统编版语文五年级上册《圆明园的毁灭》教案 市赛获奖

《圆明园的毁灭》教学设计（第二课时）济南市历城区大辛庄小学王尚祥教学目标：1.认识“估、煌”等10个生字，会写“毁、估”等15个字，会写“毁灭、不可估量”等24个词语。2.默读课文，理解课文内容。借助关键词句，体会课文的思想感情，并通过有感情地朗读，读出情感的变化。3.领悟课文的表达特点。能结合相关资料及关键词，理解“圆明园的毁灭是中国文化史上和世界文化史上不可估量的损失”等句子的含义。4.能结合相关资料，增强不忘国耻，振兴中华的责任感和使命感。教学重难点：1.借助关键词句，体会课文的思想感情，并通过有感情地朗读，读出情感的变化。2.能结合相关资料，感受到圆明园昔日的辉煌，领悟作者的表达特点，增强不忘国耻，振兴中华的责任感和使命感。教学准备：学生：默读课文，理解课文的主要内容。查阅并记录圆明园的相关资料。教师：多媒体课件、圆明园拓展资料。课时安排：2课时教学过程（第二课时）：一、谈话交流，激趣导入1.学生交流自己无法用语言形容的经历。2.展示“有一种语言无法形容的建筑，某种恍若月宫的建筑，它是理想与艺术的典范。——维克多·雨果”，学生想象并表达大文豪都感觉“语言无法形容”的建筑会是怎样的建筑。3.学生结合自己的理解介绍圆明园。4.齐读课题。二、自读课文，对比词语1.出示自读要求，学生自读（出示计时器，巩固学生提高默读速度的方法）并完成学习单——知识回顾。2.分组展示词语，学生领读，相机指导。（殿堂、安澜园、金碧辉煌、武陵春色、玲珑剔透、亭台楼阁、蓬岛瑶台、艺术瑰宝；侵入、闯进、掠走、灰烬、销毁罪证、烟云笼罩）3.学生借助词语的不同颜色，思考词语的区别。根据学生板书“辉煌、毁灭”（辉煌写大，毁灭写小，给学生留下疑问和思考的空间）。4.提问“课文有一句话说明了圆明园毁灭的影响”，引导学生找出并朗读。简单指导朗读的情感。三、同桌交流，感受辉煌1.出示交流问题“课文2、3、4自然段分别介绍了圆明园哪方面的辉煌”（出示计时器，引导学生高效交流）。2.学生分享交流成果。相机引导学生规范表达，简练概括。3.分析圆明园的布局（第二自然段）。①语言展示圆明园的大（350万平方米，相当于1000个操场）。②引导学生抓住描写布局特点的词语“众星拱月”。③学生上台演示“众星拱月”，借助直尺引导学生找准并画出重点信息。4.游览圆明园的建筑（第三自然段）。①学生小火车说出建筑（展示建筑的多）。②表达自己的初步感受，朗读作者的游览感受（简单指导）。③学生再读第三段，找出“有…还有…、如、不仅有…还有…”等连接词（感受建筑的多样）。④学生通过课堂互动，欣赏建筑的图片（感受建筑的美）。⑤表达自己的感受，再次朗读作者的游览感受。⑥展示圆明园建筑的视频，增强学生的体验，引导学生通过朗读表达自己的情感。5.见识圆明园的文物（第四自然段）①学生默读第四自然段，交流哪个词语表达了文物的珍贵、繁多。②根据学生回答进行指导、评价，重点讲解“上自…下至…”。③展示长达2000多年的时间阔度，展示文献中记载的文物数量。④拓展资料：圆明园几种文物的拍卖价格。学生进一步感受“不可估量”。⑤学生有感情朗读课文第一段，朗读后学生说出自己要表达的情感。四、走进“毁灭”，情感激发1.直言圆明园被英法联军毁灭，学生表达自己对侵略者的评价。2.借助动画及音乐烘托气氛，引导学生交流：哪些词语最能表达侵略者的丑恶嘴脸？3.拓展视频资料。学生朗读最后一句表达自己的情感。4.展示课文重点语句，学生分组朗读，体会情感的变化。五、穿越时空，情感升华1.创设穿越情境，展示断壁残垣。2.学生结合板书思考：题目是“圆明园的毁灭”，作者为什么用大量笔墨写辉煌？3.出示《圆明园的风》，学生朗读，加深情感体验。4.拓展圆明园毁灭的资料，学生小组交流：圆明园的毁灭仅仅是因为侵略者的贪婪、残暴吗？5.小组展示，全班交流自己应