二年级数学除法怎么教

第页二年级数学除法怎么教将数学中的除法计算融入应用题当中解答思索。

例如我们常常碰到的"距离、时间和速度的问题'就是一个很好的结合生活实际的问题，举例如下。六一班同学乘车到人工湖去玩，汽车从学校出发，七分之六小时行了全程的四分之三，这时距离人工湖还有4千米。照这样的速度，行完全程共用多少小时?(用两种方法解答)

这就是现实生活中的实际问题，我们可以以此作为学习数学的依据，拿到课堂的小组合作讨论中，〔教师〕可以引导同学用两种不同的思路去思索，让同学从不同的角度去进行思索与辨析，得到属于自己的答案：6/7小时行驶3/4，全程为1，则行完全程必须6/7除以3/4=8/7小时，另外一种方法：行驶完全程的3/4，即还剩1/4，而这时距离人工湖还有4千米，所以全程为4除以1/4=16千米，16千米的3/4为16*3/4=12千米，又6/7小时行了12千米，所以1小时行驶：12除以6/7=14千米，所以行完全程必须要：16除以14=8/7小时。这就有效地激发了同学的自我思索意识，促成自我的积极主动学习。

提升小学数学教学的趣味性。

以趣味性的题目引起同学兴趣，以贴近生活的例子引导同学思索，是数学的两个目标，寓教于乐，既能学到知识，又能锻炼数学的施行性，这是理论与施行相结合的必由之路。数学课堂知识的学习运用，不是单一知识点的学习，而是知识的综合化运用和学习，在最初的课堂教学中，教师要引导同学打牢基础知识，形成基本能，而实际的学习题也是应该通过这种方式进行。

数学要遵循"以掌握基础知识为前提，分析其内在联系，培养思索推理能力，敢于发展革新想象'的教学原则和方法，按部就班兼之协同并行，将同学的"知识、能力、思想和革新'统一于教学课堂之中，扩展知识面，提升成绩，提升能力，〔拓展〕思维，这是现代社会对数学学科的必定要求。

2激发同学数学学习兴趣

用数学本身的内在力量唤起学习兴趣

布鲁纳说过："最好的学习动机莫过于同学对所学材料本身具有内在的兴趣。'数学知识严密的逻辑性和系统性，各种数学材料之间的有机联系，解决数学问题时思路的开阔和敏捷，数学思维的各种特别而巧妙的形式构成了数学这门学科的潜在的吸引力。所以在数学教学中，要努力把数学这种内在力量显示出来，使同学看到一个"快乐的数学王国'。使同学潜移默化的对数学产生深入的兴趣。

如在教学"20以内个数的熟悉'时，我出了这样一道题：同学们排队做操，小华的前面有5个同学，后面有8个同学，这一队一共有多少同学?让同学解答，结果同学们不假思索的告诉我：5+8=13(个)。看着同学们一个个神气的神态，我并没有急于表态，而是讲了一个故事：兔妈妈带小兔们到草地上去做游戏。天黑了，兔妈妈让小兔们把队伍整理好准备回家。她认认真真的数了数，大吃一惊："不好，丢了一只小兔'。她又仔仔细细数了一次，小兔却一只都没少。为什么14只兔子变成了13只呢?这时同学们顿有所悟，边笑边喊："兔妈妈把自己都忘了数了。'也正是此时。同学们马上意识到刚刚那道题存在的错误。纷纷表示怎么把小华给忘了。如此妙趣横生的数学内容，当然深深的吸引了同学。此外，还可以组织一题多变，一题多解，一题多问，一题多算，一题多编等活动，显示出数学特有的内在力量，唤起同学对之产生深入的兴趣。

创设情境，激发学习兴趣

要想上好一堂课，课前的情境创设是至关重要的，俗话说："优良的开端是成功的一半。'优良的情境，不仅能营造一个轻松、愉快、和谐的环境，而且还可以激发同学参加课堂的热情。教师运用有深度的语言，创设情境，激励同学打破一般的思维定势，从独特的角度提出疑问，激励同学进行批判性质疑，让同学敢于对教材上的内容质疑，敢于对资料的分析质疑，特别是同学的观点，由于商榷余地较大，更要敢于质疑，能够打破常规，进行批判性质疑，并且勇于施行、验证，寻求解决的途径。教师利用这些疑问激发同学的好奇心，增加同学的学习兴趣，创设情境的方法有：提问法，争辩法，演示法，实验法，游戏法，故事法等等，依据不同的教学内容，教师灵活地选择适应的方法，精心〔制定〕导入情境，激发同学的学习兴趣。

如教学"有理数的加法运算律'时，我创设了一个以成语《朝三暮四》为背景的问题情境："宋国有个非常喜爱猴子的老人，他养了一群猴子，整天与猴子在一起，因此能够懂得猴子们的心意，因为粮食缺乏，老人想限制口粮，那天，他有意先对猴子们说："猴子们，给你们吃橡子，早上三颗晚上四颗，好不好?'众猴子听了都很愤慨，老人马上改口说："那就早上四颗晚上三颗吧，够了吗?'众猴子非常高兴，大蹦大跳起来。'大家听完故事，请说说你的看法。'话音刚落，一个同学就说："猴子们真笨，因为老人一天之内给的橡子数是一样的，都是7个。'此时，有一部分同学说道："猴子们性子急，它先收到多的就高兴了。'一时间，同学们的兴致高涨起来了，也就自然地导入到"有理数的加法运算律'中来。

3活跃数学课堂气氛

多激励，给同学以信心

曾经听说过这样一句话："如果一个同学生活在批评中，他就学会了谴责;如果一个同学生活在激励中，他就学会了自信;如果一个同学生活在赞扬中，他就学会了自爱。'确实如此，不仅同学，就拿我们成年人来说，当我们的教学工作受到别人的欣赏时，我们都会感到特别的高兴，从而更加努力的去把工作做得更好。所以我们一定要学会欣赏和激励，决不要小气自己的语言，要知道表扬比批评更有效。在教学的施行中，表扬的形式是多样的，程度不同、性格不同的同学要给予不同的肯定，要学会多角度、多侧面的欣赏同学。不要勉强追求一致，那样同学会感到虚假牵强。例如：同学回答问题，正确的给予肯定，表扬他"爱动脑筋、不怕困难、积极主动、思维活跃'等，这样同学们一定很兴奋，从而更加主动的参加学习。万一同学回答有误，千万不要批评，要调换角度去找出其它优点，如：声音洪亮、口齿聪明等。即使没有这些，也可以给他一个台阶让他挽回面子，让他不失信心又心存感激。一句话或许可以拉近师生间的距离，达到意想不到的效果。在新课教学中，要多用激励性、激励性、挑战性的语言来激发同学的兴趣，活跃课堂气氛。有时教师一句激励的话，可以成为他们学习的新动力，会使他们不断地追求进步。

注重教学方法多样化，给同学以表现的机会

如今的课堂已不是从前那种"填鸭式'地你讲我听，而应是注重讨论、合作、探究，教师只是组织者、引导者、合作伙伴。我们教师往往缺少的就是这种放手的能力，总觉得让同学来说耽误时间或是说不到位，其实这是一种错误的想法。同学学习习惯的养成与教师的方式方法有很大的关系，开始他们可能说得不够好，但你可以去指导，时间长了自然就会了，这样不仅同学觉得有意思，他也会觉得学习就是自己的事，从而更加努力地学习。更重要的是：大家在讲解和讨论过程中提升了兴趣，活跃了气氛。所以在平常教学中应让同学明白，生活在竞争激烈的社会中，从来都要注重锻炼自己的表达、表现能力。所以每个人都要抓住机会各抒己见、取长补短。另外教学过程中可以制定一些有比赛性质的活动，如以组为单位的抢答，各组之间的对答等都可以让同学感到轻松愉悦，提升效率。

要互相了解，做好情感〔沟通〕

深入班级，走到同学当中，了解他们，倾听他们的心声，从情感上得到同学的认可，这也是活跃课堂气氛的必要条件，也是一名教师教学权威的体现。在以往的工作中我发现，有些教师课讲得特别好，知识交待的特别到位，但却不能与同学产生共鸣，同学没有积极性，甚至觉得上课没有意思。我想原因大概是同学对你只是敬而远之，而不是真正意义上的接受。而有些教师虽然不是什么权威人物，但却可以带动全体，使同学在课上也能敞开心扉，我想这大概就是教育的艺术吧。它不在于教师传授多少，而在于同学领会多少、接受多少。所以作为教师要做好与同学的交流与沟通，在互相了解的基础上互相学习，同学一定觉得轻松而有意义。

4打造数学高效课堂

1.创设情境，活跃思维

出色的课堂开头，往往给同学带来新异、亲切的感觉，不仅能使同学迅速地由抑制到兴奋，而且，还会使同学把学习当成一种自我必须要，自然地进入学习新知识的情境。因此，创设一个同学学习情境，不但激发同学学习兴趣，激起同学好奇的心理，促使同学由"好奇'转化为激烈的求知欲望，而且还活跃同学的思维，从而尽快地进入最正确的学习状态。比如讲几何"平行线等分线段定理'时，向同学们亮出1根1米长的竹竿问："同学们，能在不用刻度的状况下，迅速将这根竹竿五等分吗?'这样一来，创设了探究问题的情境，激起了同学学习这节课的兴趣，活跃了同学的思维，很快进入最正确的学习状态，积极主动参加课堂学习之中，对问题进行施行性的探究活动。这节课的学习效果非常显然，达到了预期的教学目标。

2.使同学进行独立思索和自主探究

教学应为同学提供自主探究的机会，让同学在讨论的基础上发现知识。比如讲授"轴对称图形'时，出示松树、衣服、蝴蝶、双喜等图形，让同学讨论这些图形具有的性质。同学经过讨论得出"这些图形都是沿一条直线对折;左右两边都是对称的，这些图形的两侧正好能够重合'。同学自己得出了"轴对称图形'这个概念。为了加深同学的理解，当学习了"轴对称图形'之后，可以让同学两两提问生活中的(比如数字、字母、汉字、人体、教师中的物体等)"轴对称图形'。同学在自主探究的过程中，经历了观察、实验、归纳、类比直觉、数据处理等思维过程。

3.激励同学合作交流

为了促使同学合作交流，在教学组织形式和教学方法上要变革，由原来单一的班级授课制转向班级授课制、小组合作学习多种教学的自制形式。教师可指导同学在小组中从事学习活动，借助同学之间的互动，有效地促进同学的学习，并以团体的成绩为评价标准，共同达成教学目标。在教学中，应注意如下几个方面：首先，合理分组。为了促