小学语文教学中培养民精神-教学研究

小学语文教学中培养民族精神习近平总书记在党的十九大报告中明确指出：“没有高度的文化自信，没有文化的繁荣兴盛，就没有中华民族伟大复兴。”中华文化是中华民族最深沉最本质的记忆，是中华民族从神话传说的久远年代一路披荆斩棘，几度辉煌几度曲折走到现代的文化创造。弘扬和培育民族精神是文化建设极为重要的任务，要纳入国民教育全过程。广大教师对此应有充分的认识和理解，积极在教学中贯彻落实《中小学开展弘扬和培育民族精神教育实施纲要》。小学阶段是学生人格发展和文化积累的重要阶段，语文学科又是这个阶段对学生影响较大的学科，在小学语文教学中应加强民族精神的培养。小学语文教学中培养学生民族精神的重要性小学语文学科的特点决定了在该课程中培养学生民族精神的重要性。语文课最大的一个特点是形象性，小学语文课文中蕴含着很多进行民族精神教育的丰富素材，教师要利用好这些丰富的教育素材，进行民族精神教育，让小学生在潜移默化中感受民族精神，让民族精神教育伴随着学生读、写、口语交际能力的提高而深入到语文教学中去，同时也让小学生自觉地树立民族意识，热爱祖国，热爱中华民族，增强对祖国悠久文化的认同感，树立健全的人格。小学生的年龄、心理特点决定了在小学语文教学中培养学生民族精神的重要性。小学生的好奇心和对事物的接受能力都比较强，可塑性也更强，注重对小学生进行民族精神的培养，将会收到事半功倍的效果。教师在小学语文教学中应充分把握学生的这一特点，利用课堂教学中每一个可利用的环节，适时对他们进行民族精神教育。这时候的学生就如同刚栽种下去的小树苗，作为教师应时刻为他们引领正确的方向。让学生在语文课堂上通过一个个英雄人物的故事感受到强烈的爱国之情，通过一幅幅描写名胜古迹的画卷感受到祖国山水之壮丽，通过名人的成长故事体会到自己将来应该做一个怎样的人。这些进行民族精神培养的形式是小学生乐于接受的，也是小学语文教学中培养民族精神的有效手段。小学语文教学中培养学生民族精神的方法和途径一是通过字词教学培养民族精神。对于小学低年级的语文教学而言，在日常的识字、写字教学中要重视对学生进行民族精神教育。在教学中应让学生认识到，汉字有悠久的历史，从甲骨文一直演变到现在的方块字，经历了漫长的历史变迁，记录下了中华民族绵延数千年的灿烂文化，汉字独特的造字方法和字形结构也是世界上其他文字所无法比拟的。让学生了解到这些信息，可以提升他们学好语文的信心，也会增强他们学习汉字的兴趣和积极性。在识字教学中开展书法比赛也不失为一个好办法。在字词教学中，碰到某些有特殊意义的字词时，应该适时引导，激发学生的爱国之情，增强他们对祖国文化的认同感和自豪感。比如教授“祖国”“母亲”这两个词时，教师应创设环境，使学生在脑海中将这两个词语联系起来理解。可以通过讲述一些小故事，特别是革命战争年代英雄人物的故事，或者观看爱国主义题材的影片，使学生认识到祖国就像我们的母亲一样可亲可敬。此外，教师一方面可以适当选择一些名家的书画作品供学生欣赏，体会汉字的美感。小学高年级学生已经具备了一定的审美鉴赏能力，通过书画欣赏可以进一步提高学生的审美情趣，感受汉字之美，进而加深学生对祖国文字的热爱。另一方面，教师还可以通过习字课鼓励学生习字，并且组织一些书法竞赛，一来能够把书法艺术代代相传，二来可以在练习中让学生体会到书法的精妙之处。二是通过阅读教学培养民族精神。课程改革之后，小学语文教学中低年级阅读的比重增加了，学生接触到的阅读材料也多了起来。在低年级阶段，学生的理解力还有限，可以让小学生多背诵积累一些朗朗上口的古诗词。古诗词是我国优秀传统文化的宝贵遗产，形式精炼，内涵深远，小学生在记忆过程中能体会到汉语的韵律美，体会中华文化的博大精深，蕴含在诗词中的民族精神养料——爱国主义精神、勤俭朴素的美德、坚持不懈的奋斗精神等也会潜移默化地影响学生。比如，二年级第二学期语文教材中选录的北朝民歌《敕勒歌》描写了草原壮美的景象，诵读这样的诗句，学生不仅可以感受到诗歌用词的精妙，而且能领略祖国河山的壮美，增强民族自豪感。在小学高年级的语文教学中，要继续在字词教学中加强学生民族精神的培养，通过字词句篇的深入分析，让学生体会其中蕴含的种种深意。比如教学《林海》这样一篇描写大兴安岭景色的课文，教师可以让学生通过朗读感受文章中生动隽永的语言和令人遐想的画面意境，在欣赏、诵读、品味中感知美、理解美、体验美，从而诱发审美情趣，激发丰富想象力，形成健康的审美心理。在美的体验中，学生可以感悟到祖国河山的壮美，激发强烈的爱国之情与民族自豪感。还可以鼓励学生把所见所感写出来，一方面把自己的感受过滤深化，另一方面也锻炼了学生的写作能力，增加了写作题材的选择面，使他们有真正想写的东西。又如，《詹天佑》一文开篇点明詹天佑是我国杰出的爱国工程师，他始终心系祖国，才接受了在外国专家看来不可能完成的艰巨任务，他的言行、思想无不渗透着爱国之情和报国之志。他要为祖国争光，让中国人不再受外国人的欺压，扬眉吐气；他身先士卒、一丝不苟、持之以恒，这些不都是民族精神教育的好素材吗？语文教学中，教师引导学生深入了解詹天佑：他从美国耶鲁大学毕业后放弃优厚条件回国，主持修筑了天津到塘沽的铁路等。逐步让学生把对詹天佑的敬仰之情升华到对祖国至高无上的情感，这样情感态度和价值观的教育又一次提升，达到良好的德育效果。小学高年级的学生学习的自觉性和自学能力提高了不少，教师可以安排学生多接触一些优秀的文学作品，比如一些古典名著的简化本，像《孙子兵法》《西游记》《水浒传》等，这些作品有的体现了先人的聪明才智，有的蕴含着深刻的哲理，有的包含着中华民族的传统美德。总之，阅读可以开阔学生的眼界，也可以使他们明理。教师有计划地安排学生在阅读中潜移默化地接受民族精神的熏陶，可以发挥学生学习的自主性，比教师一味进行“灌输式”的教学更有效。三是通过开展与小学语文教学相关的课外活动培养民族精神。参观访问、兴趣小组活动、探究活动之类的课外活动，都可以与语文教学相结合。比如，在二年级第一学期有篇课文《黄山奇石》，第二学期有篇课文《西湖名堤》，分别介绍的是黄山、西湖的白堤与苏堤，这些都是祖国壮丽河山中的美景。虽然课文将这些美妙的自然风光描写得很形象，可是“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”。如果能够适当地安排学生自己动手，找找相关的文字和图片资料，了解一下西湖还有哪些风景名胜，了解黄山还有什么古老的传说，借此进行深化拓展，能更好地对学生进行民族精神教育。比如，学生可以从相关资料中了解到这样的知识：“黄山松最早发现在台湾，拉丁文学名叫作台湾松，是中国特有的物种。由于植物无法迁移，而福建泉州的戴云山和台湾的阿里山都有黄山松，且都分布在海拔1200米以上，这说明戴云山与台湾有着紧密的动植物血缘联系，也从地质史上证明台湾是中国不可分割的一部分。”如果学校具备条件，还可以组织研学旅行，带领学生身临其境，在这些美景中体会自然造物的神奇，感受祖国河山的壮丽，进一步激发他们的爱国之情。四是通过开展与小学语文教学相关的主题教育活动培养民族精神。学校或班级可在平时开展一些主题教育活动，比如充分利用春节、清明节、中秋节等民族传统节日，“五一”劳动节、“五四”青年节、“六一”儿童节、“八一”建军节、国庆节等重要节日，中国共产党成立纪念日等，与这些节日和纪念日相关的内容在小学语文教学中都会涉及，它们是开展民族精神教育的良好素材。受限于教学时间和空间，语文课堂上也许不能够深入地开展民族精神教育，那么可以通过组织主题班会、队会；请老干部、老战士和各行业的英雄模范作报告、讲故事；组织学生观看爱国主义题材影视片；诵读体现中华传统美德和革命传统的文学作品；教唱以爱国主义为主旋律的歌曲；定期举行学生歌咏比赛和文艺演出等活动，拓展和延伸小学语文课堂上的民族精神教育，使民族精神教育的内容更丰富、形式更多样。五是挖掘网络中的教育资源，使之成为小学语文教学培养民族精神的有益补充。在21世纪，网络媒体具有巨大影响力和传播力。我们打开网络电视，或是进入手机、电脑中的互联网世界，各种各样的信息和资讯就会展现在我们面前，信息量之大、信息传播速度之快是以往所难以想象的。教师在语文教学中应充分借助网络平台，正确有效地挖掘和利用网络中的教育资源，进一步促进小学语文教学中的民族精神培养。综上所述，培育民族精神要从小抓起，在小学语文教学中进行民族精神教育是弘扬和培育民族精神宏大工程的重要组成部分，这与小学生的年龄和认知特征有关，也与小学语文教学的特点有关。坚持以学生发展为本的原则，小学语文教学中的民族精神教育一定会开展得有声有色，民族精神之花将会常开不败！

“教师是人类灵魂的工程师，必须努力提高自己的思想政治素质和业务水平；热爱教育事业，教书育人，为人师表；精心组织教学，积极参加教育改革，不断提高教学质量。”这是《纲要》对教师素质的要求。21世纪，根据教师角色特征和职业特点以及教师的劳动特点，对教师的素养提出了更高的要求。那么在21世纪，教师应具备哪些素养呢？一、师德修养德为师之本，高尚的师德是教师敬业乐教的动力，是贯彻党的教育方针，提高教育教学质量的保证。师德高尚，教师才能在学生心目中树立起神圣形象。因此，教师必须严于律己，为人师表，用高度的责任心和工作热情，去真诚地热爱教育事业，热爱学生，在工作中倾注全部精力，真正做到干一行、专一行、精一行。1、热爱教育事业。我国教师所从事的是人民的教育事业，它是为国家培养社会主义接班人和建设者，为社会主义现代化建设培养人才的重要阵地。他关系到国家的振兴、民族素质的提高。教育事业是一个伟大的事业。教育事业是造就人、培养人的事业，它使人摆脱愚昧，走向文明，教人学会做人、学会生活、学会生存、学会学习。这是一个崇高的事业。每一个投身于这一事业的人，都应该感到无尚光荣，都应该为之倾注毕生精力，都应象孔子那样做到学而不厌、诲人不倦，象陶行知那样“捧着一颗心来，不带半根草去”。对教育事业要有较高的责任感，提倡终身从教的乐业精神，严谨执教的敬业精神，不甘落后的进取精神，不计得失的奉献精神。要正确认识教育事业对祖国人类未来的巨大作用。忠于人民的教育事业是教师做好教育工作的强大动力和精神支柱。2、热爱学生。热爱学生是教师搞好教学工作的前提。爱生不仅是一种教育手段，更是教师高尚道德品质的表现。教师热爱学生在教育过程中起着十分重要的作用。师爱能使学生愉快的心理体验和幸福感，是学生身心健康成长的重要因素。师爱也是学生人格健康发展的条件。师爱会影响到学生对世间情态、人情冷暖的感受与体验，他们会把这种积极的情感体验迁移到对他人的信任、尊敬和热爱上。相反，厌恶学生，使学生受到不公正的待遇，甚至遭到教师的漫骂、讽刺和打击，就会使他们过早地体验人生的残酷，人情的淡薄，就会滋长学生冷漠甚至畸形的心态，产生不健康的心理。而且师爱还可以换来学生的爱，小学生往往因为喜欢教师而对教师所教的课程感兴趣，并努力学好它。所以师爱可以产生“爱屋及乌”的效果。因此，教师应以高尚的教育伦理，宽阔的胸怀，去热爱学生，去塑造学生的人生。热爱学生应将对学生的爱与严格要求结合起来，还要将爱与尊重、信任学生相结合，尊重学生的人格，保护学生的自尊心和自信心。只有全面关心学生的学习及身心健康发展，才能成为学生人生道路上的引路人，培养出健康成长，和谐发展的高素质人才。3、为人师表。孔子曾说：“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从”。教师是学生直观的、活生生的榜样。高尚的品格情操会给人以很大的影响，尤其是小学生，他们善于模仿，教育者的一言一行、一举一动都会给他们留下深刻的印象，教师的思想品德、治学态度、行为习惯都对学生产生潜移默化的影响。“不能正其身，如正人何”？因此，教师必须严于律己，言行一致，举止文明，为人师表，使自己的一言一行都符合《中小学教师职业道德规范》的各项要求。教师要注重自己的言行，以自己的言行举止和气质性格，潜移默化地影响学生，做到身教重于言教。教师还应具有宽广坦荡的胸怀，良好的品格，严谨的作风，只有这样才能正人、正己。教师在教育教学过程中要高度自觉，进行严格的自我监控，保持情绪积极、稳定，以自己积极的情绪营造良好的教学心理氛围，不能把自己的消极情绪带给学生。二、知识修养今天，我们所面临的是一个“知识激增”的时代，科学技术不断发展、新知识不断涌现，教育改革日益深入，课程、教材也在不断地更新，这些都促使教师要勤于学习，孜孜以求，广泛涉猎，兼收并蓄，严谨治学，精益求精，从而不断提高自己的科学文化素质，这是一个教师搞好教育教学工作的基础。1、要具有较高的政治思想觉悟和比较系统的马列主义素养。“学高为人师，身正为人范”。教师是社会主义精神文明的传播者，是学生健康成长的指导者和引路人。我们要培养学生树立坚定的社会主义、共产主义理想信念以及自强不息的民族精神等等，教师首先要具有较高的政治思想觉悟、系统的马列主义理论修养。马列主义理论修养不仅关系到教师自身的工作方向，更关系到培养出来的人具有什么样的政治方向和思想意识，形成怎样的世界观的问题。为此，教师必须讲政治、讲正气、讲奉献；必须认真学习马列主义、毛泽东思想和邓小平理论，坚持坚定的政治方向，树立正确的世界观、人生观；及时了解党的路线、方针、政策，学会用马克思列宁主义的基本立场、观点和方法去发现问题、认识问题和解决问题；坚持用马克思主义的基本立场、观点、方法去教育人、塑造人，从而在不断的学习和实践中提高自己的政治思想素质。这样，才能明确自身发展的目标，找准实现人生价值的坐标，为发展祖国的教育事业而奋斗。2、要有精深的专业知识。教师为了完成好所承担的教学任务，必须精通该学科领域的专业知识。所谓精，就是要对所教专业的知识深钻吃透，准确把握，具有扎扎实实的基本功；所谓深，就是要比学生高出几筹，深入几分，做到教一知十或教一知百；教师只有对所教学科在知识体系上融会贯通，才能在教学中重点突出，脉络清楚、深入浅出，通俗易懂。因此，教师应通过不断地学习，掌握该学科的基本知识和基本技能，以及该学科的基本理论和学科体系，了解该学科最新的研究成果和研究发展动向，尽量使自己具有精深的专业知识，形成合理的知识结构，坚实的知识基础和扎实的教学基本功，真正成为历史文化的传播者，学生求知的促进者。3、广博的文化基础知识和教育科学知识。教师的专业知识应建立在广博的文化知识修养的基础上。因为科学知识的日益融合和渗透要求教师不断拓展自己的知识面，教师只精通本专业，知识面狭窄，难以满足学生多方面的需要，也影响教师自身在学生中的威望。现代科学文化知识浩如烟海，教师只凭原来在学校学到的知识是远远不够的。教师要给学生一杯水，自己首先必须有“长流水”、“新鲜水”，所以，教师必须具有广阔的知识视野、渊博的学识，方可居高临下，游刃有余。为此，作为一名教师，除了具备一定的专业知识外，还要广泛涉猎其他领域的重要知识，做到文理渗透、中外渗透、古今渗透。从而提高工作效率，取得最佳教育教学效果。三、能力素养一个教师的政治思想道德素养和科学文化素养都要通过能力素养来发展和实现，特别是教育教学能力的高低，决定着教师的政治思想素养和科学文化素养在教育教学过程中能否得到有效的发挥，所以，能力素养是衡量教师素质的关键。1、了解学生的能力。教师只有了解学生，才能使教育工作有的放矢，取得预期的效果。为此，教师必须善于捕捉学生真实的思想，及时了解学生的内心世界和心理特点，根据学生的语言、表情、姿态、行为等方面的表露出来的情态，准确的判断学生的思想活动，作出迅速而正确的处理。2、教育教学能力。教育能力是指教师在教育教学活动中，运用教育理论、德育理论、心理学知识等，对学生进行政治思想、道德品质教育的能力；教学能力则是指教师的教学基本功以及在教学论的指导下进行学科教学的能力。教育能力与教学能力总是有机地结合在一起，共同发挥作用的，它是教师道德、知识、智慧得以充分发挥的凭借，是一个教师应具备的能力中的主要能力。在教育工作方面教师要善于协调各种教育因素，形成统一的教育力量。教师要提高自己的教育教学能力，就要积极参加岗位练兵活动，苦练过硬的基本功，树立终身教育观念，积极参加继续教育活动；还要勇于实践，大胆创新，成为熟练的把握所教学科的教学行家里手，形成自己独特的风格。3、语言表达能力。教师的语言表达能力在教师的能力结构中占有特殊的地位。因为语言，特别是口头语言是教师向学生传递教育信息的重要工具。教师的语言表达能力除了语音准确、语汇丰富、表达连贯、语音机敏等一般特点之外，还必须体现教育教学工作的特殊要求。具体而言，对教师语言表达的要求有：①准确、简练、具有科学性，要求教师做到发音规范，用语适当，表达确切、通俗易懂；②清晰、流畅、具有逻辑性，要求教师讲话条理清楚、脉络分明，推理严密；③教师要借助语调、语速、姿态、表情、手势等非语言手段传递信息，配合语言，增强教育效果。4、教育科研能力。教育科研能力主要指教师能够应用教育科学理论和实验方法，研究、探索及解决教育教学工作中出现的理论与实际问题的能力。一个教师只会传授知识，只能算做教书匠，而教书匠是不能培养出全面发展的高素质人才的。现代教育需要教师具有教育科研的意识和一定的教育科研能力，作专家型教师。教师应该在完成教育任务的前提下，积极参加教改和教研活动，悉心研究、认真探讨诸如教学模式、教学方法、教学内容和学生学习等方面的各种问题，研究和总结教育经验，不断提高自己的教育科研能力。并将研究探索的成果应用于自己的实践，以提高教育教学的效率和质量。四、心理素养过去，评价教师的优劣，往往更多着眼于政治素质、业务素质、工作态度，至多再考察一下身体素质，却很少注意心理素质，这是很不全面的。在教学工作中，常常由此而造成一些严重影响教学