第三节撒哈拉以南非洲

第三节撒哈拉以南非洲教学步骤过程与方法设计意图导入新课教师：在2022年的上海世博会园区中，非洲联合馆因其富有强烈地域特征的外墙面而分外惹眼。在这里，43个来自非洲的参展方通过各自的方式向世人展现了非洲大陆的神奇，让观众能看到非洲、听到非洲、触摸非洲、感受非洲。今天，我们就一起走进非洲联合馆，感受撒哈拉以南非洲的神奇。多媒体展示非洲联合馆以及撒哈拉以南非洲自然景观、文化风俗的图片。通过图片展示，激发学生的探索热情，调动学生学习积极性。黑种人的故乡教师：撒哈拉以南非洲和非洲的范围一样吗？由图片可知，这里主要分布着什么肤色的人种？学生：范围不一样，非洲包括北非和撒哈拉以南非洲。撒哈拉以南非洲主要分布的是黑色人种，是黑种人的故乡，被称为“黑非洲”。讲授新课一、黑种人的故乡学生活动：学生分组展示课前收集的有关资料和图片。教师：这些资料和图片说明了撒哈拉以南非洲在哪些方面具有特色？学生：舞蹈、音乐、绘画、雕刻……学生课前收集资料，一是对本节课的提前预习，二是在课堂上活跃气氛，提高学生学习兴趣。教学步骤过程与方法设计意图黑种人的故乡教师总结：本区的黑人分属于几百个不同的部族，他们有着多种多样的语言、风俗习惯和原始宗教。历史上，黑种人在撒哈拉以南非洲繁衍生存，建立过一些文明国家，创造了独特而又极具活力的文化。他们能歌善舞，具有音乐、绘画、雕刻及其他手工艺等方面的艺术才华。教师：黑人大多会击鼓，常根据不同的需要击出各种鼓声。下面请大家根据教材P62的阅读材料模仿击鼓，感受撒哈拉以南非洲独特的文化习俗学生活动分四个小组进行击鼓活动：第一组模拟欢迎贵宾，第二组模拟婚寿喜庆，第三组模拟死亡报丧，第四组模拟出现敌情。各小组成员以桌代鼓，配合要默契，要求声音不在于大，而在于节奏。教师：黑人真了不起，我们一定要更多地了解他们，他们的故乡——撒哈拉以南非洲在世界的什么位置，生活环境怎么样？下面我们就去了解一下撒哈拉以南非洲的自然环境。通过材料展示活动，培养学生自主收集材料、主动学习的习惯。模拟击鼓活动，进一步激发学生的学习激情，调动了每个学生的兴趣，使学习氛围高涨起来。撒哈拉以南非洲的位置及自然环境二、撒哈拉以南非洲的位置及自然环境学生活动：学生分组读教材图(图，合作探究下列内容。(1)分析撒哈拉以南非洲的纬度位置及其特点。(学生在图中描出赤道、北回归线、南回归线，得出撒哈拉以南非洲绝大部分地区位于热带，有“热带大陆”之称。)(2)请在图中找出撒哈拉以南非洲的一个半岛、一个岛屿、一个海湾、周围所临的海洋和好望角。(学生在图中找出索马里半岛、马达加斯加岛、几内亚湾、红海、印度洋、大西洋和好望角。)(3)说明撒哈拉以南非洲的海岸线有什么特点(与前面学习的欧洲西部比较)？(该区三面临海，海岸线比较平直。)(4)请在图中找出撒哈拉沙漠、埃塞俄比亚高原、东非高原、南非高原、刚果盆地、尼罗河和乞力马扎罗山(非洲的最高峰)，说明撒哈拉以南非洲的地形特点。(教师引导分析特征，得出结论：非洲的地形以高原为主，有“高原大陆”之称。)(5)参照“非洲气候图”，撒哈拉以南非洲有哪些气候类型？从教材上热带雨林、热带草原、热带沙漠的景观图中可观察出当地气候有什么特点？(热带雨林气候终年高温多雨，所以植被茂盛；热带草原气候分为明显的干季和湿季，因而草在湿季茂盛，在干季枯萎，有许多野生动物；热带沙漠气候终年炎热干燥，寸草不生，沙漠广布。)通过学生合作探究撒哈拉以南非洲的自然环境，意在要求学生掌握分析区域自然环境的一般思路，培养学生分析问题、解决问题的能力。教学步骤过程与方法设计意图撒哈拉以南非洲的位置及自然环境教师：展示撒哈拉以南非洲人们的传统民居，分析民居与地理环境的关系。完成教材P62的活动题。教师：上面我们对黑人的故乡——撒哈拉以南非洲有了初步了解，这是一块什么样的土地？请你用一个词语概括一下。学生：神奇、高原大陆、美丽……通过教师提问，学生概括回答，加深学生的理解，并提高总结能力。承转神奇的撒哈拉以南非洲留给我们的印象之一：“高原大陆”——黑种人的故乡。它还会留给我们哪些印象呢？展示上海世博会非洲联合馆城市发展的相关图片和阅读教材P64材料“充满希望的土地”。提问并运用图片引出下一个知识点的学习。快速发展的经济三、快速发展的经济教师：上海世博会非洲联合馆的主题是“希望之大陆”，以展现非洲各国在城市化进程中，利用自身条件挖掘潜力，迎接挑战，建设家园，为未来注入无限希望。撒哈拉以南非洲又有“富饶的大陆”之称，那么它自身有哪些优越的条件？“富饶”在何方？需要迎接的挑战又是什么？学生：读教材P63图(图回答问题：指出撒哈拉以南非洲有哪些自然资源？主要分布在哪里？(矿产资源和生物资源种类多，储量大。)教师：为什么撒哈拉以南非洲资源丰富而经济却比较落后？学生活动：分组讨论。1.在对外贸易中，初级农矿产品和工业制成品哪种类型价格高？2.为什么撒哈拉以南非洲的国家不能出口工业制成品呢？3.是什么原因造成该地区长期落后？4.现在撒哈拉以南非洲的国家发展面貌如何？教师：展示进入21世纪后，撒哈拉以南非洲经济快速发展的面貌，如尼日利亚、安哥拉的化学工业、机械工业，肯尼亚的花卉业和旅游业……学生活动：针对撒哈拉以南非洲如何摆脱贫穷落后面貌提出“金点子”。要求：(1)全班分成四组，每组之间进行比赛；(2)“金点子”多且符合因地制宜原则的那一组获胜。教师总结：在这片充满希望的土地上，经济发展快速，留给我们的印象之二：“富饶的大陆”——贫困落后。只有发展民族工业，发展多样化的经济才是摆脱过分依赖初级农矿产品生产的唯一出路。先通过发展前后的对比，让学生有直观的感受，接着让学生思考解决方法，并落实到实例上，顺理成章地进行对比─分析─解决─验证，培养学生学习的一般方法。承转摆脱贫困除了经济上的发展之外，撒哈拉以南非洲还有什么需要注意的呢？下面让我们来看看这里的人地关系。自然过渡到下一个知识点。教学步骤过程与方法设计意图人口、粮食与环境四、人口、粮食与环境教师：读教材P65图“2022—2022年撒哈拉以南非洲部分国家的平均人口自然增长率”，思考撒哈拉以南非洲的人口自然增长率如何？会产生什么直接影响？学生：撒哈拉以南非洲的人口自然增长率高，导致粮食供应不足。教师：看来撒哈拉以南非洲的贫困加剧一个很重要的原因就是来自本区自身。展示非洲气候分布图和热带草原气候类型图，探究下列问题：1.撒哈拉以南非洲哪种气候分布最广泛？(热带草原气候)2.这种气候条件是否会造成粮食作物减产？(易发生旱灾，造成粮食作物减产)3.为了增加粮食产量，该地区的人们通常采取什么方式？这种方式对生态环境会产生怎样的影响？(过度开垦、过度放牧，造成水土流失、土地荒漠化)教师：人口、粮食、环境三个问题形成一个恶性循环圈，使非洲经济难以发展，人民生活也难以摆脱日益加剧的贫困状况。请大家再次发挥集体智慧，看看有哪些办法可以促进本区的发展，摆脱贫困？学生：小组讨论，然后把提出的建议作提纲记录。教师小结：撒哈拉以南非洲留给我们的印象之三：“热带大陆”——饥饿干旱。不过大家给撒哈拉以南非洲提出了一条可持续发展的道路，我们相信撒哈拉以南非洲的明天会更好。认识自然是为了更好地服务于人类，通过发现问题，分析、解决问题，注重培养学生的学习能力，拓宽学生的学习思路。教师总结今天我们学习了撒哈拉以南非洲，给我们留下了深刻的印象：印象之一是“高原大陆”——黑人故乡；印象之二是“富饶的大陆”——贫困落后；印象之三是“热带大陆”——饥饿干旱。教学反思本节课共安排了四个知识点，