2022《荷叶圆圆》教学设计15篇

2022《荷叶圆圆》教学设计15篇

《荷叶圆圆》教学设计15篇

作为一名教职工，很有必要精心设计一份教学设计，借助教学设

计可以提高教学效率和教学质量。教学设计应该怎么写呢？以下是我

为大家收集的《荷叶圆圆》教学设计，欢迎大家借鉴与参考，希望对

大家有所帮助。

《荷叶圆圆》教学设计1

教学目标：

1、识“珠、摇”等12个生字和身字旁1个偏旁。

2、能借助插图、联系生活实际了解“停机坪、摇篮、透明”等词

语的意思；通过做动作知道“躺、展开”等词语的意思。

3、能有感情的朗读课文，背诵课文，感受夏天的美好。

4、学习并仿照“荷叶圆圆的，绿绿的”句式说话。

教学重点：

通过联系生活实际、作动作等方式理解词语的意思：仿照“荷叶

圆圆的，绿绿的”句式说话。

教学准备：

小水珠、小青蛙、小蜻蜓和小鱼儿的图片，课件

教学过程：

一、创设情境，魔术引入课题。

准备一个圆，我们来玩一玩变魔术的游戏吧，这个圆你能变什么？

生答。

师：天气越来越热了，我的这个大圆就迫不及待地跳到了池塘里

洗个澡，看看它变成了什么呢？一起说，荷叶，师：对呀，这个大圆

真的变成了一张荷叶，这荷叶多美啊！你能说说这是一张怎样的荷叶？

生：……师：看来，你们都挺喜爱荷叶的，要不带着你们的喜欢来读

一读。谁来读读？（屏幕：荷叶圆圆的，绿绿的。）

师：读得真好！老师听出来了，荷叶又圆又绿。谁看到的荷叶比

这位同学看到的还圆还绿呢？再来读一下！指名，多投入啊！我们一

起来读，生：（齐声）荷叶圆圆的，绿绿的。

师：这么美的景色不仅吸引了我们，还吸引了一位大作家，他把

自己看到的，想到的写下来，就是今天我们要学习的课文《荷叶圆圆》，

同学们齐读课题。

二、初读课文，感知课文

1、荷叶圆圆的，荷叶绿绿的，荷叶是夏天里一首清凉的小诗，荷

叶是阳光下跳动的绿色音符……所以有好多小伙伴都喜欢荷叶，我们

来听一听，都有谁喜欢荷叶呢？

2、听范读，回答问题。

3、都有哪些小伙伴喜欢荷叶呢？生回答，师贴图。

4、多有意思的小故事啊！你们想不想也来读读呀！赶紧打开书第

70页认真读一读吧。课件出示读书要求：

1、请同学们自由朗读课文，努力读准字音、读通句子。

2、标上自然段。读完后，坐端正，明白了吗？

师：全文共有5个自然段（课件），你标对了吗？

三，研读，赏析课文。

师：这么美得景色，这么美的文章，我们一起来学一学吧！

1、课件出示第一自然段。

齐读：荷叶圆圆的，绿绿的。师：作者从荷叶的形状，颜色两方

面来描写荷叶的，你能试着像这样说一说苹果吗？（举例练习句式）

1、出示课件第二自然段。

师：第二自然段写的是谁啊？生：小水珠。随机教学：“珠”这

个“珠”是个生字，谁来办法记住它？（结构法，加偏旁，换偏旁）

师：同学们仔细看，珠的左边是“王字旁，”王字旁的字大多和

玉石有关。

师：小水珠是怎么喜欢荷叶的呢？对，把小水珠的话读一遍。

生：小水珠说：“荷叶是我的摇篮”，小水珠躺在荷叶上眨着亮

晶晶的眼睛。

师：你们看出来了这颗小水珠什么特别的亮。

生：亮晶晶的眼睛。

师：对，小水珠的眼睛特别的亮。课文用了亮晶晶来形容。（卡片：

晶）来大家来读一读。

生：（齐声）晶

师：这个晶有什么特点？三个“日”组成就读晶

谁来编一编顺口溜：

生：三日晶，亮晶（jing）晶（jing）o什么东西亮晶晶呢？（亮

晶晶的眼睛亮晶晶的宝石）还有谁也喜欢小水珠的请你来读一读

生：小水珠说：“荷叶是我的摇篮”，小水珠躺在荷叶上眨着亮

晶晶的眼睛。

师：读得真是好极了！师：小水珠是怎么呆在荷叶上的啊？生：

躺在荷叶上。师：（板书：躺）这个字读什么呢？谁知道这个字是什么

结构的呢？它的偏旁是什么呢？身字做偏旁时撇就不出头了，它叫

“身字旁。”生齐读。师：小水珠是怎么躺在荷叶上的呢？

生：很舒服地躺在荷叶上。

师：让我们都感受你的舒服，你是怎么做动作的呢？谁能用你的

手和脚比划一下是怎么舒服地躺在荷叶上的。

师：看来你躺得真舒服。谁还能比她躺得还舒服的一一生：用手

枕着后脑勺躺着。

师：那你们就用手枕着后脑勺躺下，把你的手当成你的枕头，用

你喜欢的方式往后躺，现在后面就是一片大大的圆圆的荷叶，一阵微

风吹来，你的身体跟着荷叶，左一摇，右一摇，又左一摇，右一摇。

此时，你觉得自己好像睡在哪里？（摇篮）

师：真温暖真舒服，你们看出示对比图，小水珠躺在荷叶上，多

像婴儿躺在摇篮里啊！“摇”左右结构，提手旁，齐读。

师：我们就是小水珠，睡在摇篮里吧。小水珠说一一生：（齐读）

小水珠说：“荷叶是我的摇篮”，小水珠躺在荷叶上，眨着亮晶晶的

眼睛。

2、学习第三自然段。

师：多美的画面啊，看到这一幕谁也迫不及待地飞过来了。

生：小蜻蜓迫不及待地飞到了绿油油的荷叶上。怎么说的——小

蜻蜓说：“荷叶是我的停机坪”。小蜻蜓立在荷叶上，展开透明的翅

膀。

师：读得真好！看你的身体多轻盈，请你给我们做一个小蜻蜓飞

翔的动作。

教学“翅膀”（一支羽毛，月亮在旁边）

师：你们看到没有，我们张开双臂就好像小蜻蜓展开翅膀，小蜻

蜓飞翔的时候就像是一架飞机，所有的小蜻蜓觉得荷叶是他的

一一“停机坪”。

师：再请只小蜻蜓给我们读一读一一

生：小蜻蜓说：“荷叶是我的停机坪”。小蜻蜓立在荷叶上，展

开透明的翅膀。

师：多美的翅膀啊！带读“透明”我们来看看小蜻蜓是怎样立在

荷叶上的一一（屏幕显示一只美丽的小蜻蜓）

师：看到这么美丽的画面让我们做做那只小蜻蜓，谁是那只可爱

的小蜻蜓。

注意“立”的动作

齐读：小蜻蜓说：“荷叶是我的停机坪”。小蜻蜓立在荷叶上，

展开透明的翅膀。（生做动作）

3、学习第四自然段。

师：谁喜欢小青蛙，来给大家读一下第四自然段？请生朗读

师：读得很好，特别喜欢你读得最后一句。我们就知道青蛙的歌

声是怎样的——生：（齐声）呱呱地。

师：真好，读出了青蛙对荷叶的喜爱之情。还有“小青蛙”吗一一

师：小青蛙的心情看来是真的很好，她把绿绿的圆圆的荷叶当成

了自己的一一歌台。（板书：歌台）所有的小青蛙们，一起来感受一下，

小青蛙说……生：（齐读）小青蛙说：“荷叶是我的歌台……”

师：你们看，真正的青蛙在唱歌的时候，姿态是怎么样的？你来

做一做。师：两条大腿弯曲着，蹲着唱歌的。蹲这个词用得非常准确，

当我们蹲着的时候我们的腿就要弯曲，蹲是“足”字旁。

4、学习第五自然段

听到小青蛙呱呱的歌声，小鱼儿也游过来了，他们是怎么说的呢？

谁来读一读。

请你做一个笑嘻嘻的表情，说明小鱼儿此刻的心情很怎么样？

捧起呢？你来做一下动作。

“一朵很美的水花”和“一朵朵很美很美的水花”有什么区别？

四、拓展思维，启迪联想，练习说话，升华情感。

1、同学们想一想除了小水珠、小蜻蜓、小鱼儿外，还有谁喜欢荷

叶呢？它们又会对荷叶说些什么呢？

（蚂蚁说：“荷叶是我的小船。”它能把我带到我想去的地方。

小蝴蝶说：“荷叶是我的舞台，我在荷叶上跳舞。"小鸟说：荷叶是

我的大床，可以躺在床上睡大觉。小水珠说：荷叶是我的跳跳床，在

上面跳来跳去。小虫子说：荷叶是我的大软床，可以让我舒舒服服的

躺在上面晒太阳。）

2、那荷叶是小朋友的什么呢？你们想对荷叶说些什么？荷叶是小

朋友的凉伞，荷叶是小朋友的凉帽，荷叶是小朋友的风景。

3、小结：这神奇的大自然造就了这么美的荷塘景色，这美妙的景

色需要我们人类精心地呵护。请同学们用你们手中的彩笔，画下这美

丽的景色，然后在一旁写上你想说的话。

《荷叶圆圆》教学设计2

教材分析：

《荷叶圆圆》是义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）一

年级下册第14课。本教材每个单元都是围绕专题组织教材内容，加强

整合，有利于培养学生的语文素质。同样，这一单元的课文是以快乐

的夏天的专题组织材料的，内容十分丰富，既有写夏天美景的，又有

写夏天情趣的，还有写夏天的气象常识的。《荷叶圆圆》诗中描写了圆

圆的、绿绿的荷叶。荷叶是小水珠的摇篮；是小蜻蜓的停机坪；是小

青蛙的歌台；是小鱼儿的凉伞……课文洋溢着童真、童趣，有利于启

迪学生的智慧，激发想象。课文文字优美，语言生动有趣，每个自然

段结构相近，读起来让人感到亲切、惬意，琅琅上口，适合背诵。

设计思路：

依据课改精神，以学生为主体，提高人文素质，重视学生的情感

态度、价值观为指导，设计要体现以下几点：

1、根据学生的需求兴趣安排教学，尽可能给学生直观的形象感受,

把学生领进一个触目可及的童话世界中。

2、创设情境，感受夏天的美好，激发对大自然、对美的向往，从

而树立保护大自然的意识。

3、在美读课文中，培养学生语感。

教学目标：

1、能借助拼音正确、流利地有感情朗读课文。

2、能根据生活实际，运用多种方式初步了解文中词句的意思在阅

读中积累语言。

3、正确、流利有感情地朗读课文。

教学流程（第二课时）

一、复习生字导入：

师：小朋友，拿出生字卡片，看谁做的漂亮？老师也做了生字卡

片漂亮吗？我们一起做游戏：看字卡，嘴巴张得大大的，不出声，让

老师猜一猜，你们读的对不对？

师：小朋友，你们还记得上节课有一个小青蛙它把大荷叶当什么

了吗？（歌台）这节课我们小朋友把大荷叶当展示台，展示我们的朗

读课文的水平和写字的水平，有信心吗？

［把学生从课前的状态迅速带入情境中，将入境和复习生字结合起

来。］

二、朗读课文，理解课文内容。

师：小朋友，先来展示我们的朗读水平吧！

出示：“我会读”。什么叫我会读？我们先把课文读懂好不好?

用不用老师帮忙？分小组读：先读后讨论。

1、这篇课文向我们介绍了哪几个小伙伴？

（板书：水珠

蜻蜓

青蛙

小鱼儿）

2、这几个小伙伴把大荷叶当作了什么？

（板书：摇篮

停机坪

歌台

凉伞）

师：小朋友，刚才读了“小蜻蜓立在荷叶上”我这有个“立”字

把它贴在这。（贴在小蜻蜓的后边）

我这还有“蹲、躺、游来游去”谁来贴一贴？

师：小朋友，我说上一句，你能说出下一句来吗？不会说的看看

书。

师：展示咱们的朗读水平，这回用不用老师帮忙？（自由读）

师：刚才大家读的都很认真，读：“小水珠躺在荷叶上，眨着亮

晶的眼睛。"你也眨一眨眼睛好不好，谁来试一试？

师：小蜻蜓：“展开透明的翅膀，多美啊！"你们可以一边读一

边展开胳臂。

师：小青蛙呱呱地放声歌唱，读完后你们也可以唱两句。

师：下面看小鱼怎么游的，能不能捧起一朵朵很美很美的水花。

谁来读一读。

师：现在我们来个最难的，我想找同学把“小水珠、小蜻蜓、小

青蛙、小鱼”都读出来。谁来试一试？

［语文课程标准倡导新的学习方式，让学生在接授式学习之外，学

会自主、探究、合作学习，培养学生主动积极的参与精神和合作精神。

这样做，就使得学生的认识不断得到完善和升华，最后对课文内容形

成初步的自我理解。］

三、学写生字。

师：展示我们的写字水平。

出示“我会写”。写字时注意什么？

观察“朵、机”写时注意什么？书空，最后学生在书上书写生字。

［让学生去发现，去探究、结果会掌握得更好，进而培养学生的自

学能力。］

四、了解学生掌握课文的情况。

出示：你会连吗？

小水珠的

停机坪。

荷叶是

小蜻蜓的

摇篮。

小鱼儿的

歌台。

小青蛙的

凉伞。

《荷叶圆圆》教学设计3

一、教学目标：

1、认识“荷、珠”等12个生字。

2、能借助拼音正确、流利地朗读课文。

3、在朗读中，初步感受夏天的美好。激发对大自然、对美的向往；

学会发现生活中的美。

4、初步了解人与自然和谐相处的关系，从而树立保护大自然的意

识。

二、教学重点：

1、认识“荷、珠”等12个生字。

2、能借助拼音正确、流利地朗读课文。

三、教学难点：

1、在朗读中，初步感受夏天的美好。激发对大自然、对美的向往；

学会发现生活中的美。

2、初步了解人与自然和谐相处的关系，从而树立保护大自然的意

识。

四、教学准备：

多媒体课件。

五、课时安排：2课时。

六、教学过程：

（一）情景导入，揭示课题

1、（课件：配乐出现动态荷花池画面。）师：小朋友们，瞧，这是

个美丽的荷花池。（学生继续欣赏荷花池的美景。）

2、（画面定格，荷叶特写。）师指荷叶：这满湖的是什么？

学生回答。教师板书“荷叶”。

3、这是怎样的荷叶？（生：圆圆的、绿绿的……）教师板书“圆

圆”。今天，我们就来学习《荷叶圆圆》这篇课文。（生齐读课题。）

（二）初读课文，认识生字

1、师：这么美的一池荷叶引来了许多的小伙伴，听听都有谁？

2、老师范读

3、你听出来都有谁了吗？

学生回答，老师贴小水珠、小青蛙、小蜻蜓、小鱼儿

请小朋友们借助拼音，自己把课文读一读。遇到有生字的地方,

把生字连成词多读几遍。要把生字读准确，把课文读通顺。

（学生自由读，教师巡视，个别指导。）

4、同学们读得很认真。荷叶圆圆的、绿绿的，不仅吸引了小伙伴，

还吸引了生字宝宝呢！瞧，它们也出来想跟荷叶一块游戏，你们认识

它们吗？

同桌一起读一读

谁愿意当小老师带着大家读一读生字词。你愿意读哪个词就读哪

个词。（课件出示单独一屏的带拼音的生字。）

5、同学们的小老师当得真棒！生字宝宝摘掉了帽子，躲到荷叶上

了，你还认识它吗？（课件出示无拼音的生字词。）让我们开火车读一

读吧！（师指齐读。）

6、观察这些生字宝宝，你有什么发现？（音、形）

7、你有什么好办法记住这些宝宝，跟小组同学说一说

小组交流

8、谁来说说自己的好办法？

9、你能帮助宝宝找到朋友吗？

（三）再读课文，整体感知

1、小朋友们生字词学得真不错，老师相信你们课文一定能读得更

好。大家数一数，课文共有几个自然段？（五个自然段。）大家再完整

地自由读一遍课文，读后将自己喜欢的段落多读一读，注意要读正确，

读通顺。待会儿我们比赛读。（学生自由练读课文。）

2、谁愿意把自己喜欢的段落读给大家听？（指名分节读。）

3、学生评议。（教师及时给予肯定和表扬。）

4、齐读课文。

（四）细读课文，感悟体会

1、师：听了小朋友优美的朗读，老师觉得荷花池更美丽了。连一

些可爱的小伙伴也忍不住来聚会了。你们定知道他们是谁了吧！（学生

自由说：小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿。）

2、瞧，他们都来了！（播放动画课件：小水珠躺在荷叶上，滚来

滚去；小蜻蜓展开翅膀立在荷叶上；小青蛙蹲在荷叶上唱歌；小鱼儿

在荷叶下游来游去。）师：他们在这一池荷叶会说些什么？做些什么呢?

①生自由读2—5自然段，看看你知道了什么？

（学生读后自由汇报。学生可能会说：我知道了荷叶是小水珠的

摇篮；荷叶是小蜻蜓的停机坪……）

②你还有哪些不明白的问题？（让学生充分质疑。）

③小组先讨论解疑，再汇报交流：（教师参与小组讨论。）

（例：a、教师用体态语帮助理解荷叶为什么是小水珠的摇篮。b、

用生活实践，说一句话理解“透明”。如：生活中除了蜻蜒的翅膀是

透明的，还有玻璃是透明的，水是透明的等。c用动作理解“躺、立、

放声、捧起”。

④在解疑中穿插朗读。（如：小水珠多喜爱荷叶啊！谁愿意扮演小

水珠，用喜爱、高兴的语气读一读这一段呢？）

⑤指导朗读：形式可为指名读、挑战读、分角色读等。

（五）拓展内容，实践感知

1、这么美的荷花池，一定会吸引更多的小伙伴。想一想，还有哪

些小伙伴会来参加，他们会对荷叶说些什么呢？（先小组讨论说，再

个别自由说。）

2、小朋友们一定也喜欢上了荷叶吧，你们要对荷叶说些什么呢？）

3、面对这么美的景色，我们该怎么做呢？（我们要保护它。）

（六）总结课文，回味欣赏

（播放课件。）让我们再来欣赏这满满一池美丽的荷叶吧！（动态

的满池荷叶随风摆动的优美场景配乐播放。）

《荷叶圆圆》教学设计4

一、教材分析

《荷叶圆圆》是人教版实验教材一年级下册第14课，是一篇新选

入的散文诗。诗中描写了圆圆的、绿绿的荷叶。荷叶是小水珠的摇篮；

是小蜻蜓的停机坪；是小青蛙的歌台；是小鱼儿的凉伞……课文洋溢

着童真、童趣，有利于启迪学生的智慧，激发他们的想像；有利于教

师创造性地理解和使用教材，引导学生在实践中学会学习，让他们获

得初步的情感体验，感受到夏天，大自然的美好。

二、教学目标

根据一年级学生的认知特点和本篇课文的特点，这节课要达到以

下教学目标：

1.知识与技能：认识12个字，正确、流利、有感情地朗读课文，

背诵课文。体会荷叶给小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿带来了欢乐。

培养

学生的语言表达能力，想像能力，表演能力。

2.过程与方法：让学生通过多种形式的朗读感受荷叶的可爱，夏

日的乐趣，学习识字、理解词句，体会课文思想感情的基本方法。

3.情感态度与价值观：让学生体验夏日的生机，激发学生热爱大

自然，保护大自然的思想感情，培养学生团结合作的精神。

三、教学方法

由于这篇课文内容浅显易懂，用不着老师引导学生去逐句讲解分

析，于是结合我班学生实际情况，这节课我主要采用“自主读书、合

作学习、自己感悟”的教学方法。我以一个伙伴的身份参与到学生的

学习过程中，学生通过各种形式的读，在读中积累语言，在说中训练

语言，创造一种形、色、声有机结合的教学情境，使全体学生主动、

有效地参与到教学的全过程。

四、教学过程

兴趣是最好的老师，是获取知识、培养创造思维的巨大推动力。

我班学生喜欢欣赏精美图画，所以我就尊重学生的爱好，采用让学生

欣赏夏日荷塘风景图，听老师激情导语的方式引入课，学生初步感受

到了美，容易产生乐学的情绪。

上课伊始，我'先播放课件：伴随着美好的音乐，出现一池在微风

吹拂下轻轻摇曳的荷叶美景图，学生一边欣赏，教师一边激情导入新

课：荷叶圆圆的，荷叶绿绿的，荷叶是夏天里一首清凉的小诗，荷叶

是阳光下跳动的绿色的音符。小水珠喜欢荷叶，小蜻蜓喜欢荷叶，小

青蛙喜欢荷叶，小鱼儿也喜欢荷叶，让我们一起去感受充满童趣的夏

天，去触摸生机勃勃的荷叶，去体味他们快乐的心情吧！在学生兴趣

调动起来以后，我就让学生自主读，“披文入情”领略文章的语言美。

对于一年级学生而言，语文教学应培养他们喜欢阅读、敢于阅读、乐

于阅读的愿望，要实现这一目的，教师必须让学生整体感知课文内容，

通过阅读“披文入情”，所以我先让学生听课文朗读，然后再借助拼

音自由读课文自主识字，提出读书要求：读准字音，把生字连成词画

圈，多读几遍，在此基础上再将课文自由完整地读一遍，自己品味感

悟长句的读法。

阅读是学生的个性化行为，从一开始就要有意识地鼓励学生自主

选择阅读内容，并逐步培养起对课文的感受、理解、欣赏和评价的能

力，所以在学生将课文完整自由读两遍的基础上，我再让学生将自己

喜欢的段落读给同桌或好朋友听，注意把字音读准，课文读通顺；读

后老师检查初读情况，对读得好、有进步的同学提出表扬和鼓励，增

强他们阅读的自信心。经过刚才的训练，学生对课文内容有了一定的

了解，对生字也有了初步的印象，为了帮助他们对生字词语进一步加

深印象，我又设计了“摘水果，兔小弟”的识字游戏，一个水果对应

一个汉字，我问学生：你想摘哪个苹果？并让他谈谈自己是怎么记住

的？学生在交流中记住了这个字，学会了认字方法，把认字教学落到

了实处。

第三个环节我安排学生合作读，让学生“神与景游”感知文章的

情景美。这篇课文内容浅显易懂，学生对课文的理解只需要多读，在

读中理解课文内容，在读中积累语言，领悟情境。所以我组织学生合

作阅读，展开讨论：你觉得小水珠，小蜻蜓，小青蛙，小鱼儿们的心

情怎样？从哪里可以看出他们的心情很快乐？学生熟读课文感悟后指

名学生读，把学习的主动权还给学生，我真正成为教学的组织者，引

导者，如果学生还读不到位，这时可以充分发挥媒体的示范作用：请

同学们用心去听录音是怎样把他们快乐的心情读出来的。这篇课文对

话比较多，便于分角色朗读。我就给学生创造了一种竞赛氛围，看哪

一组同学读得好，配合得好，小组可以用自己最喜欢的形式：可以齐

读；可以分角色读；可以表演读；可以一部分同学读一部分同学表演

等等）。小组间的比赛完以后进行评议，学生在多读的训练后，培养了

语感，感悟到课文的情境美，陶醉于大自然的美景之中，又培养了同

学间的团结合作精神。

接着我让学生练习说，抓住重点，拓展延伸，在学生对课文内容

全面理解后，我就启发学生想像：“荷叶给小水珠、小蜻蜓、小青蛙、

小鱼儿都带来了快乐，荷叶也一定给小朋友带来快乐。想想荷叶是你

的什么？请小朋友以“荷叶是我的一一”为题，比一比，看谁说的多。

有兴趣还可以画一幅“荷叶是我的一一”图画。这样的话题，有利于

调动学生的生活积累，发展他们的想像力和创造力，同时也沟通了语

文与生活、语文与其他学科的联系。

最后我播放课件，让学生看着色彩鲜艳的动画片练习背诵。学生

熟背后我让学生当小演员，分小组进行创造性表演，自己上台展示成

果，评议改进。学生通过表演，不仅可以帮助学生巩固课文内容，培

养合作精神，更能发挥学生的想象去体会文中表达的思想美，情感美，

从而唤起他们热爱大自然，保护大自然的愿望。我的板书主要采用贴

画配文字的“图文式”板书，此板书图文并茂，色彩鲜艳，又突出了

课文的重点，符合儿童的心理特点和认知水平，也为背诵有困难的学

生理清了思路。

五、板书设计

14荷叶圆圆

图

文

小水珠

摇蓝

小蜻蜓

停机坪

小青蛙

歌台

小鱼儿

凉伞

《荷叶圆圆》教学设计5

《荷叶圆圆》是义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）一年

级下册第14课，一篇新选入的散文诗。诗中描写了圆圆的、绿绿的荷

叶。荷叶是小水珠的摇篮；是小蜻蜓的停机坪;是小青蛙的歌台；是小鱼

儿的凉伞……课文洋溢着童真、童趣，语言生动活泼，有利于启迪学

生的智慧，激发想象，丰富情感体验，感受到夏天、大自然的美好。

一年级的孩子对文字所呈现的美感缺乏体验，所以教学本课将充

分利用远程教育网上丰富的教学资源，恰当地运用于各个教学环节之

中。通过创设情境，激发孩子的学习兴趣，促进孩子对课文的理解，

扩展孩子的思维。在这里，现代教育技术成为促进学生构建新知、培

养语感、促进思维的工具，提高了课堂教学效率，促进了学生的发展。

1、认识“荷、珠”等12个生字。会写“是、朵”等6个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，感悟课文。

3、初步感受夏天的美好，激发对大自然、对美的向往。

4、培养学生的想象力和口头表达能力。

从文中感受大自然的和谐美，体验大自然的乐趣。

凭借远教资源里生动的动画，直观美丽的图片展示课文中呈现的

美，使教材中的“美”得到最大程度的拓展。激发学生积极主动地感

悟课文，展开想象。

教学光盘、一台电视、一台DVD。

一、创设情境，揭示课题

1、播放课件：

配乐出现一池在微风吹拂下轻轻摇曳的荷叶美景的动态画面。

学生欣赏。

2、教师引导：”池塘的荷叶是什么样子的？”

引出课题“荷叶圆圆”。

3、教师板书课题，学生齐读。

根据学生的认知水平，利用直观形象的多媒体资源，密切联系学

生生活经验，将学生带入荷花池这一优美的情境中。有助于激发学生

的学习兴趣。

二、初读课文，认识生字

1、播放范读，学生自由读课文，借助拼音再把生字多读几遍。

2、出示生字，检查学生认识生字的情况。

3、出示生词，认读词语，结合自己生活实际理解词语。

再次借助媒体资源，将学生带入课文所呈现的情境中。在生字词

语的教学中，充分尊重并鼓励学生说出自己的识字方法，注重语言的

积累和运用。

三、细读课文，感悟体会

1、再读课文，梳理课文：

荷叶引来了哪些小伙伴，他们对荷叶说了什么？

2、信息反馈：

教师根据学生的回答板书“小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿”

和“摇篮、停机坪、歌台、凉伞”

3、品读感悟2〜5自然段，体会小伙伴的快乐心情：

（1）重点引导体会第2自然段：

出示图片：

抓住“躺”、“亮晶晶”、“摇篮”，结合生活经验理解。

创设情境，角色体验：

引导孩子把自己想象成小水珠，通过朗读把情感体验表达出来。

⑵引导孩子在3〜5自然段中选择自己喜欢的段落进行阅读感悟:

师：小水珠在荷叶上玩得可舒服了，那其他3个小伙伴在这一池

荷叶中会做些什么呢？

选择你喜欢的段落读一读，同桌说一说。

①第3自然段：

出示图片，抓住“立”、“展开”来理解。

指名读、动作表演读，引导读出快乐的心情。

②第4自然段：

结合图片，引导理解“蹲着”。

想象：

小青蛙蹲在荷叶上唱歌，看到四周的风景它会唱些什么呢？

男女生比赛读，比一比谁唱得最开心。

③第5自然段：

抓住“笑嘻嘻地游来游去，捧起一朵朵很美很美的水花”进行体

验，通过表演读、小组赛读感受小鱼的快乐。

4、分小组读全文。

5、全班动作表演读。

对于一年级学生而言，语文教学应培养他们喜欢阅读、敢于阅读、

乐于阅读。鼓励学生自主选择阅读，逐步培养起对课文的感受、理解、

欣赏和评价的能力。并利用形象直观的图片帮助学生理解感悟全文，

发挥想象。在获得初步情感体验的基础上，将自己对大自然喜爱和向

往之情通过朗读表达出来。

四、拓展延伸

引导想象：

荷叶不仅是夏日里一首清凉的小诗，还是大家的好朋友。荷叶还

会吸引哪些小伙伴来玩，他们会对荷叶说些什么呢？

学生在阅读课文中得到了许多启示，教师及时地提供展示的机会。

让学生从现实中、从与同伴的交流中，生发出形形色色的设想。有利

于调动学生的生活积累，发展他们的想象力和创造力。

14、荷叶圆圆

小水珠（图）躺摇篮

小蜻蜓（图）立停机坪

小青蛙（图）蹲歌台

小鱼儿（图）游凉伞

《荷叶圆圆》教学设计6

教学目标：

1.认识“荷、珠”等12个生字，会写“是、朵”等6个生字。

2.学生通过自主朗读、表演理解课文，背诵课文。

3.激发学生对大自然的喜爱之情，培养学生乐于创造美的感情。

教学重点

课前准备

1.小动物头饰。

2.生字词卡片（躺、眨、立、展开、蹲、唱、游、捧）。

3.多媒体课件。

教学过程：

一、激情引趣，导入新课。

1.猜一猜，说一说。（出示一个圆圈）

（1）请你看图猜一个字。谁能猜两个字？还能猜一个三个字的词

吗？

（2）（点击出示“圆圆的”）那种特别圆的感觉是怎样的呢？（指

名读，评议）

（3）你知道哪些东西是“圆圆的”？

2.把圆圈改成绿色的。

（1）评议，出示“绿绿的”一词，指导朗读。

（2）哪些东西既是“圆圆的”又是“绿绿的”？

3.板书课题，指导朗读课题。

二、创设情境，提出问题。

看着圆圆的、绿绿的荷叶，你有什么疑问？

四人一组，大声读课文，能提出什么问题？

1.课文中出现了哪几个小伙伴？

2.它们分别把荷叶当作了什么？

三、小组合作，探究问题。

（一）生字词的学习

1.同学们带着疑问读一读课文，找出问题的答案。

2.交流你是用什么方法记住本课的生字词。

3.检查生字词。（老师出示荷叶卡片，让学生张口不出声的读,

老师猜，同时简单交流识字方法）如：一支羽毛（翅），月在旁边（膀）,

人在亭子边（停），一日一日又一日（晶）

4.解决问题。（都是谁和荷叶姐姐交朋友了？）小精灵们，快

到荷叶上来吧！（师生共同带头饰）

（二）精读课文，重点段落的研读。

1.小水珠部分。

（1）Hi,大家好，我是荷叶姐姐，（出示课件）谁是小水珠啊？

多可爱的小水珠啊，你在荷叶上都看到了什么？你把荷叶当成了什么？

（摇篮，联系蹦蹦床）躺在荷叶上有什么感觉？（高兴，舒服）我们

一起来当一当幸福的小水珠吧！

（2）为什么是亮晶晶的？你还知道亮晶晶的什么？

2.小蜻蜓部分。

（1）好痒啊，是谁停在我身上了？原来是小蜻蜓，小蜻蜓，你把

荷叶当作什么呀？（停机坪）咦，老师很奇怪，为什么荷叶是小蜻蜓

的停机坪呢？停机坪是什么啊？赶紧读读第三自然段吧！（教师引导飞

机和小蜻蜓的联系）指名读

（2）小蜻蜓飞来飞去抓害虫，累了，就在荷叶上休息呢！谁想来

当当小飞行家，请起立，让我们边读边来过把飞行瘾吧!

(3)展开什么样的翅膀？理解透明，你还见过什么东西是透明的？

3.小青蛙部分。

(1)播放青蛙的叫声。听，是谁来了？它在干什么呢？(小青蛙

们，你们也蹲在荷叶上放声歌唱吧！声音再大些！)你唱的什么歌呀？

它把荷叶当成了什么？

(2)指名读。

(3)齐读。

4.小鱼儿部分。

(1)播放课件(水花溅起)，那里的水花？是谁来了？

(2)小鱼儿有没有手，怎么会捧起水花呢？小鱼儿玩耍时的表情

怎样？小鱼儿为什么这么开心？(因为荷叶就像一把凉伞为它挡住了

阳光，它在荷叶下玩耍感到很凉爽，很舒服。)

(3)指名读，齐读。

(4)说几个像“一朵朵”“很美很美”一样的词。

四、整体感知，归纳总结。

展示台：1.在小组内，把喜欢的段落背给其他同学听。

2.在班内展示。

五、巩固新知，拓展练习。

（一）美丽的荷叶还会吸引哪些小伙伴呢？他们又会对荷叶说些

什么？做些什么呢？

（出示）荷叶圆圆的，绿绿的，（）说：“荷叶是我的（）。”

（二）学习生字。（机、朵）

1.观察其特点（相同的、不同的）。

2.范写。

3.描红。

4.练习。

六、作业

制作本课的生字卡片。

《荷叶圆圆》教学设计7

这是一篇充满童趣的夏季散文诗。荷叶圆圆的，绿绿的，是那样

惹人喜爱。小水珠喜欢她，小蜻蜓喜欢她，小青蛙喜欢她，小鱼也喜

欢她。这绿色的跳动的音符，在召唤小朋友走进夏季，感受夏季，感

受小伙伴们快乐的心情。

1、通过结合课文的词句、创设情境来认识“荷、珠”等12个

生字，会写“是、朵”等6个生字。

2、正确、流利、有感情朗读课文。

这篇课文充满童趣，在学习过程中重在激趣，体现学生学习的自

主性，尊重学生在学习中的独特感受，重视自我评价、小组评价、师

生互评。课文、生字都在一定的情境中愉快地学习。奖励、评价的方

法也与课文紧密结合，如设“荷叶金奖”、“开心荷花”等。教学过

程适当运用课件辅助教学，使教学入情入境。

2课时。

第一课时

一、导入课题

师：小朋友们看我写两个字，书写：荷叶。能读出来吗？再读一

次会更好。（给叶注音）加一个词你们能再读一读吗？

板贴“圆圆”。

生读。

真好，读得再圆些。

（生读）

师：这美丽的荷叶长在什么时候啊？

生：夏季。

师：同学们在很多地方都找到了夏天，谁愿意把画拿出来同大家

一起分享？

（小组交流，师随机展示图画。）

师：同学们的夏天真美，今天我要和同学们一起去池塘里找夏天，

因为那里有美丽的荷叶姑娘等着我们呢！

（播放影片）

师：你想对荷叶姑娘说一句什么话？

生自由表达，师随机板画，并请同学读第一段。

师：真美啊，我还想听一遍。

生再读第一段：荷叶圆圆的，绿绿的。

二、初步感知课文

1、看图说：“这美丽活泼的荷叶姑娘，有许多好朋友和她在一

起玩，同学们把眼睛闭上，听，他们来了”。

师配乐范读课文。

师：你听到了什么？都有谁在说话？我这里有许多的小伙伴，同

学们能把他们找出来，送到玩的地方吗？生板贴，

师：你们真是能干的孩子，荷叶姑娘感谢你们，这是她送你们的

礼物。送荷叶。

2、生自读课文：

师：这么美的故事，同学们快美美地读一读吧，荷叶姑娘今天还

设了荷叶金奖，奖励读得认真的小组，看哪组能拿到。得了金奖组的

小朋友，如果读完后对自己很满意，就拿一片荷叶，那是荷叶姑娘的

礼物，开始。

3、汇报：

师：谁拿到了礼物？真棒！课文读得好，字也一定能读准。我有

几个字请教小朋友们，师出示卡片开火车读。

4、理解课文，美读课文：

师：认识了生字宝宝，我们到池塘中看看，小伙伴们都在干什么。

师先出示文中荷叶水珠的动画，请同学说一句话。师说：你能不能用

文中的一句话说说图意？生先自由说，再读文。

（结合画面来读，并相机指导字音。）

5、师生活动：

师：看大家读得这么认真，小伙伴们正向我们招手，让我们也做

小伙伴去玩吧。放音乐活动。

三、学习理解课文

师：为了玩得更愉快，我们分成几个小队，跟着故事中的小伙伴

一起去，哪个小组做小水珠宝宝队、小蜻蜓飞行队、小青蛙合唱队、

小鱼儿游泳队。哪个小队玩得最尽兴，就奖荷花一朵。每个小组自读

自演本段，一个人读，几个人演或几人读一人演。

（生活动）

1、汇报：

各队自愿上台，师询问刚才自己队把荷叶姑娘当成了什么，谈感

受。板贴。下面的“观众”做评委，通过观看作出评价，“快乐指数”

为多少，超过4分就可以为本组摘走开心荷花。

2、看板贴总结句式:

师：这些小伙伴看同学们这么高兴，好象要告诉同学什么，我们

听，小水珠说：生读“荷叶是我的摇篮”。后同前。

3、扩展练习：

师点击鼠标，回到荷叶图片。师：荷叶给小伙伴们带来了欢乐，

如果小朋友们去池塘边玩，你们会把荷叶当成什么？比一比谁是今天

的创作大王。

几个学生汇报后，师组织小组交流。

4、巩固字词：

师：我们就要离开池塘了，小伙伴们向我们告别，出示文中4个

句子：

⑴小水珠躺在荷叶上。

⑵小蜻蜓立在荷叶上，展开透明的翅膀。

⑶小青蛙蹲在荷叶上唱歌。

(4)小鱼儿笑嘻嘻地游来游去。

读通。

隐去句子，读生字。

师：字宝宝也来了。这些字宝宝是谁呢？

生读：荷、透、翅膀、蹲、嘻。

师：字宝宝和我们是好朋友了，他们搬家了，你们还能认出来吗？

读扩展练习短文：《夏季的早晨》。

夏季的早晨

清晨，草坪上静悄悄的。一位妈妈蹲在摇篮旁，笑嘻嘻地看着躺

在摇篮里的小宝宝。小水珠也蹲在小草的肩膀上，闪着亮晶晶的眼睛。

一只蝴蝶飞来了，停在摇篮边，展开彩色的翅膀，跳着欢快的舞蹈，

花儿笑了，小草也笑了。夏季的早晨多美呀！

5、写字：

荷叶这么美，要把荷叶写美，出示“叶、美”生字卡片。

生先读，再说怎样记，师写，问同学发现什么，生自己写，师注

意指导写字姿势。师选择展示，小组内交流。

《荷叶圆圆》教学设计8

教学目标：

1、认识本课12个生字，让学生用自己喜欢的方法识字，激发学

生对祖国文字的热爱。

2、借助拼音正确、流利、有感情地朗读课文。

教学重点：识字、感情朗读课文。

教学难点：感受、体验生活的童真童趣。

教学准备：课件，生字卡片

教学过程：

一、激趣导入，创设情境

1、小朋友，现在是什么季节？（春天）春天过去后就是夏天，这

时候，池塘里有什么变化？请大家看一一（课件）你们看见了什么？

（学生说话创设情景）

2、请同学们看老师写字。（板书：荷叶圆圆）这些荷叶圆圆的，

绿绿的。多美呀！谁来读读这句话。（课件：荷叶圆圆的，绿绿的。）二、

初读课文，感知大意。

1、荷叶多美啊！在这一片片荷叶当中会发生那些有趣的事呢？请

同学们打开课本，翻到62页自己读读14课《荷叶圆圆》。（巡视发现

学生读得较困难的词语板书，练读。）

2、你觉得课文哪儿写得特别有趣，把它找出来，自己先练习读

一次，再读给你的同桌听一听，看谁把它读得最通顺。

3、课文哪些地方写得特别有趣，谁愿意读给大家听一听。

4、在朗读中，我们已经发现原来荷叶中藏着小水珠、小蜻蜓、小

青蛙、小鱼儿呢！（板帖：四幅图。）多有意思啊！那么小水珠、小蜻

蜓、小青蛙、小鱼儿都把荷叶当作什么呢？快到课文里找找吧，请同

桌一起再把课文读读。

5、谁愿意上台把这些卡片摆一摆。（板帖；摇篮、停机坪、歌台、

凉伞）哦，我明白啦，原来小水珠把荷叶当作——（生说）；小蜻蜓把

荷叶当作一一小青蛙把荷叶当作一一小鱼儿把荷叶当作一一他们

正在荷叶当中做有趣的游戏呢！

三、感悟理解，重点指导读第二小节。

1、那你们见过摇篮吗？想一想，躺在摇篮里让妈妈轻轻地摇来摇

去，摇来摇去，会觉得怎么样？（指名说）

2、（出示课件）瞧，小水珠躺在荷叶上，眨着亮晶晶的眼睛多舒

服！多开心啊！谁来轻轻地读读小水珠这节。

3、看到小朋友们读得那么有味道，老师也想来试一试。听老师读

一次，好吗？（师范读）同学们想读吗？

4、下面四个小组比一比，看哪一组读得最好！

四、感知理解3-5小节，读好课文。

过渡：小水珠把荷叶当作自己的摇篮，我们把荷叶当作自己的展

示台，来展示我们的朗读(课件)。

1、喜欢小蜻蜓的同学就去读读小蜻蜓这节、喜欢小青蛙的就去读

小青蛙这节、喜欢小鱼儿的就去读小鱼儿这小节，多练几次，看谁读

得好，读得有感情，还有表情。待会儿，我们要评出最佳小蜻蜓、最

佳小青蛙、最佳小鱼儿。现在开始选择自己喜欢的小节练习朗读吧。

2、学生练习。

3、反馈指导。

(1)、谁来读小蜻蜓这小节？指名读。出示课件(大家看，蜻蜓

立在荷叶上，展开透明的翅膀多像飞机停在停机坪上)

(2)、看到同学们读得那么有意思，小青蛙也想来露一手，你看，

他站在歌台上唱起歌来了，会唱的小朋友可以站起来和他一起唱唱，

一起跳跳。

(3)、轻松了一下，让我们继续我们的比赛，喜欢小鱼儿的都站

起来读一读。刚才我发现，这条小鱼儿，还笑嘻嘻的，请你面对大家

再读一读。

五、齐读课文。

荷叶圆圆的、绿绿的，他给小水珠、小蜻蜓、小鱼儿带来快乐，

也给我们带来了快乐，现在，让我们一起快乐地读读课文。

六、初步掌握生字，在语境中读好生字。

1、同学们，在读课文时，我们已经不知不觉地认识了课文中的

12个生字，看63页，把他们读一读，再读给同桌听一听，看你读对

了没有。

2、现在，这些生字宝宝都搬了家，能认出它们来吗？请拿出老师

发给你的小纸片，自己读一读上面的短文。

3、自由读短文：《夏季的早晨》

夏季的早晨

清晨，草坪上静悄悄的。一位妈妈蹲在摇篮旁，笑嘻嘻地看着摇

篮里的小宝宝。小水珠也躺在小草的肩膀上，闪着亮晶晶的眼睛。一

只蜻蜓飞来了，停在摇篮边，展开透明的翅膀，荷花笑了，小草也笑

To夏季的早晨多美啊！

七、拓展延伸

练习写话：

-（如：小蚂蚁、小蝴蝶……）说：”荷叶是我的--------O

（如：凉伞、运动场...）

八、课堂总结

学了课文，你有什么新的收获？

板书设计：

14荷叶圆圆

小水珠摇篮躺眨

小蜻蜓停机坪立展开

小青蛙歌台蹲歌唱

小鱼儿凉伞游来游去捧起

《荷叶圆圆》教学设计9

一、教学分析

（一）教学内容分析

《荷叶圆圆》是人教版实验教材一年级下册第四单元十四课。这

是一首轻盈、活泼的小散文诗，课文描写了圆圆的、绿绿的荷叶，是

小水珠的摇篮，是小蜻蜓的停机坪，是小青蛙的歌台，是小鱼儿的凉

伞。文章洋溢着童贞、童趣，有利于启迪学生的智慧，激发想象创造，

体验夏天大自然的美好，本单元的课文是以快乐的夏天为主题编排的,

《荷叶圆圆》位于四篇课文中的第二课，上承古诗《所见》《小池》，

下跟《夏夜多美》《要下雨了》，是一篇从发展语言、发展思维入手的

新课例。这篇课文在本册教材中的地位和作用是：通过多种方法朗读，

落实《新课程标准》提出培养学生朗读能力的任务，引导学生读出画

面，读出个性，读出疑问，读出思考，读出情感。以帮助学生学习语

言，感悟语言，提高学生语文素质。

（二）教学对象分析

我所执教班级的学生喜欢阅读，对周围事物有强烈的好奇心，活

泼、好动是他们的天性。部分学生有表达的自信心，能积极参加讨论，

发表自己稚嫩的见解，个别学生则缺乏自信，较为胆怯，学习的主动

意识不够，对意愿的表达较为模糊。

二、教学目标

（一）知识与技能：认识12个字，正确、流利、有感情地朗读课

文，背诵课文。体会荷叶给小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿带来了

欢乐。培养学生的语言表达能力、想象和表演能力。

（二）过程与方法：让学生通过多种形式的朗读，感受荷叶的可

爱、夏日的乐趣。学习识字、理解词句、体会课文思想感情的基本方

法。

（三）情感态度与价值观：让学生体验夏日的生机，激发热爱、

保护大自然的思想感情，培养团结合作的精神。

三、教学重点、难点

教学重点：正确、流利、有感情地朗读课文。在朗读中，感受出

小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿的快乐心情，感受出夏天的美好，

激发出对美的向往。

教学难点：体会小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿的快乐心情，

发挥想象，深入理解课文内容。

四、教学过程

（一）教学流程

（二）教学过程设计

1.创设情境，导入新课

（1）同学们，老师今天要出个谜语考考你们，“池中有个小姑娘，

从小生在水中央。绿色圆裙随风摆，露珠把它当摇床。”（课件出示）

谁能说说荷叶什么样？指导学习课文第一段。

（2）荷叶是夏天里一首清凉的小诗，荷叶是阳光下跳动的绿色音

符。这节课我们就走近荷叶，学习14课《荷叶圆圆》。齐读课题，师

指导“叶”的书写。

［设计意图：兴趣是最好的老师，是获取知识，培养创造思维的巨

大推动力，谜语的导入极大的调动了学生学习的积极性。］

2.初读课文，整体感知

(1)美丽的荷叶吸引了很多的小伙伴，你们看！教师播放课文范

读的视频。

(2)这么优美的文章你们想不想读一读？

生自由读文，要求：读准字音，读通句子，遇到不认识的字借助

拼音多读几遍。

［设计意图：范读视频的播放，目的是让学生初步感知课文内容,

同时让文学上直观地感受到荷叶的美丽以及小伙伴的可爱，从而不知

不觉地把孩子们带入到充满童趣的夏天中去，为进一步学文打下良好

的基础。］

(3)认读生字

①课文中有那些小伙伴？

②你喜欢哪个小伙伴就读描写她的词语。

③学生自由读词。

（4）我们把小伙伴请到黑板上来吧，打个招呼。

①师把小伙伴的图片贴到黑板上。

用“一一”画出小伙伴们说的话。

②游戏：把词语“摇篮、停机坪、歌台、凉伞”贴到相应的位置。

③你能把两个词语连起来说一句话吗？

［设计意图：根据课文内容贴图这一环节的设计，旨在加深学生对

课文中字、词、句的感知，巧妙地实现了课文内容的梳理。］

3.品读课文，感悟体会

（全班读）师：（看板书，说：小水珠把荷叶当摇篮……）孩子们，

你觉得在这么多的小伙伴当中，谁最喜欢荷叶？带着这个问题，自个

儿用自己喜欢的方式读一读2-5自然段。

生：再次读文。

师：好，现在你觉得谁最喜欢荷叶呢？

生：（站起来说）

（自个儿读）师：跟他的想法一样的同学请举手。好，现在请大

家自个儿读读你觉得最喜欢荷叶的小伙伴那段话。边读边想想你的理

由。

交流喜欢的理由，教师相机指导。

(1)小水珠

①小水珠为什么喜欢荷叶？

②体会“躺”“眨着眼睛”“摇篮”。(课件出示摇篮的图片)

③躺在摇篮里是什么感觉？你能把这种舒服的感觉读出来吗？

④指名读，同桌读。

(2)小蜻蜓

①小蜻蜓为什么喜欢荷叶？

②体会“立”“停机坪”“展开”“透明”。(出示图片)

③小蜻蜓为什么会把荷叶当作停机坪呢？

④能不能学做蜻蜓的样子，边演边读。

⑤指名读。

［设计意图：以学生的阅读为主，放手让学生在积极主动的思维和

情感活动中加深对课文的理解，充分体现“自主、合作、探究”的学

习方式，激发学生的成就感，调动学生的学习兴趣，创设开放、民主

和谐的课堂气氛。］

(3)课间休息：欣赏歌曲《荷叶伞》

［设计意图：教师利用课间休息时间，为学生播放一组荷叶的组图,

同时配以小童星孔莹演唱的《荷叶伞》，拉近了荷叶与学生之间的‘距

离，在这优美的意境中，学生的情感得到又一提升。］

(4)小青蛙

①小青蛙为什么喜欢荷叶？

②你觉得小青蛙可爱吗？为什么？

③什么是歌台？谁能给小青蛙编几句歌词？

④哪只小青蛙愿意在这歌台歌唱？

⑤男女比赛读。

(5)小鱼儿

①小鱼儿为什么喜欢荷叶？(出示凉伞图片)

②小鱼儿什么心情？你从看出来的？

③谁来当这只快乐的小鱼？

④指名读，表演读。

［设计意图：利用多媒体出示课文相关图片，帮助学生更加直观地

理解与之生活实际较远的事物，对课文的理解起到促进作用。］

(6)拓展想象

①还会有谁喜欢荷叶？(课件出示小动物图片素材)他们会把荷

叶当成什么？

②说话练习：说：“荷叶是我的。

［设计意图：这样的训练，有利于调动学生的生活积累，发展他们

的想象力和创造力，同时把沟通语文与生活，语文与其他学科的联系，

培养了他们的理解能力。］

(这么多喜欢荷叶的小伙伴中，你最愿意成为谁啊？为什么？一一

学生说。能用读书的方法表达出你的喜欢吗？)

4.创设情境，课文再现

师：同学们，你们看谁来了？(课件出示动画)《动画梦工场》正

准备拍一部《荷叶圆圆》的动画片，正在招募小演员，你们想不想试

一试？

(1)出示表演要求

记住台词演好动作注意表情

(2)学生自由准备

(3)班内汇报表演

［设计意图：在该表演环节，首先为学生搭建一个非常熟悉的情境,

《动画梦工场》中的小鹿姐姐和跳跳龙，激发起学生表演的欲望，同

时也引领学生再次走进文本，加深对课文的理解。］

5.知识拓展

(1)背诵古人赞美荷叶的古诗。

(2)师介绍荷叶的作用。

(3)作业：画一幅荷叶图。

《荷叶圆圆》教学设计10

1.认识荷、珠等12个字，会写是、朵等6个字。

2.借助拼音读准字音，理解课文内容。

3.体会荷叶给小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿带来了欢乐。

会认12个生字，会写6个字。

朗读课文。

以读代讲、读中感悟

朗读法、练习法、表演法

课件、生字词卡片、动物头饰

一、谈话导入

师：你们会背描写荷花的古诗吗？

生：小池

生：晓出净慈送林子方

师：你们想不想看看什么叫接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。

（出示图片：阳光照耀下的荷花是那么鲜艳，那么美丽。真是映

日荷花别样红。

出示图片：一片荷叶挨着一片树叶，一眼望不到边，好像和天连

接在了一起，这就叫接天莲叶无穷碧。）

师：你看到了什么样的荷叶？

生：圆圆的荷叶

生：又大又圆的荷叶

生：绿绿的荷叶真多呀！

师：同学们真会说话，圆圆的、大大的荷叶吸引了好多小伙伴，

今天我们就来学习荷叶圆圆。（出示课题）

师：小朋友，这个荷字是我们今天刚认识的字宝宝。荷是上下结构,

上边是个草字头，下边左边是单人旁，右边是可。

师：谁想来美美地读一读课题？谁来读读？

生读。

二、初读课文，学习生字词

师：请同学们打开语文书62页，自由读课文，看看课文告诉了我

们什么？读时注意预习时画出的生字新词。

生自由读课文。

师：（课件出示生词）同学们这些生词宝宝在给你们打招呼呢，请

你们叫出他们的名字吧！

生自由读。

师：谁来大声读一遍。

师：读得很准确。大家一起读一遍。

师：生词宝宝很愿意跟同学交朋友，生字宝宝也跑来和你们见面

To

（出示生字）

指名读

女生读

男生读

师：大家看，篮是什么旁，竹字头与什么有关？古代篮子是用竹条

变成的，所以是竹字头。你能给篮组什么词？

生：竹篮、篮球、花篮、篮子

师：同学们我们以前用加偏旁、去偏旁、换偏旁、编儿歌、猜字

谜的方法记住了很多字宝宝。你能用这些方法记住今天的要认识的生

字宝宝吗？先小组交流，再指名说。

生：三日是晶，亮晶晶的晶。提土加平是草坪的坪。王加朱是珠

宝的珠。喜欢小口左边站，笑嘻嘻的嘻。

师：现在老师和大家做个游戏，你们读生字，不出声，光做口型，

我就能猜出是什么字，信不信。好如果我全部读对了，就给我5秒钟

的掌声。

师：同学们，这些字宝宝可调皮了，他们藏在句子里等你找他们

呢！

（出示句子：

1.荷叶是小水珠的摇篮，小水珠眨着亮晶晶的眼睛。

2.荷叶是小蜻蜓的停机坪，小蜻蜓展开透明的翅膀。

3.小鱼儿在荷叶下笑嘻嘻地游来游去，溅起一朵朵很美很美的水

花。

4.同学们眨着亮晶晶的眼睛，听得可认真了。）

先指名读，再齐读。

三、再读课文，理解内容，熟悉字词

师：同学们认识了这么多字宝宝，真的很不错。这些字宝宝在课

文里为大家鼓掌呢！请大家再读课文，我们要读懂课文。

1、学习第一自然段，抓住荷叶基本特点

师：谁告诉老师，荷叶是什么样子的？

生：是圆的

师：荷叶是什么颜色？

生：绿色的

师：课文哪一段写出了荷叶的形状和颜色呢？

生：第一自然段

师：有没有小朋友愿意来读读这一段呢？（屏幕出示课文第一段）

（指2-3生读，师评价）

2、学习25段，初通文意，熟悉生字词

师：请同学们边读边想：课文介绍了几个小伙伴？他们把圆圆的

荷叶当作了什么？

生：小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿。（板书）

师：谁能说得再完整些。

生：课文介绍了小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿这些小伙伴。

师：你真会说话。这些小伙伴把圆圆的荷叶当成了什么？

生：小水珠把圆圆的荷叶当成了摇篮。（板书：摇篮）。

师：手里拿着写着停机坪、歌台、凉伞的荷叶问：这些卡片该贴

在谁的后面？

师：出示躺的卡片问：这个躺字该贴在谁的后面，为什么？

生：小水珠说：荷叶是我的摇篮。小水珠躺在荷叶上，眨着亮晶

晶的眼睛。

师：拿着立、蹲、游的卡片，问：这些字该贴在谁的后面呢？请

大家再读课文，谁读得最认真，我就让他到前边来帖。（生自由读）（指

生贴）

师：同学们，这么快就读熟读懂了课文，真会学习。

四、游戏巩固生字词

师：老师现在要带着大家做一个小游戏，看你们是不是真的记住

课文中字宝宝的样子了。

师：请小朋友们仔细听清游戏规则，游戏开始，老师会给大家说

谜语，谜语的谜底就在今天的生字里。如果你猜到了，就把你的小手

举起来，老师就知道你会猜了。

师：老师要开始出题了。请听题：三个太阳

生：晶

师：谁能给晶组个词？

生：亮晶晶

师：小朋友们，你们知道亮晶晶的什么？

生：亮晶晶的眼睛

师：谁有一双亮晶晶的眼睛呀？

生：我们有一双亮晶晶的眼睛。

生：亮晶晶的宝石。

生：夜里，亮晶晶的星星出来了。

师：请听下一题：一支羽毛翅，月亮在旁边膀

一个人站在亭子边停；一块平地坪

王先生和朱先生珠，何老师戴了一顶草帽荷

师：下面要求小朋友仔细观察了

动作：摇摇一摇手，头，身子

蹲动作演示

五、指导写字

师：今天我们学习写六个字是、朵、美、我、叶、机（出示田字

格的这六个字）仔细看看，这六个字，有什么相同的地方和不同的地

方。

重点辅导朵和机一个是竖弯，一个是竖弯钩

生练写；师评价（优缺点）；生修改；师再次评价（进步）

六、总结

这节课