人教部编版二年级(上)曹冲称象第二课时完美版教案

二

年级《

语文》上册案课

题：4

曹冲称象教学目：（一）知识与技能：1.会写“称、底、柱、杆”等10个生字。会写“秤杆、到底”等10个词语。2.理解课文内容，了解曹冲称象的办法，学习曹冲遇事开动脑筋的做法。（二）过程与方法：1.充分发挥学生学习的主体性，开展小组讨论，理解、感悟课文。2.通过分角色朗读课文、还有借助课后题排序，说说曹冲称象的过程。（三）情感态度与价值观：启发学生思考，培养学生勤动脑筋。感受曹冲的聪明才智。教学重：1.会写“称、底、柱、杆”等10个生字。会写“秤杆、到底”等10词语。2.理解课文内容，了解曹冲称象的办法，学习曹冲遇事开动脑筋的做法。教学难：发学生思考，培养学生勤动脑筋。感受曹冲的聪明才智。教学方：读法、朗读法、讲授法。教具准：件、写字磁片教学时：教学过：第二课一、复导入1.引导学生回顾上堂课所学内容。2.复习上节课的生字词。3.板书课题：4冲称象生齐读课题）二、品课文（一）整体感知1.范读全文。2.全班齐读课文。3.思考：这篇课文讲的是一件什么事？

（二）课文讲解1.讲读课文①指名朗读一段（1）提问：第一段写的是什么时候曹操带着谁去干什么？（2）板书：官员、曹冲（3）提问：什么人称官员？②指名朗读二段（1）提问：这头大象怎么样？(又高又大)（2）提问：课文中怎么具体描写大象的？(像……像…（3）指名读句子子像堵墙，腿像四根柱子议论、理解这句话，想象大象的子)“像……像……”这两个比喻句把大象的高大写得既生动又形象。（4）提问：官员们议论什么？“到底”什么意思？（5）这样的一头大象，要想称出它的重量可不容易。（6）指导朗读，读出重音“又……又……到底”（7）过渡：大家都想知道大象的重量，于是曹操问大家谁有办法称这头大象。③指名读三段（1）提问：官员们想出了哪些称象方法？(用“有的……有的……也有的……句式说（2）板书：杆秤

称象（3）提问：曹操听了态度怎么样？“直摇头”什么意思？做个动作看看)（4）讨论：为什么直摇头呢？④指名读四段（1）提问：这段写什么？(曹冲想出称象办法)（2）做实验演示称象过程（3象上船——船下沉——画线；象下船——船浮起——装石子——船沉到画线处——称石子)（4）提问：往船上装石头时，为什么装到船下沉到画线的地方为止(船下沉的深浅和大象上船时一样，说明这时石头重量和大象相同（5）默读四段：读、画：用“——”把曹冲说的话画出来。（6）提问：共有几句话1句和后4句是什么关系？(1句是总写，4句是具体叙述)（7）指名逐句朗读

（8）画、批：按称象步骤用…画出有关动词（9）板书：赶、沉、画、赶、装、沉、称（10）提问：这些动词可以颠倒顺序吗？为什么？（11）作者用这些动词准确、具体地写出称象步骤和方法。（12）练习：用“先……再……然后……最后……”叙述称象过程。（13）板书：船称石头

石头多重

大象就有多重⑤指名读五段（1问操认为曹冲的办法好不好？从课文中哪句话看出来？这种方法好在哪儿？（2）提问：结果怎样？“果然”一词什么意思？曹冲当时几岁？“才”什么意思？（3现在称象是件轻而易举的事可是在古时候要想知道大象的重量就困难了曹冲岁就想出了科学的称象方法，是很了不起的。2.观察插图（1）思考：图上画了哪些人？他们在干什么？与课文哪段内容相符合(重点观察曹冲的动作、神态)（2）口述画面内容(三)朗读全文。（1）讨论：我们应该向曹冲学习什么？（2）板书：动脑筋、想办法（3提问曹冲为什么能想出科学的称象方法？(其一认真观察事物善于动脑思考。其二，从官员们的议论中得到启发)三、指写字1.出示“我会写”的生字2.学生观察田字格中的生字，说说字的结构特点。3.教师示范，指导重点书写：（1称左边是“禾不能写成“木（2底上面是“广能写成“厂最后一画是点。（3秤左边是“禾不能写成“木右边是“平”（4岁上面是“山面是“夕（5边“舟”作为部首，第四画是提，不能超出头，右边上面的“几有钩的，右边下面是“口

（6柱左右结构，右边的“主间一画最短。（7杆右边是“干的第一画短，第二画长。（8做右边的“故文旁是超出头的，不能写成折文旁。（9站左边是“立五画是提，不能写成横，右边是“占（10面的左边，不能写成“夕两点的，上面的右边是“犬能写成“大下面是四点底，第一点的方向和另外那三点方向是不同的，书写时要注意。4.学生练习。教师巡视。5.学生描红。临写。6.学生观察字的结构，交流书写注意的地方。四、课练习把下面的句子重新排列，在括号里标上序号。()石头一共有多重，大象就有多重。()把大象赶到船上，看船身下沉多少，就沿着水面，在船上画一条线。()再把大象赶上岸，往船上装石头。()等船下沉到画线的地方,称一称船里的石头。五、课小结通过本节课的学习，启发了学生思考，培养了学生的创新思维和表达能力。也让我们感受到了曹冲的聪明才智，希望同学们也像曹冲那样遇事善于观察，乐于动脑，大胆表达。另外还学习了10个“我会写”的生字，请同学们课后一定要好好复习哦！六、作布置1．写“我会写”的生字，每个一行。2．完成本课练习册。3.预习下一课：5《玲玲的画》七、板设计4

曹冲称官员

杆秤称象

称不出伤害象赶、沉、画、

赶、装、沉、称曹冲

动脑筋、想办法船称石头石头多重大象就有多重八、课反思

《曹冲称象》一课是一篇记叙文，主要写曹冲小时候运用巧妙的方法称出一头大象重量的故事。全文共五个自然段，是按照事情发展的顺序介绍的，教学中我主要让学生自读，多种形式朗读，解决不认识的字，弄清文章的主要意思。通过理解文字语言去理解曹冲称象的办法。教学中教师指导学生抓住文中几处内容进行对比）官员们和曹冲的对比（2）曹操前后态度的对比（3）官员们称象的办法和曹冲称象的办法的对比。课文第三、四自然段是本课的重难点，我重点指导学生读好这两段。在教学第三自然段时，主要让学生抓住“直摇头”的“直”字来强调曹操对这些办法是不满意的。在教学第四自然段时，用称象课件演示称象的过程，来帮助学生理解曹冲当时是如何称象的。注意指导学生抓住表示先后顺序的词“先……然后……再……最后述称象的过程，为复述课文作准备。在总结板书时指出曹冲不是神童，他的办法是想出来的。表现在第一，他认真听别人的议论，从中受到启发。第二，他能够创新。由于这节课安排了比较多的重点词语和口头表达训练所以在拓展的环节我做得显然是仓促的不深入的。如果我能结合实际，问一问学生：在生活中你遇到过什么难题？你是怎样做的？这样学生从课文中悟出的会更多。

/册

4

1.上节课有人送了曹操一件非同寻常的礼物（生：一头大象）你们见过这么高大粗壮的象吗？2.学生发出质疑（它有多重？）通过质疑，自然的引出下一步3.学习课文，解决疑问。听老师朗读第三自然段，说说官员们的办法是什么？师（2）为什么曹操听了官员的办法直摇头？生讨论（3）这时曹冲想出来什么好办法？请同学们和老师一起大声朗读课文第四自然段？边读边用横线“”把曹冲的办法画出来。称象的办法①赶象上船

②③

看船身下沉多少，就沿着水面，在船舷上画一条线再把大象赶上岸，往船上装石头，装到船下沉到画线的地方为止④

然后称船上的石头

石头的重量=大象的重量

（4）思考问题往船上装石头时,为什么要装到船下沉到画线的地方为止？师解答：因为船下沉的深浅和大象上船时一样，说明这时石头的重量和大象的重量相同。

4.按照曹冲称象的办法给下面句子排排队。（）赶象上船（）把大象赶上岸，往船上装石头（）在船舷做记号（）称石头的重量从曹冲称象的办法上，你觉得他是一个怎样的孩子？我们应该向曹冲学习他认真观察事物、善于动脑筋思考问题的品质。

这节课我们通过学习《曹冲称象》这篇课文，知道一7岁的孩子曹冲想出了一个比官员更好的称象方法从而称出大象重量的故事可见曹冲是一个聪明动脑筋的孩子。

单名

年/

第三单元曹冲象思二年级的学生通过一年的语文学习已经具有初步理解词语的能力，但《曹冲称象》

这个历史故事远离孩子们的生活实际，需要借助多媒体的图片和动画来帮助理解。

学生年龄小，各种思维能力处于发展阶段，缺乏认知前提

1.采对比的教学策略，结合生活实际，指导学生抓住课文内容进行对比并理解“才”意思。2.用课件演示的教学手段，帮助生理解曹冲当时是如何称象的。教过么到底”一

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4曹冲称象1.认识14个生字，会写10个生字。2.正确、流利地朗读课文，借助课后习题的排序，说说曹冲称象的过程。3.讨论交流“为什么曹冲称象的办法好受他的聪明才智。4.学习曹冲善于观察，乐于动脑，大胆表达的品质。1.识字、写字。2.借助课后习题的排序，说说曹冲称象的过程和体会曹冲称象的办法好在哪里。］课时1.认识14个生字，会写10个生字重点）2.正确、流利地朗读课文，了解大意。启发谈话学们们跟着妈妈去超市的时候过别人称东西吗?今天们也称”一件“东西课件出示大象图片学们，大象应该怎样称呢？（板书课题）1.自由朗读课文，画出生字，读准字音，读通语句，标注自然段序号。2.指名读课文。教师强调重点字的读音。3.学生交流识字方法。(1)熟字加偏旁：主——柱干——杆平——秤(2)熟字换偏旁：低——底店——站住——柱(3)易混字比较：称——秤低——底做——作4.针对发现的问题，指名当小老师组织大家交流学习经验。

1.指名读课文，思考：为什么要称象？都有谁来称象？勾画相关语句。2.小组合作。（1）小组成员相互交流自己寻找的答案。（2）派代表汇报小组探究成果。3.全班交流，教师小结。师小结原来这头象是别人送给曹操的他带着儿子和官员们一同去看他们看到大象这么高大想知道它到底有多重于是官员们开始讨论测量大象体重的办法那他们知道大象的重量了吗？（学生自由发言）1.认真观察字形，辨析形近字。2.指导学生观察生字在田字格中的位置，指导书写。3.同桌交换写字本写字。互相评议谁写得好，互相交流学习。1.借助课后习题的排序，说说曹冲称象的过程点）2.讨论交流“为什么曹冲称象的办法好受他的聪明才智难点）1.初步了解了课文，请大家解决这些问题：（1）曹冲为什么称象？（2）曹冲是怎么称象的？（3）曹冲称象的结果怎样？2.带着这些问题，我们继续学习课文。1.指名读课文，其他同学边听边思考：曹冲为什么称象（在文中找答案）学生甲：曹操想知道这头象的重量。(读第1自然段)学生乙：官员们称象的办法曹操都不满意。(读第自然段最后一句)（1）教师投影：①曹操听了摇摇头。②曹操听了直摇头。

比较体会：①不满意。②非常不满意。（2）官员们提出了什么办法，让曹操这么不满意呢指读第3自然段，说一说造大秤，但没有人提得起2.曹冲是怎么称象的?（1）自读第4自然段，把称象的过程按顺序标上序号。（2）课件出示称象步骤图，理解称象的过程。(3)记一记称象的过程赶象上船。②在船舷上做记号。③把大象赶上岸，往船上装石头。④称石头的重量（4）课件再次出示课后第2题顺序打乱，指名排序，巩固称象过程）3.曹冲称象的办法好吗?结果如何?(1)小组探究，将官员想出的办法和曹冲的办法做比较，讨论为什么曹冲的办法更好。(2)全班交流。师小结：曹冲的办法至少有两个好处：一是曹冲把“大船”当作大秤，用来称象，解决了没有大秤的问题二是曹冲想到用石块和大象进行等量代换让大象丝毫无损这足以说明曹冲才智过人。1.通过把曹冲的办法和官员们的办法进行比较，你有什么想法学生甲：曹冲真聪明，想出了别人想不出的办法。学生乙：曹冲真了不起，因为他当时才七岁。（1）教师投影，学生比较：①曹冲七岁。②曹冲才七岁。（2）可以把“才”换成哪些词理解?(刚刚、只有。说明曹冲那时还很小。