初中语文九年级调考质量分析

④答题普遍书写质量较差。四、教学建议：1.教师在平时教学过程中要学生熟练掌握人物描写的方法，教学一定要结合语言环境指导学生分析出表达效果，而不是生拉硬扯地得出结论。2.提高课堂效率有效性，要授学生以渔而不是鱼，平时教学中多注重答题方法的指导。3.提高学生书写质量。B卷第9题（2）（蒋吉锦）一、试题特点：这是一道主观题，主要考查学生对课文内容的把握和对人物信息的提取。回归文本，它是考查学生的阅读能力和归纳理解能力。只要认真阅读课文，这是一道非常简单的基础题。二、评分情况：这题网阅给分有三个等级：0分，1分，2分。从学生答题来看，因为是一道较基础的题，学生普遍能得分，得2分的有百分之五十左右；得1分的有百分之四十八左右，只有极少数得零分，这道小题平均得分1.21分。三、答题情况：这是一道简答题，学生大多数都能够回答。但是，答题过程中也有一些值得注意的地方。1、书写潦草2、答非所问3、语句不通、条理不清4、答题过于简化5、回答文字过多内容空乏6、把两个问题揉成一个问题，影响得分。四、教学建议：利用课余时间，增加学生的阅读量，理解人物形象；告诉学生提取人物信息的方法；加强学生的说话训练；多做关于人物形象分析的训练。B卷第10题（张建英）一、试题特点：这是一篇课外阅读。既考查学生课内知识点的迁移运用能力，也考查了学生的分析、理解能力及答题技巧（此题考点为小说中次要人物的作用）。把准确、完整地把答案表述出来是难点。二、评分情况：这道小题总分5分。答对一点1分，答对两点3分，答对三点5分。（1）答到“我”和老李的对话构成小说的基本框架或是线索、推进情节的发展，先抑后扬或对比或前后的变化。（2）答到侧面或衬托或间接描写出人物形象、经历。（3）答到点明主题、突出主题。三、答题情况：这道小题总分5分，学生实得平均分1.34分，得分率为26.8%。常见的错误有：1.纯粹叙述文章故事情节。2.关键词书写错误，如：“称托”、“主诣”、“后生可谓”等。3.答案要点不完整。4.书写潦草、字与字无间距，导致阅卷时字迹辨认困难。5.将其他题的答案写在了此题的答题区域内。四、教学建议：1.规范学生书写和答题格式、区域。2.常用语文术语的书写，注意错字、别字。3.教师注意讲解时给学生提炼知识要点，分条整理记忆。4.多进行同类题的专项训练。B卷第11题（罗秀清）一、试题特点：这是B卷现代文阅读之小说阅读的最末一题。从考查内容来说，是考查对小说人物形象的把握；从能力层面来说，既考查学生结合具体内容理解分析的能力又考查概括能力，既考查条理清晰表述答案点，又考查如何准确完整表述答案等答题技巧。属于比较综合地考查语文能力的一个题。二、评分情况：本题总分6分。评分标准：可从“喜欢”和“不喜欢”两个角度答题，并给出至少三点理由（即分析并概括出文中“常远”至少三个方面的人物形象特点）。每点2分，其中人物特点概括1分，扣住文章内容简析1分，意思正确且与其他两点不重合即可给分。除了参照答案所给几点给分，凡是学生能分析并概括出的文中较突出的人物特点，如“常远坚持追求梦想”也酌情给分。三、答题情况：本题的平均得分率在1.82分左右。主要问题在于：1.答案书写上（1）字迹潦草，有些学生的书写脏，个别学生的墨团儿很夸张。（2）答案超出边框。（3）答案写错答题框。好些个同学竟然还标明“这是10题的答案”。（4）字体过大、过小、过斜、字间距过密过宽。2.答题上（1）审题不准，每个答案点不按要求答出“人物形象特点”和“分析”两方面，好些同学甚至答非所问。（2）语言不精准，答案关键词不准确或不出现（3）答案中错别字多，且多数是低级错别字。（4）答案中标点不规范，有的同学的答案中有许多随意打的点点，极不规范又脏卷面。（5）答案的“态度”和“理由”不一致甚至相反。（6）6分的题有的同学只答了一个点就停笔，或者答案语言很多，但说来说去却只是一个点，有条理有重点地找齐得分点的意识和能力都显得有些欠缺。分点罗列答案的意识很弱。（7）没认真读文段，没读懂文段，以致答案中出现“常远的后生很”的字样。（8）答题态度不端正，答案中出现“王者荣耀”等语言。四、教学建议：1.重视书写和卷面，重视答题卡使用的指导。今天阅卷我们是很仔细地去辨认，尽量给分，但中考阅卷场上时间紧、强度大，孩子们应该是很容易丢分的。2.加强审题训练，弄清题干要求。3.加强筛选并整合信息能力的训练，用简明、准确和通顺的文字规范答题，尽量言简意赅。建议学生学会看分答题。4.强化学生有条理的分点给答案的习惯。5.注意答案中的细节处理，如标点和错别字等问题。6.端正学生阅读和答题态度，要求学生认真读完全文，冷静针对考题再读，筛选信息，认真答题。B卷第12题（1）（陈梅）一、试题特点：本题是语言运用题，要求阅读一段材料，概括出几点变化内容。该题有一定的阅读量，主要考察学生能否读懂材料，能否为解决问题准确搜集信息和整理资料。它需要学生用语言文字简明、准确地表达自己的探究结果。二、评分情况：本题共4分，答案共4点，评分标准为一点一分。该题学生平均分为2.18分，大部分学生得分在2-3分。三、答题情况：1.有一部分学生留空白不答。2.部分学生审题不准。比如理解成举办诗词大会的意义，有同学这样回答“节目内容增多，使更多人学到了知识，让他们生活不再单调。”还有的同学理解成诗词大会开展的程序“开始--邀请十位‘非遗’传人拍短片--用传统工艺绝活出题—推出‘诗词接龙’‘飞花令’--制作十集纪录片-结束”。3.要点概括不全。此题一共4点，多数同学漏掉其中1点或两点。4.答案不够简明、准确。此题要求学生在搜集到信息的基础上概括。多数学生要点找齐了，但没有归纳概括，直接抄的文章原句；有的学生没有整合内容，直接从材料中截取句子，但截取的句子不够准确，如第三点加强节目互动，很多同学直接回答“官方微博、微信公众号”。5.一半同学答题不够规范，没有分点来答。6.少部分同学没有正确使用答题卡。在该题区域回答的是11题或12（2）题；答题范围超出该答题区域。四、教学建议：1.训练学生仔细揣摩题意，读懂题。2.注意训练学生准确提炼答题信息。平时训练学生解答时，要从题目和材料中筛选重要信息并按要求处理好这些信息，针对题目作出简明的回答。3.要注意训练学生正确使用答题卡，一定要按照题号，在规定区域答题。4.规范学生答题格式。分几点来回答的问题一定要分点来答。B第12题（2）（魏月丽）一、试题的特点：所阅题为B卷四大题（12）（2）该题为语言运用材料分析，属于当今流行的网络跟帖，所提问：你对此有什么不同的看法？请跟帖发表自己的观点并阐述理由。二、评分情况：该题分值4分，给分段为0分，1分，2分，3分，4分，四位老师的平均分为2.06分，该题的得分率不高。三、答题情况：学生答题失分原因主要有：1.观点不明确，理由不充分，不能多角度阐述利用。2.书写有一部分学生字迹潦草或字体太小，造成阅卷老师看不清内容。3.一小部分学生答题没有在规定的范围，造成内容扫描不全。4.还有一部分学生留空白。四、教学建议：1.今后的语言运用题型，老师要多引导学生答题格式规范，先明确观点，在阐述理由并且理由要充分，并注意语言表述清晰流畅。2.最好采用0.5的笔芯书写，字迹要工整清楚，字体大小要合适，并在规定区域填写。3.让学生尽量围绕主题发表观点，不要留空白。B卷第12题（3）（辜群英）一、试题特点：该题属于阅读古代文学作品感受的仿写题，要求学生所答内容相仿，句式一致，感受贴近文本，语言生动。二、评分情况：该题得分率不高，总分4分，平均得分为1.2分。三、答题情况：1.留白学生较多。2.部分学生理解不了题意，把仿写误认为默写《关雎》或《天净沙.秋思》。3.部分学生在仿写时没有注意前后内容的一致性，如其前面体裁写的是词，后面选取的作品却是诗歌。4.部分学生书写潦草，卷面不整洁四、教学建议：1.培养认真审题的习惯。2.注重仿写的训练。3.注重工整书写的训练。学生答题具体数据分析本次九年级语文质量检测调全卷满分150分，最高分为130.5分，最低分为0分，平均分79.64分，难度值为0.531，属于较难。其中A卷（满分100分）最高分为92分，最低分为0分，平均分为62.7分；B卷（满分50分）最高分为41.5分，最低分为0分，平均分16.94分。因此可以看出学生对B卷的答题技能和相关语文知识积累还有待提高。另附学生答题各小题最高分、最低分、平均分、难度值具体数据如下：题号分值最高分最低分平均分难度13301.460.485623302.510.836533301.530.510643301.870.623353302.480.826763302.190.730973302.620.874883300.990.3297A9.12201.550.7754A9.24402.60.6503A10第二段2200.860.4296A10第四段2201.360.6797A113300.90.3001A123301.910.6373A13作文6058038.520.642B12200.230.1169B22200.390.1958B34400.310.0776B4.13301.070.3561B4.23300.470.1563B52200.660.329B62200.640.3192B72201.370.6848B83301.550.5151B9.12200.680.3422B9.22201.20.5994B105501.330.2663B116601.850.309B12.14402.150.5371B12.24402.020.5055B12.34401.20.3后期教学综合建议根据这次调考阅卷发现的相关问题，特就后期教学作如下建议：一、认真学习和研究课程标准，把握语文学科核心素养。要进一步明确语文学科性质和特点，把握语文学科教学改革的新动向。要细读课标要求，尤其是对7-9年级的要求，明确在基础、阅读、口语交际和综合性学习以及写作等方面我们的教学要达到什么程度才能应对中考。要根据九年级教材培训会和复习会上专家和毛老师的指导与要求，尽快改变教学思路，跟上以重视阅读和重视教“教学内容”理念指导下的教学步伐，做语文学科教学的明白人：脑中有理论指导，胸中有大正方向，眼中有努力目标。二、认真学习和研究至少近五年成都市中考题，研究今年成都中考考试说明，熟悉中考试题，了解成都中考的考查方向、出题原则、试卷结构、考题题型、考查内容、考查要求等等，细读成都中考阅卷评分细则。落实成都中考每一个题型的答题技能技巧的训练，尽量把每一个答题点的分都抓住。做到有数教学，有的训练，有计划，有针对性的教学和复习。必要的话可以做一做成都中考试题，想一想，评一评，甚至要将目光放得更远一点，去研究中高考改革，知道学科努力的方向，准确把握复习重点，节省时间，提高教学和复习效率。三、认真研究教材，自觉对应中考高考。要强化教材的例子作用引子作用，扎扎实实过好教材关。教师，必须认认真真读教材。要将教材内容一字不掉的读，要把教材文章读熟、读懂、读到自己喜欢。自此基础上去研究备课，去研究知识的传授和教学与复习内容的巩固。要善于驾驭教材，分析教材与中考的联系。四、语文多元并驾齐驱，突出读写重点基础（字、词、句、语法等）、阅读、写作、口语交际、综合实践活动，是语文教学的重要内容，也是语文学科教材组成的重要板块。语文教师必须认真对待，同时在这多元的要素中，突出读写重点。做到读写融合，以读促写，以写促读。教材是读的例子，也是写的例子，教材上的重点篇目文质兼美，教学与复习中的设计必须突出读与写的同步发展。首先要指导学生读好书。成都考题A卷基础性较强，学生毕业想得保障分，升学想得高分，完成好A卷题都是关键。这部分考题，有30分都出自课本，所以要细细地，有重点，有选择性地读教材。要让细读教材的学生多得分，得高分。要求学生不仅在新课期间读教材，在复习期间也要读教材，夯实基础，借鉴创新。在此基础上提出课外阅读要求，帮助学生应对阅读和作文考试。读，是可以延伸的。书读得越多，越在人生的起跑线上有足够的能量。不光是现在，包括长远的高考和就职，只有多读才会赢得中考，高考，赢得人生。从这个意义上讲，必须引导学生，将读的视野投向课外时，要有意识的投向热点话题，投向生活，尽最大努力将应对中考的读延展和深入到真正触碰学生思想灵魂，指导学生成长。这样以一当十，学生的思维才会有源头活水，喷涌而出。要给学生推荐课外读物，除课标规定以外，还应让学生读读《读者》、《文摘》、《杂文》、《少年文艺》、《意林》等刊物，有时间有条件的话可以穿插阅读写作课（每周一节），临近中考，时间紧短，虽不能等到细水长流，水滴石穿，但打打急抓总是有益学生的。写，是语文学科学习的一种书面综合表达形式。写要有合理规划，九年级应着力议论文及其稍微复杂一点的记叙文。要强调文体特点，写什么文要符合什么文的文体要求。指导学生写好适合自己且自己最擅长的文体作文，比如感性的学生，多写一般记叙文、散文；理性的学生，可多练议论文。频率上，以班级具体情况安排作文次数。方式上，大小兼顾，各种形式的作文穿插渗透。多与教材同步，要多做一些切割训练，片段训练，速构训练。要用生活作写作的铺垫，作写作的内容，要将写作与综合性