全员育人班主任组工作总结（共6篇）

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全员育人班主任组工作总结（共6篇）第1篇：全员育人工作总结全员导师工作总结“全员育人导师制”留意教化教学管理的理念转变，用现代教化理念指导教化教学管理实践，突出师生同等地位、全面进展和有效互动的理念，通过有效的制度建设促进老师成长、同学全面进展和学校教化质量的提升，取得了显著成效。

主要表现在：

1、增加了老师的“育人”意识，提升了老师队伍素养老师是教化教学活动的干脆实施者，是教化教学活动有效性的关键因素。传统的教学模式下，老师以单一的传授科学学问为教学目标，在教学方法上以说教为主，忽视对同学的情感、看法的关注与培育。

师生关系处于一种垂直的单向管理，师生之间同等地位和互动关系缺失，“育人”意

识薄弱。

经过学校“全员育人导师制”的实施，本人的教化教学理念明显变更，在同学管理中留意与同学谈心、刚好沟通、沟通，全面了解每个同学的家庭、学习、生活状况，针对性的关心同学解决问题，培育同学的健全人格，育人责任感得到明显增加。

2、促进了同学的全面、健康成长，特别是促进了同学健康人格的培育“导师制”以一种“全人”的教化理念培育同学，提倡老师在关注同学学业进步的同时，留意对同学的道德、品质的培育，使生成长为一个自尊、自信、宽容的人，培育同学学会学习、学会生存、学会生活。

学校自实施导师制以来，通过老师、同学、家长等各个方面的共同努力，同学的各方面素养得到明显提高，得到家长的普遍认同。

3、增进了家校联系

美国学者科尔曼在其报告教化机会均等一文中最先提出：学校教化只是影响同学成果的一个很小的因素，同学的家庭背景等更多的影响了同学的学业成果。

这一方面引起了我们对学校教化的质疑，另一方面也启示我们的学校教化不能走“象牙塔”的道路，必要加强与家庭、社会的联系，全方面的了解同学的个人状况并施之特性化的教化。“导师制”就此做了实践性的探究。

在学校的同学成长导师工作手册中规定了导师的工作职责、导师工作的常规制度。

4、老师教化方法得到改进，师生关系明显改善在开展工作中，主要遵循了下原则：

（1）思想品德教化、心理辅导、生活辅导和学习方法相结合的原则。

（2）敬重、理解、热忱期望和严格要求相结合的原则。

（3）目标

引导、正面教化、协调影响、坚持不懈的原则。

我们实行的工作方法主要有：

（1）“身教”育人、人格熏陶。

在育人活动中我重视自身的人格修养，留意身教，以自己的模范人格为同学树起前进的目标，以自身的人格魅力“随风潜入夜，润物细无声”，潜移默化地影响同学人格的塑造。

（2）沟通谈话、心理相容。

我通过经常性地与同学谈话，以多种方式与同学进行沟通，走进同学的心田，建立心理上的认同，达到心理相容，从而进行有针对性的教化和引导。

依据自己的特点与同学的特点运用有特色的沟通方式，如可以有意识地将心理健康教化的理论和操作技巧运用到导师制工作中，运用行为科学的可操作性的技术来矫正同学的问题行为；也可以通过日记、书信等方式

和同学进行“笔谈”，关心同学解决问题，培育健全人格；有时还通过网上沟通，了解同学的想法，为同学分忧。

（3）引导同学自我教化。

创建条件，培育同学自我评价和自我相识的实力，激发同学自我调整的内部动机，通过同学对自己心理和行为上主动主动的自我调整，达到同学自我教化和自我管理的目的。

通过教化教学方法的变更，师生的同等地位得到充分体现。

老师和同学之间亦师亦友，在同等中实现刚好的心与心的沟通和沟通，彻底转变了传统教化教学模式下老师的主导、同学被动接受的局面。

5、同学全面进展，老师综合素养提高，真正实现“教学相长”导师制着力于教化理念的更新，通过同等、互动的师生关系，转变老师教化方法、提升同学德、智等各

方面素养的综合提升。导师制是一项整体性的工作，这一制度的实践应用，促进了老师和同学的“双赢”，老师阅历实践磨练，专业素养不断提升；同时，我把“全员育人”看作是一项日常工作，也是一个探讨的课题，对于所引导的过程与效果进行记载、分析，撰写个案分析材料，定期开展研讨，促进理论与实践上的沟通与完善，不断提高“导”的水平。

于同学而言，中同学成长导师制突出“以人为本”的现代管理理念，尽一切可能关注人的需求成为老师进行教化管理工作的精髓。

“全员育人导师制”作为推动特性化、亲情化德育工作的一个有效载体。

强调特性化、亲情化、渐进性、实效性原则，以生为本，因人而异、目中有人、敬重特性、面对全体。

着眼于同学的整体成

长进展，关注的是同学的精神生活质量与特性化学习需求，满足不同同学多样化进展的必要，让每一位同学特性得到张扬，享受成功的欢快。

同学在新的教化管理模式下，得到全面、和谐、可持续的进展。

“教学相长”的局面在导师制下得到有效体现。第2篇：全员育人工作总结学校“全员育人导师制”工作总结为实行中共中心国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干看法，我校在市教化局的领导下，主动推行“全员育人导师制”，提出了“全员育人”“全科育人”的先进理念，开展了全员育人导师制度，让一些德才兼备的老师担当德育导师。

自从实施全员育人导师制以来，各科任教老师能自觉参与到育人活动中来，与同学面对面进行交谈，刚好了解学

生的学习与心理状况，适时赐予关心，做同学思想上的指引者、学习上的辅导者、生活上的指导者、心理上的疏导者。现就活动开展状况，做如下总结：

一、具体做法

（一）做好宣扬工作，提高老师的思想相识为了使老师们理解导师制的内涵和意义，我们多次召开全校老师会议，让老师们花确定的时间去学习和探讨，明确如何依据本校实际开展本项工作，我们对本校的全员育人导师制做了如下的相识上的界定：

1、学校教职工应明确全员育人导师制是新时期加强未成年人思想道德建设，留意同学个体化教化的新举措，其实质是学校教职工人人担当起对同学个体进行德育引导的职责，与同学在双向选择的基础上结成对子，依据该同学的思想行为、特性特点、学问实力进行经常

性的长期的特性化教化，成为同学德育的导师。

2、依据本校同学实际，我校德育导师工作受导对象主要在以下的同学范围中考虑：经常违纪、学习有困难、有心理障碍、单亲家庭或家庭裂开缺乏家庭教化的或家庭特困的同学。

3、导师所应担当的职责。

导师除了对受导同学从思想上、生活上、学习上全面关切外，更重要的是依据同学实际开展针对性的教化工作。

如：驾驭不良行为同学的思想和表现，针对性地教化引导，督促激励，关心其树立正确的人生观，养成良好的行为习惯；对学习困难的同学，进行学习看法、方法上的指导，关心其树立学习自信念，提高其获得学问的实力；针对个别心理有障碍的同学，开展合理的心理辅导；对缺乏家庭教化和贫困家庭的同学进行思

想上、生活上、经济上必要的关心。

（二）召开班主任会议，落实班主任责任，做好“搭桥”工作

1、在班主任会议上，使班主任明确本校实试导师制工作，并不因此而淡化班主任工作，而是为了加强班主任工作。

我校的全员育人导师制应当成为我校班主任德育工作的有效补充，让班主任消退顾虑，主动协作做好工作。

2、要让班主任明确我校的导师制，并不是对全体同学进行泛泛施教，这会缺乏针对性、实效性，而是有特定的受导对象。而这些受导对象必需由班主任了解、确定，由班主任做好受导同学思想工作的基础上，联系其他课任老师进行“搭桥结对”，同时与家进步行联系，取得家长的支持和协作。

（三）建立导师工作的评价考核制度作为学校全面实施的一项育人

新举措，一方面老师的理解、探究、接受必要一个过程，另一方面要尽量避开消失一些较大的偏差，这就必要确定的制度，来明确导师的职责、义务、工作目标、任务来规范导师的行为，否则导师制工作会盲目无序或流于形式。

为此，我们制定了本校全员育人导师制的实施方法，对导师的职责、工作要求进行了规定，对导师的工作过程和效绩制定了评价、考核、嘉奖制度。

二、取得的效果

1、拉近了师生之间的心理距离，使德育工作更具有针对性和实效性。班主任作为班级的管理者，往往比一般任课老师有高得多的权威，同学（尤其是自律性较差的）对班主任有一种敬畏感，他们不太情愿在班主任面前表露真实的心理。

推行了导师制，师生通过双向结对选择，关系比较随和

，双方交往一多，许多同学更情愿把自己心里话告知自己的导师。

而导师也大多是在平和、融洽的气氛中、有针对性地对受导同学进行关心、引导，简洁使同学产生认同感。

2、分担了班主任工作的压力，加强了学校德育工作的力气。

3、使学校“全员育人”落到实处。

以往的德育实践中，“全员育人”还是比较虚化的，许多老师在思想上明白自己有德育教化的责任，学科教学中也能渗透一些德育说教，但落实到具体的同学、具体的德育工作上那就往班主任和德育处身上一推，免遭麻烦。

推行导师制后，明确了老师在教好课的同时，还必需担当德育工作具体的任务，使老师的育人职能显性化、育人对象的具体化，从而促进宽阔老师真正担当起德育教化的职责，使学校“全员

育人”落到实处。

4、促进了老师自身素养和教化水平的提高。

育人先育己。导师制使每一位老师都负有对确定数量的同学进行思想教化、学习指导、心理辅导的责任，这就要求老师不断加强自身的思想道德素养，以身作则，加强对同学个体心理、行为及指导的探讨，从而也有利于教化教学水平的提高。

三、应留意的几个问题

1、处理好导师工作与班主任工作的关系。

导师工作是学校德育工作的一个重要组成部分，是增加学校德育实效性的一条有效途径，也是老师自身的一项重要职责，必需认真做好。

但导师工作又不能代替班主任工作。

班主任对班级同学的教化管理是全面的，班主任应依据培育德、智、体、美、劳全面进展的同学的要求，开展班级工作，全面教化、指导学

生。同时，要进行班级日常管理，建立班级常规，指导班委会工作，培育同学干部，提高同学的自理实力，把班级建设成为奋勉向上、团结友爱的集体。

而导师的工作，主要是对指导对象思想、学习、心理上给以必要的关心、指导，对同学的教化管理，尤其是对整个班级同学的教化管理缺乏全面性，导师工作只是班主任工作的必要的和有益的补充。

2、处理好学科辅导与思想教化、心理辅导的关系。作为任课老师的导师在与同学的谈话沟通中，必定会对自己任教学科赐予较多的指导，但作为导师仅仅是自己任教学科的指导是远远不够的，更重要的是要对被指导同学进行思想道德的教化和引导，进行必要的心理辅导，关心他们解决一些思想上、心理上迫切必要解决的问题，努

力提高他们的思想道德素养和心理素养。

3、处理好对同学的特色辅导与学校的统一要求的关系。

每个任课老师都有自己的特点，对学校的一些规定、要求，也会有自己不同的看法，这是允许的。

但在指导同学过程中，较多地显示自己的特点，而忽视了学校的统一要求，这既不利于学校统一管理，也不利于同学树立集体主义思想。因此，导师要在学校统一要求指导下，开展对同学的指导工作。

四、今后的预备通过几年来的实践，我校的全员育人导师制工作虽然取得了确定的成果，进一步提高了我校德育工作的针对行、主动性和实效行，但是还有许多不足之处，还有待不断总结阅历，向兄弟学校学习，以便更好，更全面地构建“全员参与”的学校德育工作系统。

第3篇：

全员育人工作总结全员育人工作总结本学期我担当了五年级总共7位同学的育人导师。参与全员育人工作，我得到了一些启示。

一、要擅长抓住机遇在全员育人工作中，最常用的方式是谈话沟通，通过谈话了解同学的真实状况，驾驭第一手资料。

同时，通过谈话达到引导同学树立自信、主动上进的目的。但是，要想让谈话沟通收到更好的效果，要擅长抓住谈话的机会。

不能随时随地都进行。

二、要擅长倾听同学的心声同学学习、心理压力都很大。他们很多时候必要心理释放。与老师的沟通是一种很好的释放压力的方式。

很多时候，同学找你沟通，他不是想能从你身上听取什么，而是想跟说说自己的想法与感受。

因此，我们在与同学沟通时，不能只想着我要向同学灌输点什么

，更必要的是听听同学想说点什么。并在听的过程中作必要的分析与探讨对策。这样做的好处很多，当某个同学在学习或生活中遇到难题或不顺心的事时，总想找信任的人，特别是其心目中敬重的老师一吐为快，指引迷津，哪怕是悄悄地听完诉说，他（她）也会觉得心情安逸得多了。

假如老师对状况不明，又不听同学诉说，就先入为主，自以为是，说三道四，甚至捕风捉影，横加训斥，那么定会对同学有百害而无一利。

三、要讲求沟通引导的方法在关切同学方面，我觉得最好是从关切同学的思想、生活入手，不要干脆上来就谈学习，同学很简洁苦恼，所以我们要从同学得思想和生活入手，了解他们的真实想法，然后再有针对性的进行正确的引导，思想上他们假如能有正确的

观点，崇高的志向，那么就能变成学习的内在动力。所以在每次的谈话中，我都从生活中的话题谈起，气氛轻松快乐，让同学遗忘我们是老师和同学的关系。

在谈话中他们会自然流露出一些真实的想法和观点。

对学困生要侧重心理教化与辅导。

每一位同学都有这样那样的心理问题。特别是学困生，由于他们由于经常失败，而自卑、甚至丢失了学习信念。

让学困生建立主动的学习心理是促进学困生进步的关键。

教同学进行主动的心理示意，告知自己“我能行”、“我可以的”、“我能做到的”并要正确看待竞争和考试，同时向古今中外战胜自卑走向成功的榜样学习，不断取得小的进步，慢慢克服自卑心理。

学困生在学习中阅历反复多次的挫折和失败后，虽经确定努力但仍未

达到设定目标，故而怀疑自己的学习实力，渐渐丢失克服学习困难的信念和志气，心理上就形成了不良循环没有目的，没有动机。

我则通过设置一些难度一般的困难，激励并表扬他们的成果，重新树立他们的学习自信。

同时我定时与家长沟通来了解同学近期的学习、思想动向；同时把同学的信息反馈给家长，与家长共同促进学困生的学习。“全员育人导师制”作为推动特性化、亲情化德育工作的一个有效载体，着眼于同学的整体成长进展，关注同学的精神生活质量与特性化学习需求，满足不同同学多样化进展的必要，让每一位同学特性得到张扬，享受成功的欢快，让同学在新的教化管理模式下，得到全面、和谐、可持续的进展。值得每位老师探讨，但要真正做好，要讲究艺

术，还要做更多的实践。

白座学校张波全员育人工作总结第4篇：全员育人工作总结全员育人工作总结“全员育人”留意教化教学管理的理念转变，用现代教化理念指导教化教学管理实践，突出师生同等地位、全面进展和有效互动的理念，通过有效的制度建设促进老师成长、同学全面进展和学校教化质量的提升，取得了显著成效。主要表现在：

1、增加了老师的“育人”意识，提升了老师队伍素养老师是教化教学活动的干脆实施者，是教化教学活动有效性的关键因素。传统的教学模式下，老师以单一的传授科学学问为教学目标，在教学方法上以说教为主，忽视对同学的情感、看法的关注与培育。

师生关系处于一种垂直的单向管理，师生之间同等地位和互动关系缺失，“

育人”意识薄弱。

经过学校“全员育人”的实施，本人的教化教学理念明显变更，在同学管理中留意与同学谈心、刚好沟通、沟通，全面了解每个同学的家庭、学习、生活状况，针对性的关心同学解决问题，培育同学的健全人格，育人责任感得到明显增加。

2、促进了同学的全面、健康成长，特别是促进了同学健康人格的培育“全员育人”以一种“全人”的教化理念培育同学，提倡老师在关注同学学业进步的同时，留意对同学的道德、品质的培育，使生成长为一个自尊、自信、宽容的人，培育同学学会学习、学会生存、学会生活。学校自实施全员育人以来，通过老师、同学、家长等各个方面的共同努力，同学的各方面素养得到明显提高，得到家长的普遍认同。

3、增进了家

校联系美国学者科尔曼在其报告教化机会均等一文中最先提出：学校教化只是影响同学成果的一个很小的因素，同学的家庭背景等更多的影响了同学的学业成果。

这一方面引起了我们对学校教化的质疑，另一方面也启示我们的学校教化不能走“象牙塔”的道路，必要加强与家庭、社会的联系，全方面的了解同学的个人状况并施之特性化的教化。

“全员育人”就此做了实践性的探究。

在学校的同学成长手册中规定了导师的工作职责、导师工作的常规制度。

4、老师教化方法得到改进，师生关系明显改善在开展工作中，主要遵循了下原则：

（1）思想品德教化、心理辅导、生活辅导和学习方法相结合的原则。

（2）敬重、理解、热忱期望和严格要求相结合的原则。

（3）目标引

导、正面教化、协调影响、坚持不懈的原则。

我们实行的工作方法主要有：

（1）“身教”育人、人格熏陶。

在育人活动中我重视自身的人格修养，留意身教，以自己的模范人格为同学树起前进的目标，以自身的人格魅力“随风潜入夜，润物细无声”，潜移默化地影响同学人格的塑造。

（2）沟通谈话、心理相容。

我通过经常性地与同学谈话，以多种方式与同学进行沟通，走进同学的心田，建立心理上的认同，达到心理相容，从而进行有针对性的教化和引导。

依据自己的特点与同学的特点运用有特色的沟通方式，如可以有意识地将心理健康教化的理论和操作技巧运用到导师制工作中，运用行为科学的可操作性的技术来矫正同学的问题行为；也可以通过日记、书信等方式和学

生进行“笔谈”，关心同学解决问题，培育健全人格；有时还通过网上沟通，了解同学的想法，为同学分忧。

（3）引导同学自我教化。

创建条件，培育同学自我评价和自我相识的实力，激发同学自我调整的内部动机，通过同学对自己心理和行为上主动主动的自我调整，达到同学自我教化和自我管理的目的。

通过教化教学方法的变更，师生的同等地位得到充分体现。

老师和同学之间亦师亦友，在同等中实现刚好的心与心的沟通和沟通，彻底转变了传统教化教学模式下老师的主导、同学被动接受的局面。

5、同学全面进展，老师综合素养提高，真正实现“教学相长”导师制着力于教化理念的更新，通过同等、互动的师生关系，转变老师教化方法、提升同学德、智等各方面

素养的综合提升。

导师制是一项整体性的工作，这一制度的实践应用，促进了老师和同学的“双赢”，老师阅历实践磨练，专业素养不断提升；同时，我把“全员育人”看作是一项日常工作，也是一个探讨的课题，对于所引导的过程与效果进行记载、分析，撰写个案分析材料，定期开展研讨，促进理论与实践上的沟通与完善，不断提高“导”的水平。

于同学而言，中同学成长导师制突出“以人为本”的现代管理理念，尽一切可能关注人的需求成为老师进行教化管理工作的精髓。

“全员育人导师制”作为推动特性化、亲情化德育工作的一个有效载体。

强调特性化、亲情化、渐进性、实效性原则，以生为本，因人而异、目中有人、敬重特性、面对全体。

着眼于同学的整体成长发

展，关注的是同学的精神生活质量与特性化学习需求，满足不同同学多样化进展的必要，让每一位同学特性得到张扬，享受成功的欢快。同学在新的教化管理模式下，得到全面、和谐、可持续的进展。

“教学相长”的局面在导师制下得到有效体现。

后棘坨学校第5篇：全员育人工作总结全员育人工作总结高二年级阿依恒合特克西为了落实和实现学校提出的教化教学目标，一个学期来，本人时刻牢记“教书育人”的职业道德之宗旨，在实际工作中不辞劳苦地主动开展教书育人，实行了包保育人制，留意教化教学管理的理念转变，突出了师生同等地位、全面进展和有效互动的理念，取得了确定的收效并且有了良性的进展，但也存在着一些不足，现总结如下：

一、结合学校教化

教学目标，实行三进两联一交友活动。

学期起先，为更好的落实目标的达成，班级实行育人包保制，每位老师均有育人对象，实行关注冰指导同学，在同学管理中留意与同学谈心、刚好沟通、沟通，全面了解每个同学的家庭、学习、生活状况。

二、做同学的好挚友，当好老师。

作为任课老师，全面了解各每位同学的总状况并做了以下工作

1、教书育人、人格熏陶。

在育人活动中重视自身的人格修养，以自己的模范人格为同学树起前进的目标，潜移默化地影响同学人格的塑造。

2、沟通谈话、心理相容。

通过经常性地与同学谈话，以多种方式与同学进行沟通，走进同学的心田，建立心理上的认同，达到心理相容，从而进行有针对性的教化和引导。

同时依据自己的特点与同学的

特点运用有特色的沟通方式，关心同学解决问题，培育健全人格；了解同学的想法，为同学分忧，在工作中留意以情感人。

3、对后进的同学留意敬重和疼惜，语重心长，不损害同学的自尊心，不仅指出他们的不足，更找寻和发觉他们的闪光点，激励其进步。

三、认真实行三进两联一交友活动结合同学实际，做好精细总结，细心策划三进两联一交友活动，通过三进方式提升同学的思想道德和心理素养，关心他们解决困难。

四、经常研讨，不断探究德育方法在工作中，主动协作班主任，在办公室经常探讨同学的状况，不断研讨总结，探究更有益的育人方法，依据消失的新问题、新状况，也不断寻求和探究新的方法，关心同学树立正确的世界观，人生观和价值观。

具体成效：一

、老师的“育人”意识得到增加了。经过育人包保导师制的实施，老师的教化教学理念明显变更，能针对性的关心同学解决问题，培育了同学的健全人格，育人责任感得到明显增加。

二、促进了同学健康人格的培育老师在关注同学学业进步的同时，留意对同学的道德、品质的培育，培育同学学会学习、学会做人，学会生存、学会生活，使同学成长为一个自尊、自信、宽容的人，在老师、同学、家长等各个方面的共同努力，同学的各方面素养得到明显提高。

三、增进了家校联系学校教化只是影响同学成果的一个很小的因素，同学的家庭背景等更多的影响了同学的学业成果。

作为教化者，必要加强与家庭、社会的联系，全方面的了解同学的个人状况并施之特性化的教化，导师制

就此做了实践性的探究。

四、教化方法得到改进，师生关系明显改善，实现了“教学相长”通过同等、互动的师生关系，转变了老师教化方法、提升了同学德、智等各方面素养的综合提升，同学得到了全面进展，老师综合素养也得到提高，促进了老师和同学的“双赢”。

第6篇：全员育人工作总结班主任育人工作总结八年级一班申静为了落实和实现学校提出的三成教化目标，一个学期来，卑人时刻牢记“教书育人”的职业道德之宗旨，在实际工作中不辞劳苦地主动开展班级管理和德育建设，实行了包保育人制，留意教化教学管理的理念转变，突出了师生同等地位、全面进展和有效互动的理念，取得了确定的收效并且有了良性的进展，但也存在着一些不足，现总结如下：

具体做法：

一、结合学校三成目标，实行育人包保制学期起先，为更好的落实目标的达成，班级实行育人包保制，每位老师均有育人对象，实行定期跟踪指导，在同学管理中留意与同学谈心、刚好沟通、沟通，全面了解每个同学的家庭、学习、生活状况。

二、做同学的主心骨，当好“心理医生”。

作为班主任，全面了解各包保老师的跟踪指导状况并做了以下工作

（一）、一把钥匙开一把锁。生疏每一个同学的状况。

刚好了解同学中间存在的问题，区分不同的对象，选择不同的形式，因人因时因地而异做思想政治工作。

（二）、谆谆教育，以情感人。

1、“身教”育人、人格熏陶。在育人活动中重视自身的人格修养，以自己的模范人格为同学树起前进的目标，潜移默