浅析抽象绘画对少儿美术教育的启迪

美术教育倡导通过美术知识和技能的学习来培养人的表达、理解和交流能力。美术教育对促进人的全面发展有着重要的指导作用，还能够开发儿童智商，健全儿童人格。少儿美术教育是一种传统的艺术教育，旨在培养儿童的审美、是由动手能力、情感、创新教育等形式组成。近几年来，少儿美术教育状况备受关注。本文运用多种研究方法，分析少儿美术教育的现状和问题，通过研究抽象绘画的特点来丰富少儿美术教育的方法，找出了少儿美术教育的一些可行方法。一、少儿美术教育的内涵与界定(一)少儿美术教育的内涵本文所研究的少儿美术教育是以小学段为基础的，这一阶段在教学实践过程中，美术教育有利于引导，表现出的艺效能弱化。而学前儿童美术在实践中需要注重自身兴趣的培养，主要目的是为了实现自我需要的满足，在学习活动与交流中，需要注重自身情绪、情感的需求等等。这个阶段的主要目的是激发孩子的学习兴趣，为以后的学习打下基础。(二)少儿美术教育的特点1.时间上的早期性孩子与生俱来就喜爱表现自己，凭借他们的本能欲望，条件反射的伴同少许动作与情感来表现自己，与外界进行交流。例如，在他们婴儿时期，肚子饿了，为了让身边的人知道，通常用哭来表现，只要自己有什么不舒服就哭。当然，儿童也具备涂抹的天性，他们表达自己的想法也会借助美术语言，儿童在刚学会走路的时候，会借助各种工具在家里的其实这就是他们运用美术抒发自我与内心世界的一种方式，在快乐的玩耍中创造不一样的劳动。伴随着年龄的增长，他们学会使用铅笔，油画棒，水彩笔等工具材料，也会伴随一些属于他们自己独自方式的涂鸦。2.传授知识的总体性美术教育在学校、家庭、社会有共同之处，也会受环境影响产生差异。在家庭美术教育中，主要目的不是教孩子画一幅画，而是让他在绘画中运用情感和愿望来表达，从而提高各方面的技能。艺术是一种视觉表现，如儿童看动画片，看自己喜欢的东西，他们会用手劳动和脑力劳动，产生情感表达的欲望，然后用简单的方法来工作，所以家长要直观教导孩子学会利用便利的家庭工具，刺激孩子的右脑开发和利用。同时也要尊重他们的爱好进行艺术教育与熏陶。3.对儿童情感激发的能动性孩子们在婴儿时期对声音和颜色有浓厚的兴趣。当他们有一定的能力运用工具时，就会有一定特别的方式来帮助他们自身去认识周围的各种事物，这是心理学上的实验。儿童用艺术和音乐来表达自己的感受，通过色彩、音符的刺激，他们会激发学习的动力，因为他们在学习过程中，最基本的出发点是好奇和兴趣，也就说在这一时期表现出非凡的能动性和创造性。(三)少儿美术教育现状与分析目前的小学教育模式与活动中也存在着一些不利于学生身心发展的方式，主要有三个方面：1、少儿教育存在成人化的问题。教育实质成人化，有些美术课本内容单调，与少儿趣味不符，美术作品成人化，有些作品在内容与形式上表现不出少儿的烂漫与无邪，过于死板，僵化。教育方式成人化，因为在儿童美术教育中有些教学工作者教学经验基于个人经验的体会与总结，重视技法的教育，缺乏科学，系统的研究，教育内容存在随意性、成人化，缺少针对性。违背了少儿天真活泼的个性，不利于少儿创新性思维的培养。2、少儿美术教育存在功利化的问题。每逢周末和寒暑假，就会有些少儿出入各种培训机构，而在这其中真正爱好绘画的并不多，更多的是家长强迫学习绘画技能，是抱着孩子不能输在起跑线上的思想，从而使美术学习存在着浓厚的功利色彩。3、少儿美术教育存在模式化问题。在美术课堂中，有些老师会用标准具体的模式来评定作品的质量，以为绘画作品漂亮美观，画得像，色彩明亮等，教学就成功了一半，事实上，他们只看到了教学效果，而忽视了儿童绘画的心理过程的表达，教学中还出现这种情况，老师说，儿童画，儿童成为教师的复印机，教学模式化严重，画出来的作品是老师(一)抽象造型对少儿美术教育的启示具有较强烈的情感色彩和主观意识，因此，少儿在画画时，感。(2)天真性，自由发挥，无拘无束。(3)随机性，儿童绘画自然，不修饰，不变动，如心随愿。(4)情感性，儿童通过对事物的理解再造型来表达自我情感。(5)故事性，儿以引导，才有利于孩子绘画水平的发展和自身身心的发展。(6)幼稚性，儿童画天真可爱，是属于他们心智年龄构成的中，我会把拓宽孩子们的思路放在首要位置，再帮助他们去分辨脸型，主要的几种脸型有；瓜子脸、长脸、国子脸、圆脸等等，再让他们观察心情不同时，脸上呈现的表情也不同，绘画方式也存在着差异，绘画呈现的效果也不同，如高兴、悲伤、快乐、哭泣、伤心、难过、愤怒等；表现方式则不一样，有的需要依据自己的想法进行概括，有的表现需要夸张、变形、扭曲等等。在我的引导与分析下，孩子们想法千奇百怪，有的孩子将头上长着手、头上长满耳、头上长满眼、身上长着眼、脚里长出嘴等各种各样的造型。因此，用何种语言、何种方式去引导，既能够让他们学会属于自己的造型表现方法，也能尊重他们的想法，这才是少儿美术的真正目的。笔者认为，对于少儿美术教育中造型语言的传授，应不同于语言文字，则应该鼓励他们在随意想象中表现自己的内心世界，更好的发现、创造。也要尽可能地让他们多接触美术作品，提供更广阔的平台去欣赏美术作品，从而真正达到理解、热爱美术。过早的“教画”对于他们来说不异于“填鸭”,长期以来，就会使他们形成依赖心理，教什么就画什么，这样还会影响到表现创造力、想象力的发育，甚至影响到他们感觉的发育。因此，教师