沪科版八年级物理上册《光的反射》教案（精选12篇）

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教学目标

1．通过试验相识光的反射定律，能从众多的光现象中辨识出光的反射现象。

2．在试验探究中能主动操作，能用自己的语言对试验现象作出总结。

3、能在实际中应用光的反射现象。

教学重、难点

1、重点

(1)用科学探究方法探究光的反射定律。

(2)培育学生的视察和收集数据以及团队合作精神等实力。

2．难点

(1)用科学探究方法探究光的反射定律。

(2)镜面反射与漫反射。

教学方法

科学探究法。

教具打算

学生分组试验

教学过程

一、课题引入

师：月亮不是光源，它本身不发光，我们看到的月光是月亮反射太阳的光；用一面镜子可将室外的阳光反射到室内，光的反射现象在我们生活中随处可见，我们能看到黑板上的字，看到桌子、看到同学、看到公路上行驶的汽车都是由于发生了光的反射，可以说我们的生活离不开光的反射；对于光的反射，你想知道什么?或你想提出什么问题?

生甲：反射光将沿什么方向射出?

生乙：光的反射有什么规律?

生丙：为什么光会发生反射现象?

生丁：反射光与入射光存在什么关系?

师：大家提的问题提得很好，由于时间所限，我们不行能每个问题都去探讨，这节课我们先来探究光的反射有什么规律，其他问题大家可以回去查资料，回去探讨。

二、新课内容

1．光的反射。

师：这是一条入射光线射到一个平面镜上，下面请问这们探讨猜想一下反射光线将沿什么方向射出?

师：请同学将其猜想在黑板上一一画出，为了便于说明标出1、2、3……如图2所示。

下面我们先表决一下，支持1的请举手，支持2的请举手，支持3的请举手。

下面我们调换一下座位，请支持1的坐在左边，请支持2的坐在中间，请支持2的坐在右边，支持1的最多，支持2的最少，不过不要灰心，真理有时驾驭在少数人手里，我们现在三军对阵，如何决出输赢呢?

生：做试验。

师：做试验首先要设计试验方案，须要什么器材?怎样去做?请各组利用桌面上的试验器材：光源、一个平面镜、一个可折转的光屏、量角器、三角板、铁架台，探讨设计试验方案。

学生探讨、思索，设计试验方案，老师巡察指导。

师：先请一组到讲台上将其试验方案演示给全体同学看，其他组的同学要进行评议：这个设计方案行不行。

该组同学设计试验装置与课本P52图4一15相同，可在光屏上看到入射光线和反射光线，全班同学赐予掌声激励。

生：分4个人一小组做试验，找反射光线。

师：1、2、3组的试验结果，得出反射光线将沿哪个方向射出?

生：沿1方向射出。

师：有没有沿2、3方向射出?

生：没有。

师：可见光沿2、3方向射出的猜想是错误的。

师：请1的支持者站起来，通过试验证明你们的猜想是正确的，让我们用掌声向他们表示庆贺。其他同学也不要气馁，下次受到激励的可能就是你们。

通过试验我们找到了反射光的射出方向，谁能给这两条光线起个名字呢?

生：入射光的光线叫入射光线，反射光的光线叫反射光线。

师：入射光线、反射光线存在怎样的位置关系呢?我们还须要通过试验来探讨，为了探讨问题便利，我们可以把我们在塑料板上找到的入射光线、反射光线传播路径以及平面镜所在的位置像课本P52图4一15一样在塑料板上画出来。因为两点确定一线，所以在找到入射光线、反射光线传播的路径后，点两个点就可将其传播路径画下来。

生：在纸板上画入射光线、反射光线以及平面镜的位置，找两线位置关系。

师：反射光线的位置与入射光线的位置有什么关系。

生：入射光线与平面镜的夹角跟反射光线与平面镜的夹角相等。

师：入射光线与镜面的夹角有两个(一个是锐角，一个是钝角)，同理反射光线与镜面的夹角也有两个，你们说入射光线与镜面的夹角

和反射光线与镜面的夹角相等究竟指哪一个角呢?可见这种说法是不准确的，不惟一的，为了更准确地描述入射光线、反射光线的位置关系，我们须要添加一条协助线，这条协助线加在哪里合适?

生：探讨、沟通。

师：请一位同学自己上台将协助线加上。

师：这条协助线与镜面垂直，既不偏向入射光线，也不偏向反射光线，特别“公证”地站在中间，像“法官”一样，因此我们就称它为“法线”，引入法线后，同学们考虑一下，如何描绘这两条光线的位置关系更准确?或者说就惟一了呢?

生：探讨、思索得出：入射光线和法线的夹角与反射光线和法线的夹角相等。

师：谁能给这两个角起名呢?

生：入射光线与法线的夹角叫入射角，反射光线与法线的夹角叫反射角。

师：依据一次试验的结果就能下结论吗?

生：不能。

师：怎么办?

生：变更入射光的方向，再做两次，并将试验所测数据记录在表格中。

师：请大家设计试验记录表格，并请一位同学上黑板画出表格。

生：

入射角i

反射角g

第一次

其次次

第三次

师：用什么量入射角、反射角?

生：用量角器。

师：下面大家做试验探究反射角与入射角的关系，用不同颜色的笔画入射光线和反射光线，并将所测数据记录表格中，得出试验结论。

生：试验结论是：入射角与反射角相等。

师：先有入射角，后有反射角，因此只能讲：反射角等于入射角。而不能讲：入射角等于反射角，这是不能只考虑数值大小关系，还要考虑物理意义。

对课本P52图4一15光路图你还可得出什么结沦?

生甲：反射光线和入射光线分居法线两侧。

生乙：反射光线、入射光线与法线在同一平面内。

师：甲乙两同学回答正确，乙同学的结论你能用试验验证吗?

生乙：可以。假如将光屏的另一半以法线为轴向后折，在光屏的另一半就看不到反射光线了。

师：大家一起做试验探究，是这样的吗?

生：通过试验得出：是这样的。

师：可见反射光线，入射光线和法线在同一平面上。请大家总结光的反射规律。

生：光反射时，反射光线、入射光线与法线在同一平面内；反射光线和入射光线分别位于法线两侧；反射角等于入射角。

板书

师：介绍“模型法”：一幅图三条光线就将光的反射规律形象地描绘出来了，这就是物理学上常用的——种探讨问题的方法——“模型法”。

师：依据“逆向思索法”，若让入射光线逆着反射

光线的方向入射，同学们猜想一下，反射光线沿什么方向射出呢?

生：可能逆入射光线的方向射出。

师：我们的猜想对不对呢?怎么办?

生：须要通过试验来验证。

师：试验结果是什么?

生：入射光逆着原来的反射光线，反射光逆着原来的入射光，可见，在光的反射现象中，光路是可逆的。

板书

2．镜面反射与漫反射。

演示试验l：拿一块平面镜将太阳光反射到某同学的眼上，问其，感觉如何?(刺眼)刺眼说明光很强，看不清。其他同学有没有这一感觉?(没有)没有说明光没有反射到你眼中。

演示试验2：拿一块面积、形态与平面镜相同的硬纸壳，再做相同的试验，再提问那个同学．问此时有何感觉?(不刺眼，能看清)反问其他同学能不能看清?(能看清)，能看清说明有光射入你的眼睛。

师：光射到硬纸板上所发生的反射我们把它叫漫反射；光射到平滑镜面的反射我们把它叫镜面反射。

生：为什么会发生漫反射和镜面反射?

老师取两张硬纸条，把一些大头针垂直插在硬纸条上，可以看到这些大头针相互平行，老师把其中一张硬纸条留意折几折后，插在这张硬纸条上的大头针不再相互平行。

师：平的纸条把它看成平滑的反射面，大头针看成法线，平行光射向平滑平面时，入射角相等，反射角也相等，光沿同一方向射出去，发生镜面反射。弯折的纸条凹凸不平。各个入射点的法线方向各异，平行光射向凹凸不平的表面时，入射角不相等，反射角也不相等，反射光线向各个方向射出，发生漫反射，让学生看课本P53图4—16，进行想象、理解。

留意：漫反射时，每条光线的放射都遵守光的反射定律。

三、归纳小结及学习过程评估

师：本节课我们学到了什么?

生：探讨、沟通后得出：本节我们通过对光的反射现象的探究，得出了光的反射规律，学到了科学探究的方法，知道了镜面反射和漫反射。

师：每位同学对自己在本节课的学习进行评估。

四、课后练习

1．课本P56作业l、3、4、6。

2．选用课时作业设计。

五、板书设计

其次节光的反射(二)

第一课时间的反射(一)

(光的反射定律)

1．光的反射定律：

光反射时，反射光线、入射光线与法线在同一平面内；反射光线和入射光线分别位于法线两侧，反射角等于入射角。

2．镜面反射与漫反射。

六、课后反思

沪科版八年级物理上册《光的反射》教案篇2

教学目标

学问目标

1.知道什么是光的反射现象.

2.理解光的反射定律，能应用反射定律解决一些简洁的问题.

3.知道镜面反射和漫反射，并能用来说明一些简洁现象.

实力目标

1.通过视察分析试验，总结得出光的反射定律，培育视察、分析、概括的实力.

2.通过对光的反射定律的分析培育学生的逻辑思维实力.

3.通过光的反射现象的说明，培育学生运用物理学问解决实际问题的实力.

4.通过对光路图的应用，渐渐培育学生空间想象实力和抽象思维实力.

情感目标

通过生动好玩的光学现象调动学生学习爱好，培育学生主动向上的情感.

教学建议

教材分析

本节课由我们能看到本身不发光的物体引入光的反射现象，然后转入探讨光的反射规律，通过试验总结出光的反射定律，并指出光发生反射时间路是可逆的.随后介绍了光的两种反射现象：镜面反射和漫反射，同时说明我们能从不同方向看到物体正是由于漫反射的缘由.本节学习的重点是理解光的反射定律，难点是正确确定入射角、反射角及通过试验总结出反射规律.

教法建议

1)探讨反射规律的试验尽可能精确，这是上好这一节课的关键.

让学生清晰的看到反射光线与入射光线的关系，对学生总结光的反射定律很重要.虽然误差不行避开，但由于要得到定量的角度关系，这个试验的精确度特别重要，做好这个试验能为学生总结反射定律奠定有利的基础.

2)要给学生树立空间的概念

由于我们把光的反射定律最终落实在纸面上的光路图，很简单造成学生的错觉，认为光现象都是平面的，要有意识的借助立体模型或微机模拟使学生形象的相识光现象的空间感.

3)通过试验帮助学生对光路可逆的理解.

4)光的反射定律的表述肯定要清晰，语言要精确，要留意入射光与反射光，入射角与反射角的因果关系.

教学设计示例

教学重点:正确确定入射角、反射角;理解光的反射定律

教学难点：引导学生通过试验探究反射现象的规律

教具：画有角度的可折叠的白色硬纸板、一面镜子、两个光源、一张白纸、大头针(或牙签)、铅笔、直尺

教学过程

一、引入新课

问题引入

为什么我们既能看到发光的物体又能看到不发光的物体?如在遮挡门窗的教室内，打开电灯，我们不仅能看到发光的电灯，同时还能看到桌椅、墙壁、同学及四周一切本身不发光的物体，这是什么缘由?从而引出“反射”的概念，还可举例我们看到月亮是因为它反射光，但它不是光源，有人说站在地球上看地球就像一个大月亮.引入反射后，可进一步引入“反射光”和“入射光”的概念，并提出问题：光线的反射遵从什么规律?引入新课教学.

二、新课教学

1.光的反射定律

方法1：演示试验总结规律，根据书67页试验进行教学.

演示前，将演示器材一一展示给学生.其中，硬纸板的可折叠性及硬纸板上的刻度肯定要让学生看清晰.

试验中，边演示，边介绍名词概念：入射点、法线、入射角、反射角.随后板书光路图，如图5-2-1，并标出入射角、反射角的度数.

通过转动纸板F和变更入射角让学生回答下列问题：反射光线和入射光线是否肯定在同一平面?反射光和入射光线是在法线的两侧还是在法线同侧?反射角的大小与入射角的大小有什么关系?

老师引导总结得出光的反射定律：反射光线与入射光线、法线在同一平面内;反射光线和入射光线分居法线的两侧;反射角等于入射角.

方法2：探究光的反射规律(对于基础较好的学生可运用)

向学生介绍书67页的试验器材，并介绍基本概念：入射点、法线、入射角、反射角.

提出问题：一束光射向镜面，反射光线的位置如何确定?(可提示学生从空间到平面的思路)反射光线和入射光线的位置关系如何确定?反射角的大小与入射角的大小关系如何确定?

学生猜想并设计试验(可超出书上所给的器材)

试验探究并得出结论.

老师引导归纳出光的反射定律.

2.光发生反射时间路可逆.

演示：如图5-2-2图，A点发出的光经O点反射后到达B点，在B点再放一光源，使其发出的光射向镜面某点如C点，调整光线BC的方向，使其与BO重合，发觉其反射光线与OA重合，从而说明反射时间路可逆.

在讲完反射定律以后，可在课堂上增加以下基本练习.

1)光线垂直射到镜面上，入射角和反射角各等于多少?

2)入射光与界面夹角60°，入射角和反射角各多大?入射光线与反射光线夹角多大?

3)反射光线跟入射光线垂直，入射角和反射角各多大?

4)完成光路图.(图略，可选不同类型的题目，参考习题精选5、6、7题形式)

3.镜面反射和漫反射

方法1：教室内有阳光射入的状况下可用这种方法.

演示：让一束太阳光斜射到平面镜上，调整镜面的方向，会在墙上产生一个光明的光斑，迎着反射光的方向看，很刺眼;用一张白纸代替镜面，从各个方向都看不到刺眼的亮光，同时墙上也没有光明的光斑.提出问题：这是为什么?然后再用光路图说明缘由.讲解镜面反射和漫反射.

方法2：从反射面入手分析

在纸板上垂直插入几根牙签如图5-2-3，引导学生想象当入射光平行射到各入射点时，反射光线的方向有什么特点?随后将纸板随意弯折，如图5-2-4，这时学生会看到法线不再平行，引导学生想象当入射光平行射到各入射点时，反射光线的方向有什么特点?由此引入镜面反射和漫反射.

用光具盘演示：镜面反射和漫反射现象.

三、总结扩展

本节课我们探讨了光的反射现象，对于光的反射定律要留意它的探讨方法，留意用数学方法分析试验现象(三线、两角的关系)，并在分析这些关系的基础上，逐步说明它的物理本质，形成物理概念，建立物理规律.这样有助于加深对物理概念、物理规律建立过程的理解，这是探讨物理问题的重要方法.

四、板书设计

沪科版八年级物理上册《光的反射》教案篇3

活动目标：

1.了解光的反射现象，会变更镜子的角度，让光往不同的方向反射。

2.能用语言表述自己的探究过程和发觉。

3.体验探究的乐趣，了解光的反射与我们生活的关系。

4.发展动手视察力、操作实力，驾驭简洁的试验记录方法。

5.培育探究自然的爱好。

活动打算：

1.物质打算：

(1)每人一面平面镜(大小形态各异)。

(2)能表现光的反射的动画或图片。

(3)若干可以反光的物品，如：调羹、茶杯、脸盆、光盘、手表等各种表面光亮的金属或玻璃物品。若干不能反光的物品，如：书、粗糙的石头、衣服等。

(4)我们生活中的光的反射的图片。

2.时间支配：阳光绚丽的日子。

活动过程：

一、呈现光的反射现象，激发幼儿学习爱好。

1.请配班老师持镜子从户外反射阳光到室内，激励幼儿找寻亮光，自然引出活动主题。

2.提问：亮光是从哪儿来的?它是怎么进来的?

二、引导幼儿探究镜子反光的现象。

(一)请幼儿手持镜子到户外，自由探究如何将光反射进教室。

(二)引导幼儿沟通探讨：你是怎样将太阳光反射到教室的?并做一做。

1.请做胜利的小挚友演示一下是如何做的，胜利的小挚友帮助没胜利的小挚友。

2.小结：只有镜面对着阳光才会反光，没有阳光照在镜子上就不能形成光斑。

3.请幼儿沟通：在反射光的过程中，还有什么发觉，如反射进教室的光是怎样的?它会不会移动?是怎样移动的?你能把光照在你想照的地方吗?你是怎样做的?

4.小结：反射的光大小形态是不一样的，变更镜子的角度，光会来回移动，它的方向也变了。

(三)请幼儿再次操作，并相互沟通阅历。

操作要求：小挚友去调整一下镜子的角度，让光往不同的方向反射。

(四)借助动画或图片，明确引出光的反射

光的反射概念：光照到物体表面，被物体拦住，变更了原来传播的方向，反回去了。这种现象叫做光的反射。

三、引导幼儿探究还有哪些东西能反射光?

(一)激励幼儿结合生活阅历说一说，还有什么东西也可以象镜子一样在太阳光下能反射光?

(二)请幼儿选择供应的其他材料，自由探究哪些东西也能反射光?

提示：你可以摸摸材料，试一试这些材料哪些能反光，哪些不能反射。

(三)激励幼儿探究这些反射出的光有什么不同?

小结：能反射光的东西都是表面光亮平整的，不能反射光的东西是表面粗糙的;亮度强的物体，反射的光的亮度也强;小的东西反射出的光也小;不锈钢茶杯、脸盆反射的光是一圈一圈的;有图案或文字的镜子反射出的光也有图案或文字……

四、光的反射与我们的生活休戚相关。

(一)光的反射在生活中带来的好处

1.提问：谁知道光的反射给我们的生活带来了什么便利?

2.小结：我们聪慧的人类利用了光的反射给我们的生活带来很多好处，比如我们有了好玩的玩具——万花筒和观景箱;太阳灶能煮饭;月亮能照亮黑夜(最大的光的反射)……

(二)光的反射也会给我们带来不便

1.提问：那光的反射会不会给我们的生活带来不好的地方呢?谁知道?

2.小结：城市里许多高楼大厦外面装修都是玻璃，整栋大厦都在进行光的反射，让我们都睁不开眼，形成了光污染;夏天的时候，太阳照在地面上会刺激人的眼睛……所以我们要好好地利用光的反射，让它为我们的生活供应更多帮助。

小百科：光是一个物理学名词，其本质是一种处于特定频段的光子流。光源发出光，是因为光源中电子获得额外能量。

沪科版八年级物理上册《光的反射》教案篇4

活动目标

1、认知：初步了解平面镜的成像原理——光的反射；了解镜子与我们的生活的关系；

2、技能：能娴熟进行镜子的嬉戏，根据要求将镜子摆放成不同的角度；

3、情感：爱护孩子对四周世界的新奇心和学习爱好，激发孩子的想象力和创建力。

重难点

能娴熟进行镜子的嬉戏，根据要求将镜子摆放成不同的角度；

活动打算

1、材料打算：

亚克力镜片两块

2、学问储备：

光的反射：光在传播时由一种物质遇到另一种物质时变更传播方向又返回原来的物质中，这叫光的反射。光能穿过玻璃，但遇到玻璃后面的水银后就会发生反射，原来的光线又会“弹”回来，这样人自己的光就进入了人自己的眼睛里，所以人就看到了自己。

活动过程：

一、故事导入：

喜羊羊和美羊羊旅行来到了糊涂王国。这个糊涂国王不仅特殊糊涂而且长得也非常丑陋，但他却自认为很帅。有一天，一个工匠想讨好国王，造了一面镜子送给他。不料国王看到镜子中的自己那么丑，认为是工匠戏弄他，有意造了一面把他照得很丑的镜子，于是生气地摔碎了镜子，还吩咐工匠们必需造出一面能把他照得很帅的镜子，否则就要惩处全部的工匠。工匠们非常委屈。

老师引导：镜子中的那个人是糊涂国王自己吗？是镜子里成像是虚像，所以摸不到，镜子里的像与实物大小相等，左右相反。传统镜子背后有一层含有水银的混合物，所以照耀到我们身上又被我们反射到镜子里的光穿过玻璃后会被水银混合物拦住，就像乒乓球弹到墙上会反弹一样，反射回来，进入我们的眼睛里。这样我们就从镜子里看到了我们自己。这就是光的反射。小挚友们照过镜子吗？我们一起来玩一玩吧。

二、试验操作：

试验一：光的反射——一面镜子玩嬉戏

平安提示：传统的镜子掉到地上会摔碎，这个镜片是平安镜片，摔不碎也不划手，但还是不要把镜面弄花，弄花就看不清晰了。

操作材料：亚克力镜片一块

操作方法：

1、看看镜子能照出自己吗？（能照到自己）

2、把镜子放到左前方，能不能看到后面的小挚友呢？（能看到）

3、镜子里的那个人能用手摸得到吗？（摸不到）

4、用镜子照一照汉字。（字左右反过来了）

5、用手指头去对一对镜子中的手指头。（大小一样）

原理：平面镜成像的特点：大小相等、方向相反；人们能从镜子中看到自己，是因为：光的反射（请幼儿大声清晰的说出这四个字）；

老师引导：一面镜子反射光，两面镜子就能相互反射，我们来试一试吧。

试验二：两面镜子玩嬉戏

平安提示：提示幼儿不要把镜面弄花。

操作材料：亚克力镜片两块

操作方法：

1、试着将两面镜子一前一后放置，看看能看到后脑勺吗？（能看到）

2、将两面镜子垂直放置，能看到几面镜子（四面镜子）；在镜子中间放一个东西试试。（能看到四个）

3、减小镜子间的夹角，视察镜子数目的改变。（夹角越小，镜子数目越多）

4、试着将两面镜子竖直平行放置，从一面镜子背后往另一面镜子里看去。（能看到多数面镜子）

三、试验原理总结：

当两面镜子一前一后放置时，后脑勺的光被后面的`镜子反射到前面的镜子中，再反射到我们的眼睛中，我们就看到了自己后面的状况，光发生了两次反射。而当镜子夹角越来越小时，光在两面镜子间则来回不停反射，发生了多次反射。两面镜子的夹角越小，镜中的像越多。

活动延长

探究嬉戏：

1、照镜子——和同伴玩照镜子嬉戏，依据同伴的动作做出相反的镜面动作，感受相互仿照的乐趣。

2、传递光线——几个小挚友一起，每个人拿一面镜子，面对面站在3米以外的地方。一个人利用太阳光反射光线，另一个人对准他的反射光线，细致调整位置。你会看到光会再次反射，光被传递出了。多几面镜子，光同样还是会反射，会传递到很远。

人们能从镜子中看到自己，是因为：光的反射——平面镜成像原理。（请小挚友大声清晰的说出这四个字。）请小挚友回家找一找还有什么东西是光的反射形成的，看谁找的最多。

沪科版八年级物理上册《光的反射》教案篇5

一、教学目标

科学概念

1、光遇到镜面会变更传播方向，被反射回去，形成反射现象

2、反射光也是直线传播的

3、人们利用光反射原理独创了许多有用的器具

过程与方法

1、根据说明正确进行试验操作

2、制作简易潜望镜

情感、看法、价值观

1、相识自然事物的改变是有规律的

2、人们驾驭了自然规律就能更好地生产和生活

二、教学打算

老师演示：有关反射的图片或课件、潜望镜模型

分组试验：手电筒、小镜子、制作潜望镜的材料

三、教学重、难点

相识光的反射及应用

四、课时支配

1课时

五、教学过程

1、导入

1）请同学们视察试验室的日光灯管，上面为什么要装灯罩呢？

2、照亮目标

1)书上有三个照亮活动，请细致阅读操作要求，并在书上画出光的路途

2）学生反馈试验发觉

3）什么叫光的反射（光遇到镜面变更了传播方向，被反射回去。）

3、运用光的反射

1）汽车反光镜（凸镜）

2)医生带的额镜（凹镜）

3）试着画出光的路途图

4）不锈钢勺的内外两面

5、做一个潜望镜

1）自学书上的制作要求

2）每个人利用现有材料进行制作

3）利用反光镜制作的其他玩具：万花筒、观景箱等

6、反光带给我们的不便

1）玻璃幕墙光的污染

2)瞳孔能限制入射光线的强弱

六、作业设计

万花筒的制作

七、板书设计

2.4光的反射

光遇到镜面变更了传播方向，被反射回去，这种现象叫做光的反射

汽车反光镜：凸镜医生带的额镜：凹镜

光的路途图光的路途图

潜望镜的制作

八、教学后记

沪科版八年级物理上册《光的反射》教案篇6

一、教学目的

1.知道光的反射现象。

2.理解光的反射定律，并用来解决一些简洁问题。

3.了解物理的探讨方法：从试验中分析现象，归纳总结规律。培育学生视察、分析、概括实力。

二、教材分析

重点：光的反射定律；镜面反射和漫反射。

难点：镜面反射和漫反射。

三、教学过程

一、复习提问

请举出应用光在同一种物质中沿直线传播的实例。

二、新课引入

老师：我们能望见太阳、电灯，是由于它们能发光，光线进入了我们的眼睛。我们为什么又能望见人、教室、书本这些本身不发光的物体呢?这是因为他们能反射太阳、电灯等光源发出的光，这些被反射的光进入了我们的眼睛。本节我们就探讨光的反射及其规律。

三、进行新课

1.光反射的规律

老师：光传到两种不同物质的分界面时变更传播方向，又返回原来的物质中的现象叫做光的反射。

演示一：用平面镜反射太阳光。

视察：墙上光斑及其改变。

演示二：用激光器演示光的反射。让学生视察入射光线、反射光线、入射点。并在黑板上画出图:

老师向学生介绍以下名词：

入射点(O)：光线射到镜面上的点。

法线(ON)：通过入射点，垂直于镜面的直线（用虚线表示）。

入射角(i)：入射光线与法线的夹角。

反射角(r)：反射光线与法线的夹角。

老师：通过演示视察到光的反射现象。那么光反射时遵从什么规律呢?

试验一：

1.根据课本图2.2-3，让从激光器射出的光沿纸板入射到镜面上的O点，视察反射光的位置。在白纸上画出法线、入射光线和反射光线的位置。用量角器量出入射角、反射角大小，并记录下来。

2.不变更入射点的位置，变更入射光线的位置，重复上面试验两次。

3.把纸板的半面对前折或向后折，还能望见反射光线吗?

引导学生分析试验现象和数据得出：

①反射光线与入射光线、法线在同一平面上。

②反射光线和入射光线分居法线的两侧。

③反射角等于入射角。

沪科版八年级物理上册《光的反射》教案篇7

一、学习目标

1、学问与技能：能复述光的反射定律的内容，并会用来说明一些有关的简洁的问题；能说明镜面反射和漫反射；学会画简洁的光路图。

2、过程与方法：培育自己的探究实力、分析概括实力、学问迁移实力。

3、情感看法与价值观：培育学生严谨求实的科学看法及酷爱科学勇于探究的精神通过对法线的形象说明，渗透真正做人的思想教化。

二、重点、难点

重点：光的反射定律

难点：引导学生经验探究的过程，全面理解光的反射定律

三、教具

老师用：光的反射装置（自制暗箱）、平面镜、白纸、手电筒、多煤体课件

学生用：量角器、纸屏（附有角度）、激光手电筒、纸板

四、师生沟通过程

（一）诊断补偿：光在匀称的介质中如何传播？

（二）导入新课：通过课件展示：《手术室里的灯光》，介绍爱迪生为妈妈治病的故事。

（三）进行新课

1、意外的发觉

启发质疑：为什么爱迪生把镜子放在这些蜡烛的后面，就会使他妈妈的四周变得很亮？引导学生探讨得出：蜡烛发出的光是沿着直线传播的，光照耀到镜面上被拦住而变更了传播方向，又反射回去。

列举事例：让学生沟通日常生活中所见到的光的反射现象。并将他们进行分类，说明分类的依据？（如：依据能不能发光或面的光滑程度等。）

2、提出问题：光在物体表面是怎样反射的，有没有规律，有什么样的规律？为什么不同的表面反射光的状况不同？你还想探讨哪方面的问题？

3、设计试验与收集数据

2）、试验验证

a、“三线共面”，引导学生猜想入射光线相对反射光线和法线确定的一个平面有几种位置关系，怎样确定反射光线的空间位置？师生共同

探讨得出试验步骤：

①、将镜面平放在桌面上。

②、把纸板直立在镜面上，使接缝与镜面垂直。

③、让入射光线沿着被固定的平面射到接缝和镜面的交点上

④、渐渐地转动另一平面，找寻反射光线。

学生试验，探讨，老师进一步用课件演示说明：纸板可转动的面对前转向后转都视察不到反射光线，只有当这个面与被固定的面为同一平面时，才清楚地视察到反射光线。

b、“二线分居”，引导学生回想试验中反射光线和入射光线相对法线的分布状况，提出问题：能否找到反射光线和入射光线位于法线同侧的状况，利用反正法。

c、“两角相等”，提问：依据上面的探讨能不能确定反射光线的位置？（不能）要想确定详细位置，还需探讨他们之间的什么关系？（角的关系）利用课件介绍入射角、反射角。

引导学生进行试验探究，并运用分析、归纳的方法由学生归纳试验结论，加深对学问的理解和驾驭，体现学生的主体地位，提高探究实力。

指导学生完成试验，同时做试验记录，师巡回指导。

4、分析与论证

试验完成后，大家从中发觉哪些规律？

引导小组发言，展示试验记录。

让学生完整的归纳反射定律的内容。

设疑：能不能说“入射角=反射角”

（留意因果关系，借助课件中的反射

大家庭，形象、生动的理解）

5、沟通与合作

1）、两人共同完成“互看”试验，利用多媒体展示光路图。（如图1）

2）、选派一生利用反射装置从立体角度让学生看到反射光线与入射光线的位置关系。

（四）、课堂小结

1、让学生回忆本章有哪些收获？（如：学问点：光的反射定律，两种反射类型等；思想方法：模型法，猜想验证法，探究法；思想方面：正直做人。）利用课件展示本节学问的内在联系，点明学习目标。

2、沟通本节试验的得与失（如：试验过程中的），以及生活中的困惑。

（五）、奇思妙想

1、现代VCD影碟机是利用激光照在刻有凹凸的光碟上通过在接收器上读取光信号而播放音像。

2、利用平面镜还能视察到角度的微小改变状况，如图2所是，从A点发出的一束光射到平面镜上O点，反射光沿着A.MN原路返回，当平面镜绕O点转动150,反射光线在水平标尺MN上的光点移动了厘米(已知AO=1M)

（可以选做课件中的巩固练习，也可以进行达标训练）

（六）、作业设置

1、小论文,假如没有光的反射,我们的世界将会怎样?

2、收集俄罗斯”进步号”无人飞船制找造人工白昼试验。

3、用玻璃建楼房有哪些利与弊？

沪科版八年级物理上册《光的反射》教案篇8

一、教学目标

1、理解光密介质、光疏介质以及全反射现象，驾驭临界角的概念和全反射条件。

2、用试验的方法，通过分析探讨，精确的概括出全反射现象，提高总结和实践实力。

3、能体会到物理与社会、生产生活的紧密联系，感悟物理学探讨中理论与实践的辩证关系。

二、教学重难点

重点：全反射的条件。

难点：对全反射现象的理解。

三、教学过程

环节一：新课导入

【问题情境】

播放医生利用光导纤维检测病人身体的视频，引导学生体会物理与生活的紧密联系，学生思索：光导纤维怎样传输光及相关信息呢？由此引出课题。

环节二：新课讲授

【建立规律】

介绍两个物理概念，光密介质和光疏介质，并明确二者是相对的。

试验探究：将半圆形玻璃砖固定在光具盘上，视察激光束从玻璃进入空气时的折射状况。入射角增大，折射角、反射光和折射光的强度如何改变？

试验猜想：反射光、折射光都消逝；反射光消逝，只有折射光；折射光消逝，只有反射光。

试验现象：随着入射角增大，折射角也渐渐增大，但折射角总大于入射角，同时视察到折射光线越来越暗且接近90°，当入射角增大到肯定程度时折射光线消逝，只剩下入射光线、反射光线，接着增大入射角，依旧看不到折射光线。

得出结论：只有反射光线而折射光线消逝的现象是全反射现象。老师介绍玻璃是光密介质，空气是光疏介质，只有从光密介质到光疏介质，才有可能发生全反射现象。可以让学生通过验证光从光疏介质到光密介质，得出这种状况下不能发生全反射。

回顾试验并分析得出：要发生全反射现象对入射角大小有肯定的要求，将折射角为90°时的入射角叫做临界角。

学生小组结合试验现象总结全反射（全内反射）的条件：（1）光线从光密介质射入光疏介质（2）入射角大于临界角

老师提问学生如何知道临界角呢？提示学生假如已知介质的折射率，就可以确定光从这种介质射到空气（或真空）时的临界角。

环节三：巩固提高

【深化规律】

说明课前导入中光导纤维如何传输光及相关信息。

环节四：小结作业

学生总结本节内容，课后思索全反射现象在生活中的应用，小组内沟通共享。

四、板书设计

中公讲师解析

沪科版八年级物理上册《光的反射》教案篇9

教学目标

学问目标

1.知道什么是现象.

2.理解定律，能应用反射定律解决一些简洁的问题.

3.知道镜面反射和漫反射，并能用来说明一些简洁现象.

实力目标

1.通过视察分析试验，总结得出定律，培育视察、分析、概括的实力.

2.通过对定律的分析培育学生的逻辑思维实力.

3.通过现象的说明，培育学生运用物理学问解决实际问题的实力.

4.通过对光路图的应用，渐渐培育学生空间想象实力和抽象思维实力.

情感目标

通过生动好玩的光学现象调动学生学习爱好，培育学生主动向上的情感.

教学建议

教材分析

本节课由我们能看到本身不发光的物体引入现象，然后转入探讨规律，通过试验总结出定律，并指出光发生反射时间路是可逆的.随后介绍了光的两种反射现象：镜面反射和漫反射，同时说明我们能从不同方向看到物体正是由于漫反射的缘由.本节学习的重点是理解定律，难点是正确确定入射角、反射角及通过试验总结出反射规律.

教法建议

1)探讨反射规律的试验尽可能精确，这是上好这一节课的关键.

让学生清晰的看到反射光线与入射光线的关系，对学生总结定律很重要.虽然误差不行避开，但由于要得到定量的角度关系，这个试验的精确度特别重要，做好这个试验能为学生总结反射定律奠定有利的基础.

2)要给学生树立空间的概念

由于我们把定律最终落实在纸面上的光路图，很简单造成学生的错觉，认为光现象都是平面的，要有意识的借助立体模型或微机模拟使学生形象的相识光现象的空间感.

3)通过试验帮助学生对光路可逆的理解.

4)定律的表述肯定要清晰，语言要精确，要留意入射光与反射光，入射角与反射角的因果关系.

沪科版八年级物理上册《光的反射》教案篇10

探究：通过一系列视察光发生反射的现象，初步了解光反射的特点。

学问：制作潜望镜，了解光的反射在实际生活中的运用。

情感：过对光的反射的试验探究，使学生经验基本的科学探究过程，学习科学探究方法，培育初步的科学探究实力，增加学生的创新意识和实践实力。

教学重点：

通过一系列视察光发生反射的现象，初步了解光反射的特点。

教学难点：

制作潜望镜。

教学方法：

试验与操作。

教学打算：

1．老师打算：镜子。

2．学生打算：镜子、长方体纸盒、两块镜片、剪刀、胶水等。

教学过程：

一、导入新课.

说说光是怎样传播的？你还知道哪些有关光的学问？巩固旧的学问，引发新的学习内容。

二、将太阳光反射到指定的位置.

1、老师在一面外墙上设置了一些“靶子”，请你想方法，运用手里的镜子，将太阳打“靶子”上。

2、学生活动。

3、说说你是怎么做的？在试验中，有什么发觉？

用镜子反射阳光是学生很熟识的嬉戏了。通过打“靶子“将太阳光反射到固定的位置上，使学生知道平面镜子可以反射太阳光，随着平面镜的移动，反射的太阳的光线也可以变更。

三、使反射的太阳光的光斑更亮.

1、要想使反射到墙上的太阳光的斑更亮,你有什么方法?应当怎么做?

2、学生设计方案、试验。

先由学生提出应当详细怎样操作，他会意识到这个任务一个人是不简单完成的，在详细试验过程中会更加珍惜合作的机会，体会合作的开心，享受合作的成果。

四、将阳光“请”进教室.

1、想方法将阳光照耀在教室里的墙上，看看哪个组的方法好。

2、学生活动。

3、说说你是怎么做的？通过玩镜子，你有什么发觉？

通过一系列的试验、视察活动，学生已经对光的反射现象有了初步的感受和体会。这个时候没有必要让他他说出详细的科学通理，只要能将试验现象进行描述就可以了。

五、制作潜望镜.

1、说说生活中哪些地方运用了光的反射？谁知道潜望镜是做什么用的？它是依据什么原理制造的？它的构造可能是什么样的？

2、学生探讨。

3、简洁介绍潜望镜和制作方法。

4、学生动手制作。

沪科版八年级物理上册《光的反射》教案篇11

【教学器材】

演示试验器材：激光演示仪，蚊香，带盖的玻璃盒。

学生试验器材：平面镜，纸板盒，蒙黑纸的手电筒，直尺，量角器，笔。

【教学目标】：

1．学问和技能。

（1）了解光在一些物体表面可以发生反射。

（2）相识光的反射规律，了解法线、入射角、反射角的含义。

（3）理解反射现象中光路的可逆性。

（4）了解什么是镜面反射，什么是漫反射。

2．过程和方法。

（1）通过试验，视察光的反射现象。

（2）体验和感悟我们是如何望见不发光的物体的。

（3）经验探究光反射时的规律，用试验的方法获得反射光线、入射光线与法线的位置，测出反射角与入射角，总结探究的结论，获得比较全面的探究活动的体验。

（4）通过视察，理解镜面反射和漫反射的主要差异。

3．情感、看法与价值观。

（1）在探究光反射时的规律过程中培育学生的科学看法。

（2）亲密联系实际，提高科学技术应用于日常生活和社会的意识。

（3）激励学生主动参加探究活动。

教学过程

一、引入课题

太阳、电灯、蜡烛等物体发出的光会射到我们的眼睛里，我们就能望见这些物体了，很多不会发光的物体为什么也能被我们望见呢？

由于自然常识课的学习和学生自身的阅历，学生很快答出：因为光的反射。

（板书）二、光的反射

（副板）光→人眼（光的接收器）

干脆发光的物体→光源

间接发光的物体→本身不发光的物体

备注：光在任何物体的表面都会发生反射。根据课本的排列是先试验后讲概念，依据学生的思维实力，这是不妥的。

二、新课教学

1．光的反射现象。光射到物体表面时传播方向发生变更的现象。

2．几个基本概念（一点二角三线）。a．入射光线AOb．入射点O：入射光线与反射面的交点。c．反射光线OB。d．法线：过O点作反射面的垂线ON。e．入射角∠i：入射光线与法线的夹角。f．反射角∠r：入射光线与法线的夹角。提问：引入入射角∠i及反射角∠r的意义是什么呢？

学生探讨：甲认为，数学题常用东偏南20°来表示方向，所以入射角∠i及反射角∠r是表示光线传播方向的；乙认为，甲的观点是正确的，因为地理上也是用角度来表示方向的。

3．探究光反射时的规律。

提出问题：

光在反射时遵循什么规律？也就是说，反射光线沿什么方向射出？（即反射角与入射角之间有什么关系呢？）

设计试验和进行试验：

（1）如图所示，把一个平面镜放在桌上，再把一张纸板竖直地立在平面镜上，纸板上的直线ON垂直于镜面。

（2）一束光贴着纸板沿某一角度射到O点，经平面镜的反射，沿另一个方向射出，在纸板上用笔描出入射光线和反射光线的径迹。

（3）变更光束的入射方向，重做一次。

（4）取下纸板，用量角器测量ON两侧的角i和r。

4．探讨。

（1）怎样使纸板能稳定地竖直在平面镜上？

学生在探讨中提出多种方案，如在纸板后做一个支架，用纸盒的一个侧面，用泡沫包装盒，等等。

（2）怎样得到一束光？

有人首先提出用太阳光，但立刻有人反对，认为太阳光不是一束光，又有学生想到前一节刚做的小孔照相机，其外筒可以利用，透过外筒上的小孔，能得到一束光。可是，假如阴天怎么办？用手电筒。集中大家的探讨结果，认为用一张开有小孔的黑纸蒙着手电筒，就能得到一束光了。还有学生提出用激光笔，当然效果更好。

（3）怎样画出光的径迹？

问题提出后，马上有学生想到，把光对着O点入射，分别沿着入射光和反射光线点点，用直尺连接OA与OB即是入射光线和反射光线了。

（4）依据探讨写试验报告。

[试验目的]光反射时的规律。

[试验器材]平面镜，纸板盒，蒙黑纸的手电筒，直尺，量角器，笔。

[试验步骤]①在纸板上作一条与底边垂直的虚线ON，放在平面镜上。

②将一束光射向O点，记录入射光和反射光的径迹。

③用量角器测量ON两侧的角i和r。

备注：学生没有关于物理试验的阅历，假如只看课本中的内容，是很难完成试验的，所以必需引导学生对试验器材、试验步骤进行探讨，以培育学生设计试验、进行试验的实力。

5．分析和论证。提问：关于光的反射，你发觉了什么？生答：反射角r与入射角i很接近；反射光线与入射光线在法线的两侧；反射角r与入射角i应当相等；从试验记录中找不出什么规律。为何会找不出规律呢？请视察演示试验。

演示试验一：在玻璃盒中点燃蚊香，使里面充溢烟雾，比较手电筒的光线与激光光线射入其中的效果。

演示试验二：用激光演示仪演示光的反射。

在演示试验的启发下，找出试验失败的缘由：

①光的路径记录不够细心；

②角度的测量不精确；③光束不够细。如何改进呢？①改用激光笔作光源；②在纸板上先细心地画好角度。通过改进再进行试验，得出：光反射时，反射角r等于入射角i；反射光线与入射光线在法线的两侧；反射光线、入射光线及法线在同一平面上。

6．光路的可逆性。

小试验：用一块板挡在两个学生之间，使彼此小能看到对方，怎样才能彼此望见呢？由于学生有此阅历，用一块镜子就能解决，作图说明光路的可逆性，学生很简单接受。

7．镜面反射与漫反射。

小试验：用手电或太阳光照在镜面上反射，照到学生的脸上，他们会感到刺眼；而照在白纸上时，光线则比较柔软。什么缘由？

①光照到镜面上发生了反射，而照在白纸上时，没有发生反射。（立刻遭到了以学习小组为单位，打算试验器材，在探讨分析的基础上进行试验，体验试验的过程。此试验上节课做过但是视察的角度不同，可获得不同的启发。光线是为了探讨光的传播路经而作的直线，其实它并不存在，这是物理探讨中常用的一种方法。其他同学的反对）

②光照在白纸上时，发生了漫反射。

提问：漫反射遵守光的反射规律吗？

生答：遵守。

三、板书设计

1．光的反射现象。

光射到物体表面传播方向