构建高效课堂 培养创新能一易华丽

构建高效课堂培养创新能力宜昌市一中易华丽高三数学复习任务重时间紧圧力大，教师怎么去教，学生怎么去学，即要讲求实效，提高效率，又要减轻学生过重的课业负担，全面提高教学质量，这就给教师提出了一个新目标，如何在四十分钟内增效率、提质量?针对此问题谈谈自己的一点看法，总结如下：一、加强集体备课，优化课堂教学新的高考形势下，必须集中大家的智慧打集体战。因此在集体备课中，要充分发挥各位教师的长处，集体备课前，每位教师都准备一周的课，集体备课时，每位教师都进行说课，然后对每位教师的教学目标的制定，重点、难点的突破方法及课后作业的布置等逐一评价。集体备课后，各位教师根据自己班级学生的具体情况进行自我调整和重新精心备课，这样，总体上，集体备课把握住了正确的方向和统一了教学进度，对于各位教师来讲，又能发挥自己的特长，真正做到因材施教。这样才能优化课堂教学目标，规范教学程序，提高课堂效率，全面发展、培养学生的能力，为其自身的进一步发展打下良好的基础。二、激发学习热情，增强学习主动性高三的学习是忙碌紧张的，往往也是被动的，很累的，低效的。兴趣是构成学生学习动机中最为活泼、最为现实的成分。有了兴趣，还会萌发创新意识，而在创新过程中产生的无穷无尽的兴趣，又再次促进创新。兴趣越大，学习的效率就越高。教师要想办法启发激趣，让课堂生动活泼，让学生从学习中找到乐趣，带着热情主动去学。最好的教学是最适合学生发展的教学.了解学生,研究学生,分析学生,激励学生,是教师永远的工作.数学教学活动必须适合学生的认知发展水平,必须建立在学生的主观愿望和知识经验基础之上,应向学生提供充分的从事数学活动和交流的机会,帮助他们在自主探索的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法,同时获得广泛的数学活动经验.教师的施教之功贵在引路,妙在使学生开窍,注意激发学生的学习动机,培养学生的学习兴趣,教给学生学习的方法,使学生学得生动活泼.课堂教学要注意培养学生的观察能力,思维能力,分析问题和解决问题的能力.计算、操作、实验动手能力.课堂教学中能让学生观察的要让学生观察,能让学生思考的要让学生思考,能让学生表述的要让学生表述,能让学生动手的要让学生自己动手,能让学生自己总结的要让学生自己总结出结论,教师不包办代替，让学生亲身体验，寻找学习的快乐。教师唯有和谐恰当地运用多种教学方法，积极组织教学活动，激发学生主动参与数学的兴趣，并在学生需要的时候给予恰当的引领与讲授，让学生主动建构和教师教学结合起来，教师才能更好地为学生学习服务，让学生有效学习数学成为可能。三、精心组织，构建知识能力体系课堂是学习的主战场，课堂组织的有效性决定学生学习的效率。1.立足课本，深钻研要紧扣课本，要突出课本基础知识的作用，突出课本例题中数学思想方法的挖掘和应用，重视课本习题潜在功能的挖掘与利用。课本知识是几代人集体智慧的结晶，具有很强的权威性、指导性。第一轮复习许多学生往往抛开课本，因而，要指导学生回归课本，依“纲”固“本”，挖掘课本的潜在功能，对课本典型问题进行引申、推广，发挥其应有作用。专研《考试说明》，吃透精神实质，在复习前教师要抓住考试内容和能力要求，关注高中数学课程改革进程，吸取新课程中的新思想、新理念，使复习把握教学教育改革的发展方向，就能做到既有针对性又避免做无用功，既减轻学生负担，又提高复习效益。同时，应及时了解考试中心以及中学教学期刊、高考数学培训会议等有关最新动态，并结合教学实践加以研究，从而转化为课堂教学的具体内容，使最后阶段复习有的放矢、事半功倍。2.有效设问，克难点课堂提问是一种最直接的师生双向活动，是了解学生学习情况的最快的信息反馈手段，也是攻克难点，突破重点，体现观点，解决疑点，克服弱点的关键。提问的目的是：通过提出问题，让学生顺着问题的方向去思考，通过学生自主的学习和教师的指引，去解决问题，在解决问题的过程中，学生学会了知识、掌握技能，从而达到教学目标。因此，问题的选择与设计必须紧密围绕教学大纲目标，环环相扣，层层递进，要面向全体学生，根据学生的知识、智力水平，针对不同知识层次的学生设计不同难度的问题。

提问要力求简明，扼要，恰如其分。所给的问题要具有思考的价值，有利于问题的解决，加深对概念、定理、法则的理解与掌握。课堂提问要有总体设计，不可随手拿来。因此，在课前，教师要深入钻研教材，在弄清问题实质的前提下，围绕教学目标，针对重点、难点，精心设计几个关键性的问题。问题应该由易到难，层层推进，在此基础上，教师结合问题，通过讲课和指点，使学生对知识的结构和知识间的相互关系有好的理解。

问题的设计要有启发性，避免使用如“你知道了吗？”，“是不是？”，“懂不懂？”等呆板、机械的语言，更不能用反问的语气，这样会引起学生的反感，达不到提问的目的。问题的词句含义要善于让学生理解，不用空洞的语言。设问切忌大而空或细而浅，这样不仅失去了提问的