分书写基本正确、工整，标点大体正确，格式规范。三类卷（28—24）基本符合“选择与坚守”的主题要求，能够选用本单元所学课文作文论据，观点基本明确，事例基本典型，内容基本具体；基本符合能够运用多种论证手法，有说服力；条理基本清楚，结构基本完整；语言基本通顺，有5—6处语病。赋分范围：24分—20分以22分为基准分上下浮动，然后加书写项的得分。2分书写错误较多，字迹不够清楚，标点错误较多，格式大体规范。四类卷（23—0）