小学科学-蚯蚓找家教学设计学情分析教材分析课后反思

《蚯蚓找家》教学设计课程标准要求：《小学科学课程标准》中与本课有关的学习标准陈述如下：1、能仔细观察动物的外形，同时能将观察结果和它的习性联系起来。2、列举一些动物适应环境的事实。列举同类生物在形态方面适应环境的具体事例。3、知道环境对生物生长、生活习性等多方面有影响。教学目标：1、通过小组合作的方式，设计对比实验探究蚯蚓的生活环境。通过交流、动物生活环境记录表、了解其他动物的生活环境，认识到动物和环境的关系，增强到热爱自然、关爱生命的情感。2、在小组合作交流探讨中，增强与他人合作的意识，体验合作交流的乐趣。3、通过观看视频、合作探究，提高观察、动手和想象能力，保持探索的欲望，发展对周围事物的好奇心。教学重难点教学重点：通过对比实验，探究蚯蚓的生活环境。教学难点：知道蚯蚓生活的环境并进一步认识其他动物与环境的关系。教法学法教法：观察法、实验法、讨论法等。学法：小组合作法、小组讨论法和观察实验法等。评价设计1、通过探究蚯蚓的生活环境的两个对比试验，讨论、交流其他动物的生存环境，检测学生对目标1的达成情况。2、通过课堂检测及课堂小结中学生的交流，检测学生对目标1的掌握情况。3、采用小组合作制定实验方案、自主实验、交流等形式，检测学生对目标2、3的达成情况。教学准备教师：教学课件、蚯蚓、干土、湿土、黑布、一次性手套、实验记录单学生：采集蚯蚓以及查找资料了解蚯蚓的相关知识。教学过程设计：一、谜语导入，激发兴趣1、谜语导入。谈话：今天我给同学们请来了一位动物朋友，大家想不想见见？细细长长一条龙，天天躲在泥土中。他是庄稼好朋友，钻来钻去把土松。2、提出问题：关于蚯蚓你了解哪些知识？学生交流，根据交流情况适时引出课题《蚯蚓找家》。设计意图：以谜语的形式导入新课，符合小学生的年龄特征，能极大地激发他们的学习兴趣。通过课前挖蚯蚓、搜集蚯蚓资料、课上交流等形式，培养学生搜集、整理资料的能力，又能让教师很好的掌握学情，同时也为下面的探究活动做了铺垫。二、探究蚯蚓的生活环境（一）观察蚯蚓，大胆猜测引导学生观察蚯蚓、摸一摸蚯蚓，交流：你在什么地方最容易找到蚯蚓，猜测这说明蚯蚓可能喜欢什么样的环境？师生共同交流，根据学生发言，适时板书。设计意图：学生在挖蚯蚓的过程中对蚯蚓的生活环境有了一些初步的认识，让学生观察、摸一摸蚯蚓，并大胆猜测蚯蚓的生活环境，使学生在提出探究问题的假设时有了一定的依据，让学生意识到合理的猜测应该建立在事实的基础上，从而培养学生在观察中提出问题的科学意识。（二）自主实验，验证猜想1、小组合作，讨论方案师问：刚才只是我们的猜想，能不能用比较科学的方法证明我们的猜想呢？引导学生发现：可以设计对比实验来验证猜想。提示：对比实验时，可以设计什么样的对比条件？怎样来控制实验条件？引导学生自己总结：对比条件（潮湿--干燥；阴暗—明亮）有了对比条件，其他所有因素都要一致。谈话：著名科学家达尔文在19世纪对蚯蚓进行了研究，下面请同学们根据桌子上的材料（准备的材料：蚯蚓，每个小组十条；潮湿的土、干燥的土；一次性手套；黑布）每个小组选择一个实验主题来设计实验方案。你们小组打算选择哪些材料？怎样做实验？小组内赶快讨论一下实验方案。小组讨论交流。

小组汇报实验方案和实验时应注意的问题，师生交流完善实验设计：实验一：蚯蚓对明暗环境的反应实验将一块湿黑布铺在水槽里面，再用一块黑布遮住水槽的一半，然后将蚯蚓放在水槽中间，观察蚯蚓往哪边爬，比较亮处和暗处蚯蚓数量。实验二：蚯蚓对干湿环境的反应实验在水槽左右两边分别放干土和湿土，干土与湿土间隔一段距离。在盒中间没有土的地方放10条蚯蚓，观察蚯蚓往哪边爬，比较干土与湿土中蚯蚓的数量。设计意图：设计探究蚯蚓生活环境的两个实验方案对于学生来说是个难点。因此在小组设计实验方案之前，通过师生共同讨论，总结出：做这两个实验的对比条件（潮湿--干燥、阴暗—明亮）；除了对比条件外，其他所有条件都要一致。这样做的目的是降低难度，不但让学生明白如何做对比实验，更让学生明白了为什么要这样做。有了这个环节，设计实验方案就变得水到渠成了。2、自主实验，交流总结小组自己选择研究主题，师生交流实验注意事项，课件补充：温馨提示：温馨提示：1、做对比实验时，一定要注意其他条件要相同，只有一个条件不同。2、选择健壮的蚯蚓，不要伤害蚯蚓，实验完成后，把它们放回自己的家。3、做好实验记录，把结果填在实验记录单里。学生分组实验，并填好实验记录单。学生分组实验，将结果填到实验记录单中。教师巡视指导。实验记录单蚯蚓数量时间环境5分钟10分钟15分钟我的发现：各小组交流实验结果，其他小组补充。注意在汇报时让学生明确：第一个实验是只有光的条件不同，第二实验是只有土的干湿条件不同，其他条件都相同；还可汇报实验中控制的实验条件，哪些条件相同，哪些条件不同。引导学生通过数据的对比，自己总结出：蚯蚓适于生活在阴暗潮湿的环境中，蚯蚓与环境是相互依存的。视频展示蚯蚓的身体特点，再次验证蚯蚓与环境是相互依存的。这时教师再问，如果蚯蚓离开黑暗、潮湿的环境，它会怎么样呢？学生意识到，蚯蚓必须生活在阴暗、潮湿的环境里，否则将无法生存。设计意图：小学科学课程中，学生是主动的学习者。如何能更好的调动学生的学习积极性，这一环节中，让学生自由选择要研究问题，自主进行探究，目的是变被动地“教”为学生主动地“学”，更好地体现学生的主体地位。通过两种环境下蚯蚓数量的对比，推知蚯蚓适宜的生活环境，培养学生整理、分析数据的能力。在师生交流环节，培养学生的语言表达能力和归纳概括能力。三、探究动物与环境的关系谈话：蚯蚓喜欢阴暗、潮湿的环境，那这些动物喜欢什么样的环境呢？课件出示：大象、鲸鱼、北极熊、骆驼等动物及生活环境。学生讨论交流：大象生活在热带丛林；鲸鱼生活在海洋中；北极熊生活在北极；骆驼生活在沙漠中。引导学生发现热带丛林、海洋、北极、沙漠的特点。再说出大象、鲸鱼、北极熊、骆驼有哪些适合生活在这种环境里的特点。师问：同学们你们还知道哪些动物？适宜生活在什么环境里？学生讨论并填表。动物生活环境记录表动物名称生活环境学生汇报：鱼、青蛙、企鹅、猴、长颈鹿、白熊等动物的特征及生活环境。引导学生总结：不同的自然环境中，生活着不同的动物，动物与环境相互依存。设计意图：由蚯蚓拓展延伸到其他的动物，在交流讨论中，让学生自己理解不同的自然环境中，生活着不同的动物，动物与环境相互依存的事实，解决本节课的教学难点。四、布置作业，巩固升华课后请同学们选择一种小动物，观察它生活的环境，看看有什么新的收获，做好详细的记录。只要我们仔细观察，勇于探索，就会有更多的发现。设计意图：课后作业是课堂内容的延伸，将课堂与生活密切联系，让学生感受到生活处处有科学，激发他们课后继续探究的欲望。《蚯蚓找家》学情分析蚯蚓是学生常见的动物，特别是我们农村，庄稼地、菜园、果园、野地里都有，学生们经常见到，因此对蚯蚓比较熟悉，但学生对于蚯蚓都有哪些认知呢？我想从课前问卷中找到答案，从而更好的指导我的教学。课前问卷：请同学们根据自己已有的知识进行答题，知道什么写什么，不知道的可以空着。请同学们根据自己已有的知识进行答题，知道什么写什么，不知道的可以空着。关于蚯蚓，你知道什么？外形：如何运动：食物：繁殖：你认为蚯蚓喜欢生活在什么样的环境里？（）A阴暗B干燥C明亮D潮湿E松软F坚硬对于蚯蚓，你还想了解什么？对于你想了解的内容，你认为可以通过什么方式学习到？北极熊生活在里，它有什么特点让它能够在此生活？骆驼生活在里，它有什么特点让它能够在此生活？第1、2个问题，主要是考察学生的“已知”和“未知”。看看学生是否已经具备的与本节内容学习相关的知识经验和水平，明确这点很重要，它决定着学习起点的定位。通过汇总发现：学生根据已有的经验，知道蚯蚓外形细长、没有脚，喜欢在土里钻来钻去，是植物的好朋友，下雨天要出来透透气，还知道如果一条蚯蚓断成两截就会长成两条蚯蚓。但对于蚯蚓的生活环境，学生的答案五花八门，看来对于这个问题他们并不是非常清楚。这就为我们后面的教学指明了方向，通过实验，了解蚯蚓喜欢的生活环境。第3、4个问题，主要是看看学生还希望知道哪些内容，如果一节课能够解决掉，就当堂解决，比如：蚯蚓的食物是什么。如果当堂解决不了的，可以给学生一个建议或是资料，课后继续学习，比如：如何大规模养殖蚯蚓等等。第5、6个问题，主要考察学生对于动物和环境的关系这一点。学生基本上都知道北极熊和骆驼生活在什么地方，也了解动物的一些习性和和环境是相辅相成的关系，看来上课中，我们可以利用这一点，展开交流，让学生认识到动物和环境是相互依存的。从以上的课前调查及分析可以看出，学生对于蚯蚓比较熟悉，但对蚯蚓喜欢的环境不够了解，这是课堂上的重点。并且四年级的学生已经具备一定的知识基础和能力基础，也初步掌握了利用各种感官器官进行细致观察的探究方式，具备一定的科学素养，能够自主完成猜想、实验、观察、得出结论等一系列的科学探究活动。他们对周围常见的动物有了较多的了解，并能对现象进行深入的思考。这些年龄、知识结构、能力上的特点也给课堂教学指明了方向，学生已经掌握的我将不再过多的研究，对于学生不明白的重点内容将展开深入的探究。《蚯蚓找家》效果分析(一)判断题蚯蚓喜欢在潮湿的环境里生活，因此我们可以把它们放在水中生活。（）分析：本题考查学生对于蚯蚓的一般认识，蚯蚓喜欢阴暗潮湿的环境，但不能直接放入水中。正确率88.89%。2、蚯蚓是环节动物。（）分析：这个知识点是课中播放《观察蚯蚓》视频中展现的，考查学生上课的注意力是否集中，培养了学生从资料中提取有价值信息的能力。正确率83.33%。3、实验时，为了让蚯蚓更快的运动，可以用笔尖去触碰它。（）分析：这题灵活考查学生对于“关爱生命，爱护蚯蚓”这一目标的达成情况。正确率94.44%。(二)选择题1、下列属于蚯蚓的食物的是（）A石子B树叶分析：这个知识点是课中播放《观察蚯蚓》视频中展现的，考查学生上课的注意力是否集中，培养了学生从资料中提取有价值信息的能力。正确率97.22%。2、以下最适合蚯蚓生活的环境是（）A水中B菜园分析：本题考查蚯蚓喜欢的环境的灵活处理，正确率91.67%。3、蚯蚓是靠（）向前爬行的A身体收缩B足部运动分析：本题考查学生对于蚯蚓的一般认识。正确率100%。(三)填空题1、蚯蚓喜欢的环境。2、不同的自然环境中，生活着不同的动物，与相互依存。分析：这两题考查学生对于本课重点知识点的掌握情况，从大体情况来看，学生掌握情况较好，91.67%的同学全部填对，8.33%的同学错一个填空。综合分析：本评测练习考察学生对这节课的重点内容的掌握情况，采用开放型模式，培养了学生的发散思维，也是学生自我梳理的过程，期望达到归纳提升的效果。单题正确率最高为100%，最低为83.33%，平均为92.55%。正确率较高。存在的问题：学生通过本节课的学习知道一些结论性的知识，但不会灵活解决问题，也不了解蚯蚓的一般生活习性。比如学生知道蚯蚓喜欢阴暗、潮湿的环境，但也认为蚯蚓也喜欢在水中生活。其实，蚯蚓生活在水中是不能呼吸的，并且蚯蚓是变温动物，环境温度不仅影响蚯蚓的体温和活动，还影响蚯蚓的新陈代谢、生长发育及繁殖等，从而间接影响蚯蚓。课后提供的拓展资料中有相关内容，帮助学生继续学习。课堂上学生的注意力还不够集中，对于视频中播放的“蚯蚓是环节动物”这一知识点掌握不好，后面的课堂将设计环节重点训练学生的观察、听讲能力，培养学生从各种资料中获取知识的能力。3、通过本课的学习绝大多数学生知道了蚯蚓的生活环境，但对于蚯蚓为什么喜欢这样的环境，是蚯蚓什么样的身体结构特点和生活习性决定的，学生并没有搞清楚。本课的教学目标应该做进一步的修改，将蚯蚓的身体结构特点也作为重要的目标之一，这样学生就能很好的理解为什么蚯蚓喜欢阴暗潮湿的环境，同时前面探究蚯蚓喜欢的环境实验的时间也要压缩，为后面的理解让出时间。《蚯蚓找家》教材分析《蚯蚓找家》是版小学科学四年级下册第四单元“生物与环境”中的第一课。自然界多姿多彩的生物难以计数，它们都以自己特有的方式适应着地球千差万别的自然环境。正是由于它们拥有各具特色的生存本领，才使它们千百年来能在地球上不断的生长和繁衍。本单元编写的目的就是为了学生认识生物与环境的关系，认识到自然界应该是和谐的。《蚯蚓找家》是本单元的第一课，主要通过挖蚯蚓、交流认识，制定实验方案，设计对比实验，研究其他动物的生活环境，让学生认识不同的环境中生活着不同的动物，动物与环境相互依存。从而培养学生关注环境、关爱生命的情感。本节课采用实验探究法为主，兼用小组合作学习、观察、比较、交流研讨等方法，让学生自主探究，提高学生的能力。教科书上安排了四个环节：活动准备。教科书呈现了一幅学生在果园挖蚯蚓的图，意在提示学生课前要到野外果园、草地等地方挖蚯蚓，并提醒学生“不要伤害蚯蚓”另外还需准备纸盒、黑布、塑料薄膜、玻璃片、干土、湿土等。活动一：研究蚯蚓的生活环境。本活动分三个层次：一是学生猜想蚯蚓的生活环境。由于课前让学生自己动手挖了蚯蚓，因此讨论可以从“在哪里挖到蚯蚓”谈起，来猜测它的生活环境。二是设计对比试验来研究，由于四年级上册《纸》一课中已经对对比试验有了很深的认识，本课是只需要提醒一下学生，然后让学生以小组为单位自己设计实验，再交流。在实验时，可以让学生选择一组实验进行探究。三是实验，记录、交流实验结果。教科书提供了实验记录表，可以就用这个表格进行记录。除了交流试验结果，还可以交流自己的发现、实验心得等。活动二：找找其他动物的家。教科书展示了四种不同环境里生存着不同的动物的图片，生活在热带丛林中的大象、生活在海洋中的鲸、生活在北极地区的北极熊和生活在沙漠中的骆驼。引导“它们适应什么样的生活环境”，这里可以让学生交流课前搜集到的资料，还可以播放印象资料，引导学生认识到“不同的自然环境中，生活着不同的动物，动物与环境相互依存”的事实。拓展活动。教科书提出“找一种自己喜欢的小动物，了解它的生活环境”的活动意向，意在提示学生课后观察某一种动物，了解它是怎样与周围的环境相适应的，培养学生积极参与中长期探究的习惯。教科书设计的环节遵循了学生的认知规律，从学生已有的认识开始，经历猜想——设计实验——实验验证——得出结论——修正认知的科学探究过程，后面的实际教学过程基本上也按照这个过程进行教学，具体的设计也会随着学生的认知水平等进行适当的调整和改进。《蚯蚓找家》评测练习(一)判断题1、蚯蚓喜欢在潮湿的环境里生活，因此我们可以把它们放在水中生活。（）2、蚯蚓是环节动物。（）3、实验时，为了让蚯蚓更快的运动，可以用笔尖去触碰它。（）(二)选择题1、下列属于蚯蚓的食物的是（）A石子B树叶2、以下最适合蚯蚓生活的环境是（）A水中B菜园3、蚯蚓是靠（）向前爬行的A身体收缩B足部运动(三)填空题1、蚯蚓喜欢的环境。2、不同的自然环境中，生活着不同的动物，与相互依存。《蚯蚓找家》教学反思《蚯蚓找家》是版小学科学四年级下册第四单元“生物与环境”中的第一课。本课以蚯蚓为切入点，通过找蚯蚓、捉蚯蚓、做蚯蚓找家的对比试验，研究蚯蚓的生活环境，探究动物与环境的关系，让学生认识到不同的自然环境中生活着不同的动物，动物与环境相互依存，各种动物都必须生活在一定的环境中，从而培养学生关注环境、关爱生命的情感。这节课应该怎样上，才能达到理想的效果呢，我在以下几个方面做了尝试：1、以探究为核心，关注研究过程《小学科学课程标准》明确指出：小学科学课程要向学生提供充分的探究式学习的机会，引导学生亲历科学探究的过程。因此，在设计这节课时，以学生自主合作探究为主，通过“提出问题——建立假设——自主探究——得出结论——指导实践”的科学探究过程，来激起学生探究的欲望和学习的热情，让学生的学习紧密联系生活，从而达到本节课的教学目的。2、以活动为载体，关注能力培养《小学科学课程标准》明确指出要以培养学生的科学素养为宗旨，让学生亲身经历以探究为主的学习活动。学生的探究活动不是自发状态下的探究，也不是按照老师设计好的方案走过场。应该是让学生的探究从自发状态向自主转变，使学生从探究活动中真正有所收获,增进对自然的认识，培养学生自主探究的素养，从而使学生的探究能力得到不断提高和完善。在探究蚯蚓生活环境的实验中，让学生用眼睛看、用手摸、专心致志，久而久之，就会让学生养成认真观察的好习惯。根据观察到的事实，大胆猜测，培养学生在观察中提出问题的科学意识。在实验中，通过谈论交流、自主实验，让学生动手动脑，培养科学思维，注重科学方法，从而形成良好的科学素养。3、以“前概念”为根基，构建新概念《小学科学课程标准》明确指出：有效的探究式科学学习必须以学生已有的看法和经验为起点。在教学时需要设置与学生生活经验和教学内容相关的学习情境，关注学生的前概念。让学生形成正确的科学概念之前，应先暴露学生头脑中的前概念。在这节课的设计中，我根据学生已有的经验，适时地提出问题：你在什么地方最容易找到蚯蚓，然后让学生回忆自己挖蚯蚓的情景。学生根据自己的生活经验展开了充分的交流，对蚯蚓适宜的生活环境提出自己猜想，增强学生的探究欲望，这也为后面的自主探究打下了良好的基础。最后通过自主探究过程，帮助学生架起原有认知与现在认知之间的桥梁，帮助学生实现从“前概念到科学概念”的转变，让学生在与实物材料的相互作用中获得丰富的感性认识，在观察、猜测、分析的基础上，获得更多的信息，让学生将自己的探究结果与事先的猜想、假设加以比较，发现矛盾之处，从而去积极地建立新的科学概念。回顾这堂课，我觉得还存在着几点不足：1、实验效果不明显。在两个对比实验中，每个实验都用到十条蚯蚓，但由于上课时天气寒冷，之前搜集的蚯蚓有很多都冻死了，即使没有死的，生命力也不强，给实验带来了一定的难度，实验结果不够明显。2、课堂上没能把时间充分的还给学生课堂上我注重引导学生进行思考，但是还是觉得自己放手的不够，在学生做完对比试验后，应该让学生自己总结出实验结果。在交流完动物生活的环境后，也应该让学生自己先说说动物和环境的关系，然后再根据他们的发言进行适当的引导，这样既能让学生印象深刻，更锻炼了他们的口头表达能力和总结概括的能力。以上是我在上完课后的几点思考，有不当之处，敬请批评指正。希望在以后的课堂上，将更多的时间还给学生，更加的关注学生，重视探究的过程，让学生在轻松愉快的氛围中上好科学课。《蚯蚓找家》课标分析课程标准要求：《小学科学课程标准》中与本课有关的学习标准陈述如下：1、能仔细观察动物的外形，同时能将观察结果和它的习性联系起来。2、列举一些动物适应环