小学美术-《脚印的联想》教学设计学情分析教材分析课后反思

《脚印的联想》教学设计学习领域：造型.表现课时：1课时学习目标：1、能够指认常见动物的脚印，并说出它们的特征。2、根据感兴趣的脚印想象添画组合出各种形象。3、感受脚印添画后的奇妙和乐趣，培养善于发现的意识。教学重点：根据各种动物脚印特征发挥想象力，进行创造性绘画。培养学生从具象到形象的再创造的能力。教学难点：学生想象力的创新和表现，感受参与艺术活动的乐趣，从中体验创作的美感和成功感。教学准备：T：课件、各种示范用品、课题、纸张。

S：水彩笔、纸张教学过程：一、导入（现场示范，脚印变身）老师给大家带来了脚印变身，由小脚印变成大树，引出课题《脚印的联想》二、认知动物脚印1.猜一猜小游戏；找学生上讲台贴出每个脚印对应的小动物。（小马、狗、鸡、鸭）2.认识多种多样的小脚印，分析脚印的形状。3.小比赛：选择脚印小字典里最喜欢的脚印，把脚印大大的画在练习纸上小比赛，看谁画得又快又好。练习辅导，及时表扬：姿势端正、线条流畅、多又好、画得像。三、范作添加，学生小练习1.教师范画自己喜欢的小马脚印。小马脚印进行添加变形，可以变成狮子（动物）、苹果（水果）、小鱼（水生物）、小女孩（人物）、小树叶（植物）学生创作，还可以用喜欢的脚印变成什么？同位两人进行讨论，把想法画出来。2.学生创作，教师巡回辅导，选择作品品，展台展示。学生交流，选择用谁的脚印，变成了什么。如何变化，添加。四、欣赏组合作品（赏析作品，感受组合）[电脑演示]1.带领学生欣赏书中作品，找出区别（书中作品为多个脚印组合、刚才的作品则是单个添加变形）欣赏各种脚印添加变形，寻找由谁的脚印，进行了怎样的添加，变成了谁的脚印，感受脚印添加的奇特想象。2.欣赏Flash动画短片，（熊猫竹子、七星瓢虫、花丛、孔雀）分析动画作品，激发创作灵感。五、学生创作评价过程（结合要求，创作评价）1.欣赏了多种作品，作业创作可选择一个脚印进行添加变形，也可以选择多个脚印组合添加变形。2.教师来回巡视辅导，选择好的作品粘贴到黑板，进行展示交流。点评包括自我点评、学生点评、教师点评。表扬线条流畅、构图合理、创意奇妙、颜色鲜艳的。你真棒，能用……的脚印变成植物、动物、人物和家具、风景等等六、拓展阶段（拓展引导，课堂延伸）[电脑演示]总结脚印的想象奇妙，欣赏生活中小脚印图案的使用，脚印图案也装点着我们的生活，希望学生爱护动物，用眼睛观察生活，用小手表现生活的美丽。《脚印的联想》学情分析本年级学生想象力丰富，能够从身边熟悉的事物引发联想，并且乐于想象，处在这一年龄段的学生，好奇心和表现欲望较强。就绘画而言学生想象力丰富，但是教学内容给学生的想象空间并不大。本节课教学内容与以往内容有所不同，以激发学生的想象力为主，让思维先行，方法为思维服务。总体来说通过比较、思维、欣赏、尝试，这一过程让学生感受到独立思维的乐趣，从而培养学生独立思维的能力，激发学生的个性展现。二年级学生因入校刚刚一年多，年龄较小、活泼好动，注意力易分散，自控能力差。行为习惯有待加强培养。经过一年多的培养，不少学生美术学习兴趣浓厚，绘画表现力有了很大的提高。抓住低年级学生的年龄和心理特点，丰富美术教学的形式，注重激发学生美术学习兴趣，处理好审美教育、思品教育、能力培养和双基训练的关系，培养学生的形象思维能力，发展学生的创造力。他们对一些常见的人或者动物的脚印造型特征有一定的认识，特别是他们曾经学过语文课文中《雪地里的小画家》这一课，对鸡、鸭、狗、马等动物脚印熟悉。并且他们在绘画造型方面有一定的基础和表现力。最重要的是他们形象思维十分活跃，有着天马行空的想象。《脚印的联想》效果分析“一堂好的美术课”首先是面向每一个学生，在课堂上学生有一个自由想象的空间；美术课上总是散发着艺术的气息，流淌着美的旋律，是创造的乐园，是色彩的世界；其次是学生有所获得、有所领悟和有所提升的；再次是通过教师组织的活动充分展示自己的作品，获得了心理上和知识上的满足，以激发起更大学习的积极性的。一堂好的美术课，应该是学生认识美、感受美、表达美的实践活动课，是美育和德育的综合熏陶课.

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对学科的基础知识与技能把握。作为一门学科课程，学科本体的知识技能是根本、是基础，其教育功能是在学科知识和技能的基础上生发的，但是，教育功能决不能替代学科本体。新课程仍然注重基础知识，掌握这些基础知识的过程应是学生主动学习和建构的过程。要充分发挥美术学科的特点，加强示范，并利用展示图片、美术作品及放幻灯、录像片等现代化教学手段进行直观教学，以利于学生接受、掌握知识和激发学生的学习情绪，提高教学效率。要充分利用美术教材中的德育因素，在传授“双基”、培养能力的同时，对学生加强思想教育。2、教师讲授的知识、所做的演示，必须准确无误。技能、技巧训练要恰当，训练得法，科学有效。本课教师示范将脚印分别示范为各种类型，给学生起到开阔思维的作用，以便以后创作。3、建立合作互动的师生关系。教师与学生应体现为一种平等、合作和互动的关系。教师是教学情景的创设者，教学活动的组织者、指导者，是学生心语的倾听者和积极的反应者。学生是具有情感、个性和有尊严的学习主体，其兴趣和经验是其学习发展的重要因素。课堂学习环境的营造有赖于教师教学思想的导向。要确立民主化课堂氛围，从尊重学生、以学生为教学主体的观念出发，营造讨论交流、民主平等、宽松和谐的学习环境，才会有利于创造性心理品质的形成，才会有利于创新意识和创新精神的培养。本课导入后“认识脚印”阶段找学生上来贴出对应脚印，创设情境，让学生动脑，动手，敢于表现。5、本课不足之处亦很多，例如板书设计不理想，板书文字不太美观。但教态自然、亲切。评价方式有待进一步提高。要注意对过程的评价，成长、发展的评价。要提倡评价民主，发挥学生的主体地位。要鼓励学生积极参与评价，通过学生的主动地参与、思考，进一步促进学生的发展。要体现评价的开放性，充分尊重学生的审美感受以及个性特点，保护学生的自尊心，保护学生的积极性，鼓励学生大胆地表述自己的感受和体验、学生自己的联想及表现，学生自己的审美取向、个性化的表现语言等。要使学生学会认识自己、评价自己，自我调整，学会学习。总之，要上好一堂好的美术课是不容易的，只要我们坚持不懈地学习、实践与探索，深入学生的内心世界。《脚印的联想》教学反思《脚印的联想》是一堂非常有趣的想象画课，课中通过让学生认识了解各种动物的脚印，来把脚印想象成其他形象，并运用脚印组合的方法进行设计想象，完成一张脚印的想象画。这堂课非常注重培养学生的观察能力，及对事物进行联想和再造想象的能力，通过活跃学生的美术思维来培养学生的创造性思维和创新能力。本课教学主要引导学生根据人的脚印和动物的脚印，想象出各种形象.培养学生的观察力、想象力和形象思维的能力。脚印在生活中常常被忽略，而脚印的形状却又常常被应用于各种物品的装饰。教学时先领着学生去感受脚印、认识脚印、美化脚印、表现脚印，利用脚印特有的自然形状展示自己的想象，培养学生在生活中发现美，感悟美，表现美的能力。在认识脚印的过程中利用了生动的课件直观的展示了不同动物的脚印，所以学生在美化脚印、表现脚印的环节都较好的完成。不足之处：由于时间的关系，拓展的环节不够充分，认识的图片再多一些就好了。《脚印的联想》观评记录《脚印的联想》是义务教育课程标准实验教科书美术（人教版）二年级下册第10课。教材选择了多种外形不同的动物脚印，激发学生学习兴趣，增加学生的见识。着重引导学生通过认识不同形状的小小脚印来感受大千世界馈赠我们的美丽。在表现主题内容上，有动物、人物、静物等。形式多样，内容丰富，为学生的发散思维和创新能力的培养打下基础。本课通过引导学生观察各种脚印外形，激发学生形象思维能力，引发学生对相似形的联想，并进行想象创作。课本中的图片均为组合作品，表现了小作者的想象力极有创意、构图均衡、色彩搭配和谐。要求学生根据人的脚印、动物的脚印，凭借丰富的想像力和独特的创造力，想象添画出各种形象。《脚印的联想》评测练习这节课分别做了三个小练习第一个练习；认识脚印阶段。选择绘画自己最喜欢的一个脚印，完成情况较好，大部分学生可以选择单个脚印，并且绘画的较大，以便后面添加。第二个练习：添加阶段。在刚绘制好的脚印上进行添加变形。可以自己进行旋转，想象添加。第三个练习；最后创作阶段。引导学生绘画脚印，可以在单个脚印上进行添加，也可以多个脚印的添加变形。学生在完成过程中，都能够发挥自己的想象力，完成一幅完整作品。《脚印的联想》课程标准分析美术以视觉形象承载和表达人的思想观念、情感态度和审美趣味，丰富人的精神和物质世界。美术课程以对视觉形象的感知、理解和创造为特征，是学校进行美育的主要途径，是九年义务教育阶段全体学生必修的基础课程，在实施素质教育的过程中具有不可替代的作用。美术课程凸显视觉性，具有实践性，追求人文性，强调愉悦性。实施义务教育阶段的美术教育，必须坚信每个学生都具有学习美术的潜能，能在他们不同的潜质上获得不同程度的发展。兴趣是学习美术的基本动力之一。美术课程强调通过发挥美术教学特有的魅力，本课导入阶段针对二年级年龄段学生的情意和认知特征相适应，导出“脚印”以小魔术的形式出现，使这种兴趣转化为学习本课的情感态度。本课学习内容中出现各种小动物的脚印，是学生生活中经常可以观察到的，与学生的生活经验密切联系，发挥知识和技能在帮助学生提高精神和生活品质方面的作用，让学生在实际生活中领悟脚印的趣味，产生联想，领悟美术的独特价值。教师应发挥主导作用，根据教案有计划、有目的地引导学生学习，充分重视学生的主体地位。要合理安排教与学的时间，做到精讲多练。要给学生以充裕的时间在课堂进行艺术实践、完成作业。将单一的、被动接受的学习方式转化为自主探索、合作交流、操作实践等多样化的学习方式。新课程标准在学习方式上，强调学生的主体地位，提倡探究性学习、自主性学习和合作性的学习。改变教师是课堂唯一主角的现象，提倡建立师生间的平等关系。在自主学习中，要体现自主学习的自我导向、自我激励、自我监控等基本原则。要通过一系列的自主美术实践活动来实现自主发展。本课中，运用启发联想使学生自主创作，学生要把握美术实践第一的原则，让学生在美术实践活动中形成能力，丰富情感，锤炼悟性，学会学习。要贯彻启发性原则，结合教材内容，采用多种教学形式，充分调动学生的学习积极性，使他们生动活泼地学习，引导他们大胆地想象，